Factores que inciden en el aprendizaje de la lectoescritura de niños y niñas (página 2)

La población está conformada por 95 individuos distribuidos de la siguiente manera:

La muestra es de 21 participantes que corresponde al 22.09 % distribuidos en la siguiente tabla.

• d. Criterios para la selección de la maestra

• Todos los estudiantes deben ser de la misma escuela.

• Que pertenezcan a ambos sexos.

• Todos los niños y niñas encuestados deben ser del mismo grado y que presente dificultades de lectoescritura.

• Que el docente sea de la escuela en investigación.

• Docentes de la Lengua y Literatura

• Padres y madres de familia que tienen niños o niñas en el centro escolar.

• e. Técnicas e instrumentos para la realización de la investigación

• Entrevistas

• Guía de observación de clase

• f. Procedimientos de la información

Para la realización del análisis de la información se aplicaron entrevista a nueve estudiantes de segundo grado, a nueve padres de familia de los y las estudiantes de segundo grado, encuesta a dos docentes de Lengua y Literatura; y una guía de observación del desarrollo de clase en el segundo grado de la escuela La Unión.

Se utilizo programas de Microsoft (Word) para el procesamiento de la entrevista, encuesta, guía de observación y recopilación de datos, se proceso información bibliografía, tales como textos y cibernética, referente al tema de investigación.

• g. Recursos humanos de la investigación.

• Estudiantes

• Los padres y madres de familia

• El docentes

• Asesores pedagógicos

• h. Recursos materiales

• i. Operacionalización de las variables

Elige por maestro aquél a quien admires, más por lo que en él vieres que por lo que escuchares de sus labios. Lucio Anneo Séneca

Análisis e interpretación de los resultados

• RESULTADOS DE LA OBSERVACION DE CLASE

En las visitas realizadas a los y las estudiantes de segundo grado de la escuela La Unión pudimos observar que niños y niñas presentan problemas de lectoescritura tales como: alteración del lenguaje escrito, dificultad en aprender, retraso en la escritura, dificultades a la hora de realizar los trazados gráficos que requiere la escritura y errores frecuentes en la escritura.

También pudimos observar en los escritos que estos eran irreconocibles o ilegibles, presentaron fallas en los trazados de las letras. Generalmente las letras más ilegibles era: e, n, d, t, r, i, a, h, b; posición inadecuada para escribir, con malos resultados en la efectividad escritora, los trazos elípticos de algunas letras se realizan de forma inversa, es decir en el mismo sentido de las agujas del reloj; progresivo deterioro de la calidad en la ejecución de la escritura a medida que avanzan en un texto, trazado de determinadas letras y números de abajo a arriba, numerosos borrones y espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones.

En el nivel de lectura pude observar que el niño o niña presentan dificultad para leer, tienen una pobre comprensión lectora, se omite, sustituye o invierte fonemas o sílabas y confunden algunas letras.

También pudimos observar la falta de ambientación pedagógica, tiene buena iluminación durante el día y buena ventilación.

Las dificultades de aprendizaje se debe a un problema de inmadurez para el inicio del aprendizaje a través de la técnica, cabe mencionar que estos niños no reciben el apoyo de sus padres o madres ya que ellos poseen niveles de escolaridad bajos, no quisieron participar en los programas de alfabetización, otro factor importante es la motivación y la implementación de estrategias de parte de la docente sin obviar la falta de recursos didácticos y bibliográficos para estimular el habito de la lectoescritura en los y las estudiantes de la escuela

ANALISIS

Estudiantes producen escritos ilegibles, presentaron fallas en los trazados de las letras tales como las letras e, n, d, t, r, i, a, h, b; posición inadecuada para escribir, con malos resultados en la efectividad escritora.

El docente implementa estrategias que no le facilita el aprendizaje de la lectoescritura sin embargo carece de materiales didáctico para el aprendizaje.

• RESULTADOS DE ENTREVISTA A ESTUDIANTES

El 44% de los niñas y niñas expresaron que le les gusta la clase de Lengua y Literatura pero que sus padres no les da tiempo para estudiar ya que tiene deberes que cumplir al llegar casa. El 56 % dicen que prefieren colorear, jugar, escuchar cuentos y les aburre tener que escribir las asignaciones del maestro.

Al preguntarle que dificultades tiene en el hogar dos (22%) de los estudiantes expresaron sentirse tristes porque sus padres no viven en casa y que mucho los regañan, el 33% aseguran tener que llegar a ayudar en la cosecha de granos, acarreo de agua desde el caño, llevar comida al campo donde están los padres trabajando sin dejar de mencionar que por las noches no hay iluminación para poder estudiar, El restante expresaron no tener muchas dificultades.

ANALISIS

Niños y niñas prefieren realizar juegos, escuchar cuentos o cualquier otra actividad donde no tengan que leer o escribir, sienten que las clases son aburridas, el 55% de los estudiantes son niños o niñas que cumplen con actividades hogareñas que no corresponden con su edad y les limita el tiempo para dedicar en la realización de tareas.

• RESULTADOS DE LA ENTREVISTA A LA DOCENTE DE SEGUNDO GRADO Y ASESORES DEL MINED

Según el docente los y las estudiantes de segundo grado tienen dificultades en lectoescritura tales como la redacción de oraciones, escriben palabras entrecortadas, caligrafía ilegible, cancanean al leer y no retiene la información de la lectura. Al preguntarle al docente las causas de los problemas de lectoescritura que presentan sus estudiantes él refería que se debe primero que todo a la falta de recursos o medios didácticos, falta de concentración de parte de los y las estudiantes y poco apoyo recibido de padres y madres de familia, comento el profesor que muchos de los padres son iletrados motivo por el cual no pueden apoyar a sus hijos y que ellos se niegan a participar de los programas de gobierno para poder aprender a leer y escribir.

Para el desarrollo de clase el docente cuenta con el plan de clase, libro de Lengua y Literatura, pizarra de madera y tiza. Participa en las planificaciones mensuales y cumple con el plan diario de clase.

Al aplicar la entrevista a los asesores técnicos del MINED aseguraron que el rendimiento académico en el Municipio de Bluefields ha mejorado en relación a años anteriores siendo hasta el mes de Octubre 2012 de un 79.86%; según los asesores pedagógicos los factores que inciden en el rendimiento académico son los niveles de analfabetismo en las comunidades de Punta Gorda, la lejanía de las escuelas, la inasistencia en las épocas del invierno por los caminos en mal estado, los ríos hondos y las enfermedades provocadas por el invierno sin obviar las metodología implementadas por los docentes de las comunidades.

Para contribuir en la mejora de la calidad de los educando los docentes están realizando el reforzamiento escolar monitoreado por los asesores territoriales del Ministerio de Educación y se realizan intercapacitaciones durante los TEPCE. Recomendaron crear un diario de lectura para los y las estudiantes, aplicar estrategia de aprendizaje que permita vincular el aprendizaje con actividades que atraiga a los la atención de niños y niñas..

Estudiar sin pensar es tan inútil como pensar sin estudiar. Kung FuTse, Confucio

Conclusiones y recomendaciones

Objetivo n°1.

Identificar los factores que dificultan el aprendizaje en la lectoescritura de los y las estudiantes del segundo grado multigrado de la escuela La Unión.

Variable: Factores que inciden en la lectoescritura

Conclusiones

• Falta de apoyo de padres y madres de familia.

• La inasistencia escolar

• Poca ambientación escolar

• La implementación de estrategias que desmotivan a niños y niñas.

• Poca participación de padres y madres de familia en los procesos educativos.

Recomendaciones

Le recomendamos a padres y madres de familia

• Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, cuentos, carteles de la calle.

• Facilitar las iniciativas de sus hijos, en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar.

• Leer con sus hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos.) valorando siempre positivamente su esfuerzo.

• Hablarles muy claro y correctamente.

• Continuar leyéndoles aunque se vea que son capaces de hacerlo por sí mismos

Objetivo n°2

Describir los procesos pedagógicos que se implementan en la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura de los y las estudiantes de segundo grado de la escuela La Unión.

Variable: Proceso pedagógico de la lectoescritura

Conclusiones

• El docente cumple con la planificación de contenidos diarios.

• El docente desempeña el rol facilitador del Aprendizaje

• Niños y niñas muestra poco interés por el aprendizaje de la lectoescritura.

• Estudiantes muestran dificultad en la escritura de letras y la retención de lo leído.

Recomendaciones

Le recomendamos al docente:

• asumir la lectura y la escritura como parte central de la enseñanza aprendizaje valorando las raíces culturales de los y las estudiantes y desarrollar el potencial humano como estrategia de enseñanza aprendizaje.

• Utilizar instrucciones simples y claras.

• En la medida de lo posible, elaborar y utilizar textos cortos. También deberían elegirse textos correctos y bien organizados que ofrezcan un buen ejemplo del tipo de conocimiento que se pretende que aprenda el/la alumno/a.

• Permitir que los estudiantes dispongan de tiempo extra para el desarrollo de la lectoescritura.

Objetivo n°3.

Proponer estrategias que favorezca el proceso de enseñanza de la lectoescritura de niños de segundo grado de la escuela multigrado La Unión.

Variable: Estrategias que favorecen el aprendizaje de la lectoescritura

Conclusiones

Implementar estrategias que contribuye a mejorar la enseñanza aprendizaje de niños y niñas.

• Personificación por parte de los y las estudiante de un personaje de la lectura. Esta estrategia se implementa orientando la lectura de un texto corto pero de interés para los y las estudiantes, con el desarrollo de esta estrategia los y las estudiantes serán motivados de participar activamente brindando sus aportes en cuanto la personificación de los personajes del cuento leído.

• Combinación de palabras. Para la aplicación de esta estrategia la docente debe preparar materiales tales como palabra escrita en papelógrafos donde fuesen evidentes el prefijo, raíz y sufijos de las palabras. En la estrategia Combinación de palabras los y las estudiantes forman nuevas palabras o frases.

• Combinación de cuentos. Los y la estudiantes tiene la oportunidad de crear sus propio cuento a partir de dos o vario cuento don el o la niña se convierte en actor de su propio aprendizaje.

Recomendaciones

Que los maestros hagan uso de las estrategias recomendadas por los investigadores.

Ambientar el aula haciendo uso de los recursos del medio.

He buscado el reposo por doquier y no lo encontré más que en un rinconcito con un pequeño libro. San Francisco de Sales

Bibliografía

• Braslvsky; La lectoescritura inicial en la escuela para la demografia modelo (1993).

• Etapas de maduracion de la lectoescritura; http://ruthmruiz8039.wordpress.com/2007/11/11/etapas-de-maduracion-en-lectoescritura/

• FUNARTE Y PLN propuesta pedagógicas para el buen rendimiento académico de niños y niñas en edades de primaria libros para niños.

• Leer más; http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-escritura2.shtml#ixzz2Hvhit8Hl

• Manual de capacitación (proyecto dame de leer: programa de capacitación de la promoción de la lectura en el centro escolar. (libros para niños para niños 70p).

• Pensamiento lógico; http://www.monografias.com/trabajos79/cuento-estrategia-mejorar-lectoescritura-alumnos/cuento-estrategia-mejorar-lectoescritura-alumnos2.shtml#ixzz2HvhW3tIx

• Pensamientos; http://www.pensamientos.org/pensamientoseducacion.htm

• Piaget. J; (1995) edición 66

• Problemas de lectoescritura; http://lectoescrituraproblemas.blogspot.com/2011/10/factores-que-influyen-en-el-proceso-de.html

• Vigostky (1928-1978)

Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías; breve y eficaz por medio de ejemplos. Lucio Anneo Séneca

Anexo

ANEXO 1. Guía de observación de clase de Lengua y Literatura en el sexto grado de la escuela La Unión.

ANEXO 2: Entrevista a estudiantes

ANEXO 3. Entrevista a docentes

ANEXO 4.

Entrevista a Asesores pedagógicos

ANEXO 5. Cronograma de actividades

Autor:

Sixto Escobar

Fecha de entrega: 25 de Enero 2013

Bluefields, Nicaragua