Liderazgo del personal directivo para la participacion en la comunidad

Trabajo de grado para optar al título de Magister Scientiarum en Gerencia de Organizaciones Educativas

RESUMEN

El propósito de esta investigación es Determinar el liderazgo del personal directivo para la participación en la comunidad de la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia. Enmarcada en las líneas de investigación Liderazgo del Personal Directivo y la Participación de la comunidad, sustentadas en las teorías de Chiavenato (2007), Amorós (2007), Contó y O´Donell (2004), LOE (2009), Cañizalez (2002).La investigación fue de tipo descriptivo, con un diseño de campo, no experimental. La población estuvo conformada por (2) directivos, (23) docentes y (60) padres y representantes de la Unidad Educativa Estatal "Eugenio Sánchez García", de la cual fue tomada en su totalidad los directivos y docentes y se aplicó la formula Sierra Bravo para los representantes. Se diseño un cuestionario tipo Lickert conformado por 42 ítems y 5 alternativas de respuesta: (a) siempre, (b) casi siempre, (c) a veces, (d) casi nunca y (e) nunca. El mismo fue validado mediante la técnica Juicio de Expertos dirigido a directivos, docentes, padres y representantes. La confiabilidad se calculo mediante el coeficiente Alfa Crobach, obteniéndose un puntaje de 0.925 lo que significa alta confiabilidad. Luego de aplicar los instrumentos, los datos fueron ordenados y tabulados, utilizando la estadística descriptiva. Los resultados revelaron que existe divergencia entre la población estudiada sobre el estilo de liderazgo que posee el personal directivo, así como también con el tipo de participación de la comunidad. Se recomienda que los directivos asuman un verdadero el estilo de liderazgo democrático para lograr la participación activa de la comunidad, en pro de garantizar una educación de calidad.

Palabras claves: Liderazgo, Participación, comunidad.

Villasmil Urdaneta Rosa Isela, "LEADERSHIP MANAGEMENT PERSONNEL FOR THE PARTICIPATION OF THE COMMUNITY ". Grade work to obtain the title of Master in Education Scientiarum. Mention Management of Educational Organizations. University of Zulia. Division of Graduate Studies. Faculty of Humanities and Education. Maracaibo. Venezuela. 2015. p. 124.

ABSTRACT

The purpose of this research is to determine the leadership of management to the community involvement of the Education Unit of the Municipality Eugenio Sánchez García San Francisco Zulia State. Framed in the research Leadership and Management Personnel Community involvement, grounded in theories Chiavenato (2007), Amoros (2007), counted and O'Donnell (2004), LOE (2009), Cañizalez (2002) .The research was descriptive with a field design, not experimental. The population consisted of (2) managers, (23) teachers and (60) parents and representatives of the State Education Unit "Eugenio Sanchez Garcia," which was taken entirely principals and teachers and the formula Sierra applied Bravo for representatives. One Likert type questionnaire consisting of 42 items and five response alternatives was designed: (a) always, (b) almost always, (c) sometimes, (d) almost never and (e) never. The same technique was validated by Expert Judgment aimed at managers, teachers, parents and representatives. The reliability coefficient was calculated by Alfa Crobach, obtaining a score of 0.925 which means high reliability. After applying the tools, data were sorted and tabulated using descriptive statistics. The results revealed that there is divergence among the study population about the style of leadership that has the management, as well as the type of community involvement. Therefore it is necessary that managers implement the democratic leadership style to ensure the active participation of the community, towards ensuring quality education.

Keywords: Leadership, Participation, community

Introducción

En la actualidad, en las organizaciones educativas, necesitan de un liderazgo que represente el eje impulsor para la participación de la comunidad. Esto requiere de personal directivo con estilos de liderazgo para dirigir las instituciones educativas en procura de lograr la participación.

Desde este punto de vista, el personal directivo de las escuelas está llamado a replantear su liderazgo de manera tal que permitan integrarse a la comunidad y así lograr la participación de la comunidad en el entorno escolar. El objetivo general de esta investigación estuvo dirigido a Determinar el liderazgo del personal directivo para la participación en la comunidad de la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

Esta investigación estuvo estructurada en cuarto capítulos:

El capítulo I: La Fundamentación que comprende el planteamiento del problema, objetivos de la investigación, justificación y delimitación de la investigación.

El capítulo II: Marco Teórico, antecedentes de la investigación, bases teóricas, fundamentación legal, sistema de variables y operacionalización de las variables.

El capítulo III: Marco metodológico, explica el tipo y diseño de la investigación, etapas de la investigación, población, muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad del instrumento y tratamiento estadístico.

El capítulo IV, Análisis e interpretación de los resultados, presenta el análisis y discusión de los resultados, conclusión y recomendaciones. Y finalmente las referencias bibliográficas.

CAPITULO I

El problema

• FORMULACION DEL PROBLEMA

El mundo entero es escenario de grandes innovaciones en todos los niveles y órdenes. Los constantes cambios demandan cada vez más un liderazgo efectivo; en tal sentido, el proceso de transformación involucra a los líderes de todas las organizaciones, los cuales se ven influenciados por la crisis social que actualmente acontece en el ámbito mundial.

En este contexto, la educación ha sido reconocida como la clave para el desarrollo sostenido, sustentable y próspero de la humanidad. Por ello, la búsqueda de equilibrio, la oportunidad y la equidad, se constituyen en variables imprescindibles en todos los ámbitos educativos. A tal efecto, la decisiva importancia estratégica de la educación, exige que los educadores constituyan un sector profesional calificado, abierto a las innovaciones.

Por otra parte, los países latinoamericanos muestran algunas limitaciones en el desarrollo educacional, donde los problemas son cada vez más difíciles de resolver debido a las características sociales, económicas y culturales que abarcan todas las esferas sociales. Esta situación de crisis se refleja particularmente en el sistema educativo venezolano, el cual es dominado por dificultades que afectan la efectividad, eficiencia y calidad educativa.

Cabe destacar que los cambios fundamentales en la educación deben originarse en una acción verdaderamente prioritaria como eje de la transformación indispensable de la sociedad, el sistema educativo venezolano deberá orientarse a la búsqueda de una educación más eficaz, siendo necesario adoptar nuevas políticas educativas que conlleven a resolver problemas y a la búsqueda de soluciones.

Desde este aspecto, se sustenta que el sistema educativo venezolano es una organización cuya finalidad es conformar políticas y servicios que garanticen el proceso educativo en todos los niveles y modalidades. A tal efecto, se podría decir que uno de los más importantes y apasionantes retos a los cuales se enfrenta la educación en el mundo contemporáneo, es el de la creación de un humanismo nuevo para el siglo XXI.

En ese sentido, la sociedad ha sistematizado procesos de cambio que comienzan por la formación del individuo encargado de llevar a cabo las transformaciones en los institutos educativos, el lugar propicio para comenzar las acciones donde gerentes educativos, docentes, conjuntamente con los representantes y sociedad en general, trabajen para obtener procesos innovadores adecuados a las exigencias de este milenio, siempre pensando que los niños de hoy, son los hombres del mañana.

Cabe destacar, que el líder debe esforzarse por indagar nuevos enfoques que le permitan encontrar las vías más acordes para alcanzar los objetivos propuestos por la organización que dirige. Gil"Adi (2001:214), expresa que el liderazgo no puede ejercerse por medio del poder, sino de la autoridad, porque lo que tiene que hacer un líder es "convencer, guiar, satisfacer expectativas, respetar, inspirar".

Se pide con ello que el dirigente debe ayudar a la organización a alcanzar sus objetivos y satisfacer sus necesidades; de esta manera, el individuo que pueda dar mayor asistencia y orientación al grupo para alcanzar un estado satisfactorio, tiene mayores posibilidades de ser considerado un líder, y su éxito va a depender en gran medida del conocimiento de las consideraciones que se han planteado en torno a él.

Las organizaciones deben tener un liderazgo que sea fuerte, comprometido, innovador y con visión para prever lo que pueda ocurrir, a fin de que el líder guíe las unidades de trabajo junto con un proceso general sin demoras, ni defectos, de tal forma que lo contemplado en la misión, visión se lleve a cabo efectivamente día a día.

Ello implica que los líderes deben poseer un nivel de madurez y aprendizaje que les permita identificar a cada uno como una sola persona, a quien se debe involucrar dentro de la organización como parte de un sistema esencial de la estabilidad de dicha empresa.

Los esfuerzos para el éxito institucional no dependen exclusivamente del líder, si éste no piensa estratégicamente y en conjunto con su equipo de trabajo, las técnicas y herramientas de administración no se podrán desarrollar por sí solas, ni podrán lograr el desarrollo organizacional. Cada individuo posee principios, habilidades y destrezas, que hacen posible el desempeño individual y profesional, todos ellos suman o restan efectividad, en conjunto con las relaciones que se establezcan con terceras personas, el trabajo en equipo, la cooperación y la comunicación.

Por ello, la gerencia debe ser ejercida por personas que desarrollen habilidades para pensar y actuar estratégicamente, a fin de cumplir con la misión institucional. Las estrategias organizacionales deben basarse en las fortalezas de la organización y en las necesidades identificadas en un análisis del contexto.

En ese sentido, entre los niveles de efectividad que contribuyen a la excelencia en el desarrollo organizacional, se encuentran: desarrollo personal, desarrollo interpersonal, alta gerencia y organización. Por ello, la confiabilidad que posea el líder en sí mismo y en su equipo de trabajo gobierna la efectividad personal e interpersonal de quienes conforman a la organización, enriquece el camino para contribuir óptimamente a la misión, visión y estrategia de la empresa.

Al respecto, Covey (2005:116) expresa: "el liderazgo consiste en transmitir a las personas su valía de un modo tan claro que éstas acaben viéndola en sí mismas". Ahora se trabaja con la justicia, la bondad, la eficiencia y la eficacia, con la persona como un todo, ya que las personas no son meros recursos e inversiones, no son sólo seres económicos. También son seres sociales, psicológicos y espirituales, quieren encontrar el significado de las cosas, sentir que están haciendo algo importante.

De este modo, los líderes son educados por las vivencias experimentadas por ellos mismos; además, definen, dan forma, utilizan y transmiten los valores fundamentales, comúnmente mantenidos en la organización, están preparados para el servicio a los demás, creyendo en ellos y en su espíritu. Son entusiastas y positivos, dirigen su vida en forma equilibrada, son sinérgicos y se ejercitan para la autorregulación, características éstas que debería tener todo gerente en la época actual. El líder debe entender que los miembros de su organización tienen más energía creativa, recursos e iniciativas que lo que sus tareas requieren o les permiten emplear.

Desde este punto de vista, para lograr la excelencia y la supremacía dentro de cualquier organización, el liderazgo se plantea como la estrategia que permitirán al personal directivo lograr sus metas como buenos gerentes. Sobre este aspecto, en Venezuela se considera que los avances de la acción gerencial exigen especialistas para propiciar actividades de cambio y evolución en los diferentes actores que conforman la sociedad, con el fin de que emerjan individuos proactivos en diferentes escenarios.

Cabe destacar que el personal directivo debe asumir la responsabilidad por la realización del trabajo de las organizaciones educativas; las guían, dirigen, supervisan y gestionan. Por su parte, Chiavenato (2002:12) dice: "ya sea director, jefe o supervisor, cada administrador desempeña en su trabajo las cuatro funciones administrativas que constituyen el proceso administrativo: planear, organizar, dirigir y controlar", a lo cual añaden Ivancevich, Lorenzi, Skinner y Crosby (2000), "la gestión es un proceso en el cual se cumplen unas actividades o funciones específicas de forma eficaz y eficiente para obtener el objetivo propuesto.

En este sentido, la gerencia es una disciplina que requiere el empleo de varias habilidades más bien que una técnica por sí sola. Pero las habilidades de la gestión gerencial y la efectividad con la cual se dirigen y controlan las actividades para lograr el resultado que se busca, depende de la comprensión y utilización de una serie de técnicas gerenciales.

Constantemente, a los directivos de los centros educativos como gerentes organizacionales se les demanda la adopción de un modelo de gestión que permita y promueva la movilización de los objetivos que el Estado venezolano se ha fijado en materia de educación y el desarrollo de un modelo de liderazgo que fomente la participación de los miembros de la organización, a fin de ejercer influencia, no sólo en el talento humano adscrito de una u otra forma a las instituciones, sino a toda la comunidad educativa, lo cual abarca a padres y representantes, consejos comunales y fuerzas vivas que se ubican en su perímetro territorial.

En este orden de ideas, entre las necesidades de la educación venezolana destaca el reforzar la aplicación y transferencia en la gestión gerencial de su quehacer diario en los centros educativos, no solamente en las funciones tradicionales, en las áreas académicas y pedagógicas, sino también en aquellas que se refieren a su conducta y crecimiento personal. Asimismo, los directivos de las instituciones educativas tienen el desafío de liderar y gestionar efectivamente las relaciones entre la visión y misión, su integración y afiliaciones con otras instituciones, y las declaraciones públicas de sus valores.

Sin embargo, el personal directivo con un liderazgo óptimo para los procesos educativos, los centros con clima organizacional favorable y gestión de recursos con base en acciones administrativas eficientes y eficaces, parecen ser utópicos al constatar la realidad que contextualiza los centros educativos de la Venezuela contemporánea. Luego, una de las prioridades fundamentales para el sistema educativo venezolano, es contar en sus distintos niveles con un personal directivo capacitado, que tenga conocimiento sobre las tecnologías y una mentalidad flexible para ejercer un liderazgo centrado en principios, capaz de impactar positivamente en la conducta de su comunidad.

Resulta claro que en la U.E.E Eugenio Sánchez García, se ha avanzado en el sector educativo a un ritmo lento, produciendo la complejidad creciente que ha distinguido el proceso de desarrollo organizacional, precisando la necesidad de tener en cuenta un cuantioso grado de capacidades de gestión gerencial. Entiéndase por unidades educativas, de acuerdo al artículo 70 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1999), aquella en la cual se atiende total o parcialmente más de un nivel y modalidad o la combinación de éstos.

Desde esta perspectiva, en las unidades educativas debe existir gerentes con el perfil profesional que es una visión sobrevaluada del deber ser de los directivos de las organizaciones educativas, resultando en una devaluación de los componentes, expectativas y limitaciones que se le asignan, lo cual requiere una formación imprescindible para responder ante el talento humano de la organización que espera de su actuación la firmeza, el equilibrio y la seguridad necesaria para lograr una educación de calidad.

Asimismo, la calidad de las relaciones que se establezcan entre el personal directivo como talento humano, no pueden entenderse como la base exclusiva del éxito de una gestión; por ende, es una tarea fundamental del personal directivo la planificación, organización, dirección, control, supervisión y evaluación sistemática todos los planes de acción, a fin de coordinar los esfuerzos hacia el logro eficiente de los objetivos, cuidándose, igualmente, lo inherente a la percepción y diagnóstico de la estructura de las tareas, de la formación del personal y su ubicación en la institución.

En el análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) realizado en el diagnóstico del Proyecto Educativo Integral Comunitario de esta institución, se visualiza una gestión gerencial en crisis. Los directivos no han logrado aún aprender y mucho menos aplicar los principios de la eficiencia interpersonal, ni mantener relaciones de confianza con los demás miembros de la organización.

De esta manera, se precisa destacar las características de un líder basado en principios, tales como: aprendizaje continuo, vocación por servir, energía positiva, credibilidad en los demás, sinergia, autorrenovación, entre otras, por cuanto la falta de liderazgo, al no planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar, limita las habilidades técnicas, conceptuales y la toma de decisiones y habilidades interpersonales y de comunicación.

En relación a esto, la influencia que ejerce el liderazgo sobre la gestión gerencial de los directivos de los centros educativos es necesaria para la obtención y mejoramiento de los objetivos, lo cual los capacita para lograr la transformación que necesitan las organizaciones, con un liderazgo centrado en principios, entre los que cuentan: responsabilidad, honestidad, eficiencia, eficacia, imparcialidad, servicio, equidad, justicia, integridad y confianza.

Si la gestión gerencial de los directivos en las instituciones de educación básica sigue su operación con los mismos lineamientos tradicionales, el proceso educativo disminuirá su efectividad, eficiencia y calidad y, por lo tanto, no se cumplirá con los objetivos institucionales establecidos en la normativa legal del Ministerio de Educación.

Cabe destacar, que en la Unidad Educativa Estatal "Eugenio Sánchez García", existe una problemática con respecto al liderazgo del personal directivo y la participación en la comunidad, ya que los directivos de la institución están divorciados con la comunidad que lo rodea, y esto acarrea el principal problema que actualmente tiene los padres, representantes y la comunidad en general con la institución.

Desde esta perspectiva, sería conveniente implantar un estilo de liderazgo el personal directivo de los centros educativos, mediante la influencia del liderazgo, en sus cuatro niveles: personal, interpersonal, gerencial y organizacional, y de la misma manera, que cumpla con efectividad y eficiencia sus funciones.

En tal sentido, la problemática enmarcada en la necesidad de adoptar un liderazgo y la participación de la comunidad, se planteó la siguiente interrogante: ¿Cuál es el liderazgo del personal directivo para la participación de la comunidad en la Unidad Educativa Estatal Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia?

• OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación se desarrolló atendiendo a los siguientes objetivos:

• OBJETIVO GENERAL

Determinar el liderazgo del personal directivo para la participación de la comunidad de la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.- Describir los estilos del liderazgo del gerente en la comunidad de la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

2.- Determinar las características del personal directivo como líder dentro de la escuela y la comunidad.

3.- Describir las formas de participación de la comunidad en la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

4.- Identificar las estrategias de participación en la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

5.- Propiciar lineamientos teóricos de liderazgo del personal directivo para la participación de la comunidad en la Unidad Educativa Eugenio Sánchez García del Municipio San Francisco del Estado Zulia.

• JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En la actualidad, una de las necesidades que presenta el sistema educativo es la falta de participación de la comunidad.

En este orden de ideas, desde una óptica en esta investigación es obtener respuesta al liderazgo del gerente para lograr la participación de la comunidad, procurando una mejor relación entre ellos, por cuanto, resulta urgente para garantizar el crecimiento y la permanencia de la instituciones educativas, por esto se requiere de la intervención de personal directivo para conducir y orientar las actividades conducentes a los objetivos educativos para el logro de la participación de la comunidad, para así conseguir eliminar el divorcio que existe entre la escuela y la comunidad, pues ésta debe estar también al servicio de la escuela, de allí que al analizar la posición de la escuela, la cual debe dar respuestas a los problemas de su entorno comunitario y participar activamente en su solución, para esto, se debe asumir un estilo de liderazgo acorde con las exigencias de la institución y del colectivo en general.

En tal sentido, se considera importante esta investigación porque además de generar conocimientos, orienta a la implementación de planes de acción para establecer una participación productiva entre la escuela y la comunidad.

Por tal motivo, la presente investigación es importante para el sistema educativo, y específicamente para las unidades educativas, por cuanto sus aportes podrán ser utilizados por el personal directivo para fortalecer y lograr la participación de la comunidad, permitiendo reorientar el liderazgo asumidos por el personal directivo, hacia un nuevo enfoque de participación y transformación.

Analizando, los planteamientos hechos por Bass (2000), Garagorri (1997), Liendo(2000) Dan apoyo a este estudio, cuando señalan que una organización dirigida por un líder que cree una estructura organizada y sólida, genera niveles extraordinarios de motivación, participación, admiración, respeto, confianza, compromiso y lealtad; en consecuencia, se recomendará un tipo de líder que prometa a las escuelas básicas lograr el mejoramiento continuo del sistema, con la ayuda de la comunidad; igualmente, los enfoques teóricos propuestos justifican éste estudio.

Metodológicamente, la investigación servirá como marco de referencia para otros investigadores, que quisieran profundizar sobre las variables objetos de estudio, así como también, se elaboraron instrumentos válidos y confiables, que podrán ser aplicados en futuras investigaciones con idénticas variables; de allí, el valor que reviste ésta investigación, para lograr la calidad educativa. De esta manera sus resultados contribuirán a lograr cambios en los gerentes que ayuden a la búsqueda de estrategias de participación e integración comunitaria, para fomentar y mantener el binomio escuela-comunidad.

• DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación que se lleva a cabo se realizó en la Unidad Educativa Estatal "Eugenio Sánchez García" del municipio San Francisco del Estado Zulia, en el periodo comprendido entre el periodo escolar 2014-2015.

Para ello se considero la intervención del personal directivo, docente y comunidad general.

CAPITULO II

Marco teorico

2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

Son muchísimos las investigaciones efectuadas sobre el liderazgo y la participación de la comunidad educativa, los cuales sirven de marco referencial estudiar el comportamiento de los individuos dentro de las organizaciones y abordar los antecedentes y las bases teóricas de este estudio,. Por consiguiente, es necesario hacer una revisión de los trabajos afines a esta investigación a objeto de tomarlos como referencia y orientar adecuadamente el presente estudio.

Mayor (2012) en su investigación "Clima Organizacional y Liderazgo de los directivos de las escuelas del Municipio Mara". En la Universidad del Zulia, para optar al título de Magister Scientiarum en Educación, Mención Gerencia de Organizaciones Educativa, cuyo proposito fue Analizar la relación del clima organizacional y liderazgo de los directores de las escuelas del Municipio Mara. La investigación fue de tipo descriptivo correlacional y de campo.

En esta investigación la población estuvo conformada por siete (07) directivos y sesenta y ocho (68) docentes que laboran en las escuelas estatales de la parroquia San Rafael del Municipio Mara. Los resultados evidencian un alto nivel de estilo de liderazgo autocrático, al dar órdenes para el cumplimiento de las metas. Se concluye que a medida que el liderazgo se presente como autocrático, el clima organizacional disminuyen en significancia los aspectos negativos como el conflicto, desmotivación, falta de comunicación e integración entre otros aspectos.

El aporte de la investigación consultada, a la que se desarrolla fue de tipo teórico en vista de presentarse los estilos de liderazgo del personal directivo, el cual implica la participación activa de la comunidad, se expresa la opinión del investigador con base a las bases teóricas analizadas, las cuales, finalmente llevaron a la elaboración de las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

Montiel (2012) en su trabajo "El liderazgo transformacional del directivo y el desempeño laboral de los docentes en el nivel de educación primaria", en la Universidad del Zulia para optar al título de Magister Scientiarum en Educación, Mención Gerencia de Organizaciones Educativa, cuyo propósito fue Determinar la relación entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral de los docentes en las instituciones educativas en el nivel Educación Primaria Simón Bolívar y Ovelio Araujo del Municipio Jesús Enrique Lozada, La investigación fue de tipo descriptiva, con un diseño no experimental.

La población estuvo conformada por siete (07) directivos y noventa y dos (92) docentes. analizan y discuten los resultados obtenidos del proceso de recolección de la información, los mismos son expuestos siguiendo para ello el orden de presentación de las variables, dimensiones e indicadores y posteriormente se analiza la relación entre liderazgo transformacional del director y el desempeño laboral de los docentes. Se concluyo que se identifico un nivel eficiente de los fundamentos por parte del director, donde el indicador consideración individual se presenta muy eficiente en su aplicación.

El aporte de la investigación consultada, a la que se desarrolla fue de tipo teórico, también para el análisis de los resultados obtenidos en la aplicación del cuestionario sobre Liderazgo del Director, a directivos y padres y representantes, se observan los valores de distribución de frecuencias de las respuestas dadas por los sujetos que conformaron las muestras.

Ferrer (2006) realizó una investigación titulada "El liderazgo del director en la participación de las comunidades de las escuelas zulianas de avanzada en el circuito escolar N° 3", en la Universidad Rafael Urdaneta para optar al título de Magister en Supervisión Educativa, con el propósito de Analizar la importancia del liderazgo del directivo en la participación de las comunidades de las escuelas zulianas de avanzada en el circuito N° 3. La investigación fue de tipo descriptivo experimental y de campo.

La población estuvo conformada por once (11) directivos y trescientos cuarenta y cuatro (344) padres y representantes. Los resultados evidencias que existe una relación entre el liderazgo de los directivos y la participación de las comunidades. Se concluye que casi siempre el personal directivo hace uso de los estilos de liderazgos para lograr la participación de las comunidades. Estos resultados obtenidos sirvieron de fundamento para la presente investigación reforzando el planteamiento del problema, así como también sirvió para fortalecer el marco teórico.

2.2.- BASES TEÓRICAS

El estudio de los diferentes enfoques sobre el liderazgo del director para la participación de las comunidades en el contexto educativo, necesita tener presente las diferentes conceptualizaciones, postulados, principios, tipos, estrategias, entre otros, aspectos planteados por varios autores, por cuanto la sociedad está conformada por organizaciones con líderes que deben implementar estrategias y formas de participación de todos los miembros de la institución, por esto, el estilo de liderazgo utilizado permitirá lograr la consecución de la misión y visión en las mismas.

2.2.1.- Definiciones de Liderazgo

Actualmente existen diversos autores que abordan las definiciones sobre el liderazgo, sin embargo, se seleccionaron algunos que presentan ideas confrontadas al respecto, permitiéndole a la investigadora construir su propio concepto. Al respecto, Chiavenato (2009:372) "Liderazgo es el proceso de ejercer influencia sobre un individuo o un grupo de individuos en los esfuerzos para la realización de los objetivos en determinada situación". Mientras que, Hellriegel, Jackson y Slocum (2009:176) dicen que el Liderazgo "es la relación de influencia entre los lideres y los seguidores que luchan por generar un verdadero cambio y resultados que reflejan los fines que comparte".

Ivancevich (2009:496) define "el liderazgo como el proceso de influir en otros para facilitar el logro de los objetivos pertinente para las organizaciones, los cuales producen efectos significativos sobre las metas difíciles".

Por su parte, Robbins, (2008:32) define "el liderazgo como un proceso de influencia en el que algunos individuos, mediante sus actos facilitan el movimiento de un grupo hacia una meta en común".

En este orden de ideas, Koontz y O"Donell (2004: 471) señalan que "El liderazgo es un proceso de influencia de una persona sobre los demás, para tratar de lograr con buena voluntad y agrado el éxito en las metas organizacionales". Se asume entonces que el líder debe ser una persona que genere con su trabajo, con su ejemplo; conductas posibles de ser asimiladas y puestas en prácticas por los trabajadores para lograr las metas establecidas en la organización.

Para Hersey y H. Blanchard (2002:47), el enfoque del liderazgo "es la teoría situacional propuesta por la cual sostiene que el estilo más eficaz del liderazgo varía según la madurez de los subordinados". Los mismos definen la madurez no como la edad ni la estabilidad emocional, sino como el deseo de logro, la disposición a aceptar responsabilidades, la habilidad y experiencia relacionadas con la tarea.

Según, Silíceo, y Silíceo (2001:52), el liderazgo es "un sistema dinámico en el que las energías o influencias siguen un movimiento que va del líder a los seguidores y viceversa, con los cuales los líderes se convierten en seguidores y los seguidores en líderes".

En esta investigación se asume, el liderazgo como un proceso de influencia en una persona o grupos de personas para lograr objetivos trazados, la investigación está orientada a conocer el patrón de comportamiento que posee una persona en el proceso de dirigir e influenciar ese grupo, por lo que es necesario indagar sobre este aspecto.

2.2.2.- Estilos de liderazgos

EI estilo de liderazgo hace referencia a los diferentes patrones de conductas que favorecen a los líderes durante el proceso de dirigir e influenciar a trabajadores. Por tal motivo, se establece una relación interpersonal entre el directivo y los miembros de la organización en función de la demostración de un nivel más elevado de conocimiento sobre las competencias, funciones y tarea que deben desarrollar institucionalmente.

Los estilos de liderazgo representan una combinación coherente de filosofía, habilidades, rasgos y actitudes que se manifiestan en el comportamiento de una persona, en este caso los directivos de las instituciones educativas. Al patrón general de acciones explicitas e implícitas desde las perspectivas de los empleados se le conoce como estilos de liderazgos, definidos por Davis y Newstrom (2009:221) "como patrones de conductas y acciones explicitas e implícitas de los gerentes".

El liderazgo del director puede manejarse de diferentes estilos. En relación al estilo, se observa que éste puede generar un trabajo productivo en su persona, de acuerdo con la forma de comportarse. Al respecto Munch(1997), citado por Pinto (2000:145) expresa que el estilo del liderazgo es una serie de comportamientos relativamente duraderos en la forma de dirigir, que caracteriza al gerente. La forma en que se dirige o el estilo de dirección prevaleciente en una organización, es determinante para lograr la excelencia.

Dentro de esta perspectiva, debe hablarse de estilos de Liderazgo cuando un gerente asume una actitud específica para desempeñarse frente de la institución escolar, de esta forma se considera poseer un estilo para dirigir. Al respecto Munch (1997:120), define los estilos de liderazgo "como los comportamientos relativamente derivados en la forma de dirigir, que caracterizan al gerente. La forma corno se dirige o el estilo de dirección prevaleciente en una organización es determinante para lograr la excelencia".

Koontz y Weihrich (1999:178) expresan que "los estilos de liderazgo están en cómo el líder hace uso de la autoridad". Y Chiavenato (2001:227), señala que "los estilos de liderazgos dependen de las convicciones en los cuales los administradores tienen con respecto al comportamiento humano dentro de la organización, por lo cual esas convicciones moldean no solo la manera de conducir a las personas sino la forma como se divide trabajo, se planean y organizan las actividades".

Al analizar las definiciones anteriores se deduce, que el liderazgo hace referencia a las pautas de comportamiento mostrada por un líder y las cuales son percibidas por los subordinados en el proceso de dirección del grupo, por lo cual se puede concluir que el liderazgo es el proceso de influir y el estilo la manera cómo el líder ejecuta dicha influencia. Desde este punto de vista, y transfiriendo esos conceptos a los líderes en el sector educativo, se infiere que los mismos para ser eficaces deben poseer habilidades para motivar, conviniéndolo en un director con cualidades o atributos claramente definidos, como la inteligencia, la confianza, y la seguridad en sí mismo, la capacidad para liderar, así como la capacidad de adecuar esas características personales haciéndolo participar en actividades compartidas, donde todos se sientan apreciados por el grupo, de esta manera las funciones son efectuadas en forma satisfactoria.

Después de haber analizados los diferentes conceptos acerca de los estilos de liderazgo, para los efectos de este estudio, asumo la definición expuesta por Davis y Newstrom (2000) porque ellos emplean una posición holístico abarcando varios elementos como lo son: filosofía, rasgos, habilidades, actitudes y emociones que debe poseer un líder, en el caso de los directores de las escuelas, estos debe estar formado por principios filosóficos bien claros y habilidades para desempeñarse en su rol como gerente y actitudes necesarias como persona.

2.2.3.- Enfoques del estilo de liderazgo

Según Hersey y H. Blanchard (2002:43), el enfoque del liderazgo "es la teoría situacional propuesta, por la cual sostiene el estilo más eficaz del liderazgo varía según la madurez de los subordinados. Los mismos definen la madurez no como la edad ni la estabilidad emocional, sino como el deseo de logro, la disposición a aceptar responsabilidades, la habilidad y experiencia relacionadas con las tareas".

2.2.3.1.- Autocrático

Cuando el líder es autocrático, las decisiones son tomadas por la persona que tiene el poder o la autoridad ante el grupo sin haber consultado a sus miembros. Dichas decisiones no son justificadas ni explicitadas. Los criterios de evaluación del líder no son conocidos. El líder permanece separado de la vida del grupo e interviene sólo para orientar el trabajo o hacer demostraciones en caso de que surjan dificultades.

Para Chiavenato (2009:337) este tipo de estilo de liderazgo "se caracteriza porque el gerente fija las directrices sin participación del grupo, ordenando la ejecución de tareas", es decir, centraliza el poder así como la toma de decisiones en sí mismos, concentrando totalmente la autoridad a la par de asumir por completo la responsabilidad. Asimismo, Desleír (2008:159) señala "el gerente autocrático ejerce mayor autoridad sobre el grupo de trabajo y toma unilateralmente la mayor parte de las decisiones".

De acuerdo con lo anterior, puede afirmarse que este estilo de liderazgo es negativo, por cuanto el directivo actúa de forma dominante, ocasionando inconformidad, sentimientos agresivos en el personal a su cargo, además de conflictos en el entorno. En este sentido Chiavenato (2009:337) "el directivo posee una orientación hacia el trabajo, caracterizándose por: mostrar un comportamiento orientado a terminar la labor, planear y establecer cómo se realizará la tarea, atribuir responsabilidades especificas a cada individuo, definir claramente los patrones laborales, vigilar los resultados del desempeño, mostrar preocupación por los métodos, los procesos, las reglas y los reglamentos".

En este sentido Davis y Newstrom (2009:198) señalan que "los gerentes autocráticos estructuran en su totalidad la situación de trabajo de sus empleados, de quienes esperan el cumplimiento cabal de las ordenes, sin darles oportunidad de participar en la planificación de las actividades asignadas".

Liendo (2000:234) expresa que con éste estilo de liderazgo "el gerente impone su voluntad sobre los demás y controla la conducta de los mismos, esta clase de autoridad no existe en las pautas del liderazgo democrático". Al mismo tiempo, Guédez (2001:197), plantea que el estilo autocrático "se enmarca en la tesis de que el gerente todo lo sabe y todo lo puede". Así mismo, manifiesta que su acción es totalizadora y omnipotente, pues tiene todas las respuestas posibles a todo tipo de problemas.

El liderazgo autocrático está caracterizado por concentrar todo el poder en su persona y es él quien marca las directrices y toma las decisiones, para Koontz y Weihrich (2002:332) el líder autocrático "ordena y espera obediencia, es dogmático y firme, guía mediante el manejo de las recompensas y la imposición de castigos", este tipo de líder vigila y controla a los que dependen de él (no los ve como colaboradores, sino como súbditos) utilizando en forma inadecuada el poder legitimo o formal, este tipo de poder es definido por Chinchilla (2001:14) como "el que le confiere el puesto a una persona para hacer cumplir sus mandatos" .

Por otro lado, el liderazgo autocrático se caracteriza también por no fomentar el trabajo en equipo por el contrario, él se encarga de imponer los criterios sin ninguna participación del grupo, como lo plantea Chiavenato, (2001:156) "el líder autocrático determina una a una las acciones y las técnicas para la ejecución de las tareas – en la medida en que se hacen necesarias de modo imprevisible, para el grupo", de acuerdo con esto, el líder autocrático va a decidir el tipo de tarea que va a utilizar el subordinado, y con quien debe ejecutarlos haciendo comentarios de manera personal de la forma en cómo cada uno trabajo.