Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el desarrollo social y la formación del ingeniero mecánico (página 2)

En las condiciones actuales de las universidades no es posible estar ajeno a esta realidad, lo que implica atender a la formación de los profesionales en este campo y en las diferentes carreras universitarias. Tratar la formación en computación es un aspecto que constituye, más que un elemento tecnológico, un elemento pedagógico que debe ser valorado en la complejidad que lo caracteriza.

La formación es una de las principales categorías de la Pedagogía. Investigadores cubanos del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP, 2000) plantean que: "la ciencia pedagógica estudia el fenómeno de la educación y reconocen como su problema cardinal la formación del hombre, formación que tiene como características esenciales: proyección social, orientación humanista y carácter transformador".

La formación debe servir para mejorar a los seres humanos. No es suficiente con pertrecharlos de un perfil profesional estándar o de un determinado bagaje de conocimientos y hábitos culturales o, simplemente, con adaptarlas mejor a un puesto de trabajo. El mundo actual precisa imperiosamente de la riqueza espiritual interior del hombre, que le permita: un desarrollo personal equilibrado, la mejora de sus capacidades, de su autoestima, su autodeterminación, sensibilidad ética y estética, su sentido de responsabilidad y competencia que le posibiliten estar en mejores condiciones para aceptar no solo los retos laborales; sino todos los retos que le impone la sociedad.

Lo formativo, es asumido como el proceso que agrupa en una unidad dialéctica, lo educativo, desarrollador y lo instructivo, Álvarez de Zayas (1995). Lo que implica que a través del proceso de instrucción, donde se alcanzan los conocimientos, las habilidades y los hábitos esencialmente, se eduque a partir de las potencialidades de la propia instrucción, lo que permite que se desarrollen los sentimientos, los valores y las cualidades, cuestiones estas que posibilitan se vaya perfeccionando lo formativo, en la misma medida en que se desarrolla este proceso. Citado por Tejeda (2006).

Este autor asevera que esa formación es un proceso en el que su desarrollo ocurre de forma sistemática y permanente durante toda la vida del sujeto. Posee una dinámica que se va conformando personalmente a través de los aprendizajes sistematizados que ocurren en la universidad, en la vida cotidiana en que está inmerso, en la comunidad y en la familia, siendo potenciado al máximo por las relaciones sociales.

Estos aspectos con los que coincidimos por su aplicabilidad al objeto de este trabajo, permiten entender la interrelación directa que existe entre educación y desarrollo, donde el aprendizaje sistematizado constituye la forma esencial de educación, que a su vez posibilita el desarrollo de los estudiantes al estar estos inmersos en el proceso de instrucción de aquellos conocimientos y habilidades relacionados con los recursos informáticos que debe usar el estudiante, siendo éste el que dinamiza la educación y el desarrollo.

En consecuencia, la formación en computación del ingeniero mecánico se caracteriza por ser un proceso que favorece la contextualización de lo educativo, instructivo y desarrollador, al integrar lo académico, laboral e investigativo en el complejo y cambiante entorno de las tecnologías de la información y las comunicaciones que permiten ser utilizadas por el estudiante como herramientas de trabajo, al solucionar problemas inherentes a los procesos básicos de la ingeniería.

En ésta, se revelan como rasgos significativos los siguientes:

• Es un proceso, que evidencia un desarrollo por etapas que en su dinámica permite la comunicación e interacción entre los estudiantes, profesores e instructores profesionales (profesionales del sector empresarial y de los servicios) que intervienen en el mismo.

• Privilegia la educación a través de la instrucción como fuente para el desarrollo integral del sujeto, desde la vinculación de la teoría con la práctica y del estudio con el trabajo.

• Asimila los cambios dinámicos del escenario laboral profesional y educacional a partir de la relación ciencia – tecnología – sociedad.

• Requiere de una instrumentación didáctica que se caracterice por la flexibilidad para contextualizar el proceso formativo a las características de los sujetos (estudiantes).

• Tiene como propósito la formación en computación de los estudiantes, aspecto que debe ser atendido de diversas formas según las posibilidades de cada disciplina y asignatura contempladas en la carrera.

Estos rasgos con sus particularidades intrínsecas desde la lógica de la formación, vista como un sistema permite que se aprecie el todo, desde su complejidad y heterogeneidad; pero que, a su vez, es algo inseparable, interrelacionado entre sí de manera coherente a partir de los cambios que se suceden en la actividad ingenieril.

En los últimos años se han experimentado cambios relevantes a partir del uso extensivo de la computadora como herramienta de trabajo. Se ha pasado del cumplimiento manual de largos y complejos procedimientos de cálculo, al uso de programas que entregan soluciones optimizadas en muy breve tiempo; del dibujo manual, a la entrega de diseños automatizados ajustados a las normas estatales y empresariales; de la concepción y desarrollo de una única variante del producto con altos costos; de los procesos de testing y de evaluaciones experimentales de los prototipos, al análisis de variantes basadas en técnicas de realidad virtual, utilizando los métodos modernos de simulación de sistemas mecánicos en las condiciones reales de explotación del producto y, de técnicas de prototipado rápido que reducen sensiblemente los costos de evaluación.

Es una exigencia trazada en los Planes de estudios C, C prima y D, de la carrera de Ingeniería Mecánica, la de garantizar los conocimientos, habilidades y valores que requieren estos profesionales para poner al servicio de la humanidad el desarrollo de la ciencia y la tecnología, con racionalidad económica, funcionalidad, optimización del uso de los recursos materiales, energéticos y humanos; pero siempre preservando los principios éticos y estéticos sin deteriorar el medio ambiente, con la posibilidad de adquirir la especialización por la vía del postgrado.

En consecuencia, se plantea en el Modelo del Profesional que el ingeniero mecánico es un profesional que en su desempeño realiza la explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales y de los servicios de la rama mecánica, a través de:

• Dirección de procesos de diseño, fabricación, mantenimiento y reacondicionamiento de piezas, elementos de máquinas y equipos inherentes a la explotación de instalaciones industriales y de los servicios de la rama mecánica.

• Planificación de actividades de diseño, construcción, mantenimiento y explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales de la rama mecánica.

• Ejecución de actividades de diseño, construcción, mantenimiento y explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales de la rama mecánica.

• Control de actividades de diseño, construcción, mantenimiento y explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales de la rama mecánica.

• Evaluación de la efectividad de las actividades de diseño, construcción, mantenimiento y explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales de la rama mecánica.

• Gestión de actividades de diseño, construcción, mantenimiento y explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales de la rama mecánica.

• Comercialización de máquinas, elementos, equipos propios de las actividades de proyección, construcción, mantenimiento y explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales de la rama mecánica.

Para lograr estas exigencias se hace necesario que se atienda la formación en computación de los estudiantes de la carrera de forma sistemática, a tono con las competencias profesionales enunciadas por Ortiz (2001) y Tejeda, (2006) que deben caracterizar su desempeño:

• Competencia en la proyección y diseño de piezas, mecanismos y máquinas con criterios técnicos, tecnológicos, económicos, productivos y ecológicos, que cumplen con las normas y regulaciones vigentes para la proyección y el diseño, además de criterios estéticos que garanticen el disfrute espiritual y la funcionalidad de la propuesta.

• Competencia en la fabricación de piezas, mecanismos y máquinas de pequeña y mediana complejidad donde se establece la secuencia tecnológica para la restauración o fabricación de piezas, con criterios técnicos, económicos, que cumplan con las normas y regulaciones vigentes para el diseño y construcción; criterios estéticos que garanticen el disfrute espiritual y la funcionalidad de la propuesta; y ecológicos para evitar o disminuir el impacto ambiental ocasionado por el empleo las tecnologías afines.

• Competencias en el mantenimiento de máquinas, equipos mecánicos de las instalaciones industriales y de los servicios con criterios técnicos, tecnológicos, económicos y productivos, que cumplan con las normas y regulaciones vigentes para garantizar un mantenimiento de calidad y eficiente y cuiden los aspectos ecológicos para evitar o disminuir la contaminación ambiental ocasionada por el empleo de lubricantes y otros insumos.

• Competencia en el reacondicionamiento de piezas, partes y agregados de máquinas e instalaciones industriales y de los servicios de la rama mecánica que sigan los criterios tecnológicos de los procesos de soldadura y manufactura requeridos, a partir del tipo de falla y de las causas que la originaron para devolver la funcionalidad requerida desde el punto de vista productivo, económico y medioambiental.

• Competencia en la explotación de máquinas, equipos e instalaciones industriales, que cumplan con las normas y requisitos técnico-productivos en el logro de un funcionamiento estable a través de la adaptación a los cambios económico – productivos de la rama, lo que debe evidenciar una coherencia en el diagnóstico, planificación, ejecución, control y evaluación de los procesos industriales, de producción de piezas y máquinas, de transformación y utilización de la energía, además de los referidos a las máquinas automotrices y de transporte continuo, de la energía térmica con racionalidad económica, tecnológica y optimización en el uso y preservación de la integridad de los recursos humanos y las instalaciones sin deteriorar el medio ambiente.

Los recursos informáticos se han convertido en una herramienta de capital importancia para el ingeniero mecánico por el variado espectro de aplicaciones que brindan a este profesional, ya sea en el diseño, construcción y demás procesos básicos de la ingeniería.

Actualmente, se ha definido que la informática es para el ingeniero mecánico una herramienta de trabajo y un medio de comunicación profesional. Como "herramienta de trabajo", implica que este profesional ha de valerse de la misma para la adquisición y aplicación de las habilidades profesionales derivadas de sus campos de actuación. A su vez, la definición de que la informática es para el ingeniero mecánico "un medio de comunicación", significa que el graduado de esta carrera haga utilización de la misma para comunicar y/o recibir ideas, buscar información y/o datos necesarios a su trabajo, aplicando en ello las tecnologías más avanzadas de la comunicación por medio de máquinas computadoras.

Estos criterios aseveran que son muchas las aristas en las que el ingeniero mecánico debe demostrar dominio en la utilización de la computación; pero independientemente del objeto de análisis que se haga, ha de lograrse que el estudiante en su proceso de formación: ¿OK? el estudiante en su proceso de formación debe lograr que:

• Elabore informes y documentos técnicos.

• Efectúe el diseño de productos y de procesos donde realiza la selección de materiales, equipos y tecnologías, el cálculo de parámetros técnicos y tecnológicos; además de la representación gráfica de los resultados.

• Efectúe el análisis estadístico y la simulación de procesos.

• Realice la planificación y operación de máquinas, equipos y sistemas habilitados con computadoras.

Para garantizar estas evidencias debe proyectarse un proceso formativo capaz de favorecer la adquisición y aplicación por los estudiantes de un sistema de herramientas informáticas variadas, dentro de las que se pueden enunciar:

• Editor de texto.

• Sistemas de procesamiento estadístico.

• Sistemas de gestión de bases de datos.

• Aplicaciones para el cálculo de parámetros técnicos y tecnológicos.

• Sistemas de Diseño Asistido por Computadoras (CAD) con aplicaciones específicas.

• Sistemas para la planificación de la producción, explotación de equipos y procesos.

• Internet.

La formación que debe tener el ingeniero mecánico debe propiciar que este adquiera un conjunto de conocimientos y habilidades referidos a:

• Dominio del sistema operativo Windows.

• Habilidades en la utilización de sistemas profesionales y aplicaciones.

• Habilidades en el desarrollo de aplicaciones en su esfera de actuación.

La utilización de los nuevos métodos de comunicación en la enseñanza reportan una serie de ventajas para el ingeniero mecánico, en las que, entre otras, se pueden enumerar las siguientes:

• Desarrollo de la capacidad de búsqueda de la nueva información por sus propios medios: avance hacia la autonomía profesional.

• La exposición de los nuevos contenidos puede estar a cargo de los especialistas de mayor calificación en una materia concreta.

• Paralelamente al proceso de aprendizaje de los contenidos relacionados con su especialidad se crean los hábitos para el trabajo con las nuevas tecnologías de la información cuyo desconocimiento puede incluso invalidar su actividad futura.

• El profesor puede organizar mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje, al dedicar su mayor esfuerzo a los aspectos relevantes del contenido (reducción de las horas de conferencias para aclarar sólo los aspectos dudosos y de mayor grado de dificultad).

• Posibilidad del incremento de las actividades prácticas con los contenidos más complejos.

• Posibilidad de la simulación de sistemas técnicos (desde el punto de vista de movimiento y energía) y procesos industriales con medios computacionales cuya observación directa en la industria resulte difícil, o que no se justifique económicamente.

• Disponibilidad de información actualizada.

• Acceso a mayor información sobre contenidos de una temática concreta para satisfacer la demanda de estudiantes aventajados, investigadores o especialistas de la producción.

• Asegura mayor interrelación entre las asignaturas de la carrera que se encuentren ubicadas en sitios Web, y ofrece la posibilidad de realizar trabajos en conjunto con otros especialistas también a través de la Web, con la opción del acceso rápido a contenidos previos que se precisen para dar solución a tareas integradoras y, por ello, más complejas.

Estas ventajas que brindan los avances científicos y tecnológicos y que se hacen cada vez más dinámicos, conllevan a que se haga necesario organizar el proceso de enseñanza- aprendizaje a través de técnicas de planificación, ejecución y control acordes con su desarrollo actual, lo que permita alcanzar un nivel más alto de la apropiación de los conocimientos y las habilidades mediadas por el nivel de motivación e implicación del sujeto en la actividad.

Conclusiones

Las transformaciones en el desarrollo humano social en general y local en particular, derivadas de las TIC, han puesto en evidencia la importancia y necesidad impostergable de su introducción en los procesos formativos universitarios para el perfeccionamiento de los mismos y, de este modo, contribuir con la formación de los profesionales que el desarrollo de la sociedad necesita.

Se hace un análisis de las herramientas informáticas que debe dominar el ingeniero mecánico; así como de los beneficios que reportan la utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la formación de este profesional.

Referencias bibliográficas

ÁLVAREZ DE ZAYAS, C. (1995). Metodología de la Investigación Científica. Centro de Estudios "Manuel F. Gran". Santiago de Cuba.

CAÑELLAS, A. M. (1998). Influencia de las TIC en los objetivos finalidades sociales en la educación. Cuba. En http://www.monografias.com/trabajos23/influencia- de-tic.shtml

GARCÍA GONZÁLEZ, F. (1998): La Universidad del siglo XXI como un modelo de industria de la información y el conocimiento. Conferencia. Universidad de Camagüey. pág. 4

ICCP. (2000). Fundamentos de la Educación. MINED. Editorial Pueblo y Educación. La Habana,

ORTIZ, A. (2001). Modelo de diseño curricular por competencias. Tesis de doctorado. CeeS "Manuel F. Gran". Universidad de Oriente. Santiago de Cuba.

PECHUÁN GIL, I. (1997). Sistemas y tecnologías de la información para la gestión. Universidad Politécnica de Valencia. Editorial McGraw Hill. pág. 16

TEJEDA DÍAZ, R. (2006). La formación profesional por competencias del Ingeniero Mecánico mediante proyectos de ingeniería. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Holguín. pág. 37

Autor:

M.Sc. Johann Mejías Brito

M.Sc. José Martínez Grave de Peralta

Dr. C. Julián Reemberto Sánchez Alonso

M.Sc. Julio Sanfort Navarro

Departamento de Mecánica Aplicada, Facultad de Ingeniería

Universidad de Holguín

Cuba