El Uso de los Software Educativos en la Carrera de Lenguas Extranjeras (página 2)

Y como resultado del análisis de los diagnósticos de idioma inglés aplicados se ha detectado que existen algunos estudiantes con un nivel de aprendizaje bajo, a los cuales se le puede ayudar a mejorar facilitándole el desarrollo su independencia cognoscitiva mediante el uso de los softwares educativos. Para los cuales se deben seleccionar las tareas docentes y trabajos independientes que sirven como vías alternativas para la solución de los problemas de aprendizaje, las cuales orientadas como softarea, constituyen partes de la estrategia metodológica para la orientación del trabajo con los softwares educativos.

Además, se tiene en cuenta, que ante las posibilidades que nos brinda los cambios tecnológicos, existe la necesidad de usar los softwares educativos en respuesta a las limitaciones de materiales bibliográficos y a las necesidades de desarrollo profesional de los estudiantes para la Universalización.

Desarrollo

En la actualidad nuestras escuelas del nivel medio y el nivel medio superior en Cuba cuentan con los software de la "Colección Futuro" nombrados "Rainbow" y el "Sunrise", los cuales facilitan objetos de aprendizaje del idioma inglés, que sirven como apoyo a los programas existentes en las escuelas y tienen utilidad para la formación profesional del futuro profesor de la carrera de lenguas extranjeras al poder enseñarles otros modos de actuación acorde con campos esferas de su actuación en las que se desenvolverán.

Al analizar las posibilidades del uso de estos software en los institutos superiores pedagógicos se tuvo en cuenta que los mismos "… indudablemente deberán estar acorde a las posibilidades que la propia tecnología brinda…" (Rodríguez, L, R., 2005), y como resultado se llegó al criterio de que al existir un Servidor Central, con suficientes computadoras conectadas en red y con la capacidad en memoria necesaria, entonces es posible la ejecución de las actividades docentes en las cuales se empleen los recursos, herramientas necesarios para contribuir a la motivación y a mejorar la autoinstrucción y la autoeducación de nuestro estudiantes.

Por otro lado, con vista a perfeccionar la obra realizada durante muchos años en la impartición de docencia se realizó el estudio de los diversos presupuestos teóricos a partir de los cuales se arribó a la consideración de que partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos se puede fundamentar el desarrollo de una nueva estrategia didáctica que permita potenciar el aprendizaje del idioma inglés mediante el software educativo.

Al realizar la lectura de trabajos escritos por profesores relacionados con el CESE (Centro de Estudios de Software Educativo) de la Universidad Pedagógica "Rafael Ma. de Mendive" de Pinar del Río, llegamos a la conclusión de que en el contexto de nuestra institución pedagógica es factible seleccionar las tareas docentes y los trabajos independientes como vías principales para elevar la calidad del autoaprendizaje y la profesionalidad, las cuales al ser diseñadas para su ejecución mediante el uso del software educativo nos llevan a un concepto nuevo que es la Softarea.

En este trabajo consideramos que la Softarea ejecutada mediado de la computadora contribuye a la motivación y a mejorar el aprendizaje del profesor en formación y para su definición asumimos las palabras de Arencibia Sosa cuando dice que este es "un sistema de actividades de aprendizaje, organizado de acuerdo a objetivos específicos, cuya esencia consiste en la interacción con los software educativos, que tiene como finalidad dirigir y orientar a los educandos en los procesos de asimilación de los contenidos a través de los mecanismos de búsqueda, selección y procesamiento interactivo de la información." (Arencibia Sosa, 2004, pág13).

"Give a man a fish, and you will feed him for one day; teach a man how to fish, and you will feed him forever"

El profesor al propiciar el desarrollo de las softareas, debe tener en cuenta el enfoque histórico cultural a partir de la realización de un diagnóstico con vista a determinar la "zona de desarrollo próximo" (ZDP) definida por Vigotsky que sirve para delimitar la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.

Para el trabajo con las softareas se debe guiar al estudiante al establecimiento de las conexiones entre la nueva información que se presenta y el conocimiento previo que éste tiene, ya que enseñar consiste en ayudar a aprender, lo que equivale a enseñar a pensar y a desarrollar las diferentes funciones del pensamiento; y no a almacenar conocimientos sino dirigir los esfuerzos a lograr el aprendizaje no solo de contenidos, sino para su transferencia, aplicación y utilización. La orientación es fundamental para el logro de éxitos en su aprendizaje, y, por consiguiente, un desarrollo intelectual elevado lo cual exige, el uso de estrategias de aprendizaje que implican acciones y operaciones que se emplean por cada sujeto, al realizar una determinada tarea o actividad que responda al ¿para qué?, ¿que?, ¿cómo?

Para el uso del software educativo se debe tener en cuenta un conjunto de procedimientos y estrategias que permitan seleccionar las tareas y trabajos independientes más adecuados para luego asignar la softarea y así contribuir a solucionar el problema de aprendizaje específico.

El objetivo es que el profesor le brinde al estudiante las estrategias y herramientas que le posibiliten desarrollar su proceso de aprendizaje, para que de esta forma se ocupen de sus dudas y dificultades. Se trata entonces de enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y, que el estudiante sienta la necesidad de aprender significativamente. Lo primero depende de la selección del contenido, lo segundo requiere del logro de una motivación intrínseca del propio estudiante.

Por otro lado, el profesor debe planificar actividades en la que haga una propuesta al estudiante que permita acceder al uso del software en una relación efectiva, grata y consciente. Además recordar que "la enseñanza y el aprendizaje constituyen un proceso que está regido por leyes, principios y categorías (objetivo, contenido, método, medios de enseñanza, formas de organización y evaluación) (Colectivo de Autores T.C.P., p.218).

Al abordar el concepto Software Educativo coincidimos con Chala Mena de que una "Aplicación Informática que utiliza una estrategia de aprendizaje, constituye un medio efectivo de enseñanza" (Chala Mena, Aurora, 2006). Y se asume esta afirmación porque ante los actuales necesidades y retos que nos imponen los problemas de aprendizaje de los estudiantes, así como la Universalización es necesario que los profesores estén familiarizados con el uso de los software para insertar en el proceso de enseñanza aprendizaje las softareas apropiadas que sirvan como: motivación, conclusiones, fuente, bibliográfica, herramienta de trabajo y softarea.

Chala Mena, (2006) plantea que la clase con el software educativo empleado como motivación y  conclusiones de la clase se debe utilizar   siempre que el recurso no pueda ser sustituido por otro medio en el aula o fuera de ella. Como fuente bibliográfica o herramienta de trabajo se puede utilizar siempre que se planifique y oriente correctamente, dando al estudiante el tiempo necesario para la realización de la actividad.

Al tener en cuenta los propósitos de este trabajo coincidimos también con D. Barriga y G. Hernández (1998) al asumir que una "estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (…) son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que este sea (…) siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje." (Díaz Barriga, F y G, Hernández, 1998, p.115.)

Para que el profesor prepare softareas es necesario que este:

• 1. Defina el objetivo y el contenido a partir de los resultados del diagnóstico.

• 2. Busque en los software educativos los objetos de aprendizaje que sirvan para utilizarlos en la solución de problemas de aprendizajes detectados,

• 3. Estudie la guía de los  software educativos,

• 4. Estudie las orientaciones metodológicas contenidas en los softwares educativos en la sección destinada a los docentes.

Y se considera que para la elaboración de la softarea el profesor debe tener en cuenta los siguientes pasos:

• INTRODUCCIÓN: se motiva y se plantean los objetivos de la softarea.

• FORMULACIÓN DE LA SOFTAREA: se plantean las actividades contenidas en el software educativo a  solucionar teniendo en cuenta los niveles de desempeño de los estudiantes.

Ejemplos:

In the software "Sunrise", from Futuro Collection go to Communicative functions section and find out the function 1.13 Asking for and giving direction. (Pag. 46 and 47)

Activities:

a)-Watch the video and practice the conversation with your partner. (1st level of proficiency)

b)-Practice with your partner asking and answering the possible questions on page 47. (2nd level of proficiency)

c)-Make the transposition of the video while using the communicative functions provided in the exercises. (3rd level of proficiency)

Unit #1 Moving to a new city.

Activities

Enter to Grammar section in "Sunrise" software from Futuro Collection, and then go to 3.2 Functional grammars (pages 45 to 47)

a)-Explain the use of the verb to be in present and past. Use examples like the ones provided in the exercise to illustrate your explanation.

b)-Explain through sentences the use of the verb to be in present and past tenses.

c)-After analyzing the concepts of the verb to be in present and past tenses; explain them in a practical way through pictures and sentences.

Unit #6 Anything else?

Activities

Use the software "Sunrise" from the Future Collection in the Vocabulary section to develop the following activities. (pages 54 to 57)

a)-Make a list of fruits and vegetables that you can find in this section. What are your favourite ones? Why? (1st level of proficiency)

b)-Are fruits and vegetable important for human beings? Explain your answer. (2nd level of proficiency)

c)-Write a small paragraph with no less than 60 words explaining the importance of eating fruits and vegetables. (3rd level of proficiency)

• SUGERENCIA: se indica cómo proceder, los  recursos informáticos  a utilizar, la forma de organización y tiempo de ejecución.

• FORMA DE EVALUACIÓN: se comunica de forma breve los  indicadores previstos para la calificación del trabajo del estudiante, por ejemplo: las respuestas dadas en los ejercicios, la ausencia o presencia de determinados errores gramaticales y ortográficos, la utilización adecuada de los recursos, grado de reflexión, coherencia y calidad del trabajo independiente, etc.

• RECURSOS: se precisan los recursos informáticos o fuentes  bibliográficas al alcance de los estudiantes para acometer la actividad.

Para que el profesor de inglés pueda facilitarle al estudiante su interacción con el software educativo, el debe desarrollar un conjunto de acciones como son:

• Coordinar la actividad.

• Diseñar la actividad docente.

• Orientar la softarea en el turno de clases o durante la actividad extraescolar.

• Ejecutar la actividad a través de la clase de informática o tiempo de máquina.

• Controlar la actividad mediante la evaluación.

Las operaciones que se derivan de estas acciones se planifican por los profesores en dependencia de las peculiaridades de sus centros.

Para que la fase ejecución de la softarea tenga éxitos, el profesor debe coordinar algunos de estos espacios:

• 1. El tiempo de máquina necesario.

• 2. Un turno de computación destinado al uso del software educativo.

• 3. Una sección de estudio independiente definida especialmente por  los profesores  PGI y coordinada con los GT.

• 4. Un concurso o competencias de saber en que se pueda emplear la computadora.

En esta parte queremos subrayar que los profesores deben considerar la importancia que tiene la optimización del proceso de enseñanza aprendizaje mediante la integración de las asignaturas para lograr un aprendizaje significativo. Lo cual se puede ser lograr mediante la coordinación que se establezca entre los especialistas de las asignaturas Práctica Integral I e Informática para poder desarrollar en sus estudiantes los conocimientos y habilidades computacionales integrados a los usos de los software educativos. Al posibilitarse la integración el estudio para los estudiantes adquiere una mayor significación y se le facilita el desarrollo de su independencia cognoscitiva y por consiguiente un mayor desarrollo profesional.

El profesor para la elaboración de las softarea debe cumplir con determinadas exigencias como son:

• 1 Garantizar el dominio de los contenidos teóricos seleccionados.

• 2 Tareas que transiten  por los tres niveles de desempeño.

• 3 Tareas en el nivel de identificación y realización de conceptos.

• 4 Tareas con preguntas abiertas y cerradas con las exigencias de los instrumentos aplicados del SECE.

• 5 Tareas que motiven a los estudiantes a realizarlas, por su forma de plantearlas y el control que realice el maestro en cada actividad.

• 6 Que respondan a la dosificación que tiene la asignatura.

• 7 Tareas que propicien el debate y la reflexión de los alumnos, como medio para elevar el aprendizaje.

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje al profesor en formación se le debe propiciar actividades de evaluación y autoevaluación, es decir, las acciones de control y valoración del trabajo realizado por ellos, porque se considera que así aprenderán a solucionar operativamente tareas en el autoaprendizaje a partir de resultados que les permitan la "Verificación del aprendizaje, la parte final del proceso de enseñanza en que asignan valores o notas (calificaciones) a los resultados obtenidos por el estudiante" (I. Nereci, 1974) .

Nota: se ilustra en un Power Point el contenido de esta exposición más las imágenes del software.

Conclusiones

El uso del software tiene mucha importancia porque propicia el desarrollo de la softarea, es decir el desarrollo de actividades estructuradas  y guiadas que proporcionan a los alumnos una tarea docente bien definida, así como los recursos que les permiten realizarlas. El uso de la softarea ofrece además una serie de tareas que pueden ser utilizadas para guiar al estudiante en su trabajo independiente, por otro lado con la ayuda de los mismos se pueden ejercitar el contenido y por su carácter interactivo, permite desarrollar habilidades intelectuales de observación, interpretación, comparación, esquematización, pensamiento crítico, flexible, reflexivo y desplegar imaginación, fantasía y creatividad en lo que se hace,   etc.

Se recomienda

• 1 Emplear la asignación de tareas docentes y trabajos independientes mediante el uso de la softarea como una estrategia novedosa para enfrentar las dificultades que tienen los estudiantes y así elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y formación profesional.

• 2 Recomendamos la realización de la softarea en apoyo a la docencia, fuera de la clase, para ser revisada a corto plazo o a largo plazo.

• 3 Relacionar la asignatura Computación con la especialidad para permitir al profesor de inglés realizar un trabajo diferenciado con sus alumnos y propiciar un aprendizaje significativo.

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Autor:

MsC. Angel Alexis Céspedes Lescay

Deina Vázquez Domínguez

I.S.P. Frank País Gracía

Dpto. de Lenguas Extranjeras

Santiago de Cuba.