Calidad en la enseñanza de la metodología de la investigación en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH

Introducción

El Presente "Trabajo de Investigación", es resultante de un trabajo asignado en las aulas de la UNAH, que pretende ir más allá de un simple requisito académico para poder optar a la aprobación de la asignatura "Métodos y Técnicas de Investigación".

No se pretende ser un juez ejecutor o ser los que se proponen encontrar una solución para los problemas planteados, sino representar un marco referencial de investigación que sirva de ejercicio para nuestras aspiraciones de ser futuros profesionales, con una clara formación hacia la investigación y a tener plena conciencia de nuestro entorno inmediato.

El presente documento demuestra fehacientemente la información más importante sobre "Calidad de la Enseñanza en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras".

Hoy en día la calidad de la educación ha tenido un impacto importante ya que se puede decir con toda certeza que la educación se ha transformado de una forma más eficiente, innovadora y competitiva, ya que antes no se contaba con tantos beneficios tecnológicos que son de gran ayuda tanto al estudiante como al docente.

En primer lugar se podrá valorar la realización del planteamiento del problema, seguidamente se encuentran los objetivos que motivan la investigación de este estudio y luego se conocerán las preguntas, justificación y la viabilidad de la investigación.

Así mismo se plantea toda la información relacionada con el Marco Teórico de la investigación donde usted podrá encontrar el método aplicado en la Universidad de Granada y el aplicado en la UNAH. También se define el tipo de estudio, el diseño de la investigación y seguidamente se encuentra el planteamiento de las Hipótesis centrales, como está representada la población y la muestra. De igual forma se encuentran las conclusiones del trabajo de investigación y los anexos que sirvieron de apoyo para la obtención de información.

CAPITULO I

Planteamiento del problema

Hablar de calidad en la enseñanza ejerce una poderosa atracción en el ámbito político y social dado que el término calidad permite ser interpretado de diferente manera por cada persona o grupo y en cada momento o situación particular. Este tema ha sido de debate en nuestra sociedad, ya que hemos visto un descenso en la misma, demostrando que hay una discrepancia entre la actuación del profesorado, los planes de estudio, infraestructura y alumnado.

Más que ser un problema teórico, es un problema en la falta de compromiso del Estado y de la Universidad misma, de poner a disposición de los aprendices, herramientas para facilitar el proceso de adquirir conocimientos.

Las transformaciones globales del orden internacional y el avance del reordenamiento de las economías mundiales en torno al valor de la tecnología han puesto en el ojo de la mira a la enseñanza de calidad originando así, nuestra motivación para realizar este estudio en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras; ya que los egresados de esta facultad han presentado deficiencia en sus conocimientos adquiridos a largo de su aprendizaje en la universidad. Con este estudio se busca obtener información desde la perspectiva de los estudiantes sobre si una de las principales causas de estas deficiencias es la enseñanza impartida por parte de los maestros o de la poca infraestructura disponible para los mismos.

El estado y las universidades, al ver que las necesidades son responsabilidad de ellos, deben velar porque estas sean abastecidas diariamente en la vida del estudiante dentro de los centros de estudio y que representan un pilar en la conformación del estudiante.

Además, podemos decir que en la formación del individuo (estudiante), las repercusiones o efectos son evidentes, porque su comportamiento social en ocasiones, se asemeja con el ambiente en su centro de estudio.

Partiendo de este conocimiento, podemos decir que los estudiantes deben ser tratados de la mejor manera por medio de los diferentes proyectos establecidos por las universidades, para que la calidad en la enseñanza especialmente en la Facultad de Ciencias Económicas se vea reflejada en cada uno de los profesionales egresados de tan prestigiosa universidad.

La preocupación creciente por la calidad de la enseñanza tiene su justificación en la medida de que la institución (UNAH) no realice nuevos métodos, cambios en la infraestructura y el compromiso tanto de los docentes para con los estudiantes y viceversa, se dará o se podría dar la proliferación de nuevas instituciones universitarias.

Es así que se hace prioritaria la necesidad de contar con procesos de evaluación y acreditación de la calidad de la Educación Superior.

• OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Investigar qué planes implementa la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) sobre la calidad de la enseñanza de la metodología de la investigación especialmente en la Facultad de Ciencias Económicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• 1. Conocer los métodos de enseñanza implementados actualmente en la facultad de ciencias económicas.

• 2. Conocer que ha hecho la facultad de ciencias económica para mejorar la calidad de la enseñanza en los estudiantes.

• 3. Evaluar si los cambios que se han ejecutado en el método de enseñanza han sido para bien de los estudiantes.

• 4. Evaluar que tanto influye el proceso en el rendimiento de los estudiantes y en el proceso administrativo de la facultad de ciencias económicas.

• 5. Determinar si la calidad de la enseñanza es realmente la adecuada.

• 6. Analizar los efectos directos que tiene la infraestructura actual y que se ha hecho por mejorar la calidad en la enseñanza en esa área.

• PREGUNTAS DE INVESTIGACION

• 1. ¿El efecto de la tecnología en la enseñanza universitaria en las diferentes carreras de la Facultad de Ciencias Económicas mejora el proceso enseñanza – aprendizaje?

• 2. ¿Utilizan los estudiantes de las diferentes carreras la plataforma virtual de la Universidad?

• 3. ¿Los métodos didácticos que utilizan los catedráticos de la Facultad de Ciencias Económicas son los adecuados?

• 4. ¿Han cambiado los recursos didácticos, antes utilizados por los docentes de la Facultad de Ciencias Económicas debido a la nueva era, la tecnología y otros cambios?

• 5. ¿Esta el alumno satisfecho con los métodos y planes aplicados para su aprendizaje?

• JUSTIFICACIÓN

Este estudio se lleva a cabo por las constantes reprobaciones y deserciones que los alumnos de la Facultad de Ciencias Económicas, como de otras facultades de la UNAH, han estado presentando en los últimos años, debido a estas acciones hemos decidido investigar cuales son las causas que conducen a lo mencionado anteriormente.

La siguiente investigación trata de dar a conocer la metodología que se ha utilizado para enseñar y preparar a los estudiantes, esto con el propósito de dar a conocer a los universitarias, las prácticas que se están ejecutando en la facultad así de esta manera el estudiante pueda sacar el mayor provecho de ello, lo cual es el principal objetivo de los métodos aplicados en la facultad.

• VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación resulta viable puesto que disponemos de los recursos necesarios como ser: factor tiempo, financieros, tecnología, así como del factor humano ya que se cuenta con un completo equipo de trabajo quienes invertirán muchas horas de su tiempo para que esta investigación cumpla con los requerimientos adecuados, también contamos con un fácil acceso a la información necesaria para realizar el estudio ya que este se realizara en los predios de la UNAH.

• EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación de la calidad en la enseñanza es un método lógico, para este caso se intensificó la indagación en la facultad de Ciencias Económicas. Sin embargo, no se encontró la suficiente información para fortalecer más el estudio acerca de los diferentes métodos de enseñanza de investigación aplicados. El objetivo de este estudio es revisar la forma en que se describe los procedimientos seguidos por el ámbito estudiantil y el informe de rendimiento de los estudiantes.

Estudios de proyectos realizado en Tegucigalpa sobre la investigación de la aceptación de los nuevos métodos sobre la calidad de la enseñanza hacia los estudiantes, que complicaciones han tenido y saber cuáles son las ventajas y desventajas con los nuevos cambios en comparación con los anteriores para un mejor beneficio y aprovechamiento de los estudiante de la facultad de ciencias económicas.

No existe una definición estándar de la proporción de los estudiantes que se benefician y ningún estudio proporciona información sobre cómo dar prioridad a los métodos de enseñanza y servicios que deben de adicionarse.

En conclusión existe una gran diversidad entre los métodos utilizados y los casos dado en estos estudios, y en general la calidad de la enseñanza estudiantil es baja, por lo tanto, hay una necesidad de parte de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) de implementar nuevos proyectos estudiantiles, a través de una mayor sincronización entre el estudiante, maestros y de los coordinadores de la facultad de ciencias económicas dentro del presupuesto que posee, para el pro mejoramiento de los métodos de investigación y la calidad de la enseñanza que deben ser constantes y de buena calidad para todos los estudiantes, sin que haya algún tipo de favoritismo para algunos o un sector determinado.

CAPITULO II

Marco teórico

CALIDAD EN LA ENSEÑANZA EN LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

El término calidad, en latín significa "cualidad, manera de ser", su significado castellano es "propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie".

El significado atribuido a la expresión "calidad en la enseñanza" incluye varias dimensiones o enfoques, complementarios entre sí, es decir, una educación que consigue los objetivos y niveles formativos que pretende es de calidad; por lo tanto, la eficacia se establece por el grado en que se logran los objetivos propuestos. Calidad también significa relevancia, en el sentido de que los procesos educativos responden de manera adecuada a los requerimientos y expectativas de formación individual y social, aportan a los ciudadanos una adecuada cualificación y preparación para su inserción en la sociedad y satisfacen las expectativas de desarrollo socialmente establecidas.

Por último, calidad tiene que ver con los procesos, es decir, con todo aquello que se pone en marcha para el logro de los objetivos y que abarca desde la infraestructura material hasta un cuerpo docente bien preparado y motivado para su tarea, que dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo; en este caso un criterio de calidad es la eficiencia, es decir, la gestión adecuada de los recursos necesarios para el logro de los fines con el menor costo posible.

Tanto los factores como los indicadores implican una cuidadosa selección y seguimiento de actuaciones; observación, aplicación de encuestas u otros instrumentos de recogida de información; análisis, revisión y balance de resultados y procesos; y, finalmente, nueva toma de decisiones. Es decir, la calidad de la enseñanza se trata de un proceso de evaluación continuado y permanente. López et al. (1999) Los mecanismos puestos en marcha por la evaluación deben estar naturalmente asociados al logro de mayor calidad.

"De ahí que cada plan para mejorar la calidad deba apoyarse en un sistema de evaluación complementario, centrado en la comprensión y en la mejora de sus diferentes componentes y que proporcione información sistemática acerca de sus fortalezas y puntos débiles" (Ferrer, 2001).

La culminación de un proceso de evaluación requiere, a su vez, de una nueva planificación estratégica de acciones de mejora, que vengan a apoyar las fortalezas y a remediar los puntos débiles detectados, cerrando de este modo un ciclo. Programas de mejora, evaluación y toma de decisiones son los motores que regulan la calidad de una organización.

Toranzos (2000) "El ámbito educativo la calidad puede considerarse en varias dimensiones".

En un primer sentido el concepto la calidad puede ser entendido como «eficacia»: una educación de calidad sería aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender al cabo de determinados ciclos o niveles. Esta dimensión del concepto pone en primer plano los resultados de aprendizaje efectivamente alcanzados por la acción educativa.

Una segunda dimensión del concepto de calidad está referido a qué es lo que se aprende en el sistema y a su «relevancia» en términos individuales y sociales. En este sentido una educación de calidad sería aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad. Esta dimensión del concepto pone en primer plano los fines atribuidos a la acción educativa y su concreción en los diseños y contenidos curriculares.

Finalmente, una tercera dimensión es la que refiere a la calidad de los «procesos» y medios que el sistema brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa.

Desde esta perspectiva una educación de calidad sería aquella que ofrece un adecuado contexto físico para el aprendizaje, un cuerpo docente adecuadamente preparado para la tarea de enseñar, buenos materiales de estudio y de trabajo, estrategias didácticas adecuadas, etc. Esta dimensión del concepto pone en primer plano el análisis de los medios empleados en la acción educativa.

De acuerdo a lo señalado por Arrien (1998) "La Calidad parece está muy asociada a los procesos y resultados del desarrollo educativo del educando, desarrollo que se manifiesta en los aprendizajes relevantes del educando como sujeto, haciendo que este crezca y se desarrolle personal y socialmente mediante actitudes, destrezas, valores y conocimientos que lo convierten en un ciudadano útil y solidario".

A continuación se presenta el plan de calidad de la Universidad de Granada y posteriormente el de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.

PLAN DE CALIDAD UTILIZADO EN LA UNIVERSIDAD DE GRANADA

En el contexto descrito y con las consideraciones avanzadas, desde el Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente de la Universidad de Granada se ha diseñado un Plan de Calidad cuatrienal, que pretende lograr una interacción adecuada entre promoción de la calidad y evaluación. Las iniciativas de años anteriores en los ámbitos de la innovación, la docencia, apoyo a prácticas y evaluación de titulaciones y servicios, han aportado experiencia y planteado nuevas necesidades a las que este Plan pretende responder.

La evaluación se toma en el Plan como fuente de información y conocimiento; los tres objetivos básicos son obtener, organizar y difundir informaciones estructuradas que, retroalimentando el sistema, permitan introducir propuestas razonables de modificación y reorientarlo en determinadas acciones. Subsidiariamente, se espera estar en condiciones de definir nuevos indicadores que sirvan de manera más precisa y clara para estos fines.

La promoción de la calidad se toma en el Plan como apoyo a las acciones de mejora y a la innovación, en este caso centradas en la formación y dinamización del estamento docente y el fomento de estrategias didácticas alternativas a las tradicionales, sin olvidar la cooperación con las unidades que se ocupan de otras partes del sistema, como son la investigación, servicios o gestión. La docencia constituye un objetivo prioritario de esta Universidad, cuyo compromiso con la calidad se expresa en una serie de medidas que se establecen en sus Estatutos.

El Plan de Calidad de la Universidad de Granada (PC-UGR, de aquí en adelante) se estructura en programas, que desarrollan los objetivos institucionales de la política de calidad de la institución. Los programas deben concebirse de manera global y coordinada, ya que se entienden como diferentes herramientas, apropiadas para promover la excelencia docente y alcanzar reconocimiento y acreditación nacional e internacional. El Programa de Evaluación se orienta a recoger y sistematizar, de forma continuada, información sobre el estado de la docencia en la Universidad de Granada. El Programa de Mejora e Innovación quiere satisfacer las expectativas de una formación de calidad y orientada al entorno social. Este programa se articula mediante contratos específicos con centros, departamentos o servicios. Sus diversas propuestas adecuan las actividades de la UGR a las necesidades de formación de los alumnos. El Programa de Excelencia Docente se dirige a potenciar la labor docente y la formación del profesorado. Este Programa pretende favorecer el desarrollo profesional del profesorado mediante el apoyo a su formación al incorporarse a la docencia, el impulso a su actualización y el estímulo y reconocimiento de los méritos de los docentes.

Organización

Los objetivos específicos de los tres programas se desarrollan en actuaciones concretas, que han de coordinarse con el conjunto de acciones que realizan las distintas unidades de la Universidad de Granada en el ámbito de sus respectivas competencias.

Los programas tienen en cuenta, cuando es posible, las directrices de la European Foundation for Quality Management (EFQM) y de la European Network for Quality Assurance, a fin de obtener reconocimiento y certificación a través de las agencias de calidad competentes. Las actuaciones propuestas se ajustan a los objetivos de la Declaración de Bolonia y se coordinan con el II Plan

Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades a través de la Unidad de Calidad para las Universidades Andaluzas (UCUA).

Para impulsar los objetivos institucionales de calidad y promover la realización de los programas se requiere fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria y canalizar sus iniciativas. Por esta razón, los programas se presentan y aprueban por los órganos de gobierno de la universidad y se someten a su control regular. La Comisión encargada de evaluar el rendimiento de la actividad docente e investigadora del profesorado, designada por delegación de la Junta de Gobierno según el artículo 277 de los Estatutos, actúa como órgano de seguimiento y control del Plan de Calidad Docente. Las Comisiones Docentes de los Centros y Departamentos, y aquellas otras que puedan establecerse, proporcionan un segundo nivel de participación y seguimiento. Las funciones de estas Comisiones son, principalmente: proponer actuaciones concretas, atender a la constitución de comités internos de evaluación, seguir sus actuaciones y sus informes. También promoverán, en su ámbito de competencia, la coordinación de los servicios implicados en la implementación de los distintos programas.

El Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente es el encargado de proponer, coordinar, realizar el seguimiento y la valoración de las actividades establecidas por los programas, con ayuda de los responsables de otros órganos de gestión y el asesoramiento de expertos de la comunidad universitaria. Igualmente, es responsable de presentar una memoria de gestión anual, con el balance de realizaciones del plan y su estado de desarrollo. La organización del Vicerrectorado en cuatro secretariados (Planes de Estudio, Formación del Profesorado, Innovación y Calidad y Evaluación de la Calidad Docente y los servicios de Apoyo a la Evaluación y de

Información y Documentación) está orientada al cumplimiento de los objetivos de calidad, en coordinación con otros vicerrectorados o servicios.

El desarrollo global del plan y su ejecución técnica cuenta con el asesoramiento de expertos y será evaluado por empresas certificadoras de calidad.

Principios

Para optimizar los recursos de la institución, atender las demandas sociales, acreditar la calidad y rendir cuentas de la gestión de un servicio público, cuya realización incidirá en los procesos de formación, en la captación de recursos y en la percepción del valor público de la universidad, es necesario apoyarse en principios generales aceptados por la propia Universidad, como son la participación, publicidad y transparencia, corresponsabilidad, solidaridad y excelencia.

• 1. Participación. Garantizar la coordinación y participación de los agentes sociales y miembros de la comunidad universitaria por medio de sus órganos de gobierno y representación es un criterio de calidad asumido para este plan. Medidas concretas para su consecución son la coordinación de distintas áreas de gestión, el protagonismo de las comisiones de docencia, la cofinanciación de actuaciones y el impulso a las iniciativas de grupos, departamentos, centros e instituciones sociales.

• 2. Publicidad y transparencia. Las actuaciones derivadas de los programas en que se articula el plan concretarán y objetivarán los apoyos a la docencia y se darán a conocer mediante convocatorias públicas. Las propuestas aprobadas serán evaluadas con criterios previamente establecidos por la Junta de Gobierno. La descripción y difusión general de los proyectos y sus resultados se realizará mediante la elaboración de una memoria y la comunicación de experiencias. Se acreditará la calidad global del plan mediante su valoración externa y se promoverá su integración en redes nacionales e internacionales.

• 3. Corresponsabilidad. Los programas se conciben como apoyo e impulso a la actividad docente propia y a las iniciativas de grupos, centros y departamentos. Señalarán prioridades para la innovación, atenderán necesidades específicas, propondrán medidas para mejorar la docencia y se gestionarán en colaboración con ellos.

• 4. Solidaridad. El plan es un instrumento para propiciar la integración fomentando actitudes solidarias con aquellas personas que tienen necesidades docentes específicas. Las diferencias culturales entre los alumnos y las discapacidades motoras o sensoriales plantean la necesidad de una política de integración efectiva, con apoyo a necesidades formativas singulares que se contemplen en las actuaciones que estructuran el plan.

• 5. Excelencia. Los programas fomentarán planes de formación y apoyo al profesorado junto con medidas específicas de evaluación de la docencia. Incidirán en la formación inicial y en la actualización pedagógica del profesorado universitario. Reconocerán la continuidad en la dedicación docente y los esfuerzos innovadores realizados.

Como podemos darnos cuenta esta Universidad de Granada tiene muy bien definido cada uno de los aspectos para que la educación realmente sea de calidad, el hecho de tener un plan bien definido la lleva al éxito que tiene.

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

Para tener una mejor idea de como esta estructura la Facultad de Ciencias Económicas comenzaremos describiendo un poco de sus comienzos.

La creación de la Facultad de Ciencias Económicas y Contables de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras se dio mediante la reforma al código de la instrucción pública en 1947, pero esta disposición se cristalizo hasta el 8 de mayo de 1950.

La Facultad inicio sus actividades académicas con la creación de la Carrera de Economía, el plan de estudio fue, elaborado por Doctor Jorge Saint Siegens, Director Técnico de la Facultad y el Licenciado Roberto Soto Suazo. Inicialmente el plan estaba concedido para seis años de estudio y constaba de 52 asignaturas, posteriormente, la reforma la redujo a 4 años de estudio con 26 asignaturas y un seminario según especialización. Este plan de estudio fue aprobado por el Presidente de la Republica Juan Manuel Gálvez el 8 de mayo de 1950, en el año de 1951 se nombro al Licenciado Rogelio Martínez Agustinus Decano a Ad-honorem de la Facultad de Ciencias Económicas y Contable.

En el año de 1954, se graduó la primera mujer de la Carrera de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas, Marina Osorio de Napky. En el año de 1955 el plan de estudio fue modificado y se le adiciono un año de estudio, o sea que la duración de la carrera es de 5 años. En ese año se contaba con 18 docentes en la facultad.

La matricula en el año de 1958 fue de 105 alumnos, el 26 de noviembre de 1958 mismo año se aprobó la creación del Instituto de Investigaciones Económicos y Sociales (IIES), cuya principales actividades eran, impartir entre otras las disciplinas de economía agrícola, economía Industrial, Estadística y sociología además de realizar investigaciones en el campo correspondiente a estas disciplinas. Actualmente solo realiza investigaciones, a partir de este año la Facultad de Ciencias Económicas Eligio el primer Decano Economista, al Lic. Rubén Mondragón Carrasco.

La Facultad de Ciencias Económicas y Contables al comenzar la década de los 60, contaba con el intercambio de profesores con la Universidad de Oklahoma, EUA por medio de la OEA. Los profesores venían a impartir cursos, para contribuir al mejoramiento académico de los profesores y alumnos de los últimos años de la Facultad.

Actualmente esta facultad cuenta con las siguientes carreras:

DIE (Dirección de Innovación Educativa)

La Dirección de Innovación Educativa, DIE, es una dirección académica creada el 11 de marzo del 2008, según Acuerdo CT-UNAH, No. 348 que en su numeral primero señala "Crear la Dirección de Innovación Educativa, DIE, adscrita a la Vicerrectoría Académica y cuyo objetivo es renovar el compromiso social de la UNAH al promover y ampliar la cobertura de la educación superior pública de calidad, a través del desarrollo e implementación de proyectos y programas de educación a distancia y virtual".

Para el cumplimiento de sus funciones la DIE dispondrá de la siguiente estructura:

• Departamento de Mediación Pedagógica.

• Departamento de Tecnologías de Información

• Departamento de Proyectos y Oferta Académica.

• Departamento de Gestión y Evaluación.

• Departamento de Soporte Tecnológico.

Las jefaturas de cada uno de estos departamentos deberán ofertarse por medio de concurso público y en base a los perfiles correspondientes". A la fecha se están en proceso de estructura el equipo técnico-docente que desarrollará las funciones inherentes a esta nueva Dirección de la UNAH.

Funciones

• El desarrollo de la educación virtual.

• La incorporación de las Tics (Tecnología de la Información y la Comunicación) en el proceso de aprendizaje en la modalidad presencial y a distancia.

• Desarrollo de la investigación en el campo de las Tics aplicadas a la educación

• Desarrollo de proyectos innovadores en el campo de la educación y la tecnología a través de la vinculación con distintos sectores con la sociedad.

MODELO UTILIZADO EN LA UNAH

El modelo de la universidad es bimodal; Modalidad presencial, es la que se desarrolla en una interacción cotidiana y directa de docentes y estudiantes, conducente a la obtención de los objetivos educacionales planteados. Modalidad a distancia, es la que se desarrolla por medio del estudio autónomo conducente a la obtención de los objetivos educacionales planteados, correspondiendo al docente el rol de orientador o tutor y utilizando los recursos metodológicos específicos de la modalidad. En esta ultima modalidad, para preservar la calidad académica de el nivel, se ofrecerán tutorías presénciales con una periodicidad mínima de cada tres semanas, preferentemente con profesores tutores de los centros o con personas de las comunidades debidamente calificados en la especialidad profesional y en la metodología enseñanza-aprendizaje a distancia. Se deberá implantar, progresivamente, las tutorías telefónica, radial y por computadora.

Cada uno de estas modalidades es impartida en dos semestres y un período intensivo a mediado de año.

CAPITULO III

Hipótesis, variables y operacionalización de las variables

• HIPÓTESIS

Hipótesis de Trabajo: Las principales causas de la calidad de la enseñanza en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH están determinadas por los recursos; infraestructura, cuerpo docente, metodología y tecnología.

Hipótesis Nula: El fenómeno de la calidad de la enseñanza en educación superior no esta determinada por los recursos; infraestructura, cuerpo docente, metodología y tecnología.

Hipótesis Descriptiva: Las principales características de la calidad de la enseñanza en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH, son infraestructura, metodología, tecnología y personal calificado.

Hipótesis Estadística: El 40% de la población estudiantil en la Facultad de Ciencias Económicas pertenece a la carrera de Contaduría Pública.

• VARIABLES

• Calidad

• Enseñanza

• Calidad de la Enseñanza

• Infraestructura

• Cuerpo Docente

• Metodología

• Tecnología

• OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

CAPITULO IV

Tipo de estudio y metodología

• TIPO DE ESTUDIO

El presente estudio de la calidad de la enseñanza en la Facultad de Ciencias Económicas es de tipo exploratorio por que en él se abordaran las diferentes variables que intervienen en la enseñanza en cuanto a recursos, sistemas de evaluación y además mejora del rendimiento de los estudiantes de la facultad. El objetivo es examinar el tema a profundidad ya que a sido poco estudiado, o se tienen muchas dudas sobre este.

Se desarrollara en base a una investigación no experimental, debido a que únicamente se observaran los fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para después realizar su debido análisis; en este tema de investigación se utilizara un método empírico el cual consiste en una encuesta, con esto se intenta recolectar los datos cuantitativos.

• POBLACIÓN

Población o Universo: Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones. Es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población poseen una característica común, la que se estudia y da origen a los datos de la investigación.

Para lograr los objetivos de este estudio y desarrollar una investigación en donde exista confiabilidad, se utiliza el siguiente medio de recolección de datos; la Encuesta.

De esta manera se pretende recopilar y recolectar información fidedigna.

El elemento fijo de esta investigación, comprende a todos los estudiantes (hombres y mujeres) que se encuentran realizando sus estudios en las carreras de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH, siendo un total de 12,405 estudiantes matriculados en el primer periodo académico del 2012.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

DIRECCION DE INGRESO PERMANENCIA Y PROMOCION

Sección de Asesoría y Atención a Usuarios

MEDIA, MEDIANA Y MODA

• MUESTRA

Muestra: Es un subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de esta. En un sentido más amplio muestra es una parte del todo que se llama universo o población.

DESARROLLO DE LA FORMULA:

• METODOLOGÍA

El método utilizado para nuestra investigación es el METODO PROBABILISTICO, dentro de este método, nuestro muestreo a seleccionar es el MUESTREO ESTRATIFICADO.

FORMULA: n= n/N

Donde n: Tamaño de la muestra.

N: tamaño de la población.

DESARROLLO DE LA FORMULA:

• PROCEDIMIENTO DE ESTRATIFICACIÓN

• METODO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

Para la recolección de los datos utilizaremos la encuesta este es un estudio en el cual obtendremos los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa.

Esta encuesta será aplicada a los distintos estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas perteneciente a la UNAH, con el fin de poder responder a nuestras interrogantes y poder explorar sobre el estado actual de la calidad de la enseñanza en dicha facultad.

CAPITULO V

Método de tabulación de los datos

La tabulación de los datos recopilados se llevo a cabo mediante el uso del programa de estadística, y una vez procesados los mismos, se paso a la elaboración de tablas y gráficos, utilizando Microsoft Excel. Luego se procedió a la elaboración de resultados, conclusiones y recomendaciones y posteriormente realizamos un informe final en Microsoft Word.

Representación de cada pregunta de la encuesta en grafica

ANALISIS: De la población estudiada en la facultad de Ciencias Economicas de la UNAH resulto que 60% son hombres y en un 40% mujeres.

ANALISIS: Del analisis de la tabulacion de edad del entrevistado, podemos concluir lo siguiente: Que un 54% de los estudiantes encuestados tienen una entre los 20 y 22 años, un 30% de 23 a 25, un 13% de 26 a 32 y un 3% de 34 años por lo que resumimos que la población estudiantil de la facultad es bien joven .

ANALISIS: El 36% de la población de la Facultad resulto ser de la carrera de contaduría pública, estando muy cerca este resultado de nuestra hipotesis estadistica.

Plan de Estudio y su Estructura

ANALISIS: El 60% de la población de la Facultad se encuentra satisfecha con el plan de estudio, quiere decir que se esta cumpliendo uno de los principales objetivos de la calidad.

ANALISIS: El 60% de la población de la Facultad se encuentra satisfecha con la oferta de asignaturas optativas.

ANALISIS: El 57% de la población de la Facultad se encuentra satisfecha con el plan de estudio pero aquí miramos un elvedo porcentaje de estudiantes que se encuentran insatisfactorios.

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

LAS INSTALACIONES E INFRAESTRUCTURA

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ACCESO Y LA ATENCION AL ALUMNO