Influencia del software educativo SNH en el area ce ciencia tecnología y ambiente (página 2)

El presente software educativo "SNH" está orientado al desarrollo de la capacidad de comprensión de información en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, y para su elaboración se ha tomado en cuenta los ciclos para la selección o desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (MECs) de Galvis Panqueva, que a continuación se presenta:

Gráfico 3: Ciclos para la selección o desarrollo de MECs. de Galvis Panqueva

• ETAPAS DE LA INGENIERÍA DE SOFTWARE

• A) ANÁLISIS:

Para la elaboración del Software Educativo "SNH" se tomó en cuenta las necesidades de los estudiantes del 4º grado de Educación Secundaria Sección "A" y B" de la Institución Educativa "Abel AlvA" en el aprendizaje del área de CTA, quienes manifestaron que les gustaría contar con un Software Educativo para desarrollar los contenidos de dicha área, puesto que hasta la fecha no han usado software educativo en su aprendizaje. Motivo por el cual nos propusimos elaborar un software educativo denominado: "SNH", orientado a la enseñanza de los sistemas de nutrición del ser humano, y a contribuir en el desarrollo de la capacidad de comprensión de información en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, en el marco de una cultura científica.

• B) DISEÑO:

• a) ENTORNO DEL DISEÑO:

• Nombre del Software: Software Educativo "SNH"

• Dirigido a: Estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la I.E. "Abel Alva" de Contumazá.

• ÁREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente.

• Unidad de aprendizaje: IV unidad del I trimestre.

• Necesidad educativa: Con el uso del Software Educativo "SNH", se pretende desarrollar la capacidad de comprensión de información en los estudiantes.

• Condiciones de uso: Los estudiantes deben:

• Tener conocimientos básicos sobre el uso de la computadora, software, uso correcto de programas y sobre los Sistemas de Nutrición del Ser Humano.

• Estar motivados por aprender el tema de los Sistemas de Nutrición del Ser Humano mediante el uso de un software educativo.

• Tener disposición para interactuar con el software educativo "SNH", ir analizando el contenido y desarrollar las actividades que presenta cada sistema.

• Usar el software ya sea en forma individual o grupal para compartir conocimientos. También es importante el apoyo del docente puesto que él afianza y atiende las inquietudes de los alumnos respecto al tema.

• Características físicas y lógicas de la computadora:

El software educativo "SNH" esta diseñado para funcionar correctamente en una computadora con las siguientes características físicas:

• Procesador Pentium IV

• Memoria RAM de 256 MB

• Lector de CD

• Disco duro de 40GB

• Tarjeta de sonido correctamente instalada.

• Monitor con resolución de pantalla se 1024 x 768 píxeles.

• Teclado, Mouse, parlantes.

La computadora debe reunir las siguientes características lógicas:

• Windows XP

• Reproductor Windows Media 10.0

• Office XP

• Documentación del Software: Se adjuntará un manual de usuario en el que se brinda las instrucciones para su instalación y uso.

En este manual de usuario se registran los conocimientos básicos o prerrequisitos que debe tener el estudiante antes de usarlo, también se especifica las actividades de seguimiento del logro de sus aprendizajes, mensajes de sus aciertos y desaciertos y los objetivos de aprendizajes logrables.

• Medio de transferencia: El software será distribuido a los alumnos en un CD, en el cual se graba el programa de instalación del software y su respectivo manual de usuario.

• Estructura: El software educativo "SNH" presenta información sobre los Sistemas de Nutrición del Ser Humano y está dirigido a estudiantes del 4to grado de educación secundaria, en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Está estructurado de la siguiente manera:

Gráfico 4: Esquema general del Software Educativo "SNH".

• b) DISEÑO PEDAGÓGICO:

• Objetivo: El objetivo es que los alumnos al finalizar el análisis del contenido sobre los Sistemas de Nutrición en el Ser Humano presentes en el software hayan desarrollado su capacidad de comprensión de información.

• Aprendizajes previos: Los alumnos deben conocer el uso correcto de un programa computacional y tener conocimientos básicos sobre los Sistemas de Nutrición del Ser Humano puesto que estos temas los desarrollan en los grados inferiores pero con menor profundidad.

• Contenido: El Software Educativo "SNH" contiene información y actividades de aplicación sobre los Sistemas de Nutrición del Ser Humano:

Sistema Digestivo: Organizado en tres sesiones de aprendizaje:

Sesión 1: Presentación de manera general del Sistema Digestivo. La boca y sus partes.

Sesión 2: Órganos y funciones del Sistema Digestivo.

Sesión 3: Las Glándulas Anexas del Sistema Digestivo.

Sistema Circulatorio: Presenta una descripción general del Sistema Circulatorio. También contiene información sobre: La sangre, el corazón, los vasos sanguíneos y la circulación menor y mayor.

Sistema Respiratorio: Describe en forma general al Sistema Respiratorio y luego especifica los órganos que lo conforman: La faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios, alvéolos y pulmones; y sus respectivas funciones.

• Estructura Interna de los aprendizajes esperados:

Gráfico 5: Estructura Interna de los aprendizajes esperados.

Descripción del esquema:

Sistema Digestivo:

• a) Aprendizajes esperados de la Sesión 1:

• Identifica los órganos principales y las glándulas anexas que conforman el sistema digestivo humano.

• Identifica los órganos que conforman la boca y sus respectivas funciones.

• b) Aprendizajes esperados de la Sesión 2:

• Identifica las funciones de los órganos que conforman el tracto del sistema digestivo humano.

• Reconoce forma, estructura y funciones del estómago e intestinos

• c) Aprendizajes esperados de la Sesión 3:

• Identifica las glándulas anexas del sistema digestivo humano.

• Reconoce la función que desempeña cada glándula anexa.

Sistema Circulatorio:

Aprendizajes esperados de la Sesión:

• Reconoce la sangre como el componente principal del Sistema Circulatorio.

• Reconoce los componentes de la sangre: los glóbulos rojos, blancos, plaquetas y plasma sanguíneo.

• Diferencia los vasos sanguíneos y capilares que conforman el Sistema Circulatorio.

• Identifica las partes y el funcionamiento del órgano principal del Sistema Circulatorio: Corazón.

• Diferencia la circulación mayor de la menor.

Sistema Respiratorio:

Aprendizajes esperados de la Sesión:

• Identifica los órganos del Sistema Respiratorio Humano.

• Explica el funcionamiento que cumplen cada uno de los órganos del Sistema Respiratorio.

Sistema Excretor:

Aprendizajes esperados de la Sesión:

• Identifica los órganos que conforman el sistema excretor.

• Describe y explica el funcionamiento de los órganos que conforman el sistema excretor.

• Este software apoya al estudiante para que descubra o llegue al conocimiento de cada uno de los Sistemas de Nutrición.

• Tipo de MEC: El Software Educativo "SNH" es de tipo tutorial.

• Sistema de motivación: Presenta actividades que permiten reconocer sus saberes previos, lecturas de introducción al tema y durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje es necesario la presencia del docente facilitador del aprendizaje, quien ayuda a reforzar los conocimientos sobre el tema haciendo uso de la metodología activa.

• Situaciones de evaluación: El software presenta actividades de aplicación de acuerdo a la sesión de aprendizaje que se está desarrollando, el cual permite evaluar el avance de los aprendizajes del estudiante. Brinda una evaluación formativa.

• c) DISEÑO COMPUTACIONAL:

• Iniciar la aplicación del Software Educativo "SNH": Luego de instalado el software seguir los siguientes pasos:

Menú Inicio – Todos los Programas – Software Educativo "SNH" – Software Educativo "SNH".

• Funciones de apoyo: El Software Educativo "SNH" le permite al estudiante lo siguiente:

• Elegir el tema (Sistema de Nutrición del Ser Humano) que desea revisar, haciendo uso del menú principal.

• Controlar a secuencia de los temas y ritmo de aprendizaje como elegir lo que desea aprender en forma independiente mediante el uso de botones.

• Diagnosticar qué y cuánto sabe en cualquier momento, mediante la presentación de actividades de aplicación sobre el sistema seleccionado.

• Afianzar su conocimiento mediante ayudas de contenido e ítems respecto a una imagen.

• Ajustar el volumen, presentación de los videos en cada sistema, inicio o término de los videos.

• Abandono y reinicio a donde va, como por ejemplo salir de las páginas que corresponde a la parte teórica y pasar a las actividades de aplicación o ir al menú principal que contiene los íconos de los Sistemas Nutrición.

• Estructura por módulos:

Gráfico 6: Estructura del Software Educativo "SNH" por módulos.

• Descripción del Código Fuente de los Módulos: Es el código que se describe en un lenguaje de programación el cual se adjunta en anexos.

• Archivos de Datos: Los Archivos se encuentran organizados de la siguiente manera:

Gráfico 7: Organización de carpetas y archivos del Software Educativo "SNH".

Estos archivos son llamados durante la ejecución del Software Educativo "SNH". Cabe resaltar que la carpeta llamada Software Educativo SNH contiene aplicación principal llamada "Software Educativo "SNH".exe" a través de la cual se enlazan los demás proyectos ejecutables de los Sistemas de Nutrición.

• d) DISEÑO COMUNICACIONAL:

• Dispositivos de entrada: Los periféricos necesarios que debe utilizar el estudiante para iniciar el software, ver sus opciones, decisiones e instrucciones son: el teclado, el Mouse.

• Dispositivos de salida: Los periféricos necesarios que debe utilizar el estudiante para comunicar los mensajes de base o respecto a la interacción con el software son: pantalla, parlantes.

• Interfaz: A continuación se describen las pantallas principales del Software Educativo "SNH":

Menú Principal

Sistema Respiratorio (Pantalla principal)

Sistema Circulatorio (Pantalla Principal)

Sistema Excretor (Pantalla principal)

• C) DESARROLLO: Para el desarrollo del software educativo "SNH" se contó con un equipo interdisciplinario (especialistas en contenido, metodología en informática), el desarrollo recayó sobre el especialista de informática pero contó los demás miembros del equipo para consultar sobre la calidad de lo que se iba haciendo y sobre detalles que surgieron a lo largo de la programación. Este software fue diseñado con los programas Visual Basic vs. 6.0 y Macromedia Flash.

El desarrollador programó en forma estructura y legible, así como documentó su trabajo, lo cual servirá para su uso apropiado del software y adecuarlo a nuevas necesidades.

El software educativo SNH fue evaluado mediante juicio de expertos en contenido, informática y metodología.

• D) PRUEBA PILOTO:

El Software se aplicó a estudiantes del 4to. Grado de Educación Secundaria que no pertenecen a la muestra, representado por alumnos de la I.E. "David León" de Contumazá.

• E) PRUEBA DE CAMPO:

El Software Educativo "SNH" se aplicó a los alumnos del grupo experimental conformado por los alumnos del 4to. Grado "A" de Educación Secundaria de la I.E. "Abel Alva" de Contumazá.

• METODOLOGÍA: La metodología utilizada fue partir del análisis de las necesidades de los estudiantes, el dominio sobre las teorías sustantivas sobre el aprendizaje de los Sistemas de Nutrición del Ser Humano como fundamento para el diseño de los ambientes educativos computarizados, la evaluación permanente a lo largo de todas las etapas del diseño y aplicación del Software educativo "SNH", como medio del perfeccionamiento continuo del material; la documentación adecuada y suficiente de lo que se realiza en cada etapa, como base para el mantenimiento que requerirá el MEC a lo largo de su vida útil.

• PROGRAMA VISUAL BASIC:

• DEFINICIÓN: Visual Basic es uno de los lenguajes de programación más usados debido a su simplicidad, mezclada con unas grandes posibilidades de desarrollo en entornos gráficos.

La palabra "Visual" hace referencia al método que se utiliza para crear la interfaz gráfica de usuario. En lugar de escribir numerosas líneas de código para describir la apariencia y la ubicación de los elementos de la interfaz, simplemente puede arrastrar y colocar objetos prefabricados en su lugar dentro de la pantalla.

La palabra "Basic" hace referencia al lenguaje BASIC (Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code), un lenguaje utilizado por programadores. Visual Basic contiene instrucciones, funciones y palabras clave, muchas de las cuales están directamente relacionadas con la interfaz gráfica de Windows. Los principales pueden crear aplicaciones útiles con sólo aprender unas pocas palabras clave, pero, al mismo tiempo, la eficacia del lenguaje permite a los profesionales acometer cualquier objetivo que pueda alcanzar mediante cualquier otro lenguaje de programación para Windows. (Carrasco Muñoz, 1998 :1).

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC):

Son herramientas facilitadoras y mediadoras de aprendizajes significativos que permiten desarrollar las capacidades tanto de docentes como de estudiantes. Además, generan nuevas y distintas formas de aprender que responden a un diversidad de estilos de conocer.

En el trabajo docente, facilitan la creación de ambientes y situaciones de aprendizaje, que permiten un aprendizaje activo, centrado en el alumno, que son pertinentes para el desarrollo de capacidades y actitudes en relación directa con lo establecido en los programas curriculares vigentes. (Ministerio de Educación, 2005 : 99)

• BENEFICIOS EDUCATIVOS EN EL USO DE LAS TIC.

Los beneficios de las TIC en los estudiantes se traducen en cuatro grandes grupos, dependiendo sustancialmente de las estrategias metodológicas del docente y de los intereses de los estudiantes:

Desarrollo de la Creatividad:

• Capacidad de ver en diferentes perspectivas una misma situación.

• Desarrollo del juicio crítico.

• Desarrollo de la imaginación.

• Análisis simbólico de las cosas.

Aprendizaje Permanente:

• Capacidad de exploración.

• Capacidad de descubrir la causa, razón de las cosas, así como las respuestas a las interrogantes.

• Logros a través del ensayo o error.

Análisis Dinámico:

• Capacidad de aceptar el cambio acelerado del mundo que lo rodea.

• Auto evaluación y control.

• Reinvención y adaptación al cambio permanente.

Comunicación y colaboración:

• Capacidad de dialogar.

• Intercambio fluido de información, experiencias, pensamientos, etc.

• Trabajo en equipo.

La Comunicación: está referida al intercambio de hechos o ideas dentro de cualquier sistema dado. Su ejercicio requiere que exista algo o alguien que envíe un mensaje, alguien que lo reciba, el mensaje mismo y el medio o canal que se utilice para el viaje del emisor al receptor.

• INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL CURRÍCULO

Es un proceso de participación mutua donde los estudiantes son los principales protagonistas de su aprendizaje, al ser ellos quienes buscan las relaciones entre las fuentes de información y los procedimientos para poder comprenderlos y utilizarlos. La reflexión e interpretación sobre la práctica permite ir haciendo significativa la relación entre enseñar y aprender.

Con este planteamiento se pretende desarrollar en el estudiante un sentido, una actitud, una forma de relacionarse con la nueva información a partir de la adquisición de estrategias procedimentales de modo que su aprendizaje vaya adquiriendo valor relacional y comprensivo.

Características de la integración curricular y el trabajo colaborativo:

• a) Cada tema se plantea como un problema que hay que resolver a partir de una estructura que puede encontrarse en otros temas o problemas.

• b) El énfasis en la relación entre enseñanza y aprendizaje es sobre todo de carácter procedimental y gira en torno al tratamiento de la información.

• c) El docente o el equipo de docentes no son los únicos responsables de la actividad que se realiza en el aula, sino que el grupo clase tiene un alto nivel de participación, en la medida en la que todos están aprendiendo y compartiendo lo que se aprende.

• d) Se puede trabajar las diferentes posibilidades e intereses del alumnado en la clase, de forma que nadie quede desconectado y cada uno encuentre un lugar para su participación en el proceso de aprendizaje.

• e) En cuanto al uso instrumental de las TICs los grupos se caracterizaran por su capacidad de almacenamiento, procesamiento, producción y transmisión de la información.

La integración curricular de las TIC al currículo debe atravesar la planeación, ejecución y evaluación en los diferentes niveles de concreción curricular. Es decir, a partir del DCB, se sigue un proceso de diversificación que pasa por la formulación de los lineamientos de Política Educativa Regional, la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional, la formulación del Proyecto Curricular Institucional y termina con la Programación Curricular de Aula. (Ministerio de Educación, 2005 : 102).

Las instituciones educativas, al elaborar su PEI y su PCI, deben realizar un proceso de discusión al interior de su comunidad educativa, para atender y asumir la transformación institucional demandada a partir de la incorporación de las TIC en el aula en lo relacionado con:

• El rol del docente.

• Las innovaciones pedagógicas en los diferentes saberes y áreas del currículo.

• Las respuestas a las demandas del contexto tecnológico local, nacional e internacional.

• La flexibilización de los procesos administrativos.

CAPÍTULO III

Marco metodológico

• Hipótesis

H1 El software educativo "SNH", influye en el desarrollo de la capacidad de comprensión de información en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente: Sistemas de nutrición del ser humano durante la IV Unidad del I trimestre, en estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la I. E. "Abel Alva" de Contumazá.

H0 El software educativo "SNH", no influye en el desarrollo de la capacidad de comprensión de información en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente: Sistemas de nutrición del ser humano durante la IV Unidad del I trimestre, en estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la I. E. "Abel Alva" de Contumazá.

• Variables

• Definición conceptual y operacional

• Variables, dimensiones e indicadores

• METODOLOGÍA

• Tipo de estudio: Experimental – Explicativo

• Diseño del estudio: Cuasi – Experimental con grupo de control, pre test y post test, siendo el esquema el siguiente:

• Población y muestra

• Población: La población estuvo conformada por alumnos y alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa "Abel Alva" del distrito de Contumazá, haciendo un total de 42 alumnos distribuidos en 2 secciones de estudio.

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL CUARTO GRADO

Fuente: Nóminas de alumnos.

• Muestra

Está formado por el 100% de la población de estudiantes de las secciones "A" y "B" del cuarto grado de educación secundaria de la I.E. "Abel Alva"-Contumazá.

4º grado "A" Grupo Experimental

4º grado "B" grupo de control

• Método de investigación:

El método es cuantitativo – cualitativo y se cumplió con los siguientes procedimientos: identificando las diferentes necesidades a través del diagnóstico y la aplicación de los instrumentos que midieron el desarrollo de la capacidad de comprensión de información, posteriormente se planificó las sesiones a realizar eligiendo técnicas participativas y estableciendo actividades.

Se desarrolló, aplicó el programa y se volvió a medir la capacidad de compresión de información.

• Técnicas e instrumentos de recolección de datos:

• El pre test y post test es un cuestionario de preguntas sobre los conocimientos del Sistema de Nutrición del Ser humano, con 40 ítems.

• Métodos de análisis de la información

Para el procesamiento estadístico, análisis e interpretación de los datos se tomarán en cuenta los conocimientos estadísticos sobre: Agrupación de datos, tabla de frecuencias, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y medidas de dispersión, t de Student y Coeficiente Alfa de Crombach.

CAPÍTULO IV

Resultados

• 4.1. DESARROLLO DEL SOFTWARE EDUCATIVO "SNH"

Para su elaboración se cumplió con todos los ciclos o etapas de desarrollo de materiales educativos computarizados (MECs) que propone la Ingeniería de Software: Análisis, diseño, desarrollo, prueba piloto y prueba de campo.

Para la validación del software educativo se aplicó fichas de evaluación correspondiente a los aspectos de contenido, informática y metodología, a docentes especializados en cada aspecto.

• 4.2. APLICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO: SISTEMAS DE NUTRICIÓN HUMANA (SNH)

En la presente investigación se utilizó tablas de distribución de frecuencias bidimensionales con sus valores absolutos y relativos, así mismo, se utilizó indicadores de resumen como la media aritmética y la desviación estándar para dar un reporte general de nuestra variable del desarrollo de la capacidad de comprensión de información de los estudiantes, se utilizó gráficos para describir el comportamiento de los grupos antes y después de la aplicación del software informático "SNH". Para determinar si el programa eleva el rendimiento de los estudiantes en el desarrollo de la capacidad de comprensión de información se utilizó la prueba t de student con un nivel de significación del 5%.

Análisis de Confiabilidad de los instrumentos Pre y post test:

Coeficiente Alfa de Crombach = 0.78

Por lo tanto el instrumento es confiable.

TABLA Nº 1 CALIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL

Fuente: Pre y pos test aplicado a los estudiantes del Cuarto Grado "A"

TABLA Nº 2

CALIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO CONTROL

Fuente: Pre y pos test aplicado a los estudiantes del Cuarto Grado "B"

TABLA Nº 3: Tablas de distribución de frecuencias del Grupo Experimental en el PRE TEST

Fuente: Tabla Nº 1

Descripción:

• 6 estudiantes han obtenido un puntaje de 05 puntos que representa al 28.6% del total.

• Solamente 2 estudiantes han obtenido el puntaje máximo de 09 puntos en el pre test, que representa al 9.5 % del total.

• El 71.4% de los estudiantes han obtenido puntajes entre 02 y 05 puntos.

TABLA Nº 4: Tablas de distribución de frecuencias del Grupo Experimental en el POS TEST

Fuente: Tabla Nº 1

Descripción:

• 1 estudiante ha obtenido un puntaje de 10 puntos que representa al 4.8% del total.

• 8 estudiantes han obtenido un puntaje de 16 puntos que representa al 38.1 % del total.

• El 95.2% de los estudiantes han obtenido calificativos aprobatorios.

TABLA Nº 5: Tablas de distribución de frecuencias del Grupo Control en el

PRE TEST

Fuente: Tabla Nº 2

Descripción:

• 4 estudiantes han obtenido un puntaje de 04 puntos que representa al 19% del total.

• Solamente 3 estudiantes han obtenido el puntaje máximo de 08 puntos en el pre test, que representa al 14 % del total.

• El 57% de los estudiantes han obtenido puntajes entre 01 y 05 puntos.

TABLA Nº 6: Tablas de distribución de frecuencias del Grupo Control en el

POS TEST

Fuente: Tabla Nº 2

Descripción:

• 6 estudiante ha obtenido el puntaje mínimo de 10 puntos que representa al 28.6% del total.

• 4 estudiantes han obtenido un puntaje de 14 puntos que representa al 19 % del total.

• El 71.4% de los estudiantes han obtenido calificativos aprobatorios.

TABLA Nº 7: CUADRO COMPARATIVO DE LOS GRUPOS EXPERIMENTAL Y CONTROL

Fuente: Tabla Nº 1 y Tabla Nº 2

Interpretación:

• En el pre test la media aritmética de ambos grupos difieren sólo en 0.05 puntos, lo que implica al iniciar el experimento los grupos son estadísticamente iguales en cuanto a sus conocimientos previos.

• En el pos test la media aritmética del grupo experimental es de 15.9 puntos frente a los 12.71 puntos obtenidos por el grupo de control, con lo que podemos afirmar que después de aplicado el software educativo SNH al grupo experimental, existe una diferencia de 3.19 puntos de promedio con respecto al grupo control.

• El grupo experimental en el post test obtuvo un promedio de 15.9 puntos, existiendo una diferencia significativa de 10.9 puntos con respecto al promedio del pre test (5 puntos), con lo que podemos afirmar que la aplicación del software educativo SNH ha influido en el desarrollo de la capacidad de comprensión de información en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

• El grupo Control también ha desarrollado su capacidad de comprensión de información en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, mediante la metodología convencional obteniendo un promedio de 12.71 puntos frente a los 5.05 puntos que tuvo inicialmente.

• Al iniciar el experimento ambos grupos han sido estadísticamente heterogéneos, como se evidencia en los coeficientes de variación respectivos.

• Luego de aplicado el software educativo SNH y el uso de la metodología convencional ambos grupos pasaron a ser homogéneos.

• En el pre test los datos del grupo experimental se dispersan en 2.145 puntos con respecto a su media aritmética (5 puntos) y en el pos test esta dispersión disminuyó a 1.947 puntos.

• En el pre test los datos del grupo control se dispersan en 2.224 puntos con respecto a su media aritmética (5.05 puntos) y en el pos test esta dispersión aumentó a 2.572 puntos.

• Al iniciar el experimento el grupo experimental y el grupo control eran heterogéneos con coeficientes de variación del 42.9% y 44.04% respectivamente.

Partes: 1, 2, 3