Influencia del juego educativo en el desarrollo psicomotriz del nivel inicial

Introducción

Esta investigación realizada a partir de los factores que inciden en el ausentismo escolar en la Escuela Sergio Augusto Hernández,  del Nivel Básico del Distrito Educativo 08-06 de Santiago, la cual presenta una problemática sentida en el quehacer educativo, ya que, en los últimos tiempos se ha tratado mucho el tema del ausentismo en nuestros centros educativos.

Al sistema educativo dominicano se le imputo incapacidad para responder con eficacia y calidad a los desafíos de desarrollo que demanda la sociedad. En 1967, se pronuncia diversos sectores de la sociedad política y civil preocupados por el bajo rendimiento del sector educativo.

Iniciar diferentes reformas en el sistema educativo como son: las reformas del nivel primario y reforma del  nivel secundario.

Con esto se busca lograr un profundo cambio en el sistema educativo, aumenta la cobertura y  mejora la calidad de la educación, sobre todo en el ámbito rural, dejando a un lado los factores que causan el ausentismo escolar.

El propósito de este estudio es determinar los factores sociales y psicológicos, del sistema de educación de adultos  que influyen en el ausentismo en el centro educativo Escolar Nocturno Sergio Augusto Hernández  del nivel básico.

Los métodos usados son descriptivos y analíticos, ya que se pretende señalar directamente los factores que han incidido  en el ausentismo escolar en dicha escuela, la cual pertenece al Distrito Educativo 08-06 de Tamboril.

Se utiliza las técnicas de la entrevista, encuesta y /o observaciones para el análisis de los datos, además, las fuentes bibliográficas que trata el tema.

El objeto de estudio es la Escuela  Nocturna Sergio Augusto Hernández en el año selectivo 2008-2009 perteneciente al distrito educativo 08-06, en Tamboril.

Resaltando la importancia de los factores que inciden en el ausentismo escolar en estos centros, es visto como fundamental por el problema que genera este en las escuelas del país, específicamente la Escuela Nocturna que es nuestro objeto de estudio.

Esta investigación se presenta con un informe, conformado por una portada y una portadilla, con los datos generales; el título, el índice, la introducción, el marco teórico formado por: Capitulo I, contiene los aspectos básicos sobre el ausentismo en la Escuela  Nocturna Sergio Augusto Hernández; capitulo dos, trata los aspectos teóricos referente a la investigación; el capitulo tres, sobre el diseño metodológico,; el cuarto capítulo, se presentan las tablas y gráficos , obtenidos a través de los cuestionarios; el quinto, se refiere a la interpretación de los resultados obtenidos; la conclusión, las recomendaciones, las referencias bibliográficas y los anexos. 

CAPÍTULO I:

Planteamiento del problema

 Planteamiento del problema

1.1.  Contextualización Del Problema.

El ausentismo se puede identificar en los centros educativos públicos como un problema que agrava el problema de la deserción escolar y afecta la calidad de los aprendizajes de los educandos, puede ser definido como la ausencia de los y las estudiantes de los centros de enseñanzas.

 Este tema se justifica dado que la sociedad dominicana necesita de personas capaces de guiar su vida, a partir de su preparación académica. Preparación que se torna mutilada si no se asiste regularmente a los centros de estudios, logrando aprovechar las enseñanzas programadas por las instancias educativas.

El ausentismo es un mal social que afecta todos los estratos de la sociedad, ya que, la carencia de conocimiento conlleva a la delincuencia y a la discriminación social. Se entiende por ausentismo la falta de presencia de los y las estudiantes en el sistema educativo, es decir, en el aula o en proyectos dedicados a educar a la población.

Entre las características que se encuentran en esta problemática están las sociales, económicas, afectivas y sicológicas.  Observamos en la sociedad un gran número de personas carentes de conocimientos básicos para realizarse en un rol productivo adecuados a las exigencias actuales de una sociedad que cada día tiende más a ser globalizarse.   Esto se puede observar en el pobre desempeño productivo en los distintos puestos de trabajo. 

Entendemos que  la Educación es un derecho para todas las personas, hombres y mujeres de todas las edades en todo el mundo.  Según Ley de Educación (66-97) ´´La educación deberá proporcionarse a todos los niños, niñas, jóvenes y adultos.´´(p. ).  También esta ley establece que el Estado está obligado a garantizar la educación de los ciudadanos, especialmente la Educación Básica.

También, en la Ordenanza 1,96 establece en su artículo 88 que en el proceso educativo es necesario atender a la población a la que está dirigida la educación de adultos/as de acuerdo con las especificidades de los grupos de ambos sexos que componen a los jóvenes de 14 a 18 años y adultos de 19 a 65 año y más.

Se ha observado un alto índice de ausentismo lo que atenta contra el logro de los objetivos de la educación de adultos. Como consecuencia se refleja en lo económico, ya que la carencia para adquirir las necesidades básicas de la familia se ven afectadas por estos factores.

Lo tratado antes, influye de manera notable en lo afectivo, esto contribuye a la falta de estabilidad emocional y sicológico, lo que conlleva en el estudiantado a males sociales tales como los vicios, delincuencias, prostitución, desintegración familiar, la vagancia todo en  desmedro de la sociedad. Actualmente, podemos observar un gran número de personas tratando de sobrevivir.  Si no se toman medidas acertadas y orientadas hacia la mejora de este problema, nuestro país seguirá afectado social y económicamente como consecuencia de estos males.

En la República Dominicana el sistema educativo no ha dado las respuestas esperada por la sociedad, especialmente en los sectores científicos y productivos; aumentando el analfabetismo que se encuentra presente en nuestra sociedad.

No se debe dejar de mencionar un factor muy importante en cuanto a la problemática del ausentismo y son los deficientes servicios que se ofrecen en el país, como es el de la energía eléctrica y la insuficiente oferta de aulas adecuadas para una enseñanza de calidad. El factor más agudizante lo constituye la energía eléctrica, pues,  es imposible que nuestros centros educativos laboren por las noches, y más aun, con los pocos recursos económicos para mejorar las escuelas.   

1.2. Formulación del Problema.

La ausencia escolar es un problema que se observa cada día en los centros educativos, y que al parecer no se ha encontrado una salida a tan grave mal,  más aun en el Sub- sistema de Adultos. Fruto de este problema el sistema educativo de la República Dominicana, no ha podido dar respuesta a la parte de la población analfabeta y a la deficiente preparación académica de nuestros educandos, constituyéndose esto en los principales males educativos que afectan nuestra sociedad.

A partir de este análisis surge la siguiente pregunta, ¿Cómo influye el juego educativo en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as del tercer ciclo del nivel inicial, en la escuela nocturna Sergio Augusto Hernández,  del nivel básico del distrito educativo 08-06, período 2010-2014?

1.3.  Sistematización Del Problema.

 ¿Cuáles son los factores que inciden en el en el desarrollo Psicomotriz?

¿Qué están haciendo las autoridades para buscar solución de esta situación?

¿De qué influye el juego educativo en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as del tercer ciclo del nivel inicial de los estudiantes en las escuelas públicas de nuestro país?

¿Qué están haciendo los docentes para contribuir con la problemática en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as en nuestros centros educativos?

¿Cuál es el rol de los integrantes de la comunidad ante esta problemática?;

¿Cuáles condiciones se dan en las familias para que se presente esta situación? 

1.4. Objetivos De La Investigación.

Para el logros de la metas y comprobar lo propuesto es esta investigación se proponen los siguientes propósitos.

 1.4.1 Objetivo General.

Determinar factores sociales y psicológicos del sistema de educación de adultos que influyen en el ausentismo en el Centro Educativo Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández.

1.4.2 Objetivos Específicos.

• Describir las características generales de la Escuela Sergio Augusto Hernández y las necesidades presentadas.

• Determinar las características del educando de educación de adulto de la Escuela Sergio Augusto Hernández.

• Determinar las causas y los factores que provocan en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as, de la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández.

• Identificar las posibles soluciones a trabes del Analice e interpretación de los resultados obtenidos en la investigación. 

1.5 Justificación de la Investigación.

Desde comienzos de los años setenta el sistema educativo ha implementado la educación de adulto, encaminado a suplir la deficiencia de aulas en las escuelas básica diurnas.  Sin embargo, el ausentismo se ha ido incrementando en las escuelas urbanas y rulares, aumentando el por cierto de deserción y analfabetismo en la República Dominicana

 Por tanto, las escuelas nocturnas tuvieron una buena acogida en la población de catorce (14) años en adelante, especialmente en los adolescentes y los jóvenes adultos que no asistían a la escuela.

Esta es una población que ha enfrentado muchos inconvenientes para realizar de una manera formal su educación, tales como, lo económico, las familias desintegradas, cambio de domicilio frecuente, formación de familias a temprana edad y desorientación en general.

 Otro factor que no está ligado directamente con las familias, pero si con la sociedad, que afecta mucho este tipo de educación es el que representa el sistema eléctrico del país, por lo deficiente e irregular del servicio. La educación dominicana enfrenta diferentes problemáticas que afecta el avance progresivo y sistemático de nuestros estudiantes, que se observa con mayor frecuencia en la educación de adultos.

 El Centro Educativo Sergio Augusto Hernández, no escapa a tal situación, donde uno de los principales males que afectan la población estudiantil es el ausentismo.

 Este un factor que incide negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, es por tal razón que se aborda con el objetivo de determinar las causas y consecuencias del ausentismo en dicho centro y plantear alternativas que puedan resolver tal situación en beneficio de las escuelas que presentan esta dificultad.

 De acuerdo a esto, necesidad de trabajar esta problemática esta fundamentada en una mayor capacitación en el alumnado y una mejor organización en la escuela, pues con el ausentismo no se está logrando un avance efectivo, porque cada vez que un estudiante se ausenta por un periodo de tiempo determinado, se pierde de las informaciones y temas tratados, por lo que se  retrasan en su aprendizaje, lo cual le causa desencanto y los desmotiva.

 La investigación es de especial utilidad para los miembros de este centro, porque con ella se pretende realizar sugerencias que tiendan a mejorar la problemática ya planteada.  Para ellos se plantearan estrategias, tales como reuniones, orientaciones y programas con el fin de lograr que los educandos que estén en esta situación puedan alcanzar las destrezas y habilidades necesarias para ser promovidos al siguiente nivel.

 Lo que se pretende alcanzar con esta investigación es que los educandos entiendan la importancia que ellos tienen para el país la sociedad, porque sin educación no hay progreso.  Además, que hagan conciencia que a través de su capacitación pueden adquirir la capacitación necesaria para desempeñar un buen rol en la sociedad.

1.6.  Alcance Y Límites.

Esta investigación está referida al municipio de Tamboril, específicamente, en el sector del barrio Libertad, limitándose a los actores de la Escuela Sergio Augusto Hernández. Su alcance social es amplio ya que afecta la calidad de la educación de los adolescentes y adultos de este centro educativo y el rol del personal docente y administrativo.

 Lo ausentismo es una de las causas que provoca la deserción estudiantil, lo que contribuye a los males sociales de esta comunidad. 

1.7.  Variables.

Las características que se adecuan a la realidad para ser determinadas en esta investigación serán las variables independientes y las dependientes.

   1.7.1.   Variable independiente.

  – Los juegos educativos en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as del tercer ciclo del nivel inicial de los estudiantes del centro educativo Sergio Augusto Hernández.

 – Falta de motivación del Personal docente.

  1.7.2.   Variable dependiente.

-Malas Calificaciones.

 -Falta de motivación para asistir a clase.

 -Deserción escolar.

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Objetivo general Analizar la influencia del juego educativo en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as del tercer ciclo del nivel inicial, en la escuela nocturna Sergio Augusto Hernández,  del nivel básico del distrito educativo 08-06, período 2010-2014

CAPITULO II:

Marco teórico

Como resultado de los datos obtenidos se concluye lo siguiente

En cuanto al Objetivo específico No.1: Determinar la importancia de las actividades del juego trabajo en el aprendizaje de los niños/as del nivel inicial

Para los docentes en un 80% la actividad del juego en el aula es placentera para los niños y el 20% restante considera que el juego es una actividad espontánea y recreativa.

Con relación a los datos obtenidos un 80% de los docentes entienden que con las actividades de trabajo se busca lograr las metas y un 20% quiere cumplir sus objetivos como resultado de estas actividades. Los docentes en un 60% entienden que los niños a través del juego pueden experimentar la valoración y un 40% de los niños descargan energía mientras juegan. Mientras que todos. Todos los docentes expresaron que con el juego trabajo implementado en el aula se logran todas las finalidades propuestas.

El 100% de las docentes entienden que a través del juego trabajo se promueve el juego como medio de realización personal y social y se rescata el carácter placentero del juego. Además entienden que el área para el juego trabajo debe estar organizado tomando en cuenta el espacio y el tipo de actividades que va a realizar.

El 60% de los docentes entiende que con la cotidianidad de las actividades lúdicas se organiza el espacio de juego, así mismo consideran que con estas actividades los niños logran elegir a sus compañeros y las variantes del juego. Esto indica que en la mayoría de los casos las docentes del nivel inicial dentro de sus logros el que mayor se refleja es la organización del espacio del juego.

Concluyendo el objetivo 1 las autoras entienden que:

El juego es un paso previo para una socialización sana y objetiva en el plano real. Los juguetes son como una imitación de la realidad de los adultos. Pueden romperse pero se arreglan, se reemplazan. La actividad lúdica permite al niño repetir situaciones tantas veces como quiera, situaciones que en la vida real no podrían repetirse.

En lo que respecta al Objetivo específico No.2: Identificar el juego como estrategias de la enseñanza en el nivel inicial.

En relación a los docentes el 100% estimula a los alumnos a participar espontáneamente como estrategia en el juego trabajo y por último el orienta a la atención al proceso de realización de la tarea, indican las pautas al comenzar las actividades de aprendizaje, además de señalar lo positivo de las respuestas de los niños.

El 60% de los docentes encuestados siempre que utilizan alguna estrategia que logran un aprendizaje significativo. Con relación a los docentes encuestados el 80% entienden que las estrategias de aprendizaje benefician a la creatividad y el 20% entiende que el aprendizaje también aporta en el sentir de los niños.

Las investigadoras concluyen que es importante señalar que la necesidad de jugar es propia de todo niño, pero ha de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego está determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e histórico concreto, siendo imprescindible considerar lo lúdico en el Nivel Inicial como el interjuego entre factores individuales y sociales que se condicionan mutuamente en una relación dialéctica en la cual se integran el docente, los alumnos, el conocimiento y el contexto.

El juego en la escuela no es el juego, en el ámbito educativo, una actividad menor o de segundo rango, tampoco constituye una recompensa o un período de descanso respecto de otros trabajos; cuando se cae en el error de concebirlo sólo como una actividad de distracción, de esparcimiento o de liberación de las tensiones producidas por las actividades escolares, la escuela suele exiliarse a un espacio y tiempo de segunda categoría y no suelen mantener ninguna relación con los objetivos propiamente escolares.

El Nivel Inicial no puede caer en este error, por el contrario, debe integrar la actividad lúdica o la actividad exploratoria en una propuesta que promueva placer, relación y adquisición de conocimientos, los alumnos son sujetos sociales concretos, portadores de una historia e insertos en una cultura determinada, por lo tanto sus valores, sus expectativas, sus costumbres y sus motivaciones se verán reflejadas en sus juegos. Enseñar y aprender equivale a introducir entre la información que el docente presenta y el conocimiento que el alumno construye.

Con relación al Objetivo No. 3: Determinar cómo influyen las acciones del juego trabajo que realiza el docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El 60% de los docentes entiende que en las concepciones curriculares se plantean sus necesidades, y el 40% expresa que desarrollan procedimientos de trabajo para dar coherencia. En relación a los datos obtenidos el 40% de los docentes entienden que el niño refleja sus expectativas, costumbres y motivaciones a través del juego.

Todos los docentes en un 100% expresaron que siempre implementan el juego y la creatividad en su clase. Mientras que el 80% de los docentes entienden que la imaginación es un habilidad que se utiliza para la creatividad, y el 40% entiende que cuando se posee experiencia también sirve para la creatividad.

En relación a los datos obtenidos el 100% de los docentes utiliza el juego como estrategia para desarrollar las habilidades creativas del niño, el 40% implementa la originalidad y el 20% utiliza los materiales didácticos para despertar la creatividad del niño.

En cuanto a la influencia que tienen las acciones del juego trabajo que realiza el docente en el proceso enseñanza aprendizaje, las investigadoras concluyen que el/la  docente deben partir del convencimiento del valor educativo del juego en el desarrollo integral infantil, lo que lo llevará a pensar y planificar una cantidad de elementos que faciliten una actividad lúdica.

El componente lúdico favorece el desarrollo de las capacidades y el equilibrio personal, potencia actitudes y valores, como el respeto por el derecho propio y de los demás, aprendiendo a pactar, a llegar a consensos, a saber esperar, a discutir en vez de pelear.  Las capacidades motrices se desarrollarán en un sin número de actividades y momentos de juego. 

Con respecto al Objetivo específico 4: Determinar cómo se fomenta la creatividad a través del juego trabajo.

En lo que respecta a los factores que influyen en el desarrollo de la creatividad el 40% de los docentes entiende la apertura mental y la flexibilidad y también la fluidez indica avance en la creatividad de los niños a través del juego. El 100% entiende que la cualidad que se debe aplicar para incrementar la creatividad es experimentando, descubriendo que se estimula la creatividad del niño y cuando el niño investiga a través del juego de igual modo se motiva a la creatividad.

En base a los datos obtenidos se pudo comprobar que par el 80% de los docentes el educador debe ser dinámico, debe implementar la espontaneidad y la creatividad y ser alegre mientras se implementa el juego. El 40% de entiende que cuando se le entregan bloques grandes a los niños se alimenta el alma y se inventan los juegos, mientras que el 20% considera que se refuerza el espíritu creativo de los niños con estos grandes bloques. El 100% de los docentes entiende que expresarse ayuda a que los niños tengan juegos recreativos.

En tal sentido, las investigadoras concluyen que la creatividad es la forma más libre de expresión propio, y para los niños, el proceso creativo es más importante que el producto terminado. No hay nada más satisfactorio para los niños que poder expresarse completamente y libremente.

Dando respuesta al Objetivo específico 5: Identificar las estrategias metodológicas para el nivel inicial que se implementan para lograr aprendizaje significativo.

Con relación a los datos recopilados el 80% de los docentes entiende que en las estrategias metodológicas se identifican con criterios y principios y para el 20% solo se observan procedimientos. El 80% de los docentes entiende que el adquirir saberes se logra en los niños con estrategia metodologiazas, y un 40% expresan que los niños obtienen experiencias como resultado del aporte de estas estrategias.

El 60% de los docentes orientan el desarrollo de estrategias del juego trabajo hacia la estimulación, mientras que el 40% dirige el trabajo de estas estrategias en el aula hacia la aceptación, participación y autonomía, y el 20% se enfoca en la afectividad de los niños.

Con relación a los datos obtenido el 60% de los docentes expresó que la estrategia del juego en el aula permite expresar sus sentimientos y tener auto conocimiento, mientras que para el 20% permite que el niño organice sus pensamientos gracias al uso de la estrategia del juego en el aula.

A manera de conclusión, las investigadoras entienden que la profesión docente siempre ha necesitado de la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la actividad educativa que les permita facilitar una mejor enseñanza aprendizaje, pero para lograr este perfeccionamiento es necesario que los docentes tengan por conocimientos lo que son las estrategias metodologías de las enseñanzas aprendizaje. Sabemos que hay muchas personas que trabajan en el campo de la educación que conocen una gran variedad de estrategias que en muchas ocasiones la aplican sin saber lo que están haciendo.

También consideramos que el educador de este nivel debe ser dinámico, creativo, alegre, espontáneo, comunicativo, organizado, amoroso sobretodo nunca permitir que esa imagen tan linda que pueden ofrecer a sus alumnos se caiga, que den todo lo mejor pero que lo hagan de corazón.

Dando respuesta al Objetivo general, el cual consistió en analizar la influencia del juego educativo en el desarrollo Psicomotriz de los niños/as del tercer ciclo del nivel inicial, en la escuela nocturna Sergio Augusto Hernández,  del nivel básico del distrito educativo 08-06, período 2010-2014, se pudo comprobar que:

Los docentes encuestados siempre implementan el juego en su clase. En relación a los datos se pudo comprobar que para el 60% de los docentes encuestados el ambiente en el aula para el juego de trabajo puede ser flexible, de igual modo el 40% es participativo y por ultimo un 20% tienen otras opciones de ambientales para el aula.

Con relación a los datos obtenidos el 80% de los docentes entiende que con el juego trabajo implementado en el aula se logra que niño tenga destrezas y adquieran conocimientos, mientras que para el 60%, adquiere habilidades a través del juego y por último el 20% despierta sus necesidades e intereses propios. Es evidente que las maestras del nivel inicial no permiten que los niños jueguen a cualquier hora, ya que esto se planifica y es parte del proceso pero no es lo único que realiza en un día de clase.

Concluyendo el objetivo general, las investigadoras consideran que:

El juego en el aula sirve para fortalecer la imaginación, porque facilita la incorporación en la vida ciudadana. El juego, como elemento primordial en las estrategias para facilitar el aprendizaje, se considera como un conjunto de actividades agradables, cortas, divertidas, con reglas que permiten el fortalecimiento de los valores: respeto, tolerancia grupal e intergrupal, responsabilidad, solidaridad, confianza en sí mismo, seguridad, amor al prójimo, fomenta el compañerismo para compartir ideas, conocimientos, inquietudes, todos ellos – los valores- facilitan el esfuerzo para internalizar los conocimientos de manera significativa.

El juego como estrategia de aprendizaje ayuda al estudiante a resolver sus conflictos internos y a enfrentar las situaciones posteriores con decisión y sabiduría, toda vez que el facilitador ha transitado junto con él ese camino tan difícil como es el aprendizaje que fue conducido por otros medios represivos, tradicionales, y con una gran obsolescencia y desconocimiento de los aportes tecnológicos y didácticos.

Conclusiones

El juego-trabajo es una de las formas más efectivas para dinamizar el desarrollo de los infantes dentro de un ambiente flexible, libre y creativo, en razón de que ofrece al niño o la niña la oportunidad de que experimente, dialogue, interactúe con su grupo de iguales, elabore, resuelva conflictos, construya y cree. El juego es una forma espontánea, placentera, elaboradora de situaciones, socializantes, fuente de desarrollo y de autodescubrimiento.

El juego constituye un canal excelente para la expresión de necesidades en todas las dimensiones humanas, facilitando el desarrollo integral del niño y la niña. El juego es la forma en cómo él y ella trabajan su realidad, la sienten y la transforman. A través del análisis a los resultados obtenidos en esta investigación se arriba a las siguientes conclusiones:

Los principales hallazgos de esta investigación son:

Con relación al primer objetivo relativo al juego trabajo en el currículo del nivel inicial se determinó que el 100% de los docentes están siempre de acuerdo en señalar que se está cumpliendo con lo que manda el currículo del nivel inicial. Lo que evidencia que le están dando importancia del mismo en el desarrollo integral de los/as niños/as.

Con relación al objetivo #2 sobre identificar el rol del docente en el momento del juego trabajo se pudo identificar que el 100% de los profesores están trabajando el juego trabajo en su práctica diaria, además el 100% de los docentes organizan el juego trabajo por momentos y el 100% utiliza como recurso en el momento del juego bloques, rompecabezas, juegos de construcción y dominó. Esto evidencia el gran índice de aplicación por medio de las estrategias y actividades utilizadas en las prácticas educativas, ya que estas se relacionan con lo que plantea el currículo del nivel inicial.

Con relación al objetivo #3 se verifica la importancia del juego trabajo como una actividad del mundo externo de los niños, según el 100% de los docentes y el 100% de los directores afirma que la experiencia del juego trabajo es importante en el niño/a para lograr el aprendizaje significativo, desarrollo emocional, desarrollo social, desarrollo físico, desarrollo integral.

En cuanto a la opinión de los alumnos pudimos constatar que el momento del juego-trabajo le satisface porque se pueden expresar como quieren, además aprenden a integrarse y socializarse, verificando así lo expresado por Susana Galperin: el juego es una actividad placentera en el cual el/a niño/a puede todo postura artificial.

Con relación al objetivo #4 se pudo contrastar las ventajas y desventajas del juego trabajo en el desarrollo integral de los niños y niñas afirmando el 100% de los docentes como ventaja conocer los recursos del entorno, expresar vivencias diarias y desarrollar aptitudes y valores positivos.

En cuanto a las desventajas el 50% de los docentes señaló que los niños construyen objetos que no deben como pistolas y el restante 50% afirmo que los niños y niñas dramatizan pleitos vividos en el hogar.

Bibliografía

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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 Marx, Carlos, (1994). Revista de Educación año 1 No. 3, enero. Santo Domingo, República Dominicana.  

 SEEBAC, (1994). Tomo I del Fundamento de la Transformación Curricular. Santo Domingo. República Dominicana.

 Mateo, Andrés, (2001),  Revista Vida Humana y Amor. Amigo del hogar. Santo Domingo, República Dominicana.

  OTRAS FUENTES.

 La revista de educación, (1994). Santo Domingo, República Dominicana

Revista Amigo del Hogar en Familia. Disciplina con Amor. Agosto 1995.

Revista Padre e Hijo. Año XX NO. 2. Colombia.

Revista de Educación. (1987). Introducción a la ciencia del la  Educación. Santo Domingo, República Dominicana

Finalmente se concluye que el juego-trabajo es importante en los niños/as porque les permite lograr aprendizajes significativos, así como desarrollarse física, social y emocionalmente.

Apéndice

Las informaciones suministradas en el mismo serán estrictamente confidenciales.

Marca con una X

Su sexo es:

a)___________ Masculino

b) ____________Femenino

2- Su nivel académico es:

• a) _________Bachiller

• b) _________M.N.P

• c) _________ Profesorado

• d) _________ Licenciado/a

• e) _________Post-grado

• f) _________Maestría

3- Su especialidad es:

a)___________ Educación inicial

b) ___________ Educación básica

c) ___________ Educacion media

d)____________L. Española

e)____________Matemáticas

f)____________ Ciencias Sociales

g)___________ Ciencias Naturales

h)___________ Idiomas

4- De acuerdo a su conocimiento las características del currículo en el nivel inicial son:

a)____________Desarrollo humano

b)____________Desarrollo cognoscitivo

c)____________Desarrollo psicoafectivo

d____________Todas las anteriores

5- A su entender el currículo plantea el desarrollo humano a través de las etapas

a)__________Cognoscitiva

b)__________Expresión del lenguaje

c)__________Físico-motriz

d)__________Socio-emocional

e)__________Todas son correctas

6- En la práctica educativa sus maestros/as sirven de guía en el momento del juego-trabajo.

a)__________Siempre

b)__________Casi siempre

c)__________Nunca

d)__________A veces

7- los docentes de su centro utilizan como recursos en el momento del juego-trabajo

a)___________Bloques

b)___________Rompecabezas

c)__________ Juego de construcción

d)___________Dominó

e)___________Masilla

f)___________ Todas son correctas

8- Considera usted que el juego-trabajo es una forma efectiva de:

a)_____________Interactuar con el grupo

b)_____________Interactuar en el ambiente

c)_____________Desarrollarse integralmente

d)_____________Ninguna es correcta

9- De acuerdo a su experiencia el juego-trabajo es importante en el niño y la niña para lograr:

a)_____________Aprendizaje significativo

b)_____________Desarrollo emocional

c)_____________Desarrollo social

d)_____________Desarrollo físico

e)_____________Desarrollo integral

f)_____________Todas son correctas

10 Señale cuales de estas ventajas se pueden lograr en el juego-trabajo

a)_____________Conocer los recursos del entorno

b)_____________Expresar vivencia diaria

c)_____________Desarrollar actitudes y valores positivos

d)_____________Todas las anteriores

Estimados/a Maestros/a:

Este cuestionario busca recolectar datos para determinar la importancia de la aplicación del juego-trabajo en el desarrollo integral de los/as niños/as del nivel inicial, por lo que agradecemos su colaboración al responder.

Las informaciones suministradas en el mismo serán estrictamente confidenciales.

Marca con una X

Su sexo es:

a)___________ Masculino

b) ____________Femenino

2- Su nivel académico es:

• g) _________Bachiller

• h) _________M.N.P

• i) _________ Profesorado

• j) _________ Licenciado/a

• k) _________Post-grado

• l) _________Maestría

3- Su especialidad es:

a)___________ Educación inicial

b) ___________ Educación básica

c) ___________ Educacion media

d)____________L. Española

e)____________Matemáticas

f)____________ Ciencias Sociales

g)___________ Ciencias Naturales

h)___________ Idiomas

4- De acuerdo a su entender las características del currículo en el nivel inicial son:

a)____________Desarrollo humano

b)____________Desarrollo cognoscitivo

c)____________Desarrollo psicoafectivo

d____________Todas las anteriores

5- A su entender el currículo plantea el desarrollo humano a través de las etapas

a)__________Cognoscitiva

b)__________Expresión del lenguaje

c)__________Físico-motriz

d)__________Socio-emocional

e)__________Todas las anteriores

6- En su práctica educativa promueve las características plantea el currículo a través del juego-trabajo.

a)___________ Siempre

b)___________ Casi siempre

c)___________ Nunca

d)___________A veces

7- En la práctica diaria sirve usted de guía en el momento del juego-trabajo.

a)___________ Siempre

b)___________Casi siempre

c)___________ Nunca

d)___________A veces

8- Cuáles de estas actividades realiza en el momento del juego-trabajo

a)___________Dramatización

b)___________Modelar con masilla

c)___________Dibujar

d)___________Todas las anteriores

9- Organiza usted el juego-trabajo en su aula por:

a)__________Momento

b)__________Rutina

c)__________Áreas

10- cuales de estos recursos utiliza usted en el momento del juego-trabajo

a)___________Bloques

b)___________Rompecabezas

c)___________Juego de construcción

d)___________Dominó

e)___________Todas son correctas

11-Considera usted que el juego-trabajo es:

a)___________Actividad lúdica

b)___________Actividad espontánea

c)___________Actividad del mundo externo de los niños/as

12- a su entender el juego-trabajo es una forma efectiva de:

a)_____________Interactuar con el grupo

b)_____________Interactuar en el ambiente

c)_____________Desarrollarse integralmente

d)_____________Ninguna es correcta

13 Considera que el juego-trabajo es importante en el niño y la niña para lograr:

a)_____________Aprendizaje significativo

b)_____________Desarrollo emocional

c)_____________Desarrollo social