Ejercicios aerobios de bajo impacto para compensar el equilibrio (página 2)

Determinar algunos ejercicios aeróbicos de bajo impacto para la compensar el equilibrio en niños con Retraso Mental Leve.

Interrogantes científicas son:

• 1) ¿Qué concepciones teóricas sustentan el trabajo con niños con retraso mental leve?

2) ¿Cuál es el estado actual del equilibrio que presentan los niños con retraso mental leve en la Escuela Especial Hermanos Saíz?

• 3) ¿Qué ejercicios aeróbicos proponer que permitan compensar el equilibrio en los niños con Retraso Mental leve en la Escuela Especial Hermanos Saíz?

Y las tareas que darán respuestas a estas preguntas:

• 1) Sistematización de las concepciones teóricas que sustenta el trabajo con niños con retraso mental leve.

• 2) Diagnóstico de la situación actual de los niños con retraso mental leve en la Escuela Especial Hermanos.

3) Propuesta de ejercicios aeróbicos de bajo impacto que permitan compensar el equilibrio en los niños con Retraso Mental leve en la Escuela Especial Hermanos Saíz.

Justificación

La educación física especial tiene como objetivo ser parte integral durante el proceso de corrección y compensación que se lleva a cabo en las escuelas o centro para niños con necesidades educativas especiales.. Por lo que decidimos trabajar dentro de la educación física la Gimnasia Aerobia, y específicamente proponer una serie de ejercicios para el mejoramiento de las alteraciones motrices de los discapacitados mentales.

Por lo ante planteado, la gimnasia musical aerobia al igual que el resto de los deportes, se sustenta en principios generales y requiere de una preparación del organismo sistemático paciente, para así desarrollar una serie de capacidades coordinativas especiales que son los defectos secundarios motrices que más afectados se ven estos niños con retardo mental estos se caracterizan en primer orden, como se puede apreciar, por el proceso regulación y dirección de los movimientos. Ellos se interrelacionan con habilidades motrices y solo hacen efectivas en el rendimiento deportivo a través de su unidad con las capacidades condicionales.

Marco teórico conceptual

Debido a la problemática que se presenta en el ámbito educativo con relación a los niños que padecen de Retraso Mental, se presenta la necesidad de hacer una investigación que facilite de manera productiva la solución del problema y que no es otro que las deficiencias que presentan estos niños al realizar movimientos esenciales del cuerpo.

¿Qué definimos como niños con necesidades educativas especiales?

A todos aquellos que necesitan ayudas especiales. No solo incluyen a los niños con discapacidades sino a aquellos que tienen dificultades en el aprendizaje por desventajas socio-culturales e incluso se incluyen en este grupo los niños talentosos. (1)

Para el trabajo con niños con necesidades educativas especiales debemos conocer no solo el diagnóstico de las habilidades y capacidades físicas; debemos determinar en qué grupo de discapacidad o disfuncionabilidad se encuentra el niño con quien vamos a trabajar. Esto se define como: Características generales de la discapacidad y caracterización individual.

Retraso Mental son aquellos niños que presentan un desarrollo anormal de los procesos psíquicos, fundamentalmente los cognoscitivos superiores, o sea, los que tienen defectos estables en la actividad cognoscitiva (la percepción, los procesos voluntarios de la memoria, el pensamiento lógico-verbal, el lenguaje y otros), a consecuencia de una lesión orgánica cerebral de carácter difuso e irreversible asociada a etiología genética, congénita o adquirida. (2)

El de Retardo Mental ha presente a lo largo de toda la humanidad y su conceptualización ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad diagnóstica experimentando sucesivas modificaciones a lo largo de los años. Sus antecedentes se remontan a épocas pasadas, ya en la griega aparecieron referencias sobre personas semejantes a los Retrasados Mentales e inclusive en las momias egipcias se apreciaron signos de haber padecido de relacionadas con esta Necesidad Especial. Los primeros estudios fueron realizados fundamentalmente por médicos, los que comenzaron a aportar elementos que posibilitaron sentar las bases posteriores para llegar a la definición de esta entidad.

El insuficiente desarrollo psíquico se detecta cuando el niño comienza a aprender de modo sistemático la lectura, la escritura y el cálculo. Esta insuficiencia se refleja en todo el desarrollo de los aspectos de la personalidad del niño, predominante de la actividad cognoscitiva.

Características psicológicas de los niños con retraso mental se caracterizan por una inhibición constante, esta se observa en la capacidad de rendimiento en las clases, pues al iniciarla mantienen un ritmo de trabajo óptimo que va disminuyendo paulatinamente.

El modelo de atención educativa integral establecida en la política de educación especial se caracteriza por la concepción holística de la persona en su dimensión biopsicosocial, como ser sociohistórico, en relación sistémica el educando con la familia, sus instituciones y la comunidad. Requiriendo la escuela en su función social y formadora de ciudadanos, implementar programas que respondan a las necesidades del educando con Retraso Mental leve, así tenemos la existencia en las instituciones de los siguientes programas: académicas, laboral, educación física, y deporte, de padre o familias, comunitario, cultural entre otros.

Retraso Mental son aquellos niños que presentan un desarrollo anormal de los procesos psíquicos, fundamentalmente los cognoscitivos superiores, o sea, los que tienen defectos estables en la actividad cognoscitiva (la percepción, los procesos voluntarios de la memoria, el pensamiento lógico-verbal, el lenguaje y otros), a consecuencia de una lesión orgánica cerebral.

El insuficiente desarrollo psíquico se detecta cuando el niño comienza a aprender de modo sistemático la lectura, la escritura y el cálculo. Esta insuficiencia se refleja en todo el desarrollo de los aspectos de la personalidad del niño, predominante de la actividad cognoscitiva.

Características psicológicas de los niños con retraso mental se caracterizan por una inhibición constante, esta se observa en la capacidad de rendimiento en las clases, pues al iniciarla mantienen un ritmo de trabajo óptimo que va disminuyendo paulatinamente.

En la aparición del retraso mental es imprescindible la presencia de tres premisas importantes:

1- ) Insuficiente desarrollo de las formas complejas de la actividad psíquica, fundamentalmente la actividad cognoscitiva.

2- ) La firmeza o estabilidad de ese desarrollo insuficiente.

3- ) La afección generalizada e irreversible.

Cuando se habla de retraso mental se deben tener en cuenta dos enfoques:

Biomédico: Define la presencia de alteraciones o lesiones básicas del cerebro.

Sociocultural: Define la influencia negativa del medio social deficiente

Por eso el trabajo de la comunidad con estos niños que presentan necesidades educativas especiales es fundamental porque al ser acogidos, sin rechazos, el medio social actuará de forma positiva en su desarrollo multilateral.

Durante nuestra investigación nos relacionamos con la Comunidad, se ha recorrido desde los enfoques relativos al entorno físico, la interacción entre sus pobladores y sus intereses, hasta de los que hablan de las relaciones funcionales. Se han encontrado más de 90 definiciones de comunidad.

Otras muchas definiciones han ido sucediéndose, especialmente para aplicarlas a partir de las complejidades de la vida urbana actual, pero en ellos perduran una serie de elementos coincidentes.

La comunidad se desarrolla en un territorio determinado, que tienen incluida una unidad social a partir de compartir valores aún cuando presente diferentes grupos de poblaciones con intereses y por tantos acciones comunes, inmersos en una serie de relaciones funcionales tanto externas como internas.

Es un grupo humano, que habita un territorio determinado, con relaciones interpersonales, historia, formas de expresión y tradiciones y por sobre todo con intereses comunes.

La comunidad es por tanto un organismo vivo, que se renueva constantemente y que extiende sus relaciones a otros territorios, haciéndose cada vez más complejo su nivel de intercambio.

Las necesidades de sus pobladores y del funcionamiento de la comunidad hacen que se impulse el desarrollo tanto del entorno físico como de sus gentes, por lo que estos necesariamente constituyen la fuerza motora del desarrollo de la comunidad.

No escapa al concepto de comunidad el carácter afectivo cultural que ella aporta, como generadora y transmisora de la cultura. El informe sobre el trabajo comunitario integrado, producido por el equipo técnico asesor del Grupo Ministerial para el trabajo comunitario resalta dentro del concepto de comunidad que:

"El sistema de relaciones interpersonales resulta portador de tradiciones, historia, identidad propia que se expresa en identificación de intereses y sentido de pertenencia que diferencian al grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes"

Existen distintas clasificaciones de la discapacidad psíquica, pero nos centramos básicamente en la clasificación internacional de la enfermedad (C. I. E-10) lo cual parte del coeficiente intelectual (C. I) establece cuatro niveles que se corresponde con criterios según la profundidad del defecto y teniendo en cuenta la adaptación social.

• Retardo Mental Leve C. I 50-69

• Retardo mental Moderado C. I 35-49

• Retardo mental Grave C. I entre20-34

• Retardo Mental Profundo C. I inferior a 20

Una de las características de estos niños es que se afecta el tono muscular manifestándose de forma variable, sobre todo en los movimientos voluntarios. Puede presentarse además infantilismo motriz que va a estar dado en la extensión de algunos movimientos que sobre todo se dan en edades tempranas (características de la marcha y la carrera).

Deficiencia extrapiramidal: Se manifiesta como severo debilitamiento en la motricidad, pobreza en la mímica, gestos. Insuficiencia frontal: Se expresa como poca capacidad para generalizar las formas motrices. Insuficiencia cerebelosa: Se manifiesta como trastorno del equilibrio, hipotonía muscular, imprecisión en los movimientos. Se afecta la fuerza, la rapidez y la resistencia si los comparamos con los niños de la norma.

Tienen un pobre reconocimiento del esquema corporal y trastorno de la lateralidad. Trastornos posturales y pobre coordinación. Dificultades en la estructura espacio-temporal. Lentitud reaccional. También pueden presentarse patologías asociadas como alteraciones oculares, trastornos cardiovasculares y respiratorios.

Se crearon estrategias de desarrollo para los niños con necesidades educativas especiales, dentro de las que se encuentra como un componente importante la Educación Física para este tipo de enseñanza.

La Educación Física especial tiene como objetivo ser parte integral durante el proceso de compensación que se lleva a cabo en las escuelas o centros para niños con necesidades educativas especiales. Es por ello que nuestra mirada debe estar matizada de una visión pedagógica y psicológica que nos permitirá lograr el desarrollo de habilidades no solo físicas, sino también intelectuales.

Compensación. Estado funcional de un órgano enfermo u otras discapacidades o necesidades educativas especiales de tipo intelectual, en el cual este es capaz de subvenir a las exigencias habituales del organismo a que pertenece.

La Gimnasia Musical aerobia, es la dinámica de ambos sexos, tiene una base fundamental en los principios generales de la gimnasia básica, pero además incluye novedosos elementos como son los elementos de expresión corporal y la música como medio fundamentalmente de motivación y rector de la integridad de ejercitación

Los mecanismos aeróbicos fundamentales para la resíntesis del ATP son; la oxidación aeróbia de los ácidos pirúvicos, la beta – oxidación de los ácidos grasos y la desaminación oxidativa de los aminoácidos, todos estos reflejan la importancia de los sustratos alimenticios en el metabolismo aerobio.

La aplicación de estos ejercicios produce cambios biológicos, morfológicos, fisiológicos, y bioquímicos entre ellos, el incremento de la masa muscular aproximadamente en un 10 %, fundamentalmente en los músculos de las pantorrillas y brazos donde hay un mayor número de fibras de contracción lenta, los que poseen mayor cantidad de mitocondrias y mioglobina lo que facilita los procesos aerobios y las actividades de resistencia. Debido a la actividad aerobia prolongada que produce un mayor consumo de oxígeno que propicia el desarrollo de los órganos respiratorios aumenta en amplitud la caja toráxico. No obstante el corazón continúa siendo el elemento más importante para llevar el oxígeno a las fibras musculares.

Características del Desarrollo Motor en la etapa de 6-14 años:

En esta etapa los factores determinantes del desarrollo se han hecho más diversos e intrincados. La formación de movimientos se efectúa de forma cada vez más dirigida.

La forma de los movimientos es relativamente armónica, fluida y equilibrada, aunque todavía algo imprecisos, la movilidad constituye el rasgo fundamental del comportamiento motor, se encuentra continuamente en movimiento y con el mínimo estímulo se impulsa esa movilidad, por lo que no acostumbra a perseverar largo tiempo en una actividad.

En los niños con retraso mental leve sus movimientos se caracterizan por tener poca armonía, fluidez y equilibrio, son lentos a la hora de realizar cualquier actividad física.

Los métodos utilizados fueron:

Métodos Teóricos:

Histórico-lógico: está encaminado al análisis de los antecedentes teóricos de la investigación y su desarrollo.

• Análisis y síntesis: es imprescindibles para poder establecer comparaciones de criterios y determinar rasgos comunes y generales de los enfoques considerados que permitieron llegar a conclusiones confiables.

• Inducción y deducción, nos permite determinar las temáticas necesarias, para la investigación.

Empíricos:

• Observación: Esta se emplea para poder detectar los errores en los ejercicios realizados.

• Medición: está dirigida al comportamiento de los alumnos en los ejercicios realizados.

Conclusiones

1.- Se comprobó a través de la prueba aplicada en los niños, tienen dificultad en el equilibrio..

Autor:

Lic. Fidel José Rodríguez Rodríguez

Lic. Yilena Brizuela Rodríguez.