Tareas integradoras para el primer año de la carrera de profesores generales integrales de secundaria básica (página 3)

c)    Elabore un sistema de preguntas de 7. Grado en que se impliquen las   asignaturas. (Matemática, Español y Geografía). Utiliza para ello los datos obtenidos anteriormente.

d)    Diga las invariantes de la R/M 226 que tuvo en cuenta.

6- Una población Bacteriana de Escherichia  Coli de 1000 000 000 de células, se duplica en una hora.

a – ¿Qué conceptos se pueden definir en el planteamiento anterior?

b – ¿Qué métodos tú conoces que puedas utilizar para definir un concepto?

c – Escriba el Sistema de indicaciones con carácter algorítmico (SICA) para cada caso. Bibliografía L/ T Metodología de Matemática y Biología.

d- Elabore un sistema de preguntas para el 7. Grado que te permita realizar el trabajo interdisciplinario en las siguientes asignaturas. Incluya para ello el –Trabajo con Software educativos.

-Español.

-Biología.

– Matemática.

7-  Mencione el banco de problemas de la escuela donde usted realizó su componente laboral en el Bloque de 7. Grado.

Elabore una tarea integradora encaminada a la solución de uno de ellos y donde se integren como mínimo 3 asignaturas en una unidad determinada. No olvides dar tratamiento a través de ella a la formación ideopolítica de las nuevas generaciones.

8- El archipiélago cubano está formado por la Isla de Cuba, la Isla de la Juventud y más de 1 600 cayos e islotes adyacentes.

1.     Ejecute la Enciclopedia Encarta 2005 que se encuentra siguiendo el camino: Inicio Programas   Microsoft Encarta Biblioteca de Consulta 2005. Una vez en pantalla en la ficha Buscar escribe Cuba, en el panel derecho de la ventana has clic en Datos y Cifras, aparecerán las provincias del país y al lado su superficie territorial, extraiga estos datos.

a)     Ordene de mayor a menores estas provincias atendiendo a su superficie.

b)    En cuánto excede la superficie de la Isla de Cuba a la superficie de la provincia Santiago de Cuba. ¿Qué tanto por ciento representa una de la otra?

c)     Escribe como se lee el número que representa la superficie del archipiélago cubano. Indica el lugar que ocupa cada cifra en el número. Diga cuantas unidades, decenas, centenas, etc. tiene el número anterior.

d)    ¿A partir de qué grado se puede proponer este ejercicio?

e)     ¿Qué invariantes se evalúan en  la misma?  

2.     Investigue en el local que ocupa el Poder Popular en tu municipio:

a)     Cantidad de habitantes por sexo.

b)    ¿Qué parte representa uno de otro?

c)     ¿Qué potenciales educativas existen en tu comunidad?

d)    ¿Cuáles son los símbolos de la patria y los atributos nacionales? Explique el significado de cada uno.

3.     Lee detenidamente el documento " Comisión para asistir a una Cuba libre ".

a)     Refiérase a las tareas principales que se propone el gobierno de los Estados unidos en el Capítulo I para acelerar el proceso de transición en Cuba.

b)    Compara las medidas que se proponen en el documento en el Capítulo II con los logros alcanzados por la Revolución en Cuba.

c)     ¿Consideras que este documento atenta contra la integralidad y soberanía de la nación cubana?  ¿Por qué?

9-Lee detenidamente el siguiente texto:

   La esperanza de vida en Cuba en la actualidad es de 75 años. El duplo del número que representa la esperanza de vida en Afganistán disminuido en 1,6 es igual al de la esperanza de vida en Cuba.

1.     Extrae del fragmento como mínimo dos palabras agudas, dos llanas y una esdrújula.

a)     Divídelas en sílaba.

b)    Redacta una oración con cada una de ellas.

c)     Realiza el análisis sintáctico de cada una de las oraciones.

2.     Ejecute la Enciclopedia Encarta 2005 que se encuentra siguiendo el camino siguiente: Inicio Programas   Microsoft Encarta Biblioteca de Consulta 2005. Una vez en pantalla, en la ficha Buscar escribe Continentes y oprime la tecla Intro,  o Enter, en el panel izquierdo has clic encima de Los continentes, obtendrás en el panel derecho el mapa mundo con los continentes que lo forman. Copia el nombre de cada continente y diga a cuál de ellos pertenecen Cuba y Afganistán.

3.     Utilizando la Enciclopedia Encarta en la ficha Buscar escribe Cuba, oprime la tecla Intro,  o Enter y en el panel derecho dentro de "Población", has clic en "Características de la población, religión y lengua", extrae la cantidad de habitantes del país. Has lo mismo para obtener la cantidad de habitantes en Afganistán.

a)     ¿Cuál es el conjunto más restringido al que pertenecen estos números?

b)    Escribe el numeral de estos dos datos.

c)     Escoge uno de estos dos datos y señala la posición que ocupa cada cifra.

4.     Teniendo en cuenta lo expresado en el texto, calcula la esperanza de vida en Afganistán. Compárala con la de Cuba y diga cuánto supera una a la otra.

a)    ¿A qué líneas directrices responde  la solución de este ejercicio?   

5.     Lee detenidamente los capítulos 3 y 4 del documento "Comisión para asistir a una Cuba libre". Teniendo en cuenta las medidas que aparecen reflejadas en estos capítulos, expresa  en dos párrafos tu valoración acerca de las mismas dando a conocer tu posición ante  estos.

a)     Selecciona del párrafo elaborado una oración.

b)    Diga si es bimembre o unimembre y porqué.

c)     Busque el significado de las siguientes palabras: diseñar, currículo y legislatura.

d)    Elabore una oración con cada una de ellas.

e)     Clasifícalas de acuerdo a su acentuación. Justifica tu respuesta.

f)     Redacta un párrafo donde  emplees  estas palabras relacionándolas  con el contenido del documento

CONCLUSIONES

En la brigada # 11 del Departamento #3, el Colectivo Pedagógico, después de desarrollar un tema metodológico sobre las tareas integradoras como forma de evaluación a los estudiantes de la Secundaria Básica actual y  que muy pronto nuestros estudiantes en formación tienen que emplear y conformar,  se  tomó como acuerdo aplicar este tipo de  evaluación por equipos, integrados cada uno por cinco estudiantes. Se propusieron algunas   de  las tareas integradoras de este documento. En los ejercicios de habilitación de 7. y 8. Grado, se evidenció en la exposición de sus clases, como la mayoría de los estudiantes, le dieron salida  al trabajo político ideológico concebido en la misma así como la interdisciplinariedad. Los mismos han mejorado la claridad y coherencia en sus ideas y hay que destacar que están aprendiendo a trabajar en equipos ya que se ha despertado el interés de cada estudiante por mejorar su participación y evaluación con ayuda mutua de todos los integrantes del equipo.

RECOMENDACIONES

• Aplicar  las Tareas Integradoras como forma de evaluación cotidiana a los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica en formación, partiendo de los resultados obtenidos.

BIBLIOGRAFÍA

1.     ——————: "Si a la interdisciplinariedad", en revista Educación, ·# 97. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1999.

2.     ——————: "La interdisciplinariedad en los departamento de Ciencias Exactas  de la educación media", en resúmenes del Primer Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. La Habana 1999.

3.     ——————: "La interdisciplinariedad en la enseñanza aprendizaje de la Matemática en la educación media básica", en Resúmenes de Congreso Internacional Pedagogía 2001. La Habana 2001.

4.     FIALLO, J.: La relación Intermateria: Una vía para incrementar la calidad de la educación. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1996

5.     PERERA CUMERNA, F. "La formación interdisciplinaria del profesor de ciencias": Un ejemplo en la enseñanza aprendizaje de la Física. Tesis de aspirantura al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana. 2000

6.     CABALLERO CAMEJO, A.: "La interdisciplinariedad de la Biología y la Geografía con la Química: Una estructura didáctica. Tesis de Doctorado. La Habana. 2000.

7.     VALCARCEL IZQUIERDO, N.: "Estrategia Interdisciplinaria de superación para Profesores de Ciencias de la Enseñanza Media". Resumen de Tesis de Doctorado. La Habana. 1998.   

8.     ABREU GEBRAN, R.: "Una propuesta de trabajo interdisciplinario", en revista   Didáctica. Vol.30, Sao Paulo, 1995.

9.     ABALLE PËREZ, V.: "La interdisciplinaridad algunas reflexiones epistemológicas. Material mimeografiado. ISPEJV ,2001.

10.  FIALLO RODRIGUEZ, J.: "Las relaciones Intermaterias: una vía para incrementar la calidad de la educación. ED. Pueblo y Educación. La Habana. 1996.

11.   GOZZER, GIOVANNI.: "Un concepto mal definido: la interdisciplinariedad. Perspectivas. UNESCO. Vol, #3,1982.Pág.301-313.

12.  COMENIUS AMOS, JEAN (1592-1670) en Pensadores de la Educación de Jean Piaget. Volumen 1. Perspectivas. UNESCO. VXXIII. #11. 1993. Pág. 183-208.

13-MICHAUD, GUY. Resumen del seminario sobre la interdisciplinariedad en las Universidades, celebrado del 7 al 12 de Septiembre de 1970. Francia, en "Interdisciplinariedad". Ed. Anuies. México. 1975

Autor:

Msc. César Juan Puente Garzón

Lic.  Aida Marí Ocejo Salvador

Lic.  Héctor Gainza Moreira

Instituto Superior Pedagógico.

Frank País García.

Santiago de Cuba.