El software educativo: sus posibilidades y utilización en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Práctica Integral de la Lengua Inglesa I

1. Un acercamiento al software educativo y a sus fundamentos psicopedagógicos
2. Características esenciales de los programas o software educativos
4. Etapas de elaboración del software propuesto
5. Descripción del producto
6. Descripción pedagógica de SoftMusic
7. Descripción Técnica de SoftMusic
8. Conclusiones
9. Bibliografía

La enseñanza de lenguas extranjeras ha sufrido cambios significativos en los últimos treinta años. El objetivo de la enseñanza se ha ampliado desde la enseñanza de estructuras gramaticales discretas al logro de la competencia comunicativa Estos cambios han estado estrechamente relacionados con el desarrollo de la tecnología. La enseñanza de lenguas extranjeras ha estado apoyada por la tecnología desde sus inicios.

Los últimos años han mostrado una explosión de interés en el uso de las computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas extranjeros en el mundo. Con el advenimiento de las redes de computadoras y la tecnología multimedia, el papel de las computadoras en la clase de idiomas se ha convertido en un tema de relevancia para muchos profesores e investigadores. Esta tecnología puede ayudar a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés con eficiencia y calidad, siempre teniendo en cuenta que la computadora puede reemplazar al profesor solo por momentos, pero no puede reemplazar su papel de facilitador, administrador y formador al impartir los conocimientos básicos necesarios del idioma.

Las TICs cuando se aplican apropiadamente para los estudiantes de una lengua extranjera pueden proveer una asistencia significativa (Pennington & Stevens, 1992), incluso sin la presencia inmediata del profesor u otra persona. Por ejemplo, un programa multimedia de avanzada puede ofrecer estrategias de aprendizaje, informaciones culturales y garantizar el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas de acuerdo con las necesidades e intereses de los estudiantes (Oxford, 1993).

En la enseñanza de lenguas extranjeras una de las tareas más urgentes en la actualidad es la creación de métodos y sistemas que ayuden a solucionar el problema de encontrar formas óptimas y regímenes de trabajo en el aprendizaje de idioma al más corto plazo posible, es decir, resolver el problema de la efectividad y la intensificación en el aprendizaje. Por lo tanto para lograr el dominio de la lengua extranjera en la comunicación es necesario intensificar el proceso de enseñanza, elevar el coeficiente de productividad y efectividad tanto en clases como fuera de ellas. Es decir, el uso de las bondades que brindan las TICs puede contribuir notablemente a la creación de estos métodos que ayuden a introducir nuevos medios para influir en la intensificación y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje de idioma inglés, de igual forma la diversidad y complejidad del conocimiento actual exige que los planes de estudio de las universidades estén constantemente evolucionando a formas superiores de enseñanza donde reviste especial atención la actividad cognoscitiva de los estudiantes y su habilidad para ampliar independientemente sus conocimientos con la aplicación de las TICs.

Existen en Cuba algunos software educativos para la enseñanza del inglés como idioma extranjero en diferentes niveles de la enseñanza, como el Rainbow para la Secundaria Básica dentro de la colección "El Navegante"; y el Sunrise dentro de la colección "Futuro" para la Enseñanza Media Superior (no existen software educativos de este tipo para la Enseñanza Primaria ni para la Enseñanza Técnica Profesional). Estos software han sido objetos de pilotaje en la carrera de Licenciatura en Educación, especialidad Lenguas Extranjeras, dentro de la disciplina Práctica Integral de la Lengua Inglesa, a pesar de no estar concebidos para este nivel de enseñanza superior. Por lo que, el resultado de las indagaciones en los bancos de software educativos de nuestras universidades pedagógicas a lo largo del país, nos sitúa ante una gran problemática: la carencia de productos informáticos nacionales destinados a la enseñanza-aprendizaje del inglés para la formación de profesores de este idioma, que cumplan los requerimientos lingüísticos, pedagógicos y didácticos, acordes con el nivel de los estudiantes, sus debilidades o fortalezas, sus necesidades en correspondencia con sus estilos de aprendizaje y los objetivos de la asignatura Práctica Integral de la Lengua Inglesa; así como que aborden otros contenidos lingüísticos además de la gramática, la escritura y la comprensión de textos como lo hacen los existentes en la actualidad. Es decir, no abundan los productos informáticos con carácter curricular, con una estrategia didáctica que se corresponda con las tendencias actuales de la pedagogía cubana y los fines y objetivos de nuestro sistema educativo, que sirvan de apoyo a la labor de dirección del proceso docente educativo que respondan al encargo social planteado por los programas de la Revolución en la masificación de la cultura.

Por ende, el uso de estos medios es todavía limitado en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Práctica Integral de la Lengua Inglesa I en la formación de docentes en el primer año de la carrera Licenciatura en Educación especialidad Lenguas Extranjeras en el Instituto Superior Pedagógico "Félix Varela". Una de las causas que originan este fenómeno es la poca disponibilidad de estos medios informáticos, que se correspondan con las características esenciales de los alumnos de este nivel y los objetivos del programa de dicha asignatura. Esto demanda la necesidad de incrementar el uso de los software educativos, y enfrentar a los docentes a esta tarea pedagógica previa capacitación en su uso y beneficios.

Es importante, por tanto, que todos los educadores tengan conocimientos básicos acerca de el uso de estos medios de enseñanza que hoy constituyen, si se hace un uso óptimo de los mismos, entes fundamentales en el desarrollo integral de los educandos.

Un acercamiento al software educativo y a sus fundamentos psicopedagógicos

La utilización de la computadora como medio de enseñanza ha popularizado la utilización de programas para ordenadores, creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar los procesos de enseñanza – aprendizaje. Son llamados software educativos, programas educativos o programas didácticos.

Según esta definición, más basada en un criterio de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, editores gráficos. Estos programas, aunque puedan desarrollar una función didáctica, no han estado elaborados específicamente con esta finalidad.

Lezcano M. y Zenaida García Valdivia (1998) definen al software educativo como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser aplicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En Introducción a la Informática (2000:54), se define al software educativo como: "una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya el proceso de enseñanza – aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo". Esta definición se considera muy acertada, pues abarca más allá del aspecto instructivo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, viéndolo en su relación con la educación del individuo.