Plan de actividades físico-recreativas para contribuir a la formación de valores (página 3)
Enviado por Rafael Alum Carderin
Reglas: Cada cesto tendrá el nombre de la materia prima que lleva. Los niños se desplazarán corriendo. Cada niño podrá llevar solo dos objetos por cada carrera. Las carreras se harán de forma continua, hasta que se agoten los objetos. Cada equipo acumulará puntos de acuerdo a la cantidad de objetos que recicle, pero se le descontará un punto por cada objeto que coloque en el lugar inadecuado.
Evaluación: Ganará el equipo que más puntos halla acumulado.
Medios: Latas de aluminio achatadas, y recortes de cartón.
Flexibilidad: Pueden participar más equipos y la participación puede ser combinada entre niños y adultos.
Enseñanza del juego: Demostrar a los participantes la importancia de reciclar materias primas, teniendo como premisa que por cada tonelada de papel que se recicla, se dejan de talar 17 árboles, mientras que cuando se recicla aluminio se ahorra el 95% de los consumos de agua y energía, en el proceso de obtención de este metal.
Juego # 3
Nombre: Agua limpia, agua pura
Objetivo: Divertir a los niños y motivarlos a sanear las aguas de los arroyos y lagunas de su entorno.
Organización: Se organizan dos equipos en hileras uno al lado de otro y detrás de una línea y a una distancia de 20m se sitúa un balde con agua frente a cada equipo, cada balde tendrá objetos en su interior según el número de participantes de cada equipo. A la señal de profesor saldrá el primero de cada equipo hacia el balde y tomará un objeto y regresará hacia el lugar de partida, tocará al compañero que le sigue y este hará el mismo rol, y así lo harán todos los participantes sucesivamente, hasta que todos hayan participado.
Reglas: No se puede salir adelantado, cada participante debe regresar con un objeto,
Evaluación: Gana el equipo que primeo termine.
Medios: Baldes y objetos desechables.
Flexibilidad: Pueden participar adultos con los niños, el desplazamiento se puede hacer, carrera en sacos, carrera con obstáculos en zig-zag. También pueden competir 3 equipos o más.
Enseñanza del juego: que los niños conozcan la importancia de no contaminar las aguas del entorno.
Juego # 4
Nombre: Libertad a los conejos
Objetivo: Divertir a los niños y sensibilizarlos con otros seres vivos.
Organización: Se organizan dos equipos, donde la cantidad de participantes debe ser par, cada equipo se divide y una parte del mismo va a cumplir el rol de conejo, mientras la otra hará el papel de rescatador. Es decir cada equipo estará conformado por conejos y rescatadores. Los equipos formaran dos hileras que se colocaran detrás de la línea de salida, la mitad que hará de conejo se colocará frente a la parte que hará de rescatadores separados entre si, por una distancia no mayor de 20m y detrás de una línea. A la señal del profesor saldrán los rescatadores a la carrera, para liberar a los conejos de su equipo, estos últimos al ser liberados irán al punto de salida inicial saltando en sacos al llegar tocaran al segundo rescatador y este hará la misma función del primero y así sucesivamente hasta que todos hayan sido rescatados, después de terminar en cada equipo se intercambian los roles y se vuelve a realizar la actividad.
Reglas: Ningún jugador debe salir adelantado.
Evaluación: Gana el equipo que primero termine.
Medios: Sacos
Flexibilidad: Puede combinarse con adultos y se pueden cambiar los animales a recatar.
Enseñanza del juego: Sensibilizarse y solidarizarse con las especies en cautiverio.
Actividad 9: Programa a jugar.
Objetivo: Lograr hábitos de colectivismo y solidaridad en los participantes mediante juegos predeportivos y juegos medio ambientales. Fomentando el respeto y la solidaridad por sus semejantes y el medio que les rodea.
Desarrollo de la actividad: Se organizará por equipos en representación de los CDR, los cuales competirán en las competencias tradicionales de esta actividad, es decir: carreras de relevo en saco, con obstáculos, tracción de la soga, etc. además de incluir como actividades complementarias pero a la vez necesarias los juegos medio ambientales antes mencionados en la actividad # 8.
Reglas: los equipos serán conformados por ambos sexos.
El numerote actividades a realizar será impar.
Ganará el equipo que mas puntos acumule por actividad.
Materiales: balones, redes, conos, tablas, tizas, bastones, silbatos, cuerdas, aros, sacos, cestos y banderas y material reciclable.
Implicados: Combinado deportivo
Dirección Municipal de Deportes
Organizaciones de masas de la circunscripción.
Comités gestores de actividades
Actividad 10: Concurso de dibujo ambiental.
Objetivo: Contribuir al amor y respeto de los niños por la naturaleza mediante el dibujo como forma de expresión.
Desarrollo de la actividad: Se organizará el concurso por CDR. El tema a desarrollar será "el paisaje de mi barrio" donde los mejores dibujos serán seleccionados por un jurado especializado.
Reglas: Ganarán los dibujos que mejor proyecten la realidad del entorno donde viven.
Materiales: Papel y lápices de colores.
Implicados: Combinado deportivo
Dirección Municipal de Deportes
Organizaciones de masas de la circunscripción.
Comités gestores de actividades
Además se realizarán actividades complementarias como, proyección de películas educativas que enfoquen las problemáticas ambientales con el objetivo de lograr una formación integral en los niños.
El control y evaluación del plan se realizará mensualmente para evaluar los avances y efectividad del mismo, también se tendrá como indicio la observación diaria y la encuesta para conocer el nivel de aceptación de estas actividades.
III.2-Valoración parcial de la propuesta.
Comparación de la observación preliminar (pre-test) con la observación final (post-test).
La comparación de estos resultados tienen como objetivo poder establecer el nivel en que han variado los indicadores evaluados inicialmente en el comportamiento de los niños hacia el medio ambiente con los evaluados al final de la investigación, a partir del grado de significación una vez aplicada la Dócima de Proporciones .
En los aspectos positivos y negativos de los niños se pudo observar un incremento de los intereses por reciclar materiales que va de un 33,3% a un 83,3% mientras que el desinterés disminuye de un 66,6% a un 16,6%), siendo esta diferencia, muy significativa.
La actitud mostrada hacia animales del entorno también evidenció diferencias altamente significativas, ya que de un 25% que deseaba observarlos y protegerlos en la primera observación, aumentó al 75%, mientras que la actitud desfavorable hacia los mismos fue exactamente lo contrario, es decir de un 75% a un 25%
La actitud de preservar plantas silvestres en la prueba inicial fue de un 41,6% y en la ultima prueba fue de un 91,6% mientras que las actitudes desfavorables se redujeron de un 58.3% a un 8,3%.
Por otra parte en la actitud que mostraban ante la presencia de arroyos y lagunas varió de un 16,6% en la prueba inicial a un 66,6% en la última mientras que en el aspecto desfavorable disminuyó de un 83,3% a un 33,3%.
Por tanto no caben dudas de la influencia positiva recibida, tras la aplicación de las actividades físico-recreativas, ya que resulta muy favorable la disminución de las conductas agresivas que en su inicio ascendían a un 70,8% se redujeron a un 20,8% de forma general en tanto las conductas positivas que tan solo eran de un 29,1% y se incrementan a un 79,1% lo cual resulta muy positivo como medidor a tener en cuenta del efecto transformador de las actividades sobre la personalidad de los niños a favor de la viabilidad de nuestra propuesta de actividades físico- recreativas para la formación de valores ambientales.
Estos resultados de post-test en la observación nos indican la factibilidad de la realización de las actividades físico-recreativas vinculadas al medio ambiente como vía para mejorar la actitud hacia el entorno de nuestra muestra.
La consulta a especialista para la selección de las actividades de nuestra propuesta, la comparación de pre-test y post-test de la observación así como los resultados evidenciados tras la aplicación de las actividades realizadas por los niños, son elementos que nos permiten corroborar la viabilidad de nuestra propuesta de actividades físico-recreativas en los niños de la circunscripción 199 del Consejo Popular Las Taironas, indicándonos un camino seguro a recorrer con el objetivo de formar valores en los niños y por consiguiente, un cambio de actitud hacia el entorno que le rodea a través de la práctica de ejercicios físicos.
III.3-Valoración Teórica del Plan de actividades.
Para una mayor constatación de los posibles resultados tras aplicar la propuesta se hizo necesario consultar 4 especialistas en Recreación. De ellos: 2 metodólogos (1 provincial y 1 municipal), 1 profesor de Recreación de la Facultad de Cultura Física de Pinar del Río y 1 profesora de recreación del municipio, todos poseen una experiencia laboral ejerciendo la especialidad superior a los 15 años.
De acuerdo al criterio de los especialistas con relación a la propuesta, todos manifiestan que la misma es novedosa, pues sus actividades tienen un carácter integrador nunca antes llevado a la planificación de proyectos en función de beneficios para la comunidad y sus pobladores contribuyendo a la formación de la personalidad de los niños, además de desarrollar las habilidades motoras y capacidades físicas de los mismos. Por lo que es factible y aplicable
De acuerdo a los aspectos a tener en cuenta (efecto, aplicabilidad, viabilidad y relevancia). El 100% de ellos vaticinó el éxito del Plan de actividades,
En sentido general, concuerdan en que la estructuración, organización y contenido del Plan favorece el cumplimiento de las metas trazadas y la obtención de los resultados esperados, por lo que sin duda alguna, posibilita una fácil aplicación y generalización hacia otras comunidades teniendo en cuenta las características y peculiaridades de las mismas.
La formación de valores ambientales desde la comunidad conlleva una notable relevancia y significación, por ser una esfera joven que se comienza a explorar y profundizar en el país como vía fundamental en la Educación Ambiental dentro del marco del trabajo comunitario, resaltando lo novedoso del plan en comparación con planes anteriores, teniendo en cuenta el carácter integrador de la actividades que la conforman, ya que contribuyen a la toma de conciencia de los deberes con el medio ambiente, desde edades tempranas porque solo así se puede establecer los cimientos de una sociedad formada con valores ambientales.
Además constituye un valioso instrumento de trabajo para la preparación metodológica de los futuros especialistas y educadores que tienen en sus manos la formación de una sociedad rica en valores ambientales.
En otra valoración recogida, se manifiesta que la actividad físico-recreativa permite formar convicciones medio ambientales en los niños al identificarlos con su medio natural, a través del disfrute por el descubrimiento de sus posibilidades de preservar el medio natural a partir de las mismas, por lo que se logra, con la propuesta, su aplicabilidad.
Los especialistas acentúan que la propuesta tributa a la responsabilidad, justicia, sinceridad y solidaridad en los niños, demostrando sus sentimientos por el medio ambiente, corrigiendo los malos hábitos hacia el entorno que les rodea, cooperando con sus semejantes y manifestando la conciencia de sus obligaciones para proteger y conservar el medio ambiente.
III.4-Valoración Práctica del Plan de actividades.
Una vez validado, por el grupo de Especialistas, el Plan de actividades, se procedió a su implementación práctica en el Consejo Popular, la que se ha ido llevando a cabo de manera paulatina, ofertando diversas actividades en correspondencia a los indicadores programados (responsabilidad, justicia, sinceridad y solidaridad etc.), aprovechando tanto los recursos y espacio disponible, como el entorno de dicha comunidad.
En correspondencia con ello, durante un período de año (diciembre del 2009- diciembre del 2010) se han instrumentado diferentes actividades del Plan, experimentándose un nivel de participación, tanto del grupo poblacional objeto de estudio (niños de 8-10 años) como del resto de los pobladores que aportaron su granito de arena. A partir de la implementación de las actividades, en este período de tiempo se aplicó un instrumento a la muestra seleccionada, para comprobar, entre otros aspectos, el grado de conciencia de la responsabilidad con el medio ambiente, cuyos principales resultados se describen a continuación:
Al valorar los resultados de las observaciones realizadas en el diagnostico inicial y al compararlas con la observación final, podemos apreciar que las actividades organizadas han creado una expectativa positiva en ellos, estando motivados con las mismas, reflejando un aceptable grado de satisfacción y motivación por realizar actividades de saneamiento y preservación del medio ambiente. Derivado de esto, se ha logrado una mayor incorporación de los niños a este tipo de actividades, en las que han mantenido cierta sistematicidad.
No obstante, compartiendo criterios antes expresados, el autor reafirma que el plan esta saturado de expectativas, que serán del agrado de toda la comunidad.
Conclusiones del Capítulo III
Mediante la implementación del plan de actividades físico-recreativas, en la comunidad a partir de sus propios recursos y potencialidades, se ha ido propiciando determinados cambios en los estilos y modos de vida.
Se propone con el fin de de implementar una vía, para formar de valores ambientales en los niños, incorporándolos a las actividades de carácter social propiciando un estado de motivación favorable e inculcándole su compromiso con el cuidado y la preservación del medio ambiente, logrando una transformación positiva en su personalidad.
1-Una vez realizada la revisión bibliográfica sobre Educación Ambiental y formación de valores ambientales pudimos constatar que el plan de actividades físico-recreativas es una vía efectiva para la formación de actitudes positivas hacia el conocimiento, manejo y conservación del medio ambiente, es una práctica segura de la actuación del hombre en el medio natural.
2-Los resultados obtenidos de la observación, las entrevistas de manera general y la encuesta de forma particular nos permitieron conocer las necesidades, preferencias y potencialidades que nos ofrecen las actividades físico-recreativas en la formación de valores ambientales en los niños de la circunscripción 199 del Consejo Popular Las Taironas.
3-A través del análisis de los documentos, las entrevistas y encuestas a informantes claves, las preferencias expresadas por los niños de acuerdo a las actividades físico-recreativas para acercarse a la problemática ambiental desde diferentes posiciones, nos permitió definir el plan de actividades físico- recreativas más idóneo para el tratamiento de la problemática medio ambiental de los niños de la circunscripción 199 del Consejo Popular Las Taironas.
4- La consulta a especialista para la selección de las actividades de nuestra propuesta, la comparación de pre-test y post-test de la observación, así como los resultados evidenciados tras la aplicación de las actividades realizadas por los niños, son elementos que nos permiten corroborar la viabilidad de nuestra propuesta de actividades físico-recreativas para la formación de valores ambientales en los niños de la circunscripción 199, del Consejo Popular Las Taironas.
1-Continuar profundizando en el estudio de actividades físico recreativas que contribuyan a la formación de valores ambientales en los niños de la circunscripción 199, del Consejo Popular Las Taironas.
2-Sistematizar las actividades físico-recreativas como vía para la formación de valores ambientales en los niños de la circunscripción 199, del Consejo Popular Las Taironas.
Autor:
Lic. Yurien Monterrey Jané
Enviado por:
Rafael Alum Carderin
Tutores:
MSc. Israel Rodríguez González
MSc. Yovana Gorgoy Lugo
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