RECURSO PRÁCTICO ADAPTADO
Introducción
El trabajo que presento es un recurso UNIVERSAL para ayudar a favorecer el desarrollo personal y social de las personas con dificultades, especialmente las personas con discapacidad intelectual y personas con parálisis cerebral.
Es UNIVERSAL en primer lugar porque recoge una definición clara acerca del significado de las HHAA y su ámbito de actuación, un sistema de evaluación tomado del "Modelo de Valoración de las Habilidades Adaptativas" de la Asociación Pro-personas con Parálisis Cerebral (APAC) p.a. México 2003 y una batería de orientaciones para el desarrollo de actividades que permitan el desarrollo de las habilidades adaptativas no conseguidas o en las que la persona tiene dificultades.
En segundo lugar es UNIVERSAL porque, aunque va dirigida a personas con un perfil determinado de dificultades añadidas o discapacidades o dificultades, también está previsto para cualquier persona y de cualquier edad, que quiera ejercitar un aspecto concreto en el que, después de asesorarse y recibir una buena orientación, presente dificultades o necesite tratar.
Este recurso es un buen soporte para la búsqueda y logro de autonomía personal y social, la inclusión o facilidad para la integración, el descubrimiento de la identidad personal y la aceptación de capacidades y límites y sobre todo es un gran material para alejarse de la dependencia física y emocional en la medida de lo posible.
Definición
Cuando hablamos de Habilidades Adaptativas hablamos de las capacidades, conductas y destrezas que una persona debería adquirir para desempeñarse o desarrollarse en sus entornos habituales, en sus grupos de referencia y acordes a su edad.
Éstas constituyen el fundamento de la construcción y maduración de la personalidad y del análisis de su realidad y de la realidad, conformando en la persona que las logra, una identidad propia y la autonomía personal, social y laboral, partiendo del desarrollo pleno de capacidades y destrezas. Son un camino imprescindible en la tarea del profesional de la enseñanza, especialmente de la enseñanza adaptada o especial.
La Habilidades Adaptativas, desde ahora HHAA, son:
1. Comunicación
2. Autocuidado
3. Habilidades de la vida en el hogar
4. Habilidades sociales
5. Utilización de la comunidad
6. Autodirección
7. Salud y seguridad
8. Habilidades académicas funcionales
9. Ocio y tiempo libre
10. Trabajo
"Las dificultades adaptativas derivan de limitaciones en la inteligencia social y práctica principalmente. La inteligencia práctica hace referencia a la capacidad de mantenerse o sustentarse por uno mismo como una persona independiente. Incluye la capacidad de utilizar aptitudes físicas. La inteligencia social hace referencia a la capacidad de entender las expectativas sociales y la conducta de los demás, así como juzgar adecuadamente cómo comportarse en situaciones sociales", (AARM).
Desarrollo
HABILIDADES ADAPTATIVAS
1. COMUNICACIÓN. | Capacidad de comprender y transmitir información a través de comportamientos simbólicos (palabra hablada, escrita, símbolos gráficos, lenguaje de signos,…) o no simbólicos (expresión facial, movimiento corporal, gestos…) Capacidad de comprender o recibir un consejo, una emoción, felicitación, protesta o un rechazo, hasta un nivel más elevado como escribir una carta o habilidades académicas funcionales. | ||||||||||||||||||||||||
2. AUTOCUIDADO. | Aseo, comida, vestido, higiene y apariencia física. | ||||||||||||||||||||||||
3. HABILIDADES DE LA VIDA EN EL HOGAR. | Cuidado de la ropa, tareas del hogar, cuidado del hogar, preparación de la comida, planificación y elaboración de la lista de compra, seguridad en el hogar, planificación diaria, etc. Habilidades asociadas serían la orientación y el comportamiento en el hogar y en el vecindario, comunicación de preferencias y necesidades, interacción social y aplicación de habilidades académicas funcionales en el hogar. | ||||||||||||||||||||||||
4. HABILIDADES SOCIALES | Se relacionan con intercambios sociales con otras personas. Incluyen: Iniciar, mantener y finalizar una interacción con otros. Recibir y responder a las claves o pistas situacionales pertinentes. Reconocer sentimientos. Proporcionar feedback positivo y negativo. Regular el comportamiento de uno mismo. Ser consciente de la existencia de iguales y aceptación de | ||||||||||||||||||||||||
estos. Calibrar la cantidad y el tipo de interacción con otros. Ayudar. Hacer y mantener amistades. Afrontar las demandas de otros. Compartir. Entender el significado de la honestidad y de lo hermoso. Controlar los impulsos. Adecuar las conductas a las normas. Etc. | |||||||||||||||||||||||||
5. UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD. | Adecuada utilización de los recursos de la comunidad incluyendo el transporte, comprar en tiendas, grandes almacenes y en supermercados, etc. Habilidades relacionadas incluyen el comportamiento en la comunidad, comunicación de preferencias y necesidades, interacción social y aplicación de habilidades académicas y funcionales. | ||||||||||||||||||||||||
6. AUTODIRECCIÓN. | Capacidad para decidir y resolver disyuntivas. Aprender a seguir un horario. Iniciar actividades adecuadas a los lugares, condiciones, horarios e intereses personales. Completar las tareas necesarias o requeridas. Buscar ayuda en casos necesarios. Demostrar asertividad adecuada y habilidades de autodefensa. | ||||||||||||||||||||||||
7. SALUD Y SEGURIDAD | Mantenimiento de la salud, tales como: comer, identificar síntoma de enfermedad, tratamiento y prevención de accidentes, sexualidad, ajuste físico, consideraciones básicas sobre seguridad (utilizar el cinturón de seguridad, cruzar las calles, interactuar con extraños,…), chequeos médicos regulares y hábitos personales. Habilidades relacionadas incluyen el protegerse de comportamientos criminales, utilizar un comportamiento adecuado en la comunidad, comunicar preferencias y necesidades, participar en interacciones sociales y aplicar habilidades académicas funcionales. | ||||||||||||||||||||||||
8. HABILIDADES ACADÉMICAS FUNCIONALES. | Habilidades cognitivas relacionadas con aprendizajes escolares que tienen además una aplicación directa en la vida: escribir, leer, utilizar de un modo práctico los conceptos matemáticos básicos, conceptos básicos de ciencias, todo aquello relacionado con el conocimiento del entorno físico y la propia salud y sexualidad (geografía y estudios sociales). Hace referencia a la adquisición de habilidades académicas funcionales en términos de vida independiente. | ||||||||||||||||||||||||
9. OCIO Y TIEMPO LIBRE. | Desarrollo de intereses variados de tiempo libre y ocio (entrenamiento individual y con otros) que reflejen las preferencias y elecciones personales y, si la actividad pudiera ser realizada en público, las normas asociadas a la edad y a la cultura. Incluyen: Elecciones e intereses de propia iniciativa. Utilización y disfrute de las posibilidades de ocio del hogar y de la comunidad y de las actividades recreativas solo y con otros. Jugar socialmente con otros. Respetar el turno. Finalizar o rehusar actividades de ocio o recreativas. Ampliar la duración de la participación. Aumentar el repertorio de intereses, conocimientos y habilidades. | ||||||||||||||||||||||||
10. TRABAJO. | Poseer un trabajo a tiempo completo o parcial en la comunidad, en términos de habilidades laborales específicas, comportamiento social apropiado y habilidades relacionadas con el trabajo: Finalizar las tareas. Conocimiento de los horarios. Habilidades para buscar ayuda. Recibir críticas y mejorar habilidades. Manejo del dinero. | ||||||||||||||||||||||||
Fuente: Adaptado de R. Luckasson por Paula Pérez, I. (2003): Educación Especial. Madrid: Mc Granw Hill.
Evaluación
Para conocer cuáles son los elementos en los que la persona tiene más dificultades y por lo tanto así acertar en la intervención, es necesario realizar una evaluación que muestre las capacidades y destrezas, para conocer cual deben ser las áreas en las que prestar más atención y sobre las que prestar los apoyos.
La evaluación determinará cual o cuales HHAA deben ser recuperadas o perfeccionadas y por eso a continuación se establecen las pautas para evaluarlas.
La forma de evaluar es in contestando a las preguntas con la ayuda de familiares, tutores y profesores, pero especialmente con los padres. Una vez terminada se anotan los resultados en la tabla que indicarán las capacidades y las carencias, sobre éstas últimas se centrará el trabajo.
El grafico final es una opción de registro que a modo de rueda y utilizando colores verdes para INDEPENDIENTE, rojos para los DEPENDIENTE y amarillos para los que están en PROCESO, podremos ver qué habilidad tienen mayor cantidad de verdes y por tanto de capacidad e independencia y de rojos o dependencias y cuáles son, que indicarán la dirección y las prioridades en la intervención, tanto para trabajar y superar dependencias como para realizarse con las capacidades.
*Es conveniente encabezar la evaluación con los siguientes identificadores:
Nombre: | Fecha Nacimiento: | |||||||||||
Fecha evaluación: | Discapacidad: | |||||||||||
EVALUACIÓN
HABILIDADES de AUTOCUIDADO
A) Comida
B) Vestido
Actividad | Independiente | Dependiente | En proceso | Observaciones | |||
1.b. QUITA ropa parte inferior | |||||||
2.b. QUITA ropa parte superior | |||||||
3.b. PONE ropa parte superior | |||||||
4.b.PONE ropa parte inferior | |||||||
5.b. Abotona/ Acordona/ Cierres / Broches | |||||||
6.b. Repara | |||||||
7.b. Distingue ropa limpia/ sucia | |||||||
8.b. Distingue según clima / Elige | |||||||
C) Higiene
Actividad | Independiente | Dependiente | En proceso | Observaciones | |
1.c. Avisa si ensució sus pañales | |||||
2.c. Controla esfínteres /babeo | |||||
3.c. Utiliza correctamente WC | |||||
4.c. Realiza higiene personal | |||||
5.c.Se baña/ Lava su pelo | |||||
6. c. Se maquilla / rasura | |||||
7.c. Conoce los cuidados específicos de distintas partes de cuerpo | s | ||||
8. c. Conoce – maneja Su sexualidad. | |||||
9.c Usa preservativos | |||||
HABILIDADES de VIDA EN EL HOGAR
A) Ropa
Actividad | Independiente | dependiente | En proceso | Observaciones | ||
1.a. Reconoce ropa limpia y sucia | ||||||
2.a. Lava a mano/ a máquina | ||||||
3.a. Tiende / Plancha/ guarda la ropa | ||||||
4.a. Repara la ropa | ||||||
5.a Elige su ropa diaria (según clima) | ||||||
6.a. Compra su propia ropa (negocio/ catálogo) | ||||||
B) Alimento
Actividad | Independiente | dependiente | En proceso | Observaciones | ||
1.b. Guarda en alacena./frigorífico /estantes | ||||||
2.b. Realiza recetas sencillas | 3 | |||||
3.b. Usa distintos modos de cocción | ||||||
4.b. Reconoce el buen estado de los alimentos | ||||||
5.b. Puede balancear su dieta | ||||||
6.b. Realiza listas de cosas que faltan/compras | ||||||
3 Sigue instrucciones escritas ò gráficas
C) Higiene
Actividad | Independiente | dependiente | eEn proceso | Observaciones | ||
1.c. Barre / trapea / sacude | ||||||
2.c. Lava ventanas | ||||||
3.c. Lava y ordena trastes | ||||||
4.c. Limpia la cocina/refrigerador | ||||||
5.c. Deshace / hace la cama | ||||||
6.c. Limpia el baño | ||||||
D) General
Actividad | Independiente | eDependiente | En proceso | Observaciones | ||
1.d. Utiliza el teléfono | ||||||
2.d. Utiliza artefactos eléctricos | ||||||
3.d. Reconoce / soluciona situaciones de riesgo | ||||||
4.d. Cambia focos/ destapa drenajes | ||||||
5. d. Realiza transfer SR[1]cama/baño | ||||||
HABILIDADES de AUTODIRECCIÓN
Actividad | Independiente | dependiente | eEn proceso | Observaciones | ||
Tiene en su casa alguna responsabilidad | ||||||
Sabe cuáles son sus actividades diarias | ||||||
Conoce su dirección particular | ||||||
Reconoce horarios y fechas | ||||||
Conoce el uso del reloj | ¿De cuáles? | |||||
Regula tiempos y puntualidad | ||||||
Avisa en caso de retrasos | ||||||
Conoce su agenda semanal | ||||||
Administra su medicación | ||||||
Maneja calendario | ||||||
Conoce-recuerda fechas familiares | ||||||
Realiza recorridos habituales | ||||||
Planifica sus actividades de ocio | ||||||
Organiza sus reuniones o salidas | ||||||
HABILIDADES de USO DE RECURSOS DE LA COMUNIDAD
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