Metodología para desarrollar la comunicación oral y comprensión lectora del inglés (página 2)

La lectura es una actividad personalizada que constantemente pone en juego, para ampliarlos, los conocimientos y adquisiciones y / o aprendizajes sucesivos que acumula el alumno (Mendoza, 1995). Leer documentos, artículos o libros relacionados con la futura actividad profesional de nuestros alumnos será un buen complemento para el desarrollo de las diferentes estrategias de comunicación.

Para Fish (en Warming, 1987:24), el lector informado –competente- es alguien que también es un hablante competente del lenguaje en que está construido el texto, que posee los amplios conocimientos semánticos que un lector adulto aporta a su tarea de comprensión –dominio como emisor y receptor de las unidades léxicas, posibilidades combinatorias, expresiones idiomáticas, etc.-.

El alumno sabe mejor que nadie cuando lee un texto qué ha comprendido; muchas veces los profesores pasamos por alto explicaciones dando por sentado que nuestros alumnos comprenden (no siendo así, por lo general); por lo tanto, consideramos fundamental realizar ejercicios de síntesis e incidir en el vocabulario y en el uso del diccionario no sólo en el aula sino también durante el ejercicio de su profesión.

Félix Varela y Morales (1788 – 1853); José de la Luz y Caballero (1800 – 1862); Enrique José Varona y Pera (1849 – 1933); Manuel Valdés Rodríguez (1849 – 1914) y José Martí y Pérez (1853 – 1895) se refirieron a la necesidad de que la educación contribuyera a formar conocimientos útiles, desarrollar el pensamiento creador, enseñar a hacer actuar, para lograr la transformación del medio natural y social que rodea al hombre y formar así, los valores morales positivos de todo hombre virtuoso.

Las concepciones más modernas de la enseñanza centran su atención en la interacción entre profesor y alumnos y en el grupo de estudiantes.

Se ha esclarecido que los procesos de enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones didácticas docente-discente, sino que es necesario tener en cuenta, las relaciones afectivas entre estos, sus necesidades e intereses.

En las concepciones pedagógicas actuales es frecuente la afirmación que:

Educación y comunicación son proceso inseparables, ya que cualquier hecho educativo requiere mediaciones comunicativas y no hay situación comunicativa que no tenga una influencia educativa, en algún sentido. Pero el análisis de los vínculos entre educación y comunicación tiene múltiples dimensiones, que se han ido esclareciendo con el desarrollo de las concepciones teóricas y metodológicas de ambos procesos.

El especialista que se desempeña en cualquiera de las ramas de la ciencia o la técnica debe ser capaz de leer la literatura de su especialidad en una o más lenguas extrajeras , precisar rápidamente si su contenido es o no de interés, encontrar la información que necesite y entender las explicaciones acerca de los equipos con que trabaja.

La enseñanza de la lectura es, por lo tanto, un objetivo de fundamental importancia. Sin el dominio de la lectura el manejo de la lengua extranjera se pierde en gran medida si se vive fuera del medio lingüístico en que se habla. Pero afortunadamente la lectura es el único aspecto de la actividad verbal que se puede continuar de modo independiente durante toda la vida, por lo que una vez que se adquieren los mecanismos en el aula se pueden aplicar con constancia como fuente permanente de práctica lingüística y de ampliación cultural.

Sin embargo los programas y metodologías actuales de la disciplina de idioma inglés no logran la motivación y mejor comprensión por los estudiantes para la adquisición de habilidades orales y lectoras, a esto se une el bajo nivel de preparación en idioma inglés que traen los estudiantes de enseñanzas anteriores. Por lo que se hace necesario crear una metodología que integre, de manera más efectiva y armónica, los conocimientos de la especialidad con los de el idioma.

Problema

¿Cómo contribuir al desarrollo de la habilidad de comunicación oral en ingles, de los estudiantes de la Universidad "Jesús Montane Oropesa" de la isla de la Juventud.

OBJETO DE ESTUDIO:

El proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina de idioma Inglés.

En consecuencia su CAMPO DE ACCIÓN:

El desarrollo de la habilidad oral en los estudiantes de la universidad "Jesús Montane Oropesa" de la isla de la juventud.

Teniendo en cuenta el problema planteado anteriormente, se enuncia el siguiente OBJETIVO:

Elaborar una metodología para el desarrollo de la habilidad de comunicación oral, que integre los contenidos de la disciplina idioma Ingles con los de las carreras de la universidad "Jesús Montane

Idea a defender

La implementación de una metodología que integre los contenidos de la disciplina idioma inglés y los de las carreras de la universidad "Jesús Montane Oropesa", permitirá el desarrollo de la habilidad de comunicación oral en estos estudiantes.

Con el fin de alcanzar el objetivo propuesto se formulan las siguientes preguntas científicas.

• 1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de la habilidad de comunicación oral en la disciplina de idioma ingles de los estudiantes de la universidad "Jesús Montane Oropesa".

• 2. ¿Cuál es el estado actual del desarrollo de la habilidad de comunicación oral en la disciplina de idioma Ingles en las carreras de la universidad "Jesús Montane Oropesa".

• 3. ¿Qué propuesta metodológica contribuirá al desarrollo de la habilidad de comunicación oral en la disciplina de idioma Ingles de la universidad "Jesús Montane Oropesa".

• 4. ¿Cómo validar la viabilidad de la metodología para desarrollar la habilidad de comunicación oral en los estudiantes de la universidad "Jesús Montane Oropesa".

Para responder las preguntas anteriores, sobre la base del objetivo propuesto, las tareas científicas son las siguientes:

• 1. Fundamentar teóricamente el desarrollo de la habilidad de comunicación oral en ingles de los estudiantes de la universidad "Jesús M Oropesa de la Isla de la Juventud".

• 2. Diagnosticar el estado actual del desarrollo de la habilidad de comunicación oral en ingles de los estudiantes de la universidad "Jesús M Oropesa de la Isla de la Juventud".

• 3. Elaborar una metodología para perfeccionar la habilidad de comunicación oral en ingles de los estudiantes de la universidad "Jesús M Oropesa de la Isla de la Juventud".

• 4.  Validar la metodología propuesta.

Por lo que nos planteamos la siguiente:

Población y muestra.

Se trabajará con todos los estudiantes y todo el personal docente de las carreras de la universidad "Jesús Montane Oropesa" de la Isla de la Juventud".

Novedad Científica:

Utilización de una metodología que desarrolle la habilidad de comunicación oral, avalada por la implementación de un programa y textos relacionados con las especialidades, para el desarrollo de la habilidad antes mencionada, lo que permitirá lograr mayor motivación de los estudiantes al aprender el idioma en estrecha vinculación con su actividad como futuros profesionales.

Aporte teórico:

Metodología que permita el desarrollo de la habilidad de comunicación oral en la disciplina de idioma ingles en las carreras de la universidad. Se profundiza y se reconceptualiza en torno a las habilidades comunicativas en el contexto de la actividad profesional.

Aporte práctico:

Consiste en estructurar una propuesta de programa en el cual se desarrollen fundamentalmente las habilidades que son básicas para el exitoso trabajo de la disciplina Ingles. El trabajo permite una adecuada relación ínter materia y la integración de habilidades profesionales necesarias para los diferentes perfiles ocupacionales.

Metodología de la investigación

Se usan los métodos cualitativos y cuantitativos de forma combinada de acuerdo a los objetivos del trabajo a realizar mediante la aplicación de técnicas como:

• Encuestas a estudiantes y profesores

• Observación a clases en otras facultades.

• Revisión de documentos: programas de las asignaturas, notas de clases de los estudiantes, registros de asistencia y evaluación.

• Análisis de los resultados de las evaluaciones integrales de los estudiantes.

• Confrontación de criterios con los profesores que imparten docencia en el año.

• Métodos estadísticos.

Bibliografía

• 1. ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS M. Hacia una escuela de excelencia. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1994.

• 2. ANTICH DE LEÖN, ROSA. Metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras. Editorial Pueblo y Educación, 1986.

• 3. COLECTIVO DE AUTORES. El carácter científico de la pedagogía en Cuba. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1996.

• 4. _______________________. Folletos I Y II de Universidad para todos. Editorial Pueblo y Educación.2001

• 5. _______________________: Material básico sobre problemas actuales de la educación. Editorial Pueblo y Educación. 2005.

• 6. GARCÏA BATISTA, GILBERTO. Compendio de pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana 2003.

7. GESSA. HILDA, MARISELA Una estrategia metodológica para el desarrollo de habilidades orales para estudiantes de ciencias técnicas. Tesis de maestría. 1999

8. TRUJILLO MARIA, HEIDI, Propuesta psicolinguística de los actos del habla fundamentales del discurso científico. Tesis de doctorado. La Habana. (1999).

9. WALDIMIRO, S. TRUJILLO La comunicación oral. Revista Educación No. 101. Págs. 26-29. . (2000)

Autor:

Annia Ortiz Estrada