Habilidades motrices básicas

Resumen

La investigación lleva como título : Plan de superación dirigido a las docentes de pre escolar basado en actividades lúdicas que contribuyan al desarrollo de las habilidades motrices básicas en las clases de educación física en niños y niñas de 3 años de la comunidad de San Luis de Cariagua del Municipio Bolíva , Estado Falcón Venezuela. Pretende demostrar la influencia positiva de estos juegos en el proceso educativo. Primeramente se realizó un estudio teórico sobre el tema tratado, consultando una serie de bibliografías que aportaron elementos generales para llegar a los particulares. Se utilizaron métodos del nivel teórico y empírico. La investigación aborda la aplicación de un de actividades lúdicas en el contexto del proceso educativo, cuyos resultados demostraran que los niños, se apropien del conocimiento necesario para lograr un cambio en el desarrollo de habilidades, estos juegos le permitirán simplemente dejarlos ser niños, enseñarles a descubrir el juego, permitiendo además mejorar las habilidades motrices.

PALABRAS CLAVES: Desarrollo de habilidades motrices en niños de 3 años CEIS Dimas Segovia, Plan de superación con actividades lúdicas, Preparación teórica metodológicas en el trabajo con los niños.

Introducción

La primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los seis o siete años, es considerada en general como la más significativa del individuo debido a que en ésta se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.

En consecuencia, esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de formación y maduración, en esta etapa se inician los aprendizajes básicos como: caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo, se inicia y consolida el yo, se desarrolla la autoconfianza, entre otros, haciéndola particularmente sensible a la estimulación que se realiza sobre dichas estructuras. Es quizá el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo porque actúa sobre los aspectos que están en franca fase de maduración.

En tal sentido, el desarrollo psicomotor constituye un aspecto importante de la Educación Física ya que el mismo se considera un proceso pedagógico en el que los niños y niñas no solamente desarrollan sus habilidades motrices, sino también, propicia la participación activa del pensamiento y su relación con la actividad motriz, contribuyendo de forma positiva al desarrollo de la independencia creadora en los mismos, se desarrollan cualidades de la personalidad y se forman los valores.

Producto a que la actividad fundamental en estas edades es el juego, la actividad física es concebida en gran parte como juego, actividad que desempeña un papel fundamental en el crecimiento y desarrollo de niñas y niños, y es en la etapa preescolar donde mediante el juego se adquieren conocimientos y habilidades básicas que definirán el desarrollo físico, psicosocial y emocional de los mismos. Los niños que no reciben una adecuada estimulación tendrán en los años posteriores limitaciones físicas, emocionales y sociales; además del hecho de ser probablemente jóvenes y adultos poco activos, situación que puede incidir en llegar a ser adultos afectados por enfermedades crónicas.

    En la actualidad el desarrollo de la Educación Física en nuestra sociedad contemporánea y su futuro desenvolvimiento, exige la presencia de profesores del área desde la edad temprana, es preciso establecer la figura del profesor para el desarrollo de la Educación Física

Ya que se ha hecho evidente, que se encuentran desprovistos de toda una serie de herramientas, sin las cuales es imposible el funcionamiento adecuado de los nuevos cambios que exige la república en la Educación Física, por ello es fundamental el acceso a niveles de entrenamiento, capacitación preparación profesional de sus recursos humanos para actuar multilateralmente en la compleja realidad contemporánea , lo cual incide en el fortalecimiento cualitativo de la gerencia, factor muy relacionado con la correcta selección, preparación y superación del docente.

En Venezuela el Gobierno Bolivariano implementa programas en las comunidades con el objetivo de elevar los niveles de salud y calidad de vida de la población, así como la promoción de la práctica de ejercicios físicos, el empleo del tiempo libre y la recreación sana de niños, niñas , jóvenes y adultos, a través del programa priorizado de la gimnasia con el niño, que a su vez tiene como objetivo: transformar los modos de actuación para estimular el desarrollo de las habilidades motrices básicas y capacidades físicas en los beneficiarios de estas edades. Es importante mencionar que estas actividades pueden practicarse en todos los espacios disponibles tales como barrios, calles, patios de la casa, parques, en espacios comunitarios.

Las políticas Educativas emanadas de la voluntad del Gobierno Bolivariano, dispuestas a minimizar las secuelas de la exclusión social. masificando la educación, , atendiendo todos los sectores de la población sin límite del sexo, edad, origen o procedencia, ha dado apertura a la atención de niños y niñas de tres a seis años de edad en el área de educación física, con la promulgación de la ley orgánica de educación (LOE) publicada en gaceta oficial el 13 de agosto del 2009, en su Art. 5 (pág. 5) el estado docente es la expresión rectora del estado, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y como servicio público que se materializa en las políticas Educativas. Y en las garantías precisadas en su Art. 6 numeral 1 .literal F. Establece que los servicios de orientación, salud integral, deporte, recreación, cultura y bienestar a los estudiantes que participan en el proceso Educativo en corresponsabilidad con los órganos que la rigen. En el numeral 3 .referente a planificación ,ejecución ,coordinación de políticas y programas, ,"literal k" De la formación permanente para docentes y demás personas e instituciones que participan en la educación, ejerciendo el control de los procesos correspondientes en todas las instancias y dependencias .

Artículo 16 .El estado atiende , estimula ,e impulsa el desarrollo de la educación física el deporte y la recreación en el sistema educativo en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten .

Atendiendo a la importancia de la actividad física para el desarrollo del organismo desde edades tempranas y el papel determinante que el profesor de educación física desempeña, se desarrolla esta investigación con la finalidad de preparar a los docentes para que desarrollen habilidades motrices básicas en los niños y niñas de educación inicial del Centro Dimas Segovia, de la comunidad de San Luis de Cariagua.

Durante observaciones realizadas a las clases de educación física en el Centro de Educación Inicial Simoncito Dimas Segovia (Anexo 1) se pudo constatar que los docentes no tienen la preparación suficiente que les permita desarrollaren los niños y niñas de educación inicial las habilidades motrices básicas ( locomotoras y manipulativas ). (HMB)

También por medio de la consulta de documentos se comprobó que los programas están elaborados de forma muy generalizadora, no se especifican las acciones que deben ejecutar los docentes para desarrollar las habilidades motrices básicas y por ello quedan a la espontaneidad.

Los resultados obtenidos en estos 2 instrumentos se resumen en limitaciones en :

Las docentes

• Insuficiente tratamiento desde la concepción y aplicación de la clase para la formación de habilidades motrices básicas.

• Información vaga, incompleta, confusa sobre el desarrollo de la motricidad.

• Deficiencias en la planificación y organización de las actividades lúdicas desde la concepción de las clases de Educación Física.

• Carencia de bibliografías (programas, manuales, guías) que orientan a los docentes sobre qué hacer para desarrollar las habilidades motrices básicas en la clase de Educación Física.

• El centro educativo muestreado no cuenta con docentes especialistas en el área de Educación Física, Deporte y Recreación, por lo que sólo realizan actividades generales en correspondencia con los contenidos contemplados en el currículo.

• Los docentes integrales no tienen profundos conocimientos de Educación Física que le posibiliten desarrollar las habilidades motrices básicas (locomotoras y manipulativas).

• Inexistencia de escuelas de formación de docentes especialistas en psicomotricidad.

• Limitaciones en las estrategias que establezcan objetivos y metas a mediano y largo plazo que influyan en la superación profesional de las docentes en las clases de Educación Física Preescolar.

• Escasez de materiales y espacios en las instituciones donde asisten los niños y niñas para trabajar la motricidad.

• Carencia de estrategias para actualizar los conocimientos metodológicos que deben emplear las docentes en su labor.

• Ausencia de Programas de Superación dirigido a las docentes de Preescolar

En los y las estudiantes

• Limitado desarrollo de las habilidades motrices básicas de niños y niñas de 3 años.

• Pobre precisión del lanzamiento y recepción de la pelota y la conducción producto de las posiciones de brazos y piernas.

• Pobre fluidez al caminar, en la carrera, el salto, lanzamiento, recepción y conducción, lo cual afecta el ritmo de las acciones.

• Pobre ejecución combinada de las habilidades a partir de sus acciones como la manifestación más elemental

• Los padres, madres y representantes muestran poco nivel de conocimiento para estimular a sus hijos en el orden físico motor.

Estas insuficiencias se resumen en la situación problémica: los docentes no tienen la preparación suficiente que les permita desarrollar en los niños y niñas de educación inicial las habilidades motrices básicas (locomotoras y manipulativas). (HMB)

Perfilándose el Problema Científico:

¿Cómo mejorar el desempeño del docente en su trabajo dirigido al desarrollo de las habilidades motrices básicas (locomotoras y manipulativas de los niños y niñas de 3 años del Centro Educación Inicial "Dimas Segovia" de la comunidad de San Luis de Cariagua?

Se aborda como Objeto de estudio:

El proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación física preescolar .

Atendiendo a esta problemática se formula el:

Objetivo general:

Elaborar un plan de superación con contenidos lúdicos para mejorar la labor del docente en su trabajo dirigido al desarrollo de habilidades motrices básicas (locomotoras y manipulativas ) en niños y niñas de 3 años del Centro Educación Inicial Simoncito "Dimas Segovia" de la comunidad de San Luis de Cariagua.

Y se precisa como campo de estudio: La preparación del docente integral en su trabajo dirigido al desarrollo de las habilidades motrices básicas (locomotoras y manipulativas ) de los niños y niñas de 3 años del centro de educación inicial Dimas Segovia.

DESARROLLO

Estudio exploratorio

Muestra y metodología

Población y Muestra: Para la investigación Se trabaja con todos los 19 docentes integrales del que son centro educación inicial Dimas Segovia de la comunidad de San Luis de Cariagua " del Municipio Bolívar del estado de Falcón?, se utilizó una población de (26) de un grupo 17 niños – 9 niñas de 3 años, se seleccionó una muestra intencional de niños y niñas atendiendo los siguientes criterios de inclusión.

• Asistencia sistemática al programa "Simoncito".

• Tener edad comprendida de 3 años.

Además del interés del investigador.

Se utiliza la investigación explicativa ya que según Arias (2004, p. 89) esta "se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto". En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas como de los efectos. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos

La investigación se desarrolló en el del Centro Dimas Segovia de la comunidad de San Luis de Cariagua., en el cual se ha mantenido un trabajo estable y en avances en la labor educativa que se realiza con los niños de (3) años. El autor seleccionó como muestra un grupo compuesto por 9 hembras y 17 varones del referido Centro el cual fue escogido intencionalmente de acuerdo a los intereses del investigador ya que, existe disposición y voluntariedad para cooperar con la investigación. La intención es que los estudiantes manifiesten coordinación, equilibrio, flexibilidad al ejecutar distintos ejercicios y expresando agrado y satisfacción al ejecutarlos .La observación preliminar se realizó a las actividades organizadas por el investigador conjuntamente con la maestra durante 2 semanas (Ver Anexo 6) tuvo como objetivo comprobar el nivel de desarrollo físico del niño, mediante juegos de movimientos (lanzar-atrapar, correr, caminar y saltar) Los resultados obtenidos ofrecieron muestras que los niños de 3 años presentaron dificultades en los juegos aplicados de caminar ,lanzar y correr.

Esto se midió a través de una escala de valoración propuesta por la Doctora Catalina González (2003), que tuvo en cuenta: actividades como caminar hacia al frente, caminar por una línea dibujada en el piso, habilidades combinadas de caminar y correr y también correr bordeando obstáculos.

Ya que solo el 75% de los niños culminan las actividades, pero no la realizan de forma eficaz, el 25% restante muestran dificultad al ejecutar la acción y se distraen con facilidad.

De acuerdo a la información recopilada y sus resultados, se procedió a la elaboración del plan de acción con actividades lúdicas propuestas, que está diseñado a desarrollar las habilidades motrices de los niños.

Dentro de la propuesta de actividades lúdicas se presentan: juegos de lanzar, ,atrapar ,correr, caminar , saltar, cuadrupedia, relevo, persecución, juego de conocimientos corporal, de respiración y equilibrio.

1ra etapa:

Esta etapa se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• Frecuencia: 2 veces a la semana, de acuerdo a la disponibilidad de tiempo que posean los estudiantes dentro la planificación diaria.

• Duración de las actividades:

• Para los juegos recreativos: según la disponibilidad de tiempo de los estudiantes: entre 30 a 50 minutos.

2da etapa:

Esta etapa se desarrollará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Frecuencia: 2 veces a la semana, de acuerdo a la disponibilidad de tiempo que posean los practicantes dentro la planificación diaria

• Duración de las actividades: de 40 a 90 minutos, acuerdo a la disponibilidad de tiempo que posean los estudiantes dentro la planificación diaria, teniendo en cuenta que el niño no llegue a la fatiga ni al aburrimiento.

Resultados

Diagnóstico a niños del grupo 3 años de edad.

Objeto de observación: Actividad conjunta de gimnasia con el niño.

Objetivo: constatar el nivel de desarrollo de las habilidades motrices básicas (locomotoras y manipulativas) en niños

Tiempo de duración de la actividad: 25- 30 minutos.

Tipo de observación: sistemática, participativa.

Habilidades motrices:

Caminar.

1.-Caminar frontal con apoyo colocando una y otra pierna alternadamente.

2.-Camina frontal sin apoyo con los brazos extendidos a los lados del cuerpo

3.-Caminar con movimientos simultáneos de brazos

Lanzar:

1.- Lanzar con una y otra mano.

2.-Lanzar por encima del hombro a una distancia regulando el movimiento.

3.-Lanzar con una y otra mano objetos de diferentes tamaños a la distancia que pueda alcanzar.

4.- Lanzar indistintamente siguiendo las orientaciones de la maestra del adulto significativo o representante

Atajar o capturar.

1.-Captura con ambas manos la pelota que le lanzan de rebote

2.-Captura con ambas manos con ayuda del cuerpo la pelota que lanzan

3.-Captura el aro que rueda por el piso .

Saltar:

1.-Saltar con dos pies indistintamente por el área.

2.-Saltar desde una altura con caída amortiguada (de profundidad).

3.-Saltar sobre objetos de forma coordinada

Correr:

1.-Correr indistintamente con adaptación a los cambios indicados por la promotora o el adulto.

2.-Correr por espacios reducidos con coordinación y equilibrio.

3.-Corre con la vista al frente apoyando la parte delantera de los pies.

4.-Dar pasos rápidos y cortos

5.-Dar pasos rápidos y cortos con breve fase de vuelo y brazos a los lados del cuerpo.

Escala valorativa.

Niveles de desempeño:

1.-Alto: cumple con cada indicador correspondiente a cada habilidad.

2.-Medio: cumple al menos con dos indicadores de las habilidades motrices con niveles de ayuda.

3.-Bajo: se esfuerza cumpliendo un solo indicador de las habilidades

motrices seleccionadas o ninguno de ellos.

Análisis del diagnóstico inicial (Septiembre) realizado a los niños en las diferentes actividades conjuntas

En el mes de septiembre se realizó el diagnóstico inicial, se evaluaron 5 habilidades motrices básicas de. Usando el Sistema instrumental para la medición de la motricidad de los niños de 1 a 6 años propuesta por la Doctora Catalina González (2003),

El diagnostico se les realizó a 26 niños de la edad entre 3 años. En la prueba de lanzar 9 están en el nivel alto, 10 en el nivel medio y 7 en el nivel bajo. Atajar o recibir, 5 nivel alto, 8 en el nivel medio 13 nivel bajo, En la prueba de saltar 8 niños están en el nivel alto, 10 en el nivel medio y 8 en el nivel bajo. En la de caminar, 6 niños están nivel alto, 14 en el nivel medio y 6 en el nivel bajo y en la prueba de correr 7 están en el nivel alto, 7 en el nivel medio y 12 en el nivel bajo.

Aplicación del post test Junio .

De acuerdo con los objetivos de la investigación se seleccionaron 26 niños en total 17 niños 9 niñas de 3 años de edad del "CEIS DIMAS SEGOVIA "de San Luis de Cariagua Municipio Bolívar.

Instrumentos para recolección de información .

Test de habilidades motrices básicas elaborado por Mc Clenaghan y Gallahue (1.985) y la habilidad de andar de Wicktrom (1.993)

Materiales:

Pelotas pequeñas de goma, colchonetas, conos, pelotas de mini básquet N° 3, tizas

Procedimiento para la recolección de información.

Se estructuró en etapas descritas a continuación:

I Etapa.

• Seleccionar instrumento para recabar información.

• Talleres de capacitar teóricamente a las maestras y auxiliares para aplicación del test .

• Elaboración de la planilla de evaluación según Mc Clenaghan y Gallahue (1.985)

• Ubicación de la institución ,solicitud de autorización

• Familiarización con los estudiantes.

II Etapa.

Los niños son organizados en 3 grupos de 6 y 8 participantes y conformó el circuito a ejecutar rotando en sentido de las agujas del reloj.

Las estaciones fueron caminar o andar, correr, saltar, lanzar y recibir, 3 intentos por participante por prueba, además se contó con 2 evaluadores por prueba con algunos colaboradores.

Circuito de rotación para la aplicación de test de las habilidades locomotoras y manipulativas de Mc Clenaghan y Gallahue (1.985)

III Etapa .

• Tabulación de resultados obtenidos en una base de datos.

• Programa estadístico SPSS versión 7.5.

• Análisis de resultados obtenidos.

• Conclusiones y recomendaciones.

La finalidad de la investigación consistió en analizar el desarrollo de las habilidades motrices básicas con el uso del instrumento de evaluación de por medio de la observación directa Mc Clenaghan y Gallahue (1.985) de los patrones motores ( carrera ,salto, lanzamiento ,recepción ) y la habilidad de andar de Wicktrom (1.993) en los niños de educación preescolar .Para la exposición e interpretación de resultados de acuerdo a Arias 1.997 ,implica la tabulación y representación gráfica además de la realización de cálculos estadísticos y descriptivos relacionados directamente con los datos provenientes de la investigación .

Análisis del diagnóstico final (Junio) realizado a los niños en las diferentes actividades conjuntas

En el mes de junio se realizó el diagnostico final, se evaluaron 5 habilidades motrices básicas el diagnostico aplicando el test de habilidades motrices elaborado por Mc Clenaghan y Gallahue (1.985) y la habilidad de andar de Wicktrom (1.993) ,se les realizo a 26 niños de 3 años. En la prueba de lanzar 21 están en el nivel alto, 5 en el nivel medio. Atajar o recibir 18 están en el nivel alto ,5 nivel medio, 3 en el nivel bajo En la prueba de saltar 20 en el nivel alto, 5 en el nivel medio y 1 en el nivel bajo. En la de caminar ,22 niños están en el nivel alto y 4 en el nivel medio. Prueba correr 23 están en el nivel alto y 3 en el nivel medio.

Conclusiones

El estudio realizado permite constatar que:

• .Diagnosticar conocimientos básicos sobre habilidades motrices básicas y el desarrollo en niños y niñas de 3 años es poco, por ello

• Comprobar la necesidad de plan de acción de actividades físicas con contenidos lúdicos dirigido a la preparación del docente del Centro de Educación Inicial Dimas Segovia para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en las clases de educación física en niños y niñas.

• Conocer los métodos para desarrollar las habilidades motrices básicas en las niñas y niños,

• Verificar la importancia de crear un plan de acción de actividades físicas con contenidos lúdicos dirigido a la preparación del docente del Centro de Educación Inicial Dimas Segovia para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en las clases de educación física

• Diagnosticar en los niños y niñas el desarrollo de las habilidades en las edades preescolares como se establece a partir de un enfoque físico educativo, donde se tiene en cuenta los aspectos cognoscitivos, coordinativos y socio afectivos, que se proyectan hacia la integralidad que se aspira.

Se corroborar la relación directa entre el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños y niñas y la preparación de las docentes

Citas y notas

. Bermena ( 2.003 ) Objetivos de la Educación física

. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1.999, Art 103 pag. .22

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• Berdychova, Jana (1995) Mamá, papá hagan ejercicios conmigo. INDER.

• Davidod, Vladimir (1988) La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscú, Editorial Progreso.

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BIBLIOGRAFÍA

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• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1.999), art.103 pág. 22 .

• Ley Orgánica de Educación (1980) Art 16-17-18 pág. 7 .

Currículo Educación Inicial implementado en el año 1986

SÌNTESIS CURRICULAR

DATOS PERSONALES:

NOMBRES DEILY JOSÈ APELLIDOS RIVERO MORILLO – CEDULA IDENTIDAD Nº: V.- 9.504.121

LUGAR – FECHA DE NACIMIENTO: Santa Ana de Coro, 07 de Mayo 1.966 – DIRECCIÒN: Calle Santa Rosa Frente sede Núcleo Orquesta sinfónica infantil y juvenil Neptalí Eligio Duno San Luis Municipio Bolívar. Teléfono 0268 6663392 – Celular: 0426 8222613 –

DATOS ACADÈMICOS :PRIMARIA G.E .Dimas Segovia 1.971-1.977 – SECUNDARIA L .N .Luisa Franco de Villavicencio Bachiller en ciencias 1.977-1.982 – UNIVERSITARIA PRE GRADO UPEL-MACARO Profesor Educación rural 1.996-2.001 – UPEL-IMPM Profesor Educación Física 2.007-2.011 – UNIVERSITARIA POST GRADO : Convenio Cuba –Venezuela UNEFM-UNEFA-UCCF " Manuel Fajardo "Cursante Maestría Didáctica de la Educación Física Contemporánea 2.012 hasta presente fecha .

EXPERIENCIA LABORAL : Docente Interino Educación para el trabajo Dibujo técnico Escuela Básica Nicolás Curiel Couthinho Municipio Sucre ,Fecha 10-11-93 – Docente Interino Educación física Escuela Básica Nicolás Curiel Couthinho Municipio Sucre ,Fecha 10-11-94 – Docente interino U.E .La Peña –Municipio Bolívar .Fecha 126-10-1.995Docente Contratado Educación física U.E .Ángel .M .Queremel La Cruz de Taratara Municipio Sucre Fecha 01-01-1.999.Docente Contratado Educación física Escuela Básica Félix Valois Leal. Fecha 01-02-2.000.Docente Entrenador Contratado horas variables U .E. Luisa Franco de Villavicencio .Fecha Abril 2.000Docente Contratado Educación física Escuela Integral Bolivariana Dimas Segovia Fecha 16-09-2.000- Docente Titular Educación física Escuela Bolivariana Dimas Segovia ,resolución 58 ,Gaceta 38.315de Fecha 16-11-2.005 -Docente Coordinador Educación Física Municipio Bolívar Distrito Escolar Nº 5 Fecha Septiembre 2.001 – Coordinador I Taller capacitación de Entrenadores Municipales de Voleibol ,San Luis de Cariagua ,fecha 20,21-Abril 2.004Coordinador I Taller de actualización de Entrenadores Municipales de Futbol de Salón , San Luis de Cariagua, fecha 04, 05,06 -Mayo 2.004.-

CURSOS Y TALLERES REALIZADOS: I Jornada Nacional de Capacitación sobre Currículo Bolivariano Fecha San Luis 11 Septiembre – 15 Diciembre 2.007 ,300 horas.III Congreso Nacional Educación física Recreación , Fecha Punto Fijo ,24-27 Julio 2.007 -II Jornada Nacional Capacitación, Planificación, Evaluación, Currículo Bolivariano28 Septiembre 02 Octubre 2.008. 40 horas – IV Congreso Internacional de Ciencias del Deporte y la Educación, Mérida, Fecha 26-28 Noviembre 2.009. 24 horas- Participación II Congreso Bolivariano Internacional sobre Currículo Educación física, Deporte Escolar Cumaná 27-30 Noviembre 2.006. – Formación en cuanto a Canaima versión I San Luis Mayo 2.010.-Formación en cuanto a Canaima versión II CRAM Pueblo Nuevo Mayo 2.010-Jornada Nacional para Docentes con función supervisora, CRAM Pueblo Nuevo Municipio Petit ,22-03-2.011.- Jornada Nacional para Docentes con función supervisora, CRAM Pueblo Nuevo Municipio Petit ,22-03-2.011.-Jornada de actualización de las Tics.( Tecnología de Información y comunicaciones )Equipo Zona educativa Falcón dirigido Equipo Municipal (Directores, Coordinadores). San Luis, 26/04/2.012.- Jornada de Formación de Plan Nacional de Formación Permanente Equipo Municipal Enlaces, coordinadores internos y coordinadores Pedagógicos. San Luis del Cariagua 18,19,20/07/2.012. .

FIRMA_________________________________

Autor:

Deily josè Rivero Morillo

Enviado por:

Marielbys Rosales