Finalmente se termina con un MOMENTO EVALUATIVO sobre todo lo tratado a lo largo del proyecto. Para este momento se proponen en primera instancia una puesta común en la que se reflexionará sobre los contenidos y actividades realizadas, así como también otras actividades nuevas que posibiliten la recopilación, como por ejemplo la realización de talleres. Es este el tiempo de realizar la evaluación final que podrá llevarse a cabo de manera similar a la propuesta hecha para la evaluación inicial, adicionalmente se recopilará las producciones individuales y grupales realizadas por los estudiantes pidiéndoles a ellos que realicen igualmente su propia evaluación sobre el trabajo realizado, elaborando así el Diario de los estudiantes.
Con todas estas actividades, la observación sistemática que el profesor/a ha realizado y consignado en su Diario, y la evaluación final se podrá saber los conocimientos que tienen y, al compararlos con los que tenían en el momento de la evaluación inicial, se podrá valorar la construcción de conocimientos que han logrado y el Desarrollo Real alcanzado durante la ejecución de la Unidad.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA EVALUACIÓN
El proceso de evaluación y observación es considerado como el elemento curricular de primer orden. Es un tiempo de reflexión que debe ser formativo y continuado, que permitirá ir adaptando el programa a las necesidades del grupo y de cada niño/a en particular, lo que hará más eficaz la práctica pedagógica. Para la realización de este proceso, se propone que después de cada sesión y sobre todo después del desarrollo del proyecto, se dedique un tiempo para reflexionar sobre la tarea realizada y reflejar por escrito:
Las manifestaciones más evidentes de los niño/as.
Si el ambiente ha invitado a moverse, a recorrer los espacios de diversas maneras, permitiendo y favoreciendo encuentros y relaciones que hayan facilitado la comunicación.
Lo que saben y lo que pueden hacer en un momento dado de su desarrollo y de sus necesidades educativas, tal vez diferentes para cada niño/a.
Las actitudes y motivaciones (lo que les gusta y lo que rechazan).
Las estrategias que utilizan para una tarea determinada, es decir, cómo se las arreglan para salir de una situación problemática.
Los obstáculos con que tropiezan en la realización de la tarea (problemas de motivación, de comprensión de los mensajes, falta de información, incomprensión de ciertos términos, dificultad de orden motor, mala organización material o temporal de la tarea, etc.).
Precisando estos obstáculos y dificultades, el profesor/a podrá aportar una ayuda eficaz e individualizada a los niño/as, mediante su intervención en el momento oportuno, con lo que logrará que no se desanimen y lleguen al final de la tarea.
Asimismo conviene evaluar y reflejar:
El modelo de intervención educativa (cómo ha sido la actuación por parte del educador/a con respecto al niño/a).
Si los materiales utilizados fueron los correctos o pudieron utilizarse otros.
Si el tiempo dado para la realización de las actividades fue suficiente para alcanzar los objetivos propuestos, etc.
SUGERENCIAS PARA LA PUESTA EN PRÁCTICA EN EL AULA:
Organización del aula: A la hora de organizar los espacios será conveniente tener en cuenta: temperatura, iluminación, ventilación y el espacio que los niño/as necesitan para moverse libremente por el aula sin agobios de exceso de material y de tal forma que permita y favorezca el trabajo en grupo como el individual cuando las actividades así exijan. Los materiales que los niños tendrán a su alcance debe presentárseles en lugares a los que puedan acceder fácilmente.
En el desarrollo de todas las actividades debe tenerse en cuenta el contacto físico del profesor/a con los alumnos, así como el diálogo personal e individual con cada uno, lo que es muy importantes y necesarios para hacer que se sientan importantes y únicos. Igualmente hay que brindarles la posibilidad de explorar todas las zonas del aula y del colegio.
Ambientación. La ambientación y decoración del aula procurará hacerse aludiendo a la temática de la Unidad Didáctica, evitando siempre el exceso de elementos en la decoración que agobiará a los niño/as, previendo espacios para la exposición de las producciones que realicen los niños, lo que se convierte en un estimulo y motivación en la realización de sus trabajos.
Rutina. Entendemos la RUTINA como el ritmo que permite al niño/a anticipar acontecimientos, adquirir conciencia temporal, relacionar espacio – tiempo, actividad – persona. Esto tiene que ver con el seguimiento de una cierta disciplina, unas reglas fijas que siempre se repiten y que proporcionan al niño/a una seguridad, un orden y confianza que le ayudan a crear sus propios hábitos. Esta necesidad que el niño/a tiene de ritualizar ciertas actividades serán aprovechadas para iniciarle en el aprendizaje de hábitos. La rutina diaria ofrece los momentos más privilegiados para la relación afectiva, la comunicación, el conocimiento de sí mismo y de los otros, el aprendizaje, etc.
MOMENTO DIAGNÓSTICO
El proyecto se ha denominado: EL PLANETA TIERRA: NUESTRA CASA. De esta forma no se presenta solamente referenciando las temáticas y contenidos que al respecto se trabajan en el área de Ciencias Sociales, sino que desde el primer momento se le infunde sentido, "NUESTRA CASA" es el lugar donde vivimos esta cargado de sentimientos, emociones, valoraciones, allí es donde se aprende a amar, a relacionarse, a comportarse, donde se crece y se forma como persona, se adquiere identidad, es el centro desde el cual se construye la vida de cada persona, es necesaria para garantizar la propia existencia, desarrollarse, fijarse metas y cumplirlas, es todo esto y mucho más. Aproximarse al conocimiento de la Tierra desde está perspectiva le permite a los niños/as encontrar y establecer las relaciones entre ellos y la Tierra, comprendiendo los lazos que los unen a ella, su importancia y la responsabilidad que como seres humanos tienen en su cuidado y protección.
La primera actividad que se lleva a cabo con los niños/as, tendrá como finalidad realizar una evaluación inicial, para descubrir los conocimientos previos que tienen sobre el tema. Se dará prioridad a la expresión de las ideas de los niños/as, promoviendo la participación, igualmente se realizará una actividad motivadora que contribuya igualmente a la expresión creativa y artística de los niños/s.
ACTIVIDAD No. 1
TIEMPO: 3 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Utilizar recursos y técnicas de expresión para evocar los diferentes aspectos y características que se pueden mencionar sobre su casa en relación con el Planeta Tierra.
CONTENIDOS
a. Conceptos: Características generales del planeta Tierra.
b. Procedimientos: identificación de los distintas características y aspectos que tiene la casa, aplicándolas en relación al Planeta Tierra.
c. Actitudes: Interés por mejorar y precisar las descripciones sobre la situación.
MATERIAL MOTIVADOR
Lectura No. 1 La Tierra: El Lugar donde vivimos.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes preguntas que se pueden hacer sobre la casa donde vivimos: ¿Dónde está ubicada? ¿cuándo la construyeron?, ¿de qué está hecha?, ¿cómo es?, ¿qué lugares tiene?, ¿quiénes viven en ella?, ¿qué hacen?, ¿cómo son sus relaciones?, etc. el profesor/a las irá escribiendo en el tablero.
Organizar las preguntas haciendo un listado sobre las preguntas más claves que se pueden contestar sobre la casa de cada uno. Pedir que las contestes de forma individual, en una hoja.
Socializar a partir de la participación espontanea las respuestas que los niños/as elaboraron.
Hacer la lectura de motivación La Tierra: El lugar donde vivimos.
Comentar los aspectos que más les llamo la atención de la lectura, relacionándolos con el conocimiento que ellos tienen sobre la Tierra.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Contestar en una hoja cada una de las preguntas que se hicieron sobre la casa, pero ahora en relación con La Tierra.
Realizar un dibujo de la Tierra.
MOMENTO DE ACCIÓN
Se presentará 3 apartados:
Forma, ubicación y movimiento de la Tierra.
Origen, proceso de evolución histórico de la Tierra.
La Tierra la casa de la Humanidad: La cuida y la protege.
ACTIVIDAD No. 2
TIEMPO: 2 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Conocer algunas de las representaciones que los seres humanos se han hecho sobre la forma de la Tierra, para llegar a la explicación científica sobre su forma.
CONTENIDOS
a. Conceptos: La Tierra es como una esfera.
b. Procedimientos: Observación de diferentes manifestaciones humanas sobre la representación de la forma de la Tierra.
c. Actitudes: Respeto, interés y curiosidad por conocer las diferentes representaciones humanas sobre la Tierra.
Actitud de escucha y respeto al observar la presentación de vídeos.
MATERIAL MOTIVADOR
Lectura No. 2. Diferentes formas de ver la Tierra
Vídeo: EL PLANETA AZUL. En: Maravillas del universo. Vol. 1. Discovery Channel. (35 minutos).
Lamina con fotografías espaciales de la Tierra, el sistema solar, la Vía Láctea, otras galaxias y estrellas.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Hacer la lectura: Diferentes formas de ver la Tierra, realizando seguidamente el comentario sobre esta.
El profesor/a a través de preguntas generara el cuestionamientos de los niños sobre el por qué en otras épocas y culturas se tenían diversas ideas sobre la Tierra.
Observar y comentar el vídeo EL PLANETA AZUL, retomando los elementos que da el vídeo para identificar la forma y el aspecto que tiene nuestra Tierra en el espacio en relación con otros planetas y cuerpos celestes.
Observar la lamina, evidenciado en las fotografías cada uno de los aspectos que se han señalado.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realizar una investigación donde se averigüe qué otras representaciones se han hecho sobre la forma de la Tierra. Para luego ser comentada en clase.
ACTIVIDAD No. 3
TIEMPO: 3 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Reconocer los sistemas dentro de los cuales se haya ubicada la Tierra en el Universo a la vez que se identifica algunos aspectos relacionados con el movimiento en él: la Tierra, el Sol (otras estrellas) y las galaxias en especial la Vía Láctea.
CONTENIDOS
a. Conceptos: Ubicación y movimiento de la Tierra, el sol y la Vía Láctea.
Fenómenos que se presentan por el movimiento de la Tierra: el día, la noche, el año.
b. Procedimientos: Reconocer la ubicación de la Tierra en el Universo, especificando dentro de que sistemas se halla incluido.
Discriminar los diferentes aspectos relacionados con el movimiento en el Universo.
c. Actitudes: Curiosidad por la temática presentada e interés por su comprensión.
MATERIAL MOTIVADOR
Lectura No. 3. El planeta en que viajamos.
Vídeo: EL PLANETA AZUL. En: Maravillas del universo. Vol. 1. Discovery Channel. (35 minutos).
Lamina con fotografías espaciales de la Tierra, el sistema solar, la Vía Láctea, otras galaxias y estrellas.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Lectura y comentario de "El planeta en que viajamos".
El profesor/a pedirá a los niños/as que den sus explicaciones sobre las preguntas que se realizan en la lectura, respecto al movimiento que realiza la Tierra, animando otras preguntas ¿Qué nos evidencia el movimiento de la Tierra? ¿Qué hechos suceden? ¿nos dará un referente de Tiempo el movimiento de la Tierra? Realizando posteriormente las aclaraciones pertinentes.
Se relacionaran los elementos observados de la película: EL PLANETA AZUL, respecto a la ubicación de la Tierra, en relación al sol y la Vía Láctea y de está en relación con el Universo.
Observar la lámina, mostrando en las fotografías la ubicación de la Tierra, el sol, la Vía Láctea.
El profesor/a realizará preguntas a los niños/as dando cabida a la participación espontanea con el fin de evidenciar las dudas y confusiones respecto al tema. Para así dar las explicaciones pertinentes, que satisfagan en la medida de lo posible las expectativas de los estudiantes.
ACTIVIDAD GRUPAL
En grupos de a cuatro, realizar un cuento en el que se imaginen un encuentro entre una nave espacial abordada por ellos, con una nave de alienigenas o seres de un mundo lejano al nuestro, en el cual le realizan a estos nuevos amigos una descripción sobre Nuestra Casa el Planeta Tierra. Destacando, de forma especial, los elementos vistos hasta el momento.
ACTIVIDAD No. 4
TIEMPO: 4 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del origen de la Tierra, a partir del conocimiento de algunas de las explicaciones que se han hecho al respecto.
CONTENIDOS
a. Conceptos: Nociones básicas sobre el origen de la Tierra: La Teoría del Big Bang.
b. Procedimientos: Comparación de algunas de las explicaciones realizadas sobre el origen de la Tierra con la Teoría del Big Bang, estableciendo relaciones y conclusiones.
c. Actitudes: Iniciativa para investigar e indagar sobre el tema en cuestión.
MATERIAL MOTIVADOR
Lectura No. 4. En el principio.
Vídeo: GRAN EXPLOSIÓN, GRAN MISTERIO. En: Maravillas del universo. Vol. 2. Discovery Channel. (25 minutos).
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Lectura individual y colectiva de "En el principio…"
El profesor/a orientará la discusión frente a las diversas ideas que existen sobre el origen del mundo, favoreciendo la participación libre y espontanea de los niños/as, promoviendo el respeto y valoración por aquellas que tengan que ver con sus creencias religiosas.
Se hará la aclaración del porque han surgido tan diversas ideas respecto al origen de la Tierra y como la ciencia nos ofrece una explicación que intenta aproximarse partiendo de la comprensión de muchos fenómenos que se presentan en la realidad, indispensables para comprender nuestro origen, como parte del universo, encontrando en ello la perspectivas para el futuro.
Observar la película GRAN EXPLOSIÓN, GRAN MISTERIO.
Realizar el comentario de la película, teniendo presente aquellos elementos vistos en ella que permiten hacer claridad sobre la gran explosión que da origen al universo, entendiendo las generalidades del proceso por el cual se llega a la formación de las estrellas, galaxias, los planetas y el nuestro como parte de ello hace 4.500 millones de años.
ACTIVIDAD GRUPAL
En grupos de a cuatro, realizar una investigación en enciclopedias de consulta de la biblioteca del colegio o de alguna biblioteca pública de la localidad, en la cual se amplié la información sobre el origen del universo y el de nuestro planeta como parte de ello. Con el fin de documentarse para una puesta en pleno en la cual los niños/as discutirán sobre el tema ampliando o reforzando lo visto anteriormente. El profesor actuará como moderador, realizando aclaraciones y explicaciones cuando sea pertinente.
ACTIVIDAD No. 5
TIEMPO: 4 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Observar los cambios que ha sufrido nuestro planeta Tierra a través de su proceso evolutivo e histórico.
CONTENIDOS
a. Conceptos: Nociones básicas sobre la historia y evolución de la Tierra.
b. Procedimientos: Observación y descubrimiento de las diferentes modificación que ha presentado nuestro planeta.
c. Actitudes: Gusto por explorar y comparar la Tierra a través de su proceso evolutivo e histórico.
MATERIAL MOTIVADOR
Lectura No. 5. Gondwana, Laurasia, Pangea. El rompecabezas del mundo.
Vídeo: EL PLANETA AZUL. En: Maravillas del universo. Vol. 1. Discovery Channel. (35 minutos).
Globo terráqueo.
Lamina donde se ilustra la Pangea y la formación de los continentes hasta llegar al mundo como lo conocemos hoy.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Se observará nuevamente la película EL PLANETA AZUL.
El profesor/a orientará una discusión reflexionado sobre los aspectos vistos en la película donde se muestra la Tierra en sus orígenes, sin agua en medio de convulsivas explosiones volcánicas, que propiciaron más adelante el periodo del lluvia que duro millones de años que cubrió de agua las cuatro quintas partes de la Tierra dando origen a los océanos, posibilitando la formación de una atmósfera y generando las condiciones favorables para la aparición de moléculas orgánicas que dieron origen a la vida hace aproximadamente 600 millones de años, evolucionando hasta nuestro días dejándonos un legado de diversidad y riqueza en fauna y flora.
Posteriormente se volverá sobre la parte de la película que muestra como la Tierra poseía un solo continente denominado Pangea que desde hace 300 millones de años, aproximadamente, se ha venido transformado hasta contar, hoy en día, 5 continentes.
Se realizará la lectura No. 5 "Gondwana, Laurasia, Pangea. El rompecabezas del mundo" de forma individual y colectiva. Se comentará y relacionará con la película.
Observar la lámina donde se evidencia progresivamente el proceso que genera la "deriva continental" y se comparará con el globo terráqueo de hoy, realizando la ubicación de cada uno de los continentes.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realizar la actividad propuesta en la lectura "Gondwana, Laurasia, Pangea. El rompecabezas del mundo".
ACTIVIDAD No. 6
TIEMPO: 3 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Comprender la Tierra como nuestra casa, con variedad de lugares, diversidad y riqueza de formas de vida.
CONTENIDOS
a. Conceptos: Los diferentes lugares de la Tierra en relación con su variedad y riqueza en formas de vida.
Responsabilidad de los seres humanos en la protección y cuidado de la Tierra, en lo que hay en ella y de todos lo que allí habitan.
b. Procedimientos: Observación y descubrimiento de la variedad y riqueza que se encuentran en los diferentes lugares de la Tierra
c. Actitudes: Actitud de respeto ante todo lo que se encuentra en nuestro planeta Tierra, asumiendo como propia la responsabilidad de su cuidado y protección.
MATERIAL MOTIVADOR
Vídeo: SAFARY MAGNIFICO POR EL ÁFRICA. En: National Geographic. Children's Video. (30 minutos).
Mapamundi
Globo terráqueo
Lamina con fotografías de diversos lugares de la Tierra, mostrando su aspecto y las diversas formas de vida que allí se encuentran.
Material de Trabajo (Véase el Anexo M).
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
El profesor/a realizará preguntas a los niños/as sobre los diferentes lugares que existen en la Tierra: La selva, los bosques, los mares, los desiertos, los glaciales, las cordilleras, las llanuras, etc. indagando sobre las características que tienen así como lo que se encuentra en ellos: ¿Qué animales pueden vivir allí?, ¿existen plantas?, ¿viven seres humanos en cada uno de esos lugares? ¿cómo viven?, etc.
Observar la película Safari maravillo por el África, o cualquiera otra que permita ilustrar a los niños/as los contenidos del tema. Después hacer una puesta en común sobre las características de los diversos lugares que se ilustraron en la película, ¿dónde quedan? Propiciar la ubicación en el mapamundi y el globo terráqueo. ¿Qué se encuentra en esos lugares? ¿Qué formas de vida hay? ¿Cómo son las plantas? ¿Qué tipo de animales hay?, ¿Qué ventajas o desventajas tienen los seres humanos?, ¿cómo aprovechan los recursos?, ¿los desaprovechará?
Reflexionar con los niños/as sobre la influencia que ejercen los seres humanos en cada uno de los lugares en los que se encuentran, que cuidados tienen, como lo protegen ¿lo están haciendo? Propiciar la participación de los niños, estimulando sus reflexiones y valorando sus aportaciones.
ACTIVIDAD GRUPAL
Utilizar el material de trabajo preparado para ellos, para que en grupos de a cuatro niños y/o niñas peguen en el mapamundi las principales características de los diferentes lugares que puedan ubicar en él.
ACTIVIDAD No. 7
TIEMPO: 3 horas.
OBJETIVO DIDÁCTICO
Valorar la importancia que tiene el planeta Tierra y de todo lo que en él se encuentra para la calidad de la vida humana, manifestando actitudes de respeto, cuidado, cariño y protección
CONTENIDOS
a. Conceptos: La contaminación y destrucción de nuestro planeta.
Responsabilidad de los seres humanos ante esta situación.
b. Procedimientos: Discriminación de las principales formas como los seres humanos estamos llevando a la destrucción del planeta.
c. Actitudes: Interés por generar formas para propiciar el respeto y cuidado del planeta Tierra nuestra casa.
MATERIAL MOTIVADOR
Lectura No. 6. Un mundo sin hombres.
Lectura No. 7. Había una vez.
Vídeo: QUIEN HABLA EN NOMBRE DE LA TIERRA. Serie COSMOS de Carl Sagan. Turner Home Entretainmet. (40 minutos)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Realizar las lecturas 6 y 7 individual y colectivamente, haciendo posteriormente el comentario sobre lo que nos quieren decir esas lecturas. El profesor/a hará preguntas que propicie la reflexión sobre la responsabilidad de los seres humanos ante todo lo que hay en el mundo. ¿Tenemos derecho de utilizar como queramos lo que hay en la Tierra? ¿Nos pertenece? ¿podemos acabarlo? ¿Realmente lo estamos protegiendo y cuidando?
El profesor/a hará la presentación de la película que se va observar, resaltando los principales aspectos muestra, llamando a los niños/as a que traten de identificarlos al observarla.
Observar la película QUIEN HABLA EN NOMBRE DE LA TIERRA. Realizar los comentarios sobre esta, para lo cual el profesor/a orientará la discusión, propiciando y estimulando la participación de los niños/as, valorando sus aportaciones y lanzando preguntas que propicien la reflexión sobre el poder destructivo que tiene la humanidad sobre la Tierra, los daños que le estamos causando, la destrucción masiva que se esta propiciando a causa de la contaminación y destrucción que ponen en peligro la existencia misma de la humanidad como especie, así como de todo lo que exista en la Tierra.
A partir de las reflexiones y aportaciones de los niños, el profesor/a orientará la reflexión sobre lo que podemos hacer para frenar la situación que se esta viviendo, buscando alternativas de solución que lleven al mejoramiento de esta situación. ¿Qué pueden hacer ellos? ¿Quiénes tienen que asumir la responsabilidad? ¿Cómo hacer para generar consciencia del cuidado y protección que debemos tener ante nuestro planeta Tierra, nuestra casa?
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realizar un cuento donde se muestre como es la casa de la humanidad, que lugares tiene, que hay en ellos y lo qué la humanidad debe hacer para cuidarla y protegerla.
MOMENTO EVALUATIVO
Al finalizar el proyecto se realizará una puesta en común sobre el tema desarrollado, reflexionando sobre los contenidos y actividades realizadas. Se recordarán las películas observadas, comentando lo que más les gusto y lo que no, si fueron comprensibles y las dificultades que tuvieron. Se dejará que cada niño/a se exprese libremente sobre los diferentes aspectos del tema. Esto le servirá al profesor/a para darse cuenta de la comprensión que tuvieron los niños sobre la temática abordada, determinado si es necesario la elaboración de otras actividades para reforzar los conocimientos, aclarando las principales dudas que se presenten.
El profesor/a deberá realizar la evaluación de todo el proceso teniendo en cuenta las actitudes, comportamientos, producciones, comentarios y todo aquello que a lo largo del desarrollo de la unidad el niño/a halla manifestado, y que el profesor/a halla registrado en su Diario del profesor. Contrastándolo con las valoraciones que realicen los niños en la puesta en común como en su Diario del Alumno. Para finalmente contrastarlas con las valoraciones que se realizaron en el momento diagnóstico, para así evaluar los conocimientos y cambios que a lo largo del desarrollo de la unidad han venido construyendo y desarrollando los niños/as.
ACTIVIDAD No. 8
TIEMPO: 2 horas
OBJETIVO DIDÁCTICO
Conocer los aprendizajes adquiridos a través del desarrollo de la Unidad Didáctica.
ACTIVIDAD GRUPAL
Puesta en común de lo trabajado a lo largo de la unidad.
ACTIVIDAD PARA EL PROFESOR/A
En su Diario del profesor, escribir lo que el niño/a haya comentado en la puesta en común y cualquier otro dato que sirva para la evaluación final y poder contrastar con la evaluación inicial del momento diagnóstico.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
En el Diario del Alumno escribir todo aquello que indique lo que le gusto, no le gusto y lo que cambiaría, anotando la forma como lo haría.
Autor:
Ednna Lucena Acosta Gil
[1] SAVATER, Fernando. Las preguntas de la vida. Barcelona: Ariel. 1.999. p. 193.
[2] Wikipedia? es
[3] Wikipedia? es
[4] DE ZUBIR?A SAMPER, Miguel. Enfoques y modelos contempor?neos. Bogot? D.C. Fipcam, 2003
[5] Savater, F. El valor de educar. Ariel, 1991, p?g. 30
[6] MORIN, E. Introducci?n al pensamiento complejo. Barcelona: Editorial geodesia. 1.996. p. 92-93.
[7] Ibib. p. 106
[8] Ibib. p. 110.
[9] MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educaci?n del futuro. Bogot?: Magisterio, 2.001. p. 41.
[10] Ibib. p. 63
[11] Ibid. p. 81
[12] Ibib. p. 87.
[13] Ibid. p. 98-99
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