Flipped classroom o clase invertida: constructivismo y el uso de las TICs (página 2)
Enviado por Luz Mercedes Landa Molina
La tecnología es un aspecto muy importante en este enfoque didáctico, por lo cual ha llegado a estar considerado dentro del blended learning. Esta tecnología debe ser accesible a todos los alumnos de la clase, ya sea dentro o fuera de la institución educativa. De no ser el caso, la institución debe proveer el acceso al Internet, ya sea en las aulas, el laboratorio de cómputo o la biblioteca. Debemos ser flexibles al aceptar la necesidad de emplear herramientas tecnológicas en el aula como las tablets y smartphones para el acceso a la información, ya que en muchas instituciones educativas el empleo de estos está totalmente prohibido, tanto para alumnos como docentes.
Con respecto al entorno debemos decir que este debe ser muy flexible, adaptados para las necesidades específicas de los estudiantes, para el contenido a aprenderse y la dinámica del trabajo individual o grupal que se vaya a realizar. Esto incluye la disponibilidad de equipos, herramientas y útiles escolares necesarios para el trabajo del alumno y el docente.
Figura 15 – Aula con herramientas tecnológicas para el desarrollo de actividades de investigación en clase. Publicada por Isabel Fragoza (2015) en el blog Psicologasulsablog bajo el título Aprendizaje híbrido.
En el enfoque del aula invertida o clase volteada, si bien se ha dicho que el docente cambia su rol de ser el proveedor de información a través de la instrucción directa a ser un guía del estudiante, esto no quiere decir que su labor sea mucho menos importante, pues muy por el contrario, de su correcta comprensión de este enfoque, de su motivación y de su capacitación tecnológica dependerá el éxito de este proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente que en muchos casos no forma parte de la generación de los nativo-digitales, hace un gran esfuerzo de adaptación y constante capacitación para poder manejar las herramientas tecnológicas que sus alumnos manejan a diario, es por esto que su motivación es imprescindible, así como el apoyo que pudiera recibir de las instituciones educativas para su constante capacitación.
Con respecto a la dinámica profesor-alumno, Angulo (2015) sostiene que el docente debe de estar preparado para "ayudar a los alumnos a aprender a aprender de manera autónoma, brindando las herramientas y las estrategias para acceder al conocimiento, promover el desarrollo cognitivo y personal, proporcionándole actividades críticas y aplicativas (Marqués, 2010)" (p. 5). De igual manera destaca su participación al decir que debe convertirse en "el organizador de la interacción entre los alumnos y los objetos de conocimiento, en el generador de interrogantes, estimulando permanentemente a los alumnos en la iniciativa y en el aprendizaje activo con creación, comunicación y participación. Debe guiar los procesos de búsqueda, análisis, selección, interpretación, síntesis y difusión de la información" (p. 8).
BENEFICIOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA FLIPPED CLASSROOM
Son muchos los aspectos positivos obtenidos de esta metodología didáctica, especialmente a favor de la construcción de aprendizajes por parte del aprendiza, y en su dinámica de interacción con sus pares y sus maestros.
A continuación listaré los principales beneficios obtenidos con la implementación de una flipped classroom:
El alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pasa de un rol pasivo como oyente a uno totalmente activo como constructor de sus propios conocimientos.
Los estudiantes pueden trabajar el material didáctico de la manera que más se adecue a su estilo de aprendizaje, pudiendo repetir la visualización del material las veces que desee. (Martínez-Muñoz, G.; Pulido, E., 2015, p.32).
El alumno puede aprender a su propio ritmo.
Los alumnos que faltan a clase por motivos de salud principalmente, no se verán perjudicados ya que tendrán las contenidos disponibles en línea para trabajarlos cuando puedan.
El docente puede detectar los distintos estilos de aprendizaje de sus alumnos. (Yactayo, 2016, p.17).
Se puede prestar atención individualizada a los estudiantes.
Promueve un ambiente de integración, colaboración y apoyo mutuo entre estudiantes y maestros.
Prevalece el trabajo grupal y colaborativo ante el trabajo individualizado y competitivo.
Potencia el trabajo autónomo de los estudiantes.
Crea un espacio adecuado para la retroalimentación y el enriquecimiento de las participaciones de los estudiantes. (Martinez-Olvera, 2014, p.147).
El estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Brinda las condiciones adecuadas para el aprendizaje significativo.
Posibilita al estudiante conocer y practicar nuevas formas de aprendizaje. (GALINDO, J.J.; BADILLA QUINTANA, M.G., 2016, p. 169).
La evaluación constante motiva el compromiso y responsabilidad de los estudiantes.
Los ambientes flexibles y las actividades programadas mantienen motivados a los alumnos.
Desarrollar habilidades de aprendizaje auto-dirigido. (Martinez-Olvera, 2014, p.145).
Motiva al docente a profundizar en el campo de las TICs, a la actualización constante y a la búsqueda de mejoras en la dinámica áulica.
Se destina más tiempo de la clase para el aprendizaje.
"Permite (a los alumnos) plantear sus preguntas y defender su razonamientos a la vez que son orientados por el profesor" (Terrasa Barrena, S.; Andreu García, G., 2015, p. 35).
"Permite al profesor identificar con facilidad aquellos conceptos sobre los que los alumnos deben incidir. (Terrasa y otros, 2015, p. 35).
Se prioriza el aprendizaje de cómo realizar tareas aplicando ciertos conceptos, a tan solo memorizar dichos conceptos. Se trata de un nuevo modelo basado en la adquisición de competencias. (Terrasa y otros, 2015, p. 35).
INCONVENIENTES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA FLIPPED CLASSROOM
Una de las limitaciones para la implementación de la clase invertida es que no todos los estudiantes tienen acceso a las mismas tecnologías y que el dominio de dichas herramientas no es igual en todos los alumnos. Ante esta situación, la institución educativa debe invertir recursos económicos para proveer formas de acceso a la tecnología por parte de sus alumnos. También debe brindar capacitaciones, tanto a alumnos como docentes, del uso de las herramientas tecnológicas que se emplearán en durante el aula volteada.
Otra limitación es que el docente muchas veces no tiene el mismo dominio tecnológico que sus alumnos, lo cual le demanda un gran esfuerzo de adaptación. Esto se suma a que debe dedicar mayor esfuerzo y tiempo previamente a la clase para seleccionar, producir y distribuir los materiales para ser trabajados antes de la clase. Lamentablemente, este esfuerzo no suele ser reconocido ni remunerado por las instituciones educativas, lo cual impacta en la motivación del docente para involucrarse en este modelo pedagógico.
En muchas ocasiones, las instituciones educativas tienen que recurrir a plataformas virtuales o servidores externos para poner en línea los materiales multimedia, lo cual en ocasiones implica un costo monetario y/o el empleo de personal calificado para dicha labor, lo cual no se suele tener disponible.
Todo lo anteriormente mencionado, implica de una u otra forma que la institución educativa destine un presupuesto para dichas actividades, y generalmente ellas carecen de recursos económicos para esto, siendo muchas veces el propio docente quien suele asumir esta "inversión" sin el respectivo reconocimiento, y por ende, su constante desmotivación.
Con respecto a lo materiales didácticos, una limitación para el docente es que no suele encontrar los recursos que realmente necesita, ya sea porque son muy complejos para el nivel de sus estudiantes, son muy extensos o tratan más temas del deseado. Ante esto el docente se ve en la necesidad de elaborar sus propios materiales, lo cual le demanda tiempo y esfuerzo que lo distrae de sus demás tareas docentes, por lo cual opta por retornar a la forma tradicional de trabajo.
Para superar todas estas limitaciones es necesario que las autoridades de la institución educativa comprendan los beneficios de este modelo pedagógico y se involucren con los objetivos planteados por el docente para su clase. Esta toma de conciencia implica el apoyo necesario en cuanto a capacitaciones, herramientas tecnológicas, tiempo y apoyo que se brinden al docente para el éxito de su labor instructiva.
1) Existe un amplio campo teórico relacionado al proceso de aprendizaje, fruto del esfuerzo de muchos especialistas por entender los mecanismos que intervienen en ello con el fin de crear ambientes, herramientas y técnicas que potencian este aprendizaje. Este marco conceptual aunado a los avances tecnológicos permite la creación de diferentes metodologías pedagógicas cuyo fin es crear ciudadanos con capacidades altamente desarrolladas, para el aprendizaje autónomo, autodirigido y la adaptación a los cambios.
2) Flipped Classroom es una metodología que ofrece muchos beneficios al estudiante. Le permite desarrollar capacidades intelectuales y sociales al darle la oportunidad de asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y de compartir su esfuerzo interactuando con sus pares y sus profesores. Para el éxito de esta metodología es necesario que el docente y la institución educativa cambien de paradigma y se involucren más con las herramientas tecnológicas existentes, a fin de aprovechar sus bondades para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo a mi esposo Alfredo Valdivia como parte de nuestro compromiso mutuo de seguir creciendo cada día, personalmente, profesionalmente y como familia.
Dedico este esfuerzo a todos aquellos profesores que tengan el interés de innovar su práctica pedagógica con el fin de lograr ciudadanos más capaces y útiles a la sociedad, inmersos en un mundo cada día más cambiante, lleno de retos y exigencias.
AGRADECIMIENTO
Agradezco profundamente a mi esposo Alfredo Valdivia, quien me dio el soporte necesario para asumir el compromiso y la responsabilidad que conlleva concluir y ejercer una segunda carrera profesional, por su tiempo y dedicación, así como por su paciencia y comprensión.
Autor:
Bach. Luz Mercedes Landa Molina
TRABAJO MONOGRÁFICO
PARA OPTAR AL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Lima – Perú 2017
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