Resumen
Luego de la introducción de la computadora al proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera pedagógica de idioma inglés, entre los profesores ha surgido la necesidad de preparar una nueva estrategia metodológica para mejorar los resultados del aprendizaje mediante en el uso del software educativos de la Colección Futuro. Para la preparación de la estrategia se analizaron presupuestos pedagógicos, tecnológicos y metodológicos que contribuyen argumentar las vías para propiciar a los profesores en formación un autoaprendizaje del idioma inglés acorde a sus necesidades de aprendizaje y las necesidades de bibliografía actuales. Se considera que la asignación de tareas docentes y trabajos independientes constituyen vías apropiadas para fomentar el desarrollo de softareas que contribuyen a potenciar la independencia cognoscitiva de los estudiantes.
Palabras Clave: didáctica, estrategia, software educativo, softarea, tarea docente, trabajo independiente.
Tittle: The use of instructional software at the Foreign Language Career.
Summary:
After the introduction of Computer to the teaching learning process at the Pedagogical Career of the English Language, among the professors had grown up the necessity of developing a new methodological strategy in order to improve the students" learning results by means of the "Colección Futuro" instructional software. For the preparation of the strategy were analyzed previous pedagogical, technological, and methodological knowledge which let us argument what the ways are, to facilitate the self-learning process to future teachers according to the necessities of learning much English and the lack of bibliography. There is considered, that the assignment of teaching task and independent works constitute the appropriate ways to encourage the accomplishment of softask, which will contribute to strengthen students" independent cognitive skills.
Keywords: didactics, strategy, instructive software, softask, teaching task, independent work.
Introducción
Las resoluciones 119/ 2008 y 210/2007 del Reglamento del Trabajo Metodológico del MINED y el MES, en los artículos 34 y 50 respectivamente propician el desarrollo de reuniones metodológicas que sirven como formas de Trabajo Metodológico a través de las cuales se facilita el análisis, debate y la adopción de decisiones acerca de temas vinculados al proceso pedagógico para su mejor desarrollo. Por otro lado de ellas se derivan los acuerdos que pueden constituir líneas para otra forma de trabajo metodológico que lleve implícito la demostración de lo realizado en la reunión.
A partir de este tipo de reunión se posibilita cambiar lo necesario para asumir una estrategia metodológica nueva en apoyo a la docencia que permite perfeccionar la obra realizada a partir del uso de los software educativos y así preparar al profesor licenciado en educación, en la especialidad Lengua Inglesa, teniendo en cuenta que para la formación del mismo se expresa en el documento "Caracterización de la profesión" que "El objetivo del trabajo de este licenciado es lograr la formación de los jóvenes en el nivel medio y medio superior con una sólida preparación política, ideológica, martiana, marxista leninista, fidelista y científica, portadores de los valores humanos y revolucionarios que requiere nuestra sociedad…" (Caracterización de la Profesión. dic., [s.a], [s.l], [s.f.].).
Y se considera que para satisfacer las exigencias antes expresadas, el profesor en formación debe vencer varios objetivos, entre los cuales está que el mismo debe "Saber utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la dirección del proceso pedagógico y el desarrollo de actividades de superación e investigación", lo cual fundamenta, el ¿por qué?, al culminar el primer año, él debe "saber utilizar la informática y el uso de aplicaciones para la autoeducación y la autoinstrucción". (Caracterización de la Profesión. Doc., [s.a.], [s.l], [s.f.].).
Y se asumen los objetivos planteados como "elementos indicativos para los profesores, con vistas a que estos construyan, de una manera creativa, dinámica y específica dentro de los programas de las asignaturas y sus formas de realización, las vías y los mecanismos para alcanzarlos, corregirlos de manera individual y diferenciada entre sus estudiantes y evaluarlos convenientemente." (Castañeda, 1998), dentro de una nueva estrategia didáctica que contribuya a la elevación de la calidad del aprendizaje del profesor en formación.
Al analizar el Programa de Práctica Integral 1, del Curso Regular Diurno se apreció que en los objetivos generales no se expresa con claridad la necesidad de formar al profesor mediado por el uso de la computadora para su futuro desarrollo profesional. Al revisar cada una de las unidades de estudio se observó que allí se escriben las propuestas de audiotextos y de videos para lo cual se requiere del uso de las grabadoras y máquinas de videos en clases presenciales, pero no se indica hacer uso del software educativo mediado de la computadora en apoyo a la docencia para potenciar el estudio independiente del idioma inglés.
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