La formación ciudadana del profesor para la educación técnica y profesional

En el proceso de perfeccionamiento de la educación cubana en la actualidad, ocupa un destacado papel, el problema de la formación de valores que garantizan el desarrollo de la personalidad en correcta relación con los objetivos e intereses fundamentales de la sociedad.

El alcance universal y actual de este problema se explica a partir de la situación en que se desarrolla la actividad de los individuos en el mundo de hoy, en medio de la contradicción creciente entre la manifestación de síntomas de degradación moral en actitudes y conductas de una parte de los individuos y las aspiraciones humanistas y progresistas de las amplias masas por el logro de un individuo más digno, íntegro, virtuoso y solidario.

En la sociedad contemporánea los problemas relativos al hombre y su formación ciudadana se inscriben en un lugar preponderante en las políticas de los gobiernos, estados y el sistema de instituciones de la sociedad, por constituir el factor humano, con sus competencias, una de las riquezas fundamentales.

El estudio de la formación ciudadana constituye una de las problemáticas más importantes de la ciencia filosófica, pedagógica y psicológica por las variadas manifestaciones y especificidades que la caracterizan en correspondencia con las condiciones concretas de vida y existencia.

El desarrollo de un paradigma social condicionado por el conocimiento no sólo tiende a hacer que la educación para todos a lo largo de toda la vida sea un verdadero proyecto, sino que también propicie la formación de profesionales calificados, capaces de acometer, con entusiasmo y creatividad, las tareas que demanda nuestra sociedad.

Para lograr esto, es imprescindible que la formación del profesional de la educación contemple no solo el desarrollo de conocimientos y habilidades necesarias para el ejercicio de la profesión, sino además el desarrollo de una formación ciudadana que orienten la actividad hacia el logro eficiente de los objetivos propuestos.

¿Cómo desarrollar la formación ciudadana del profesor para la Educación Técnica y Profesional, en el contexto actual?

Los cambios en la formación inicial de este profesional deben estar en correspondencia con la integración del conocimiento científico de la época contemporánea, el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología y las exigencias en la formación de las nuevas generaciones.

La sociedad actual exige de la formación de un profesional que sea capaz de asumir los retos del presente y el futuro, la cual debe ser asumida por las instituciones educativas correspondientes.

El desarrollo social y los avances en el desarrollo científico y tecnológico condicionan y exigen un cambio en el enfoque, así como en la forma de dirigir, organizar y ejecutar el proceso en estas carreras. Para la formación inicial del profesional de la educación técnica, se torna de importancia crucial, el desarrollo de la personalidad que le permitan actuar y sentir de acuerdo con las exigencias que imponen las actuales transformaciones, y la universalización.

El dominio de la ciencia que imparte, el modo de enseñarlas, su formación desde la propia escuela donde actúa como maestro, un desempeño pedagógico profesional caracterizado por posibilitar el acceso de los educandos al contenido, como profesores de la educación técnica son retos para los profesores que dirigen la formación inicial, de este profesional.

Un elemento significativo para la formación inicial, es el modelo que en sus maestros y profesores encuentran los estudiantes y que es, en la profesión pedagógica, muy relevante dado que el estudiante ha recibido y recibe durante casi toda su vida, la influencia directa del maestro.

El modelo que se propone aspira lograr el desarrollo de la formación ciudadana de los profesionales de la Educación Técnica y Profesional (ETP), que propicien el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional, al apropiarse de los contenidos científicos y técnicos de la ciencia que imparten y la relación con el desarrollo de la sociedad y a mantener una actitud responsable en correspondencia con las exigencias actuales. Además se pretende que la dirección del desarrollo de la personalidad por los docentes posibilite a los estudiantes orientarse adecuadamente y actuar en la conducción del proceso de formación.

Según Orozco Rivero ([1]) "Los principales fundamentos teóricos que sustentan la formación … del profesor para la ETP, demuestran que es un proceso de enseñanza–aprendizaje complejo, que está sujeto a permanentes cambios e influencias, dado por los propios cambios científicos, tecnológicos y sociales que están influyendo en su campo de trabajo y que es necesario incorporar sistemáticamente en esa formación.

El trabajo que se presenta se centra en la identificación de los referentes teóricos para el desarrollo de la formación ciudadana del profesor para la Educación Técnica y Profesional, así como la determinación de las características, dimensiones, indicadores e instrumentos, que permitan evaluar su desarrollo y la determinación de las características definen el desarrollo de la formación ciudadana del profesor para la Educación Técnica y Profesional, en el contexto actual

¿Qué características definen el desarrollo de la formación ciudadana del profesor para la Educación Técnica y Profesional, en el contexto actual?

"El proceso de educación en valores ciudadanos capta la especificidad de lo ciudadano en el modo de actuación profesional del maestro y se expresa en los siguientes problemas profesionales:

• Valoración de la realidad de Cuba y el mundo con objetividad y sentido humanista, aprendiendo a dirigir el proceso de formación de rasgos de conducta y comportamiento social adecuados a esa realidad.

• Participación en el proceso de transformaciones que se reflejan en la vida educacional y social, mediante el diálogo, el juicio crítico y la búsqueda de soluciones en el ejercicio de sus derechos democráticos.

• Identificación con el sector profesional al que pertenece con conciencia de su carácter creativo, científico y cultural, sobre la base de la autoestima y la dignidad personal.

• Observación de las reglas y principios de la ética profesional en las distintas relaciones que establece en los ámbitos de desempeño profesional" ([2])

Tomando en consideración que en estos problemas profesionales se recogen los diagnosticados por investigaciones anteriores, en la formación del profesional de la educación técnica y profesional y que por consiguiente la formación en la solución a estos problemas nos acercaría a la formación de una personalidad tecnológica y humanista., al desarrollar en nuestros profesores una formación ciudadana con especial atención a la identidad profesional, a la formación de valores y cualidades que regulan su actuación profesional, la formación con una visión más ajustada del papel de la ciencia, la tecnología y la sociedad que implica, por tanto, que los jóvenes desarrollen la motivación que les permitan participar responsable y críticamente en las decisiones que orientan el desarrollo social.

Formación Ciudadana

En la sociedad contemporánea los problemas relativos al hombre y su formación ciudadana se registran en un lugar importante en las políticas y el sistema de instituciones de la sociedad, por constituir el factor humano, con sus competencias, una de las riquezas fundamentales.

La definición y caracterización del proceso de Formación Ciudadana constituye uno de los problemas teóricos – metodológicos que se discute a escala internacional, así como la preparación de profesores para contribuir a dicha formación.

En el plano investigativo los aspectos referidos a la Formación Ciudadana en general y del profesorado en particular aparecen en los trabajos de destacados profesores e investigadores del área iberoamericana.

En la sociedad cubana actual el proyecto social ha logrado realizaciones en la vida de los individuos, no obstante el impacto de los procesos mundiales de globalización, el desarrollo de las ciencias y la técnica, unido a los desafíos que se ha impuesto en la vida cotidiana y en los procesos de socialización, expresan la necesidad de analizar las principales contradicciones que se presentan en el proceso de Formación Ciudadana, en las cuales se desenvuelve el profesor de la ETP. Las condiciones socioeconómicas, el enfrentamiento ideológico que caracterizan a la sociedad cubana actual, nos sitúan ante un reto de carácter formativo como manifestación de la ruptura entre el sistema objetivo de valores y la forma en que esta significación es reflejada en la conciencia de los individuos y la sociedad

La Formación Ciudadana del profesor de la ETP, se convierte en una tarea esencial en correspondencia con las transformaciones actuales de la sociedad y de la educación, por lo que el proceso de profesionalización del profesional de la educación técnica, debe incorporar las exigencias actuales de la sociedad, la ciencia y la tecnología y la dirección educativa, tradición e idea rectora del pensamiento social y pedagógico cubano y de su practica en la Historia de la educación en Cuba.

Es necesario que los profesores posean determinados valores y cualidades que lo comprometan con la labor que deben desempeñar y que le permitan una participación activa en el desarrollo científico técnico y su repercusión en la sociedad.

Valores y Cualidades

Es obvio que los adelantos de la Ciencia y la Técnica y las transformaciones que esto conlleva en la Sociedad son retos que se imponen a la educación de la nueva generación por lo que se exige la formación de un educador con elevados niveles de exigencias de su profesionalidad.

Sí tomamos en cuenta que la profesionalidad pedagógica expresa la síntesis entre los valores y cualidades que caracterizan la esencia humanista de la labor del profesor y el dominio de la ciencia que enseña. (Chacón 1999), se hace imprescindible definir cuales son los valores y cualidades que debemos desarrollar en la formación inicial del profesional de la ETP.

Hoy se hace necesario que el profesional, como ente social, no solamente requiere de determinados conocimientos y habilidades, sino que debe saber conducirlas desde la sociedad y para ella, lo que se expresa en saber trabajar en grupo, interpretar social y económicamente las necesidades y demandas, dirigir procesos con la participación de todos, en busca de información valiosa para la competitividad. Batista (2001).

El valor responsabilidad en el caso de los profesionales de la ETP, estará presente cuando el egresado sea capaz de:

• Cumplir con sus deberes profesionales en la formación de sus estudiantes, contribuyendo a la formación de valores que los identifiquen como jóvenes revolucionarios y comunistas, con una cultura general integral, como productores en el mundo laboral.

• Determinar y asumir la preparación que debe tener para desarrollar con éxito su labor educativa, por el carácter especializado de su profesión, para alcanzar niveles superiores de autoperfeccionamiento.

• Vincularse con la entidad productiva que le permite actuar y desempeñarse en correspondencia con las exigencias sociales actuales, como formador de la fuerza laboral y productiva.

Es válido aclarar que esta suposición, desde el punto de vista metodológico, conlleva una nueva concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que éste transcurriría en un ambiente o contexto lo más cercano posible al que se enfrentará el estudiante una vez graduado. Ello representa un rompimiento con los esquemas tradicionales de formación y constituye un requisito fundamental para lograr una adecuada aplicación del modelo pedagógico.

La Pedagogía de la Educación Técnica y Profesional ofrece el sustento teórico y metodológico que permite a los profesores y directivos garantizar una escuela que permite desarrollar en toda su magnitud el principio de la profesionalización de la acción educativa. León García (2003). La profesionalización se concibe como "el desarrollo sistémico de la educación fundamentado en la acción y el conocimiento especializado, de manera que las decisiones en cuanto a lo que se aprende, a cómo se le enseña y las formas organizativas para que ello ocurra se tomen de acuerdo a los avances de los conocimientos científico-técnicos, los marcos de responsabilidad preestablecidos, los criterios éticos que rigen la profesión y los diversos contextos y características culturales". (UNESCO, 1996: 11) Citado por León García. ([3])

Los valores responsabilidad profesional e identidad profesional están interrelacionados dialécticamente con la cultura científica que debe poseer el profesor para la ETP, para comprender el mundo en que vive y como manejarse en él para la participación ciudadana en las políticas relacionadas con la ciencia, la tecnología y como resultado en la educación de sus estudiantes.

La interrelación dialéctica entre lo científico tecnológico y lo sociopolítico, se da en el propio proceso pedagógico profesional que desarrolla el profesor en formación en la escuela como microuniversidad, donde se desempeña como docente en el marco de la Universalización.

La interrelación entre los aspectos antes mencionados prepara al profesor en formación para desempeñarse en el mundo y participar en su transformación, y así lograr un desempeño pedagógico profesional según las exigencias actuales.

Enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS)

Las siglas CTS, universalmente aceptadas hoy, hacen referencia a las interrelaciones entre los avances de la Ciencia, las aplicaciones de la Tecnología y las respectivas implicaciones, positivas y negativas, que todo ello supone para la Sociedad.

En los estudios CTS se aprecia un fuerte referente teórico, para la difusión de la cultura científica, cuando reconoce que la enseñanza de las ciencias suministraría los conocimientos para comprender el mundo en el que se vive, que la educación tecnológica proporcionaría las destrezas para manejarse en él, mientras que las capacidades para la participación social serían un tema propio de las enseñanzas sociales y humanísticas o un atributo a todas las disciplinas escolares.

El reparto de funciones ha olvidado la íntima relación existente entre esos tres aspectos cuando se habla de formación. Sobre todo en los dos primeros, se produce el problema de que sus finalidades y contenidos pueden ser interpretados hacia la educación general o como bases para la formación de científicos y de ingenieros. Sobre estos aspectos Martín Gordillo y Osorio (2003) alertan que "la habitual prioridad que se ha dado al "conocer" sobre el "manejar", y el casi total olvido del "participar" en las formas de organización y en las prácticas más habituales de la educación tecnocientífica". ([4])

La sistematización de los estudios realizados desde la creación, en 1991, del Grupo de estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología en la Universidad de la Habana, los aportes de: Valdés García Félix (2000), Castro Díaz Balart (2001), Acevedo Díaz (2001), Núñez Jover, Jorge y López Cerezo, José (2002), Martín Gordillo y Osorio. (2003), los Indicadores Iberoamericanos de Percepción Pública, Cultura Científica y Participación Ciudadana y Colado Pernas, José. (2003), permitieron a la autora identificar aspectos comunes tales como:

Los estudios CTS + I en la educación. La enseñanza de las ciencias como suministro de los conocimientos para comprender el mundo en el que se vive y la educación tecnológica para proporcionar las destrezas para manejarse en él. Y por último y no menos importante, las capacidades para la participación social como un tema propio de las enseñanzas sociales y humanísticas o un aspecto transversal a todas las disciplinas escolares

En el análisis realizado de las literaturas sobre enfoque CTS en educación referidas fundamentalmente a la importancia de incorporar esta orientación educativa a la enseñanza, debido a que las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad pueden ser interpretadas de diversos modos, y cada día se hace más necesario que la sociedad domine y controle la actividad tecnocientífica, asumimos que es necesario incorporar al plan de estudio actual las exigencias sociales en cuanto al enfoque CTS en la educación y en la práctica docente como profesor del área de la ciencias y la tecnología, propiciando además una formación ciudadana, el desarrollo de valores y cualidades que propicien un mejor desempeño pedagógico profesional.

Conclusiones

La sistematización realizada acerca del proceso de desarrollo de la formación ciudadana, posibilitó determinar las exigencias esenciales que ha de atender dicho proceso, enfocadas fundamentalmente a la correspondencia entre este subsistema y el desarrollo social, en cuanto a: la responsabilidad que tienen en el proceso de producción y servicios en la formación del técnico, a partir del dominio de los contenidos científico tecnológicos, en la vinculación directa con la actividad práctica productiva, a la formación de una conducta que implique la preparación para actuar y participar de forma activa en las transformaciones sociales, motivados por los cambios científicos, tecnológicos y sociales que implican la incorporación a la actividad científica y de innovación tecnológica y el dominio de fundamentos tecnológicos y pedagógicos que permitan un mejor desempeño como docente.

La determinación de las características que identifican el desarrollo de la formación ciudadana del profesor para la ETP, constituyen una vía para el mejoramiento del desempeño pedagógico profesional en la solución de los problemas que le imponen los cambios científicos tecnológicos y sociales

Los resultados de la investigación constituyen un punto de partida para la elaboración e implementación del modelo para el desarrollo de la de la formación ciudadana del profesor para la ETP

Autor:

DrC. María Isabel Orozco Rivero.

MSc. Arnaldo Polo Vega

[1] EFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Orozco Rivero, María Isabel. Modelo pedagógico con un enfoque tecnológico humanista en la formación inicial del profesor para la Educación Técnica y Profesional en la Carrera Informática, en el contexto de la universalización (Tesis Doctoral). Ciudad de La Habana, Cuba: ISPETP; 2008. Pág. 59.

[2] Silva Hernández, Regla Delfina. Modelo pedagógico para la formación ciudadana de los maestros primarios. (Tesis Doctoral). Ciudad de la Habana, Cuba: ISPEJV. 2005. Pág. 53.

[3] León García, Margarita. (2003) Modelo teórico para la integración escuela politécnica – mundo laboral en la formación de profesionales de nivel medio. Tesis en opción al grado científico de doctor en ciencias de la educación. ISPETP. C. Habana.

[4] Martín Gordillo, Mariano y Osorio M., Carlos. Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653. May – Ago de 2003. (32). http://www.rieoei.org/rie32a08.htm Consultado 14 de agosto 2006.