- Resumen
- Tendencias del desarrollo científico-tecnológico actual
- Conclusiones y recomendaciones
- Bibliografía
Se presenta una compilación de las tendencias más relevantes del desarrollo científico-tecnológico contemporáneo a partir de la revisión y consulta de informes y otros trabajos sobre prospectiva tecnológica, que abarca desde 1994 hasta la actualidad. A través del enfoque CTS y sin pretender agotar el estudio de todos los materiales referidos al tema, se exponen elementos que permiten un acercamiento a las tendencias actuales más relevantes del desarrollo de la ciencia y la tecnología en el mundo. Asimismo, se analiza el tratamiento dado a este tópico por los diversos autores que incursionan en los estudios CTS, cuya interpretación del contexto económico-social actual facilita el entendimiento de las regularidades que se dan hoy en la investigación científica y el desarrollo tecnológico. Este trabajo permite conocer "dónde están" y "hacia dónde van" la ciencia y la tecnología y cuáles de sus tendencias son, realmente, portadoras de futuro.
ABSTRACT
The following work presents a compilation of the most important tendencies in the contemporaneous scientific and technological development from consulting some papers and works about technological critical analysis from 1994 up to the moment. Through the Science, Technology and Society (STC) approach and without saying that we have studied all the documents or books related to the topic, we present some elements or details that permit a close up to the current scientific and technological tendencies of the world. It is also analyzed the opinions and thoughts giving by several authors and specialists in the STC studies which interpretations of the present economical and social context facilitate the regularities’ comprehension giving at this moment in the scientific investigation and the technological development. This work permits to know "Where are the science and technology?" and also "Where are they going to?" and which ones of their tendencies are really portable of the future.
Palabras claves: tendencias ciencia y tecnología, desarrollo científico tecnológico actual, CTS.
"Vivimos en un mundo modelado por la Ciencia y la Tecnología. Jamás en su historia la sociedad humana estuvo tan condicionada por los desarrollos científicos y tecnológicos como en el mundo de hoy" (García, 2002, p.107).
La Ciencia y la Tecnología son procesos sociales que si bien antiguos, no lo son en igual medida las disciplinas que se encargan de su estudio. En tal sentido se conocen dos modos de abordar esta problemática: el enfoque tradicional y el enfoque CTS.
En el llamado enfoque tradicional de la Ciencia y la Tecnología, ambas son sostenidas desde posiciones totalmente reduccionistas, sustraídas de todo tipo de influencia social. El científico es el sujeto que flota sobre el bien y el mal, por lo tanto, la ciencia es totalmente benigna y neutral, cuyos resultados y efectos nada tienen que ver con la sociedad.
Todo lo contrario ocurre desde una perspectiva de análisis CTS. Que tiene su nacimiento en la década de los años 60 del pasado siglo. A pesar de ser mucho más joven, este enfoque ofrece una panorámica más real y exacta sobre la Ciencia y la Tecnología "al entender los mismos como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores culturales, políticos y económicos ayudan a configurar el proceso que a su vez incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene" (Núñez, 1999, p.9). El enfoque CTS tiene además, un carácter crítico e interdisciplinario.
Hoy los estudios CTS están bien institucionalizados en numerosas esferas de la vida social, así como en diferentes países, particularmente en algunos países de Europa, América Latina y Estados Unidos. Estos estudios constituyen un campo extraordinariamente heterogéneo desde el punto de vista teórico, metodológico e ideológico (Núñez, 1999).
El desigual desarrollo económico, político y social existente bajo el orden económico mundial predominante, trae aparejada la inequidad en el desarrollo científico- tecnológico, acentuando no solo las diferencias entre el Norte y el Sur, sino haciendo cada vez más insalvable la brecha tecnocientífica entre ambas regiones.
Siendo portadores de este novedoso enfoque, se pretende tratar en este trabajo uno de los aspectos que abordan dichos estudios: las tendencias actuales de la ciencia y la tecnología. Con tal propósito, el objetivo de este trabajo es brindar elementos de valor que permitan un acercamiento a las tendencias más significativas del desarrollo científico-tecnológico actual.
Para alcanzar el objetivo trazado se intenta dejar sentado que por la misma juventud de este enfoque y por las disímiles interpretaciones que él posibilita en cada uno de sus aspectos, existen diversos criterios acerca de un mismo fenómeno.
TENDENCIAS DEL DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO ACTUAL
El estudio del Informe Mundial sobre la Ciencia (UNESCO, 1998), de la "Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico" (UNESCO, 1999), así como de otros trabajos relacionados con prospectiva tecnológica o con el desarrollo científico tecnológico en general (Sutz, 1998; Núñez, 1999; Lage, 2002; Castro, 2003; Hernández, 2005), permiten identificar algunas tendencias significativas. Ellas se dan como regularidad en los inicios de este siglo y vienen consolidando el orden mundial que se impone hace algunas décadas ya.
Indistintamente los autores las enuncian con términos diversos pero, esencialmente, coinciden. Las más relevantes pueden ser las siguientes:
- Se acentúa la polarización del conocimiento, la ciencia y la tecnología. Se ha fortalecido el núcleo dominante en Estados Unidos, Europa y Japón.
- Transformación de las políticas científicas y tecnológicas: la innovación y la búsqueda de oportunidades estratégicas.
- El esfuerzo científico y tecnológico descansa, cada vez más, en las empresas.
- Creciente privatización y comercialización del conocimiento.
- Transnacionalización de la ciencia y la innovación.
- Se mantienen inversiones muy altas en I+D militares, mientras disminuye el dinero para la cooperación internacional y la investigación básica.
- Constitución de un nuevo modo de producción de ciencia.
- Cambios en la percepción social de la ciencia
- Cambios en el ethos de la ciencia.
- Cambios epistemológicos relevantes.
De manera general estas diez tendencias guardan estrecha interrelación, precisamente por el contexto en el que aparecen y han prevalecido. A la luz de los acontecimientos actuales pudiera decirse incluso, que muchas de ellas continuarán marcando el andar de la ciencia y la tecnología por este mundo durante largo tiempo.
Es evidente que las tendencias mencionadas no tienen la misma significación social; ni siquiera una misma tendencia ejerce un impacto uniforme a nivel global pues la desigualdad en los niveles de desarrollo propicia que una determinada tendencia se manifieste de formas diferentes en regiones y países.
Cada una de estas afirmaciones, todas quizá correctas, apuntan a cuestiones muy generales. Las preguntas en cada realidad nacional son: ¿cómo se contemplan concretamente esas u otras tendencias? ¿cuáles son los escenarios, internacionales y nacionales, en que se desplegarán? ¿cómo les afectarán las decisiones que se tomen —o no se tomen— en el presente?. Este enfoque prospectivo puede verse como una manera de explicitar tendencias, evaluando a la vez las posibilidades de dejar por el camino las negativas y de lograr que aquellas deseables se vuelvan viables, considerando las tendencias no como destino sino como camino posible que puede modificarse (Sutz, 1998).
Otras tendencias a tener en consideración
A partir de la lectura de algunos autores, se aprecia que hoy en el mundo se está hablando de algo que parece más avanzado para la introducción de los resultados de las investigaciones en la producción, y es la tendencia a la "Internalización de las Investigaciones en el Proceso Productivo". Esto significa hacer la investigación desde la propia producción, por lo que se debe considerar la investigación como una parte importante del proceso productivo. Para tener éxito en la internacionalización de las investigaciones en el proceso productivo, hay que tener presente que la ciencia produce el conocimiento y que en ese proceso se transita por las etapas teóricas, prácticas y de apropiación del conocimiento. El mayor volumen de conocimiento se produce en la etapa teórica de la ciencia, lo que indica la importancia que tiene elevar el nivel teórico de los especialistas de la producción e incorporar los investigadores al proceso productivo (Hernández, 2005).
Esta "internalización" implica un análisis de los programas de estudio de las universidades, en cuyo nuevo contexto se tiene que formar un profesional con habilidades para la investigación, capaz de trabajar en un medio donde se investiga desde la propia producción (Hernández, 2005).
Según Núñez (2002) la dinámica actual del desarrollo científico tecnológico no se dirige a la satisfacción de las necesidades humanas básicas de las mayorías, sino por el contrario satisface cada vez más las exigencias de los sectores más solventes de los países desarrollados.
Un primer elemento que podría avalar lo anterior es el hecho que constituye la enorme concentración de la capacidad tecnocientífica en un reducido grupo de países y corporaciones, de modo que se orienta particularmente a resolver las demandas de los consumidores de mayor capacidad adquisitiva.
Asimismo, las desigualdades económicas unidas al alto costo de los productos tecnológicos evidencian el carácter ilusorio de las visiones sobre el libre acceso de las mayorías a los logros del desarrollo científico-tecnológico.
Organismos internacionales como la ONU y la UNESCO han hecho fuertes críticas a las políticas de investigación que buscan con sus programas, la ganancia económica y no el beneficio social. Lamentablemente esta tendencia va en ritmo creciente y es expresión de la mundialización capitalista, que nada tiene que ver con la idea de un desarrollo sostenible.
Otra tendencia que por su actualidad no debe soslayarse lo constituye la que llama la atención acerca de la existencia de áreas de futuro o tecnologías claves como las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC’s), la biotecnología, la electrónica, la energía, el medio ambiente, entre otras hacia las cuales los países del norte orientan (y continuarán orientando) su I+D industrial (Sutz, 1998; Núñez,1999; Castro, 2003; Lage, 2003).
Estas áreas de futuro centran hoy la atención de las agendas de investigación, no sólo de países desarrollados (aunque queda bien clara su capacidad para desarrollarlas) sino de otros que apuestan a ellas por la potencialidad que encierran éstas para impulsar otros sectores. Estas tecnologías claves como también se les denomina constituyen pues, los pilares de un rápido desarrollo económico-social de nuestros países si se sustentan sobre una genuina voluntad política y el concurso de los diversos actores sociales que pueden influir en su promoción y desarrollo.
El control del resultado de la ciencia por instituciones de Estados Unidos es otra directriz que contribuye a modelar el desarrollo científico-tecnológico actual. Los Estados Unidos se han atribuido el derecho a controlar la ciencia en el mundo con la creación del Institute for Scientific Information (ISI) donde se realizan publicaciones como el Current Contents, Who is Publishing in Science, y el Science Citation Index. Este hecho ha contribuido a sobredimensionar las publicaciones como medida de los resultados científicos, sin tener en cuenta los problemas más acuciantes de los países subdesarrollados como la dependencia tecnológica, la satisfacción de las necesidades básicas de la población y la elevación de la calidad de vida (Hernández, 2005).
Una última tendencia
En opinión de este colectivo de autores, se aprecia actualmente una incipiente tendencia abordada por varias fuentes estudiadas, que si bien no la conciben como tal, este trabajo la propone.
Concretamente pudiera formularse como "creciente participación de la mujer en el desarrollo científico y tecnológico actual". Entiéndase bien, "creciente participación" y no "activa participación" o cualquier otro término que falsearía la esencia de una realidad que poco a poco se va abriendo paso entre tantos siglos de desigualdad de género en todas las esferas de la vida.
En tal sentido se pronuncia claramente la Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico (UNESCO, 1999) al exponer que "el acceso al saber científico con fines pacíficos desde una edad muy temprana forma parte del derecho a la educación que tienen todos los hombres y mujeres, y que la enseñanza de la ciencia es fundamental para la plena realización del ser humano, para crear una capacidad científica endógena y para contar con ciudadanos activos e informados".
Existen muchos trabajos al respecto con estudios que abarcan más de un lustro y múltiples indicadores comparativos, en varias regiones y países, para analizar el género en la actividad científica y tecnológica.
Se conoce, por ejemplo, el caso de seis países de Centroamérica: Costa Rica, Guatemala, Nicaragua, Honduras, El Salvador y Panamá, cuyos resultados arrojan un aumento de la presencia femenina en los últimos cinco años en el quehacer científico técnico de estos países, en el ingreso y permanencia en la educación superior y en la ocupación de cargos y responsabilidades en estas áreas (Estébanez y Láscaris, 2004).
Otros estudios relacionados con el tema en Argentina (Estébanez et. al., 2003) y Uruguay (Zubieta, 2001), manifiestan resultados similares, con un incremento paulatino y mantenido de la participación de las féminas en el sector científico-tecnológico.
En el caso de Cuba, "los recursos humanos totales que participan en actividades científicas y tecnológicas en el país, en el contexto del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica (SCIT), ascendieron en el año 2002 a 73 470 personas, con un ritmo de incremento promedio anual de 2,3% entre el período 1995 – 2002. Al final del período los trabajadores con nivel de educación superior constituyeron el 43,3% del total de los recursos humanos, y la relación de género fue de 0,948 hombre/mujer" (CITMA, 2002).
También la fuerza laboral empleada en las entidades de ciencia y tecnología (UCTs) ascendió de 30 585 personas en 1985 a 37 525 personas en el 2002, con un ritmo de incremento promedio anual de 2,9%, donde la cantidad de mujeres creció considerablemente (CITMA, 2002).
América Latina, sin apartar la vista de los grandes problemas económicos y sociales que la sacuden, se alza como una región con modestos pero alentadores índices respecto a otros lugares, incluso con desarrollo, como el caso de España donde varios autores (Russell, 2003; INE, 2003; Ricoy, 2005;) coinciden en resaltar que falta mucho por hacer para que la mujer española, de manera general, abandone los clichés y estándares en que se ha movido siempre en esa sociedad.
Con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC´s) que se ha constituido como uno de los rasgos más distintivos del siglo que acaba de comenzar (por ello denominada "Sociedad de la Información" o incluso "milenio digital"), surge la necesidad de estudiar el papel y la integración de las mujeres en relación a este proceso, para prever y anticiparse al desenvolvimiento que puedan tener ante los nuevos retos que se presentan (Ricoy, 2005).
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
- A partir de la complejidad y vertiginoso avance del desarrollo de la ciencia y la tecnología, en este trabajo se ha pretendido identificar desde el enfoque CTS cuáles son las tendencias más significativas que rigen su avance en el mundo de hoy, para alcanzar una mayor claridad acerca del papel que le corresponde jugar a los diversos actores sociales vinculados a esta importante rama de la actividad humana.
- Asimismo, a lo largo de este trabajo se han evidenciado los criterios de distintos autores, definiéndose un grupo de tendencias que pueden constituir regularidades al ser abordadas desde diferentes perspectivas de análisis, si bien todas se inscriben en el campo de los estudios sociales de la ciencia y la tecnología.
- Este trabajo puede ser utilizado como material de consulta para los estudiantes que se adentran en el campo CTS a través de los planes de estudio que reciben en pregrado o postgrado en la Educación Superior y en otras enseñanzas.
Lic.Vero Edilio Rodríguez Orrego (),
Lic. Delly Lien González Hernández (),
Lic. Pedro Luis Basulto Ramírez (),
Lic. Dayalé Torres Diéguez (jasmin[arroba]uci.cu),
Lic. Alier Pérez Carmona () y
Lic. José Manuel Afont Robaina (afont[arroba]uci.cu).
Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI), Carretera a San Antonio de los Baños Km 2 ½, Torrens, Boyeros, Ciudad de La Habana.
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Licenciado Vero Edilio Rodríguez Orrego
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