Metodología basada en el uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar (página 3)

¿Qué hay del hombre que llora?

(¿Qué hay de nosotros?)

¿Qué hay de Abraham?

(¿Qué hay de nosotros?)

¿Qué hay de la muerte, otra vez?

(Ohhh, ohhh)

¿Nos trae sin cuidado?

AaaaaaaaaahAaaaaaaaaaah

VI.SONG

Vessel Of Clay

1.- Listen the song and complete with the correct past form of the verb in parentheses

I want to be _______ (bury) some day

So like my ancestors ______ (are),

Into the obscure, fresh and dark womb

Of a deep vessel of clay

2. – Listen to the song. There is one extra word in each line. Cross it out

When some life gets lost, yes, and the death comes

Hidden house behind time"s curtain,

Lives loves forever at time"s flower

Loves, fine loves and really desillusions

¡Oh clay very much tired and hard!

Pure soul of very green mountain hills,

Clay and blood loyal of my lovely men,

Sun, red green sun of my pure ancestors

From you I was been born and soon return

Oh clay, clay my vase made of mud and then,

With my death and me I return to you,

To your dust, our very dust in true love

3.- Listen and check.

4.- Sing the song.

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe "

Written by Gloria Pincay R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

VII.SONG

Love the way you lie

• 1. Listen the song and complete with the verbs in the parentheses:

[Chorus – Rihanna]

Just gonna ______there and _______ me _______

That's alright because I ______ the way it _______

Just gonna stand there and ________ me ________

That's alright because I _______ the way you _______

I love the way you _______

[Eminem – Verse 1]

I can't tell you what it really is

I can only tell you what it feels like

And right now it's a steel knife in my windpipe

I can't _______ but I still ________while I can _________

As long as the wrong ________ right it's like I'm in flight

High off of love drunk from my hate

It's like I'm huffing' paint and I love it the more I

________, I ____________

And right before I'm about to drown, she ____________ me,

she fuckin' _______me

And I love it, wait, where you goin'?

I'm leavin' you, no you ain't _____ back

We're runnin' right back, here we _____ again

So insane, cause when it's goin' good it's goin' great

I'm superman with the wind in his back, she's lois lane

But when it's bad it's awful, I feel so ashamed I snap

Whose that dude? I don't even ______ his name

I _______hands on her

I never stoop so low again

I guess I don't know my own strength

[Chorus]

[Eminem – Verse 2]

2.- Listen to the song. Are the words in bold right or wrong?.Put a check or an x in column A.

A

You ever love somebody a lot of you can barely breathe _____

When you with em you meet and every one of you even know _____

what hit em _____

Got that warm fuzzy feeling _____

Yeah them chills used to give em _____

Now you're getting fuckin' ill of lookin' at em _____

You swore you'd never hit em, never do nothin' to hurt em _____

Now you're in each other's nose spewing' venom in your words _____

when you spit em _____

You put pull each other's hair ____

Scratch pop hit emthrowem down pin em _____

So lost in the times when you're in em _____

It's the face that's the culprit, (?) _____

So they say it's best to go your separate ways _____

Think that they don't know ya _____

Cause yesterday that was yesterday _____

Today is over, it's a different day _____

Sound like broken heart playin' over _____

But you promised her best you'll show restraint _____

Life is no nintendo game, (?) _____

Now you get to watch her leave out the window _____

Guess that's because they call it window pane _____

3. – Read the song lyrics and guess the missing verbs. Don´t write them in yet.

[Chorus]

[Eminem – Verse 3]

Now I k_____we said things, did things, that we didn't m_____

And we f______ back into the same patterns, same routine

But your temper's just as bad as mine is, you're the same

as me

When it c_____ to l_____ you're just as blinded

Baby please c_____ back, it wasn't you, baby it w____ me

Maybe our relationship isn't as crazy as it s_____

Maybe that's what happens when a tornado m______ a volcano

All I k______ is I l_____ you too much tow______away though

C_____ inside, p_____ up the bags off the sidewalk

Don't youh______sincerity in my voice when I t_____?

T_______ you this is my fault, l_______ me in the eyeball

Next time I'm just gon aim my fist at the drywall

Next time there won't b___ no next time

I a_________even though I k______ it's lies

I'm tired of the games I justw________her back

I know I'm a liar if she ever t______ to fuckin' l_______ again

I'm a tie her to the bed and s______ this house on fire

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe "

Written by Gloria Pincay R.

March 2011

POSTGRADO -UNESUM

Letra Traducida

Me gusta la forma que mientes

[Rihanna]

Solo voy a quedarme ahí y verme quemar

Pero está bien, porque me gusta como duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme llorar

Pero está bien, porque amo como mientes, amo como mientes

Amo como mientes

[Eminem]

No puedo decirte lo que es realmente

Solo puedo decirte que se siente

Y ahora mismo sigue siendo de noche en mi tráquea

No puedo respirar, pero sigo peleando contra lo que no puedo

Mientras lo equivocado se sienta bien, es como si estuviera volando

Mas arriba que la ley, borracho de mi odio,

Es como si estuviese inhalando pintura y más me encanta, más sufro, Me sofoco

Y justo antes de ahogarme, ella me resucita

Ella me odia, y me encanta.

¡Espera! ¿Qué estás haciendo? Te estoy dejando

No, no lo harás. Vuelve, estamos volviendo.

Aquí vamos otra vez

Es tan enfermizo porque cuando está yendo bien, está yendo genial

Soy Superman con el viento en su espalda

Ella es Louis Lane, pero cuando está yendo mal es horrible, me siento tan avergonzado y quiebro

Quien es este tipo? Ni siquiera conozco su nombre

Puse mis manos en él, nunca caeré tan bajo otra vez

Supongo que no conozco mi propia fuerza

[Chrous]

Solo voy a quedarme ahí y verme quemar

Pero está bien, porque me gusta como duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme llorar

Pero está bien, porque amo como mientes, amo como mientes

Amo como mientes

[Eminem]

Alguna vez amaste a alguien tanto que apenas puedes respirar

Cuando estas con él

Lo conoces y ninguno de los dos sabe que los golpeo

Tienes ese sentimiento raro y caliente

Si, solías sentir esos escalofríos

Ahora te esta enfermando mirarlo

Juraste que nunca lo golpearías; nunca harías nada por lastimarlo

Ahora están cara a cara tirando veneno en sus palabras cuando las escupen

Se empujan, se tiran del cabello, se rasguñan y se golpean

Tíralo al piso, clávalo

Tan perdido en los momentos cuando estás en ellos

Es una carrera y ese es el culpable que controla tu bote

Así que dicen que lo mejor es que cada uno siga su camino

Supongo que no te conocen porque eso fue ayer

Ayer ha terminado; es un día diferente

Suena como canciones rotas sonando otra vez, pero se lo prometiste

La próxima vez que te resistas

No tendrás otra oportunidad

La vida no es un juego de Nintendo

Pero mentiste otra vez

Ahora te toca mirarla salir por la ventana

Supongo que por eso la llaman ventana del dolor*

[Chorus]

Solo voy a quedarme ahí y verme quemar

Pero está bien, porque me gusta como duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme llorar

Pero está bien, porque amo como mientes, amo como mientes

Amo como mientes

[Eminem]

Ahora sé que dijimos cosas, hicimos cosas que no queríamos

Y volvimos a caer en los mismos patrones, misma rutina

Pero tu humor es tan malo como el mío

Eres lo mismo que yo

Pero cuando se refiere al amor, eres igual de ciega

Nena, por favor vuelve

No eras vos, nena era yo

Quizás nuestra relación no era tan enfermiza como parecía

Quizás eso es lo que pasa cuando un tornado encuentra un volcán

Todo lo que sé es que te amo demasiado para irme

Ven adentro, levanta tus maletas de la vereda

No escuchas sinceridad en mi voz cuando hablo?

Te dije que esto es mi culpa

Mírame a los ojos

La próxima vez que me enoje, mi puño ira contra la pared de yeso

La próxima vez, no habrá próxima vez

Me disculpo a pesar de que se que son mentiras

Estoy cansado de los juegos, solo la quiero de vuelta

Se que soy un mentiroso

Si ella vuelve a intentar dejarme

La voy a atar a la cama y prenderé esta casa fuego

[Chorus]

Solo voy a quedarme ahí y verme quemar

Pero está bien, porque me gusta como duele

Solo voy a quedarme ahí y escucharme llorar

Pero está bien, porque amo como mientes, amo como mientes

Amocomomientes

VIII.SONG

THE REASON-Hobbastank

• a)  Look at the verbs. Are they regular or irregular? What´s the simple past and the past participle of the irregular ones?

I'm not a perfect person

There's many thing I wish I didn't do ( ) ( )

But I continue learning ( )

I never meant to do those things to you

And so I have to say before I go ( )( )

That I just want you to know ( ) ( )

I've found a reason for me

To change who I used to be ( ) ( )

A reason to start over new ( )

And the reason is you

• b) Match the phrases with their meanings.

I'm sorry that I 1. hurt you ____ a.is an unpleasant feeling that

you feel when something

upsetting happens.

It's something I must live with everyday

And all the 2.pain I put you through ____b. are the drops of liquid that

come out of your eyes when you cry

I wish I could take it all away

And be the one who catches all your 3.tears ___c.is when you have been

injured

That's why I need you to 4.hear ___d. is when you are aware of

them because they reach your ears.

• c) Listen the final part of the song and choose one of them.

I've found a __________ for me reason- prison

To __________ who I used to be came- change

A reason to start over _______ few-new

And the reason is you (x4)

I'm not a _______ person perfect-ever

I ______meant to do those things to you forever-never

And so I have to say _______ I go smoke- before

______ I want you to know what-that

I've found a reason for ______ tree-me

To change who I used to _____ me-be

A reason to start ______ new over-around

And the reason is _____ your- you

I've found a reason to _______ own-shown

A side of me you didn't ________ shown-know

A reason for all that I _________ could- do

And the reason _____ you in-is

SONG ACTIVITY SHEET " We Believe "

Written by Gloria Pincay R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

Letra Traducida

La razón

Se que no soy perfecto…

hay tantas cosas que no quise hacer

Pero sigo aprendiendo

hoy solo sé que yo te hice sufrir

y quiero que sepas antes de partir…

que hoy por fin encontré…

una razón para mi

para cambiar lo que fui

una razón para seguir

la razón eres tu…

Perdón por lastimarte

es algo que jamás podre olvidar

el dolor que sentiste

solo quisiera poderlo borrar

para decirte toda la verdad

que hoy por fin encontré

una razón para mi

para cambiar lo que fui

una razón para seguir

la razón eres tu, la razón eres tú,

la razón eres tú, la razón eres tu…

Sé que no soy perfecto…

hoy solo sé que yo te hice sufrir

y quiero que sepas antes de partir…

Que hoy por fin encontré

una razón para mi

para cambiar lo que fui

una razón para seguir

la razón eres tu…

la razón para mostrar

mis sentimientos de verdad

una razón para empezar

larazonerestu………..

IX. SONG

WE BELIEVE BY GOOD CHARLOTTE

Task 1. Complete the song with the missing words in the box.

Task 2: Listen and complete the song.

Task 3: Find two sentences in the present perfect in the song

Task 4: Answer questions about Good Charlotte How much do you know about it ?

Match the answers:

• a. What movie did Good Charlotte appear in ? 1. Joel and Benji

• b. Who mostly writes the songs for Good Charlotte? 2) Hold on

• c. What song is this Lyric from:

"There"s a women crying out tonight her world has 3) From a child"s book

changed she asked God why? The band got their name from

a child"s book called "Good

Day Orphanage.

• d. What song is this lyric from:

"Your mothers gone and your father hits you"? 4) We Believe

• e. Where did the band get the name " Good Charlotte? 5) Not, another teen movie

Good Charlotte was the prom

Band in the movie "Not

Another Teen Movie"

• f. Who are the twins in the band? 6) Only Benji and Joel write

The music for Good Charlotte

Their lyrics come from

personal experiences.

SONG

Task 5. Listen the song and complete it with the words in the box.

There´s a 1. _______ crying out tonightHer world has changed

She asks God 2. ______Her only son has diedAnd now her 3._________criesShe can´t sleep at night

4.___________Another day for all the 5.______ and 6._______Another7._______to 8.__________There´s no 9.________for 10.________How do they sleep at night How can we make11. ______right?Just wanna make this rightWe believe We believeWe believeWe believeWe believeWe believe In this loveWe are all the same12.________ in all our ways and all of 13. _______(So let it be)There´s a14.________ that could fall down like 15.______(Let us see)Let forgiveness wash away the16._______(What we need)And no one really knows what they are searching for(We believe)This world is crying for so much moreWe believe ( repeat the phrase 5 times)In this loveWe believe ( repeat the phrase 4 times)In this loveSo this 17._________Is too muchFor you to takeJust lay it down and follow meI´ll be 18._________you needIn every wayWe believe ( repeat the phrase 5 times)In this _____(In this love)We believe(In this love)We believe(In this love)We believe(In this love)

Task 6. Listen and Complete with the verb in the present perfect tense

There´s a woman crying out tonightHer world has __________She asks God whyHer only son has _________And now her daughter criesShe can´t sleep at nightTask 7. Listen again and complete with the missing word.DowntownAnother day for all the s_____ and t______Another w_____to fightThere´s no regard for l______How do they sleep at n______How can we make things r______?Just wanna make this rightWe believe ( repeat the phrase 5 times)In this loveWe are all the s______H_______ in all our ways and all of p_____(So let it be)There´s a l_______that could fall down like r_____(Let us see)Let f_________ wash away the pain(What we need)And no one r_______ knows what they are searching for(We believe)This w_______ is _______ for so much moreWe believe ( repeat the phrase 5 times)In this love (repeat twice)So this worldIs too m_______For you to takeJust lay it d______ and follow meI´ll be e__________ you needIn every w_____We believe ( repeat the phrase 5 times)In this love(In this love)We believe(In this love)We believe(In this love)We believe(In this love)

Grammatically correct

1.Just wanna = I just want to ….

Task 7: Sing the song.

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Written by Gloria Pincay R.

March 2011

POSGRADO -UNESUM

Letra Traducida

Nosotros Creemos

Hay una mujerllorando esta nochesu mundo ha cambiadopregunta a Dios porquesu único hijo a muertoy ahora su hija llorano puede dormir esta noche. En la ciudadotro día paratrajes y corbatasotra guerra por pelearno hayconsideración enla vidacomo duermen en la noche?como podemos hacerla cosas bien?solo quiero hacer esto bien. Nosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosen este amornosotros somostodos lo mismoshumanos en todoslos caminos y en elpánico(déjalo ser)Hay un amor quepuede caer como lalluvia(déjanos ver)Deja que el perdónquite el dolor(que necesitamos )y nadie sabe queestá esperando(creemos)Este mundo llorapor mucho masNosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosen este amorNosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosen este amorEste mundoes demasiadopara ti, para tomarlosolo déjate llevar y síguemeseré todo lo que necesitescada díaNosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosnosotros creemosen este amor

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March 2011

POSGRADO -UNESUM

X.SONG

1. Complete with the missing words.

Shadows

On the ______ that you leave me,

I will be lost in __________,

On the day that you leave me,

I"ll be ______with ________

I will evoke this ________

In my always blue _______,

On the day that you leave me

I will be lost in shadows

Later, just in the ____________,

_________in this little ___________

I"ll remember your _________,

Also your sweet _________

My ________ will look for you,

My ________ will seek to kiss you

And will _______ in the air

With my ________alone

On the day that you leave me

I will be lost in shadows.

• 2. Listen and check

• 3. Sing the song

Ejemplificación del uso de canciones en la clase.

PLAN DE CLASE

LESSON PLAN

INFORMATIVE DATA:

TEACHER NAME:

SCHOOL NAME: AlejoLascano

BASIC EDUCATION YEAR: Second year of bachillerate

AREA: English

NAME OF THE UNIT: UNIT TEN LESSON 4

SCHOOL YEAR:2011-2012

TIME: 45 Minutes

DATE: 07-01-2011

THEME: The Vessel of Clay

OBJECTIVES:

The students are able to:

CONTENIDO:

• Segundo condicional

• Uso de WOULD AND COULD

METODOLOGIA:

• Método verbales : Trabajo con libros

• Trabajo con materiales :

Copias, marcadores

• Diálogos en parejas acerca de la canción

• Métodos prácticos: realización de oraciones usando las frases estudiadas.

• Métodos audio visual: práctica con grabadora, proyector de imágenes y sonidos.

DESARROLLO DE LA CLASE:

PASOS

INTRODUCCIÓN (4-5 MINUTES)

Actividades:

• Motivar a recordar los estudiantes a trabajar en parejas , dando énfasis al título de la clase :

Ask: What is the vessel of clay?Whichisisrepresent¿Qué es la vasija de barro? Whosingsthissong? ¡ A cual esta representa? ¿Quién canta esta canción?

• Activar conocimiento realizando un bingo, primero dibujar una tabla de bingo en el pizarrón y luego decir a los estudiantes que elaboren una igual, explicar que las palabras que en la tabla de bingo son palabras que se refieren a la canción que van a escuchar, decir a los estudiantes que cuando ellos oigan algunas de ellas y hallan llenado la tabla griten BINGO.

2. – DESARROLLO (20 MINUTES)

I ACTIVIDAD: (10 minutes)

Los estudiantes realizarán la tarea completando con las frases Would-Wouldn´t.

II ACTIVIDAD

• Preguntar a los estudiantes"What do you think the writer meant when he wrote "I"d rather be a sparrow tan a snail, or a hammer tan a nail or a forest than a Street?

• Decir a los estudiantes a discutir sus respuestas en parejas.

III actividad.

• Decir a los estudiantes que trabajen individualmente escribiendo una comparación individual siguiendo los ejemplos.

I´d rather be a flower than a thorn.

I´d rather be the calm than the storm.

3.- CONCLUSIONES O PARTE FINAL (10 MINUTES)

Los estudiantes en clase serán capaz de:

• Realizar comparaciones usando la frase I´drather be….

• ACTIVIDAD FINAL:

• Repasar la canción.

English Teacher

Fase 2:

Preparación de los docentes de Inglés para el uso de canciones como medio de enseñanza.

Acción 1: Diseño de los talleres sobre el uso de canciones

Objetivo:Capacitar a los docentes en la preparación de la metodología en el uso de canciones para mejorar la enseñanza aprendizaje del idioma Inglés.

Sugerencias para el desarrollo de la fase

Se valora el diseño de esta metodología con los directivos y el colectivo de profesores de la propuesta realizada para que ésta sea considerada en su aplicación en la práctica docente durante el año lectivo.

2.3. VALIDACIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL USO DE CANCIONES PARA DESARROLLAR LA DESTREZA DE ESCUCHAR A TRAVÉS DEL CRITERIO DE LOS ESPECIALISTAS.

En este epígrafe se presentan los resultados obtenidos en la valoración efectuada por los especialistas.

La selección de los especialistas que formaron parte de la metodología del uso de canciones se realizó tomando en consideración los siguientes indicadores:

Que sea graduado de profesor de idioma; que tenga más de cinco años de experiencia como docente de idioma y qué haya desarrollado investigaciones sobre el tema.

A los especialistas seleccionados se les hizo llegar con antelación la metodología y la encuesta con los diferentes aspectos a valorar, lo cual permitió que se realice un estudio minucioso sobre la propuesta en sí.

Al procesar los datos obtenidos en las encuestas aplicadas a los especialistas se corrobora que: En la pregunta 1 relacionado con la valoración de los fundamentos de la metodología basada en el uso de canciones 10 de los especialistas consideran bien el desarrollo de la habilidad de escuchar con una frecuencia del 66.66%; un 22.66% respondieron que lo encuentran regular es decir 4 de ellos y 1 comentó que mal es decir en un 6.66.

En la pregunta 2 relacionado con la evaluación de las etapas propuestas atendiendo al carácter del sistema de las mismas 13 de los especialistas dijeron que era muy adecuado con una frecuencia del 86.66%; y 2 respondieron que la consideran regular con un porcentaje del 13.33 y ninguno opto por el poco adecuado.

La pregunta 3 que hace referencia a como evaluar las acciones propuestas en las etapas 10 de ellos dijeron que consideran bien con una frecuencia de 66.66%; 3 de ellos dijeron que regular con una frecuencia del 20%; y 2 contestaron que mal con una frecuencia de 13.33%.

Con relación a la pregunta No.4; de evaluar el sistema de canciones seleccionadas 14 dijeron bueno con una frecuencia del 93.33% y solo uno de ellos dijo regular con una frecuencia de 6.63% y ninguno respondió que mal.

La pregunta No.5; de como evaluar el objetivo general de la metodología y los objetivos de cada etapas 14 respondieron que bueno con una frecuencia del 93.33% y solo uno de ellos dijo regular con una frecuencia de 6.63% y ninguno respondió que mal.

De manera general o a través del análisis efectuado por los especialistas se puede expresar que la metodología basada en el uso de canciones posee los requerimientos necesarios para ser introducida en la práctica educativa del proceso de Enseñanza Aprendizaje del idioma Inglés en el nivel del bachillerato del Colegio Nacional " Alejo Lascano".

Encuestas a docentes

En la pregunta No. 1, los 15 docentes seleccionados consideran fundamental y de vital importancia emplear un programa de estudio aplicando canciones de manera sistemática en distintos enfoques comunicativos.

Observando la pregunta No. 2 que hace referencia al empleo de canciones que facilite la adquisición de la lengua, se incremente el vocabulario y así mismo el interés de los estudiantes por la lengua 13 dijeron que si con una frecuencia de 86.66% y 2 de ellos no consideran la opción en un 13.33.

En la pregunta No. 3; de los 15 maestros seleccionados 10 de ellos dijeron que si utilizan alguna metodología para el proceso de enseñanza aprendizaje con una frecuencia del 66.66%, y un 33.33% dijeron que no utilizan correspondiendo a 5 profesores encuestados.

En esta pregunta los profesores dijeron en su gran mayoría que no estimulan la atención de sus alumnos a escuchar cuando se imparte los conocimientos es decir en un 86.66% es decir 10 de ellos; y 5 de ellos dijeron que algunas veces estimulan la atención y motivan a sus alumnos a escuchar.

Se puede apreciar en la pregunta No. 5, 10 profesores dijeron que orientan las actividades de aprendizaje de los estudiantes en forma bastante adecuada con una frecuencia del 66.66%; 3 dijeron que utilizan los adecuados con una frecuencia del 20%; 2 de ellos pocos adecuados.

En la pregunta N°6; los 15 profesores seleccionados estuvieron de acuerdo que si aplican las canciones en la materia les ayudará a relajarse haciendo el aprendizaje más sencillo.

De los 15 profesores, dijeron 6 que utilizan audio, Cds o Cassettes con una frecuencia de 40%; 5 prefieren Dvd, videos o Tv en un 33.33%; 3 utilizan programas de computadoras en un 15%; y 1 dijo que utiliza el diccionario gráfico.

En la pregunta No. 8; los 15 profesores consideran que las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades: auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario.

Encuestas a alumnos.

1. De los 20 estudiantes seleccionados del bachillerato 15 de ellos dijeron que les resulta aburrida con una frecuencia del 75%; sin embargo 5 de ellos dijeron que les resulta interesante en un 25%.

2. En base a la segunda pregunta 13 de ellos dijeron que consideran la clase del profesor de Inglés regular con una frecuencia del 86.66%; 4 respondieron que les parece buena es decir un 20% y 3 optaron por considerarla muy buena es decir el 15%.

3. En la pregunta No. 3, 15 de los estudiantes encuestados respondieron que consideran la metodología que aplica el profesor es inadecuado en un 75%; 5 dijeron que son adecuados es decir el 25% y ninguno escogió la opción bastante adecuados.

4. En esta pregunta los 20 estudiantes dijeron que no pueden recordar pronunciar la palabra con solo escuchar una vez.

5. Los estudiantes en base a esta pregunta , 16 de ellos dijeron que no practican canciones de Inglés con su profesor para introducir un tema o animar la clase con una frecuencia del 80%; 4 estudiantes dijeron que si practican es decir un 20%.

6. Dijeron 15 de ellos que consideran excelente la aplicación de canción en la materia lo cúal ayuda a relajarse haciendo el aprendizaje más sencillo con una frecuencia del75%; 3 escogieron la opción muy buena con una frecuencia del 15%; y 2 respondieron que es buena es decir el 10%.

7. Los 20 estudiantes seleccionados dijeron que si consideran a las canciones como una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarse en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario

8. Los 20 estudiantes dijeron en base a esta pregunta que si existe motivación de la clase siendo una actividad importante en el aprendizaje.

9. En base a esta pregunta los 20 estudiantes dijeron que el profesor no enseña pronunciación de las palabras de vocabulario en el desarrollo de cada clase.

10. Los estudiantes seleccionados en esta investigación dijeron todos que si consideran a las canciones como una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario.

CONCLUSIÓN DEL CAPITULO II

La finalidad de este capítulo es reflexionar acerca del aprendizaje y la enseñanza del idioma Inglés. En este capítulo se aborda la aplicabilidad de una metodología basada en el uso de canciones que permita mejorar la destreza de escuchar de manera que el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés se establezca de manera satisfactoria por medio de una secuencia de diferentes etapas y acciones que resultan de gran valor para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Segundo Año de bachillerato del Colegio Nacional "Alejo Lascano".

Sin duda alguna hoy en los colegios la enseñanza del idioma Inglés no ocupa un papel demasiado importante en la educación ecuatoriana, mucho se habla acerca de mejorar la enseñanza del idioma Inglés en los colegios tanto en enseñanza básica como media, se han propuesto ideas tras ideas las cuales hasta el día de hoy y vista desde nuestra perspectiva no han sido efectiva.

En la actualidad esta idea ha cambiado. Por lo tanto debemos partir por la valoración positiva del aprendizaje y una manera efectiva es la aplicabilidad de la metodología del uso de canciones ya que el futuro de las personas pasa por la convivencia y la necesidad de dominar otras lenguas para mejorar las oportunidades y la calidad de vida y para asegurar la convivencia y el intercambio cultural.

Por lo expuesto, se valida la propuesta por medio del criterio de especialistas permitiendo la confirmación de la validez de la metodología sobre el uso de canciones, propuesta para su posible aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés precisamente al final de cada unidad de la planificación del currículo durante todo el año lectivo en los estudiantes del bachillerato del Colegio nacional "AlejoLascano"

Conclusiones generales de la tesis

El modelo que se ofrece se sustenta en fundamentos filosóficos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos y lingüísticos, que constituyen el basamento epistemológico esencial para explicar el desarrollo de la metodología sobre el uso de canciones para favorecer la destreza de escuchar en los estudiantes del bachillerato.

• 1. Se realizó el análisis teórico, sobre la metodología del uso de canciones en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés, al respecto esta metodología se fundamenta en la aplicación del método comunicativo que se caracteriza por dar máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en el aprendizaje de unalengua.

• 2. Desde el punto de vista al campo de acción ésta metodología se fundamenta en el tratamiento de la habilidad de escuchar, para ello resulta imprescindible desarrollar mejoras en la destreza de escuchar necesarias para desarrollar una buena pronunciación y entendimiento de frases en Inglés por hablantes de la lengua.

Al respecto, analizando la opinión de algunos autores manifestaron que el uso de canciones en inglés constituye en una herramienta de gran utilidad para mejorar la destreza de escuchar, constituyéndose en una metodología dinámica y divertida que permitirá que el proceso de enseñanza del idioma Inglés se lleve en forma satisfactoria logrando el objetivo esperado.

• 3. Se afirmó la validez de la aplicabilidad dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje del Inglés en los estudiantes de Segundo año de bachillerato basada en un manual de canciones en Inglés utilizando actividades de clase activas para el dominio de la habilidad de escuchar, las mismas que fueron seleccionadas al gusto de los jóvenes donde también incluye canciones nacionales escritas en Inglés que serán aplicadas en la planificación de los contenidos programáticos para el Segundo Año del bachillerato en los profesores del Colegio Nacional Alejo Lascano y que de esta manera se culmine el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés en forma exitosa.

4. De acuerdo a las respuestas de las encuestas realizadas se sugiere fomentar las prácticas de destrezas de escuchar y del uso de canciones dentro del aula de clase, ante las dificultades que presentan los estudiantes al escuchar o entender a un hablante de Inglés, y que así, se dé solución a los problemas detectados, de manera que se mantenga no solo el desarrollo de la habilidad sino el refuerzo y consolidación de los contenidos de la mano con la motivación y entusiasmo por aprender el idioma Inglés haciendo las clases más dinámicas y divertidas.

5. Se diseñó un manual de canciones que tiene como objetivo desarrollar la habilidad de escuchar y de la misma manera el aprendizaje de contenidos gramaticales y el conocimiento de vocabulario en Inglés.

6. De acuerdo el criterio de los especialistas esta metodología reúne todos los requerimientos que se necesitan para solucionar los problemas relacionados a la destreza de escuchar en los estudiantes.

Recomendaciones

De acuerdo a lo investigado se recomienda realizar otros estudios relacionados al conocimiento y desarrollo de otras metodologías que ayuden al proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés.

Dentro de la enseñanza aprendizaje del idioma Ingles se deben aplicar métodos interactivos de acorde con la realidad actual.

Por otra parte, para que la fluidez y dominio del idioma Inglés, en la habilidad de escuchar se produzca, es necesario involucrar al maestro, ya que viéndolo del punto de vista pedagógico constituye en un elemento motivador de este aprendizaje. A la larga con la práctica de esta habilidad, los estudiantes que aprenden una segunda lengua se ven beneficiados porque les ayuda a entender mejor la lengua inglesa, aumenta el vocabulario y por lo tanto obtienen mejores resultados en la pronunciación y la comunicación.

Se recomienda que se valore con los directivos y el colectivo de docentes esta metodología como un aporte para mejorar las destrezas comunicativas del idioma Inglés y que sean consideradas su introducción en la práctica docente.

Bibliografía

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Anexos

ANEXO 1

ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESPECIALISTAS

Objetivo: Conocer el criterio de especialistas acerca del uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar.

Su valiosa colaboración contribuirá a la exitosa culminación de éste trabajo de investigación.

DESARROLLO DE LA ENCUESTA

Estimados compañeros usted ha sido seleccionado como experto en la investigación de la metodología basada en el uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad escuchar se ruega colaboración en responder las interrogantes que a continuación se relacionan:

1. ¿Cómo valora Ud. los fundamentos de la metodología basada en el uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad escuchar?

Bien Regular Mal

2. Evalúe las etapas propuestas atendiendo al carácter del sistema de las mismas.

Muy adecuado Bastante adecuado Poco adecuado

3. ¿Cómo evalúa las acciones propuestas en las etapas?

Bien Regular Mal

4. ¿Cómo evalúa el sistema de canciones seleccionadas?

Bien Regular Mal

5. ¿Cómo evalúa el objetivo general de la metodología y los objetivos de cada etapa?

Bien Regular Mal

6. ¿Qué otros aspectos sugiere que pueden incluirse o perfeccionarse en la estrategia?

Bien Regular Mal

ANEXO 2

ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO DE BACHILLERATO EN EL COLEGIO ALEJO LASCANO.

Objetivo: Conocer el criterio de los estudiantes acerca del uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar.

Su valiosa colaboración contribuirá a la exitosa culminación de éste trabajo de investigación.

Marque con una X la selección que estime conveniente. Gracias

1.- La materia de Inglés te resulta:

Interesante

Aburrida

2.- ¿Cómo considera usted el desarrollo de la clase de su profesor de Inglés?

Muy buena

Buena

Regular

3.- ¿Consideras que la metodología que aplica el profesor(a) de Inglés es

Inadecuado

Adecuado

Bastante adecuado

4.- ¿Puedes recordar la pronunciación con solo escuchar una vez las palabras?

Si

No

5.- ¿Practica su profesor canciones de Ingles para introducir un tema o animar la clase?

Si

No

6. ¿Considera usted que la aplicación de canciones de Ingles en la materia te ayudan a relajarte haciendo el aprendizaje mas sencillo?

Excelente

Muy buena

Buena

Regular

7 – ¿Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario?

Si

No

8.- ¿Cree usted que si el profesor los motiva la clase sería una actividad importante en el aprendizaje?

Si

No

9- ¿Enseña su profesor(a) pronunciación de las palabras de vocabulario en el desarrollo de cada clase?

Si

No

10. Existe motivación del profesor al momento de dictar su clase?

Si

No

ANEXO 3

ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS SEÑORES PROFESORES (A)DEL BACHILLERATO EN EL COLEGIO ALEJO LASCANO

Objetivo: Conocer el criterio de los señores profesores acerca del uso de canciones para favorecer el desarrollo de la habilidad de escuchar. Su valiosa colaboración contribuirá a la exitosa culminación de éste trabajo de investigación. Marque con una X la selección que estime conveniente gracias.

1.- ¿Considera fundamental y de vital importancia emplear un programa de estudio aplicando canciones de manera sistemática en distintos enfoques comunicativos?

Si

No

2.- ¿Con el empleo de canciones se facilita la adquisición de la lengua, se incrementa el vocabulario y asimismo el interés de los estudiantes por la lengua?

Si

No

3.- ¿Utiliza alguna metodología para el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos en su materia?

Si

No

• 4. ¿Estimula la atención y motiva a sus alumnos a escuchar cuando imparte sus conocimientos?

Si

No

• 5. ¿Orienta las actividades de aprendizaje de los estudiantes en forma:

Inadecuada

Adecuada

Bastante adecuada

Poco adecuada

Muy adecuada

6.- ¿Considera usted que la aplicación de canción en la materia te ayudan a relajarte haciendo el aprendizaje más sencillo?

Si

No

7. ¿Que tipo de material usa?

Audio, CD's o cassettes

DVD's, videos o TV

Programas de computadora interactivos

Diccionarios gráficos

8.- ¿Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario?

Si

No

ANEXOS 4

GRAFICOS DE ENCUESTAS

ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES

1.- La materia de Inglés te resulta:

2.- ¿Cómo considera usted el desarrollo de la clase de su profesor de Inglés?

3.- ¿Consideras que la metodología que aplica el profesor(a) de Inglés es?

4.- ¿Puedes recordar la pronunciación con solo escuchar una vez las palabras?

5.- ¿Practica su profesor canciones de Ingles para introducir un tema o animar la clase?

6.- ¿Considera usted que la aplicación de canciones de Ingles en la materia te ayudan a relajarte haciendo el aprendizaje más sencillo?

7.- Considera a las canciones como una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario.

8.- ¿Cree usted que si el profesor los motiva la clase sería una actividad importante en el aprendizaje?

9. ¿Enseña su profesor(a) pronunciación de las palabras de vocabulario en el desarrollo de cada clase?

10. Existe motivación del profesor al momento de dictar su clase?

ENCUESTAS A DOCENTE

1.- ¿Considera fundamental y de vital importancia emplear un programa de estudio aplicando canciones de manera sistemática en distintos enfoques comunicativos?

2.- ¿Con el empleo de canciones se facilita la adquisición de la lengua, se incrementa el vocabulario y asimismo el interés de los estudiantes por la lengua?

3.- ¿Utiliza alguna metodología para el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos en su materia?

• 4. ¿Estimula la atención y motiva a sus alumnos a escuchar cuando imparte sus conocimientos?

5.- ¿Orienta las actividades de aprendizaje de los estudiantes en forma?

6.- ¿Considera usted que la aplicación de canción en la materia te ayudan a relajarte haciendo el aprendizaje más sencillo?

7. ¿Qué tipo de material usa?

8.- ¿Las canciones son una herramienta fundamental en el aprendizaje debido a que forman parte de nuestra identidad, además de apoyarnos en el desarrollo y práctica de habilidades auditivas, pronunciación y adquisición de vocabulario?

DEDICATORIA

A mi señor Jesús quien me dio la fe, la fortaleza, la salud y la esperanza para terminar este trabajo.

A mi esposo quien me brindó su amor, su cariño, su estimulo, comprensión y paciencia, gracias.

A mi Madre querida, a mi padre que está en el cielo: Juana y Tomás quienes me enseñaron desde pequeña a luchar para alcanzar mis metas, mi triunfo es de ustedes, los amo.

A mis hijos; Martha, Mariana, Vicente, Rosario y Carmen quienes supieron motivarme, orientarme para culminar mis estudios y hacer realidad este sueño.

Y a todas aquellas personas que contribuyeron con un granito de arena para culminar con éxitos este trabajo investigativo.

Mariana Castro

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios por ser quien ha estado a mi lado en todo momento dándome las fuerzas necesarias para continuar luchando día tras día y a seguir adelante venciendo todas las barreras que se me presenten.

A mis padres, por todo su amor, entrega y dedicación, pilares fundamentales para la realización de cada uno de mis proyectos.

A mis hijos: Adriana, Anthony y Keyla; motivo de mi inspiración y arduo camino de preparación.

A mi esposo: Limber, por su paciencia, amor y comprensión.

Y a todas aquellas personas que contribuyeron con un granito de arena para culminar con éxitos este trabajo investigativo.

Gloria Pincay

RECONOCIMIENTO

Gracias, es una palabra tan pequeña pero con un gran significado…y que, en estos tiempos, no se pronuncia tan a menudo como se debería.

Las autoras dejamos constancias de nuestros sinceros agradecimientos a:

Nuestra alma mater La Universidad Estatal del Sur de Manabí por habernos abierto sus puertas y brindado la oportunidad de poder realizar una de nuestras metas soñadas como ser Magister.

A nuestra querida y por siempre recordada Tutora Dra. Concepción Marcillo por sus sabios consejos y acertadas tutorías.

A cada uno de nuestros profesores que estuvieron en las diferentes tutorías guiándonos en el camino de la realización de esta investigación.

Al Dr. Roberth Zambrano director de postgrado por depositar su confianza en nosotras.

A la Dra. Maritza Pibaque Coordinadora de la Carrera de Postgrado por ser siempre nuestra guía y nuestra amiga.

Las Autoras

Autor:

Lcda. Gloria Elizabeth Pincay Rodriguez

Lcda. Mariana Lelys Castro Figueroa

TUTORA:

Dra. Concepción Marcillo

Proyecto de tesis previo a la obtención del título académico de Magister en enseñanza del idioma Inglés

JIPIJAPA – MANABÍ – ECUADOR

2010 – 2011

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL

SUR DE MANABÍ

Centro de Estudios de Posgrado