Actividades para satisfacer las necesidades físico-deportiva-recreativas (Niños 7 a 9 años)
Enviado por Lida Sanchez Ramirez
Resumen
La necesidad de promover calidad de vida desde las edades tempranas a través la práctica de actividades físico-deportivo-recreativas , de ahí, se hace preciso solucionar una problemática existente en la comunidad "LA ORQUIDEA", Barcelona", relacionada con la satisfacción dichas actividades en niños de 7 a 9 años. Para constatar lo anterior, se realizó un diagnóstico para analizar las causas y se confrontó que las actividades física-deportiva- recreativas que son empleadas en la comunidad en estudio no se corresponden con las exigencias en cuanto a gustos preferencias, necesidades, intereses que demandan los niños para el aprovechamiento del tiempo libre de manera adecuada y que permita además promover calidad de vida. De modo que, el objetivo de la investigación se expresa en: diseñar un plan de actividades para satisfacer las necesidades físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9 años en la comunidad la orquídea, Barcelona, y les permita además el aprovechamiento del tiempo de manera saludable. Desde esta perspectiva, el plan tiene significación práctica ya que, su concepción implica la ejecución integrada de acciones sociales y participativas favorecedoras del mejoramiento de la calidad de vida, así como de la esfera afectiva-volitiva de la personalidad. La utilización de métodos teóricos, empíricos y técnicas, permitieron constatar no solo los resultados del diagnóstico inicial, sino los resultados finales a través de la aplicación parcial del aporte práctico.
Introducción
Los Juegos deportivo–recreativos como alternativa para el trabajo comunitario cada día ganan mayor compromiso por sus potencialidades instructivas y educativas y por su gran aceptación por parte de los niños; que a consideración de este autor constituye uno de los medios esenciales para el tratamiento de las capacidades y habilidades motoras, de manera que, a través del desarrollo armónico de su cuerpo, se logra estado de salud, lo que permite lograr una calidad de vida sostenible.
Por consiguiente, en el transcurso del juego, los niños no solo corren, saltan y disfrutan; esto es muy importante para su desarrollo, ya que se comunican e interactúan y en su accionar reflejan las relaciones que se dan entre las personas que lo rodean en el medio social y familiar en que se desenvuelven; y aunque los procesos cognoscitivos en estos niños están aún en tránsito de procesos involuntarios a voluntarios, permite la realización de actividades con un nivel superior de exigencia, lo cual es posible, tanto por el avance de la maduración del sistema nervioso, como por la mayor experiencia que el niño alcanza como resultado de las actividades intelectuales que ha realizado dentro y fuera de la escuela.
Por otro lado, a través del juego deportivo recreativo se pretende establecer una base sólida para el desarrollo físico del niño, en relación a su salud con una amplia gama de experiencias motrices que le aporte un punto de referencia para que el término de su desarrollo, seleccione la actividad física-recreativa que más le satisfaga para los fines que considere convenientes: conservación de la salud; aprovechamiento del tiempo libre.
De manera que, lograr la participación de los niños en las actividades deportivo-recreativas es un elemento para la implementación de los procesos comunitarios en cualquier comunidad, ya que promueve y desarrolla conocimientos, facilita la satisfacción de las necesidades espirituales y materiales no solo de los niños sino demás miembros y propicia su identidad comprometiéndolos.
Varios autores han trabajado las diferentes temáticas acerca de los juegos, de actividades deportiva recreativas y de intervención comunitaria: Veranes Mayet, M (2010), Lorié Castillo, M (2010), Zapata Balanqué, S. (2009), Aguilar Ramírez de A, (2009), Labrada Pérez, C. (2010), González Martínez, L. (2010), Mustelier Torres, D. (2009), otros autores, Palao Andrés, J. M. Frideres, J. (2006) trata acerca de la promoción y las actividades físicas en las diferentes comunidades.
Estas investigaciones resultan de gran valor, sin embargo no han abordado suficientemente la problemática de las actividades físico-deportiva- recreativas en la comunidad. En estas temáticas trabajadas por los diferentes autores se evidencian que se ha realizado un trabajo eficaz en beneficio de la comunidad a través de todas las actividades deportivas recreativas que se realizan en la misma. Pero todavía existen limitaciones para promover las actividades físico-deportivo recreativas que respondan a la necesidad, los gustos y preferencias en los niños.
En sentido general, se evidencia, independientemente de los resultados significativos de estas investigaciones, que las realizadas refieren el desarrollo motriz del niño sano o discapacitado para su calidad de vida, no así con la utilización elementos de un deporte y más si este no aparece en el programa de educación física como materia, ni como deporte participativo.
Un estudio exploratorio de la situación que presentaba la actividad deportiva-recreativa en la comunidad "La Orquidea" en Barcelona reveló situación problémica: Las actividades físico- deportiva- recreativas que son empleadas en la comunidad en estudio no se corresponden con las exigencias en cuanto a gustos preferencias, necesidades, intereses que demandan los niños para el aprovechamiento del tiempo libre de manera adecuada y que permita además promover calidad de vida, por lo que existe un bajo nivel de participación en estas actividades.
De modo que, el problema científico se expresa: ¿Cómo satisfacer las necesidades físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9 años en la comunidad la orquídea, Barcelona, Venezuela y les permita además el aprovechamiento del tiempo libre de manera saludable?
Dentro de las posibles causas derivadas del diagnóstico exploratorio realizado desde el punto de vista teórico y práctico, obtenidas a partir de la aplicación de métodos y técnica de investigación:
• Debilidades en el proceso de intervención comunitaria que permita la determinación de manera efectiva de los gustos, necesidades, preferencias de los niños en la comunidad.
• Errores en la concepción del trabajo comunitario para realizar las ofertas de carácter físico-deportivo- recreativo que se desarrolla en la comunidad.
• Dificultades en el desarrollo del proceso de la actividad físico-recreativa de los profesores de recreación en general y en particular desde la propia comunidad.
Para esta investigación se consideró como causa importante que deriva necesidad de investigación, el proceso de la actividad físico-recreativa desde la comunidad.
De manera que el objetivo de la investigación se declara en: Diseñar un plan de actividades para satisfacer las necesidades físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9 años en la comunidad la orquídea, Barcelona, y les permita además el aprovechamiento del tiempo de manera saludable.
Desarrollo
Las características motrices de los niños entre 7-9 años, aparece una parquedad de los movimiento, se expresa una evolución paulatina hacia una ejecución más ajustada a los fines, desapareciendo los movimientos innecesarios, ellos son más precisos, aumentando la comprensión de las tareas motrices: la ejecución de los ejercicios vinculados al mantenimiento del equilibrio, los saltos de longitud y altura, las carreras y los ejercicios de coordinación compleja que exigen una concentración especial de la atención.
Se recomienda evitar los ejercicios tales como: los saltos en el lugar y con palmadas, pues provocan excitación acompañada de distracción y disminución de la estabilidad de la atención.
La capacidad de anticipación a los movimientos propios y ajenos está bien desarrollada. Aumentan considerable las capacidades de fuerza, rapidez, movilidad y coordinación.
Debe manifestarse un desarrollo acorde a la edad, de las habilidades motrices básicas y deportivas, en las actividades físicas, deportivas y recreativas que realizan los infantes, así como estar conscientes de la necesidad de auto ejercitarse para mantener su organismo en un buen estado de salud física y mental.
Para organizar mejor las actividades físicas en estas edades se recomienda:
intensificar la atención, utilizar ejercicios de juego, introducción elementos de competencia, exigir un escrito cumplimento de todas las órdenes y tareas
Muestra y procedimientos
2. Tipo de estudio
Es una investigación aplicada con el objetivo de obtener resultados en cuanto a: satisfacer las necesidades físico-deportivo-recreativas en niños de 7 a 9 años en la comunidad la orquídea, Barcelona, Venezuela y les permita además el aprovechamiento del tiempo libre de manera saludable.
Población y muestra
La investigación se realiza en el sector La Orquídea Barcelona, Estado Anzoátegui, la misma se trabaja con una población de 47 niños de 7 a 9 años, se selecciona una muestra aleatoria de 25 que representan el 53,19 % de la población.
Diseño del plan de actividades físico-deportivo-recreativas a través de los juegos para satisfacer las necesidades de niños de 7-9 años en la comunidad en estudio.
SESION # 1 "GRUPO DE REFLEXIÓN: el juego deportivo recreativo: minibalonmano.
Objetivos:
Articular los primeros pasos de integración grupal.
Identificar la problemática para que los niños participen en las actividades físico-deportivos recreativas a través de los juegos.
Elaborar la propuesta del plan a desarrollar.
Contenidos:
Presentación del coordinador y de los miembros del grupo.
Expectativas de los participantes (miembros de la familia con niños de 7 -9 años estos participan y dirigentes de la comunidad).
Presentación del plan.
Desarrollo:
Momento inicial informal.
Llegada, saludos, comentarios de los participantes.
Momento inicial formal:
Presentación de la coordinación: Nombre, profesión, institución a la que pertenece y autoría de la investigación sobre promotores de la actividades deportivas recreativas, partir del cual se derivó el taller "Grupo de reflexión: los niños y su participación en las actividades comunitarias"
Presentación del grupo: Rueda de nombres, colores preferidos e identificación con elementos de la naturaleza. Cada persona dirá su nombre, y su interés por el deporte, con qué deporte se identifica.
Planteamiento temático específico:
Planteamiento breve del objetivo de la sesión:
Expectativas que trae el grupo al taller:
¿por qué participa del taller? ¿qué espera del taller?
Devolución del coordinador sobre las expectativas: se plantearán cuáles se abordarán en el taller y cuáles no.
Planteamiento del plan: relación entre las expectativas y las sesiones (temas) que se abordarán.
Planteamiento de la metodología del trabajo grupal: "Pues bien, para satisfacer nuestras expectativas trabajaremos mediante la ejecución de determinados elementos deportivos, (se hacen las preguntas y guías de reflexiones acerca de los deportes con pelota)
"Ahora bien, cada uno de los temas y expectativas señaladas por ustedes podrán ser mejor analizados si analizamos las especificidades de algunos juegos con pelota.
Preguntar al grupo acerca de los elementos que se vayan mencionando a qué juego pertenece, lo cual será posible a partir de la propia experiencia en los deportes con pelota.
Con los que se relacione, con nuestra participación en los otros espacios y grupos como en el que estamos hoy (el grupo de niños), y como siempre en ese grupo familiar van a existir personas, Generalmente los niños y niñas así como la familia que estén presentes, se considera oportuno comenzar a explicar el programa de los juegos deportivo-recreativos.
Encuadre logístico y dinámico: se plantea el número de actividades a través de juegos deportivo- recreativos horario, la importancia de la participación y del compromiso de asistencia.
Integración y cierre: expresar una palabra, sentimiento acerca del juego realizado.
SESION # 2 Aspectos a tener en cuenta para la ejecución de las actividades físico-deportiva-recreativas a través de los juegos deportivo- recreativos.
El profesor tiene que estimular constantemente a la participación de los jugadores. Si interviene el profesor tiene que hacerlo así:
Al intervenir en el juego, tiene que hacerlo como uno más en el juego. Es un jugador más, no tiene ningún privilegio. Esto permite activar más el juego, y permite un mayor intercambio educativo.
Sí el profesor participa, se pone como ejemplo, le servirá para reafirmar las ideas que predica. El ejemplo es muy importante en la educación.
El profesor siempre debe dar ejemplo con el asunto de las trampas, y debe tratar de que los protagonistas de los juego/actividades sean los participantes.
Tiene que ser entusiasta por el juego/actividad, con una participación abierta de él mismo y de los participantes. Que estimule al esfuerzo.
El entusiasmo es contagioso, y con su personalidad entusiasta puede motivar a los participantes (gesticulaciones entusiastas) Abierto, espontáneo. Creativo, imaginativo, rompiendo de este modo con la monotonía y el aburrimiento.
El profesor tiene que ser una persona preocupada por su trabajo, y debe tener ganas de plantear nuevas cosas, ser sincero, debe pasar en el juego/actividad de ser un demostrador a ser un profesor. Pues todo esto condiciona su actuación como educador; si no participa en el juego/actividad, debe mantenerse principalmente al margen (observa el juego/actividad, pero no influye en él). Solo así se conseguirá que el profesor se convierta en uno más y no sólo aquel que ordena ciertas cosas.
Si el profesor decide que es necesario un árbitro, y es él el que interviene, tiene que hacerlo de la forma más ecuánime posible; aunque es mejor colocar a alguno de los participantes, o mejor, ir haciéndolos pasar a todos, los que se pueda, por ese papel. Hay que lograr la participación global de los jugadores.
El profesor no debe abusar en su dirección, hay que ser flexible. Los juegos/actividades, nunca deben caer en el error del profesor que afirma: esto es así porque lo digo yo, que soy el que mando! Siempre que tomemos decisiones, deben estar respaldadas por razones de peso, y comprensibles por los participantes.
Durante la ejecución del juego/actividad, el profesor debe estar en constante
comunicación con los participantes; provocará más motivación. Si el desarrollo del juego/actividad implica tanteo, el profesor debe dar información de este de forma periódica, aunque sin darle excesiva importancia.
El participante debe tener confianza con el profesor, para exponerle distintas alternativas del juego/actividad que se está realizando. Si el juego/actividad está mal planteado, se debe corregir sobre la marcha, sin parar el juego/actividad. Si es necesario, en último caso, deberá ser parado.
Si fuera posible por el grado de madurez del individuo, se debe dejar a éste la organización de los juegos/actividades (señalar el campo, formación de los equipos…) cuanto más los organice, más partícipe de estos se va a sentir; les ayudará a asumir tareas, responsabilidades… el juego/actividad será de ellos y tendrá más éxito.
Sobre el método de trabajo a utilizar, existen cantidad de posibilidades, a continuación damos algunas recomendaciones, sin pretender ser exhaustivos, que pueden ayudar a poner en marcha las actividades físico-deportivo-recreativas.
La composición de los grupos, la hace preferentemente el profesor del juego/actividad, aunque las fórmulas que se utilicen deben transmitir, flexibilidad, suerte, libertad.
2. Velar porque la organización se desarrolle afablemente: que el campo de juego/ actividad (el espacio), el material, etc. hayan sido preparados con suficiente antelación.
3. Una explicación breve pero completa de los juegos/actividades estimula una
buena secuencia de las situaciones. Una entonación de voz adecuada (evitar la
monotonía), dejar que los jugadores prueben el juego/actividad o demuestren personalmente la ejecución de determinados ejercicios, puede facilitar la comprensión.
4. Procurar tener una buena perspectiva del conjunto del terreno de juego/actividad y de los jugadores.
5. Detener el juego/actividad en el momento oportuno y dirigiros a todo el grupo
cuando haya que aplicar una corrección o cuando convenga dar determinadas
instrucciones.
6. Intentar hacer participar a todos en el juego/actividad.
7. Intentar variar el juego/actividad, no solamente en sus posibilidades de diversificación, sino también en lo referente a su intensidad.
Probar de estimular a los participantes por medio de vuestra actitud y de vuestras palabras, sed enérgicos.
9. Vigilar que el juego/actividad, por hacerlo durar demasiado, no pierda interés. Por otro lado no conviene acabarlo muy pronto sin haberlo podido saborear.
Las actividades físico-deportiva-recreativas se desarrollarán a través de juegos.
JUEGO No. 1
Nombre del juego: atrapa al contrario.
Objetivo: Familiarización de los niños con elementos generales, habilidades y capacidades motrices básicas mediante juegos recreativos.
Materiales: Pintura para delimitar el terreno.
Participantes: 6 niños, sexo masculino, de edad 9 años.
Organización: dos equipos de pié, frente a frente, situados en la línea central del terreno.
Diagrama:
Desarrollo: a la señal del profesor el equipo señalado por él, no debe permitir que el otro llegue hasta el extremo contrario.
Reglas: Los jugadores no deben empujarse.
Gana el equipo que logre insertar la mayor cantidad de niños en el extremo contrario.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
JUEGO No. 2
Nombre del juego: cazar el conejo
Objetivo: mejorar en los niños la rapidez de reacción.
Materiales: pelota, silbato.
Participantes: participan 8 niños de ambos sexos, con 8 años de edad.
Organización: cerca de la portería se coloca un jugador, el cual se encuentra rodeado de jugadores (dispersos).
Desarrollo: un jugador se encuentra rodeado de jugadores en el área de portería, un jugador con balón lanzará este a tratar de darle al jugador que se encuentra en el centro, quién tratará de evadir el lanzamiento desplazándose hacia cualquier dirección.
Reglas: si no es tocado por el balón el jugador que toma el balón se lo volverá a lanzar, hasta que éste haga contacto con el jugador y cambiará de posición.
Variantes: Si el jugador que posee el balón no logra tocar al otro jugador se elimina del juego y el que se debe tocar se apropia del balón.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
JUEGO No. 3
Nombre del juego: perseguir el lado.
Objetivo: mejorar el drible en estos niños.
Materiales: pelota, silbato.
Participantes: participan 7 niños, sexo mixto, de 8 y 9 años de edad.
Organización: seis de los jugadores se colocarán en parejas y uno delante en fila con el balón en la mano.
Desarrollo: los jugadores colocarán en parejas, en fila el que está delante con el balón.
A una señal, el jugador con balón, comienza a driblar en cualquier dirección y el que se encuentra detrás lo persigue.
Reglas: el profesor determinará el tiempo de ejecución.
Variantes: Cuando el jugador que posee el balón comience a driblar los que vienen detrás pueden intentar quitarle el balón si alguno de ellos lo logra éste tomará la delantera driblando o sale del juego.
Clasificación:
por la forma de participación-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
JUEGO No. 4
Nombre del juego: Poner en la cesta.
Objetivo: Mediante pases, colocar el balón en cada esquina marcada con la X.
Materiales: Pelota, tiza y silbato.
Participantes: 10 niños, sexo masculino, de edad 9 años.
Organización: 2 equipos de 5 niños cada uno colocados dentro del terreno.
Desarrollo: los jugadores se distribuyen en 2 equipos dentro del terreno, con el objetivo de mediante pases colocar el balón en cada esquina marcada con una X.
Reglas: el que no posee el balón tratará de evitarlo y apoderarse de este. Ganará el equipo que más coloque la pelota en la X marcada.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad el movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
JUEGO No. 5
Nombre del juego: El gavilán y el ratón.
Objetivo: Ejercitar la carrera y contribuir al mejoramiento de la rapidez.
Materiales: Fotos de animales, silvato.
Participantes: 12 niños, sexo mixto, de edades 8y 9 años de edad.
Organización: Dos equipos de 6 niños cada uno, cada uno situado en cada extremo del terrero.
Desarrollo: los dos equipos situados en los extremos del terreno cada uno a la señal del profesor el equipo señalado con el ratón tratará de llegar hasta el otro extremo, cuando el equipo contrario señalado con el gavilán tratará de atraparlo antes de llegar.
Reglas: el equipo del gavilán al atrapar al equipo del ratón debe evitar que se caiga un jugador del mismo, de lo contrario uno de sus jugadores pasará al equipo del ratón.
Ganará el equipo que más niños acumula en su propósito final.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
JUEGO No. 6
Nombre del juego: Atrape y rescate.
Objetivo: Contribuir al mejoramiento de rapidez de reacción y traslación.
Materiales: Silbato
Participantes: 10 niños, sexo mixto, edad entre 7, 8,9 años .
Organización: 9 jugadores forman un círculo y uno se coloca en el centro.
Desarrollo: a la señal del profesor se dispersan los jugadores que forman el círculo y el que está dentro corre a tocar a tantos jugadores como sea posible. El jugador tocado se queda de pié en el lugar con las piernas se paradas.
Reglas: no se debe abracar al jugador que va s ser tocado. Se rescata cuando
cualquier otro jugador pase entre las piernas.
Variantes: Cuando el jugador que está dentro del círculo sale a tocar, al que toca se le pone una tarea y se retira del juego.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
JUEGO No. 7
Nombre del juego: coger la pelota.
Objetivo: ejercitar la carrera y contribuir al mejoramiento de la rapidez de traslación.
Materiales: pelotas, silbato.
Participantes: 12 niños, sexo mixto de edades entre 7 y 9 años de edad.
Organización: Formados en dos equipos, en parejas una detrás de la otra.
Diagrama
Desarrollo: en parejas. Cada pareja va a buscar la pelota por turno desde una zona hasta el otro extremo del gimnasio. Gana la pareja que mayor cantidad de balones acumule.
Reglas: No se puede dejar caer el balón si no pierde puntos el equipo. No se deben soltar las manos a la hora de trasladarse.
Clasificación:
por la forma de participar-colectivos
por su ubicación-exteriores
por la intensidad del movimiento-media
por sus características-pre-deportivo
Conclusiones
Para la implementación las actividades prácticas en la comunidad, se tomaron en cuenta 5 indicadores donde se midieron con mucha precisión, la evolución y mejoramiento de la participación de los niños en el desarrollo de las actividades físico- deportiva- recreativas propuestas, lo que da cuenta del nivel de satisfacción de la población en estudio.
Se pueden apreciar los resultados individuales y colectivos alcanzados en cada uno de los indicadores. Se ha podido determinar que los parámetros en los que más se destacan los comunitarios son: la participación, relaciones sociales, la motivación y grado de aceptación, los valores manifestados y la demostración de sus habilidades en los juegos deportivo-recreativos.
Bibliografía
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6. Harry A. Overstrut (1967) "La Recreación como fenómeno social".
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8. Sanchez Acosta, Maria Elisa. González García, Matilde (2004). Psicología general y del desarrollo.
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10. Sánchez R (2010) Apuntes sobre comunidad, participación, intervención comunitaria, recreación, actividad físico-deportivo-recreativas Soporte digital.
11. Watson Brown, H. (2008): Teoría y práctica de los juegos. Editorial Deportes, Ciudad de La Habana, Cuba.
Autor:
Lic. Miguel Rabelo
Dr. C. Lida de la Caridad Sánchez Ramírez
País: Venezuela