Tareas comunicativas para desarrollar la habilidad expresión oral en la lengua inglesa (página 2)

Modelación: permitió crear una representación modelo para investigar la enseñanza de la expresión oral en la lengua inglesa. Posibilitó, además, la construcción del sistema de tareas comunicativas, lo que constituye una modelación práctica de aquella teórica descrita con la ayuda del método inductivo-deductivo.

El análisis, la síntesis, la inducción, la deducción, la comparación, la abstracción y la generalización fueron utilizados, por separado, como procedimientos lógicos del pensamiento.

Los métodos empíricos empleados fueron:

La observación se utilizó en las visitas a clases de Inglés, para constatar el nivel alcanzado en cuanto a la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Inglesa, en particular en la expresión oral, en los estudiantes de octavo grado de la ESBU "Silvio Martínez Cárdenas" del municipio Sandino.

La prueba pedagógica se aplicó a los estudiantes del grupo uno de octavo grado de la ESBU "Silvio Martínez Cárdena", con el objetivo de constatar el nivel alcanzado, por los mismos, en cuanto al desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa.

La encuesta se aplicó a los estudiantes de la muestra para conocer el dominio alcanzado por los mismos en cuanto a sus carencias en el desarrollo de la expresión oral en la lengua inglesa, así como las condiciones en que se desarrolla el tratamiento correctivo de esas a partir de la motivación alcanzada.

La revisión de documentos se utilizó con el objetivo de determinar limitaciones en cuanto a la orientación para la dirección del aprendizaje de la expresión oral en la lengua inglesa y constatar las características de las actividades que se realizan, propuestas en la bibliografía básica.

El pre-experimento se utilizó para realizar la valoración de la efectividad de la propuesta a partir de la comparación del estado final e inicial del grupo en cuanto a los indicadores seleccionados.

En el procesamiento de la información recopilada durante el proceso de investigación, fueron utilizados procedimientos de la estadística descriptiva tales como: el cálculo porcentual, las medidas de tendencia central y de dispersión, las tablas de distribución de frecuencias absolutas y relativas y los gráficos para presentar comparativamente los datos empíricos.

En los diferentes estudios realizados durante el proceso investigativo, se utilizó como población la matrícula total de octavo grado, 118 estudiantes, distribuidos en cuatro grupos, de la ESBU "Silvio Martínez Cárdenas", del municipio Sandino, 3 profesores de Idioma Inglés de la propia escuela y como muestra se utilizó 30 estudiantes de l grupo uno de octavo grado de la mencionada escuela, que representa el 25,4% del total de estudiantes de ese grado, los tres profesores de Inglés que representan el 100% de la población.

La presente investigación es aplicada, de acuerdo a su finalidad, pues está dirigida a resolver un problema que se presenta en la práctica educativa: el desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa en los estudiantes de octavo grado del municipio Sandino.

El tema investigado es de gran actualidad porque se enmarca en la Tercera Revolución Educacional que se lleva a cabo en Cuba, particularmente, en las transformaciones de la Secundaria Básica y, de forma particular, en el empeño por elevar la eficiencia del aprendizaje en la asignatura Inglés, a fin de lograr una cultura general e integral.

La novedad científica se concreta en la contextualización de un sistema de tareas comunicativas, con énfasis en la interacción y el trabajo cooperativo, para el desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa, a partir de los principios de la metodología desarrolladora de lenguas extranjeras que se materializan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en octavo grado, de la ESBU "Silvio Martínez Cárdenas" del municipio de Sandino.

La significación práctica está dada por la elaboración y aplicación de un sistema de tareas comunicativas que contribuye al desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa en los estudiantes de octavo grado, de la ESBU "Silvio Martínez Cárdenas" del municipio de Sandino.

Esta investigación se enmarca en la segunda línea investigativa de la Maestría en Ciencias de la Educación del Instituto Pedagógico Latinoamericano y del Caribe (IPLAC), Titulada: problemas del aprendizaje, en la Mención de Secundaria Básica (CD: Maestría en Ciencias de la Educación, IPLAC, 2006).

Para la solucionar el problema científico y la transformación del objeto de investigación se propone como objetivo:

Elaborar un sistema de tareas comunicativas que contribuya al desarrollo de la habilidad de expresión oral en la lengua inglesa en los estudiantes de octavo grado de la ESBU "Silvio Martínez Cárdenas" del municipio Sandino.

Diagnóstico del estado actual en cuanto al desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa

El diagnóstico se realizó con una muestra de 30 estudiantes del grupo uno de octavo grado de la ESBU "Silvio Martínez Cárdenas" del municipio Sandino, que representa el 25,4% del total de estudiantes de ese grado; tres profesores de Inglés, que representan el 100% de la población.

El criterio para la selección de la muestra fue intencional, pues se escogió el grupo donde existía un mayor número de carencias cognitivas en cuanto al desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa.

Los estudiantes seleccionados pertenecen a un mismo grupo etario y vienen juntos desde la primaria. Sus edades oscilan entre 13 y 14 años. Mayormente son de procedencia social obrera. Viven todos en zona urbana. El 30,0% de los padres son graduados del nivel superior, el 60% vencieron el nivel medio superior y el 10% solo tienen aprobado el noveno grado.

De los treinta estudiantes del grupo: seis se consideran de aprendizaje rápido, cinco de aprendizaje lento y el resto como promedio. Los datos anteriores se tomaron de sus expedientes acumulativos actualizados.

Los criterios para la determinación del muestreo fueron, fundamentalmente, cualitativos y cuantitativos. Cuantitativo porque todos los elementos de información han sido cuantificados en cifras y cualitativo porque dichos datos han sido interpretados.

Para constatar el estado actual del problema objeto de estudio se aplicaron varias técnicas e instrumentos derivados de los métodos empíricos. En la elaboración de estos se tuvo en cuenta la operacionalización de la variable dependiente: desarrollo de la habilidad expresión oral en la lengua inglesa. A continuación se incluyen las dimensiones y los indicadores de esa variable, los que fueron asumido de la maestría de Puerto, A. (2009).

La escala para evaluar los indicadores es:

__ Siempre

__ A veces

__ Pocas veces

__ Nunca

Esta escala asume los siguientes valores:

Siempre: Muy bien (MB)

A veces: bien (B)

Pocas veces: regular (R)

Nunca: mal (M)

sistema de tareas comunicativas

UNIDAD 1: Back to School

Tarea 1

Título: Reports about my family

Objetivo: Usar la función comunicativa solicitar y ofrecer información personal

Habilidades: Lectura y expresión oral

Nivel de asimilación: Producción.

Forma de organización: En equipos (de seis estudiantes) y parejas.

Medios: La pizarra.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento: El profesor le pedirá a los estudiantes que trabajen en equipos (de seis estudiantes), dentro del equipo los estudiantes se dividirán en parejas: una pareja buscará los datos del padre, otra los de la madre y la otra los de los hermanos. Para ello utilizarán las preguntas que aparecen en task y que él copiará en la pizarra. Posteriormente deben realizar un resumen (todo el equipo) con la información obtenida en las entrevistas. Finalmente se seleccionará, al azar, un equipo para que exponga su resumen ante el grupo.

Tarea 2

Titulo:You and the Ball

Objetivo: Practicar la función comunicativa preguntar y responder sobre información personal y deletrear el nombre.

Habilidad: Expresión oral.

Nivel de asimilación: Aplicación.

Forma de organización: En grupo.

Medio de enseñanza: La pelota.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor organiza el aula en forma de V traerá una pelota y le dirá a los estudiantes que pasará la pelota a cada uno de ellos y cuando diga stop the ball le toca al estudiante que tenga la pelota en ese momento responderá la pregunta el que no pueda responder sale del juego las preguntas pueden ser.

What"s your name?

Where do you live?

What nationality are you?

Where are you from?

What language do you speak?

Spell your name.

UNIDAD 2: What do you like?

Tarea 3

Título: Interviewing a partner

Objetivo: Utilizar las funciones comunicativas de la unidad de forma dirigida. Habilidades: Lectura, escritura, expresión oral

Nivel de asimilación: Producción

Forma de organización: Parejas

Medios de enseñanza: tarjetas.

Tiempo: 15 minutos

Procedimiento: El profesor traerá al aula un grupo de tarjetas que contengan preguntas demandando información personal. A continuación distribuirá las tarjetas sobre el buró, de forma que no se vean las preguntas. Entre ellas pueden ser: nombre (name), gustos (likes), desagrados (dislikes). Se explicará que el ejercicio se desarrollará trabajando en parejas y uno de los miembros irá al buró a seleccionar la tarjeta. Una vez que se hallan familiarizado con las preguntas el profesor orientará que la actividad se desarrollará alternando las funciones, es decir, el que preguntó responde y viceversa.

Tarea 4

Título: Guessing Drills

Objetivo: Practicar función comunicativa preguntar y responder acerca de los gustos, preferencias y desagrados.

Habilidad: Expresión oral

Nivel de asimilación: producción

Forma de organización: En parejas

Medios de enseñanza: Pizarra.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento: El profesor orientará que los estudiantes piensen en lo que le gusta y lo que les desagrada y en parejas preguntar uno al otro sobre colores, comidas, música, deportes. El profesor copiará las preguntas en la pizarra.

What colour do you prefer?

Do you like music?

What music do you like?

Do you like coffe?

Do you like sports?

What sport do you like?

Do you like ice cream?

Tarea 5

Título: Reading, writing and speaking

Objetivo: Expresar gustos y preferencias.

Habilidades: Lectura y expresión oral.

Nivel de asimilación: Aplicación.

Forma de organización: En parejas.

Medios: Pizarra.

Tiempo: 10 minutos

Procedimiento: El profesor escribirá en la pizarra un grupo de actividades que a cualquier persona le gustaría realizar (reading, practicing sports, writing poems, playing chess, walking, fishing, swimming, listening to music, dancing). Les pedirá a los estudiantes que observen la pizarra y seleccionen cinco actividades que les gustaría hacer. Después que cada estudiante seleccionó sus preferencias, el profesor formará parejas para preguntarse y responderse entre sí lo que le gusta o no a cada uno (se cambiarán los roles). Finalmente será premiada la mejor pareja para ser escuchada por el grupo.

Aquí solamente se presenta una muestra del sistema de tareas comunicativas, es decir, las tareas de las dos primeras unidades, el resto de las tareas para las restantes

Unidad 3: Let"s have a party

Tarea 6

Título: My first interview

Objetivo: Practicar las preguntas y respuestas sobre la familia.

Habilidades: Lectura, escritura y expresión oral.

Nivel de asimilación: Aplicación.

Forma de organización: En parejas.

Medios: Tarjetas y caja.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor entregará a cada pareja de estudiantes una tarjeta que contenga una serie de preguntas personales, para investigar sobre la familia. Les pedirá que las copien en la libreta y con ellas se entrevisten alternativamente, es decir cambiando el que pregunta y el que responde. Les dará un tiempo prudencial para la realización del ejercicio y luego, mediante el empleo de una caja donde aparece el número que se le ha dado a cada pareja, se seleccionarán las parejas que lo harán frente a todo el grupo.

Tarea 7

Título: Follow me

Objetivo: Utilizar el vocabulario relacionado con las comidas.

Habilidades: Lectura y expresión oral

Nivel de asimilación: Producción.

Forma de organización: En equipos (de seis estudiantes) y parejas.

Medios: La pizarra.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento: El profesor divide el aula en grupos de 6 estudiantes los cuales comenzarán diciendo una palabra relacionada con la comida después sigue el próximo estudiante dice la anterior y la de él y así todos dirán su palabra. El estudiante que no recuerde las palabras anteriores se retirará y ganará el que mayor palabras logre recordar

Student: 1 Cake.

Student: 2 Cake, and soft drink.

Student: 3 Cake, Soft drink, and chicken.

Student:4 Cake , soft drink, chiken, and rice.

Student: 5 Cake, soft drink,chiken,rice and bananas

UNIDAD 4: How can I get to….?

Tarea 8

Título: Playing with pictures

Objetivo: Identificar las acciones que se representan en las láminas y expresarlas oralmente.

Habilidad: Expresión oral.

Nivel de asimilación: Producción

Forma de organización: Individual.

Medios: Láminas y fotos.

Tiempo: 15 minutos

Procedimiento: El profesor traerá a clase láminas o fotos que muestren a varias personas desarrollando diferentes actividades. Les pedirá a los estudiantes que las observen detenidamente para que posteriormente identifiquen las acciones que se realizan en ellas y las dirán de forma oral ante el grupo.

Task

Look at the Picture and say what they are practicing.

Say if you like or dislike what they are doing.

Tarea 9

Título: Narrating activities

Objetivo: Expresar oralmente las actividades que realiza un miembro de su familia.

Habilidades: Escritura y expresión oral.

Nivel de asimilación: Producción.

Forma de organización: Individual.

Medios: Libretas y pizarra.

Tiempo: 10 minutos

Procedimiento: El profesor indicó en la clase anterior a los estudiantes que escribieran en sus libretas en no más de cinco oraciones, las actividades que en orden de preferencia realizan todos los miembros de su familia para compararlas con las familias de sus compañeros de aula y que se preparen para darlo a conocer en la clase.

Task

Narrate the activities someone on your family prefers

UNIDAD 5: A Visit to a Museum

Tarea 10

Título: Playing with the language

Objetivo: Utilizar las funciones comunicativas estudiadas en la unidad.

Habilidades: Lectura y expresión oral.

Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.

Forma de organización: Grupos.

Medios de enseñanza: Caja de cartón y tarjetas de papel o cartón.

Tiempo: 20 minutos

Procedimiento: Se organiza la actividad como un juego. El profesor traerá a clase una caja que hará función de buzón con tarjetas que contendrán las funciones comunicativas estudiadas en las unidades anteriores. El profesor dividirá el aula en dos grupos y explicará que la actividad consistirá en que cada grupo debe ir al buzón, seleccionar una tarjeta y responder con la forma lingüística correcta para la función seleccionada. El grupo que menos errores cometa es el ganador.

Tarea 11

Título: Easy to do

Objetivo: Usar formas comunicativas aprendidas en clases anteriores.

Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.

Habilidad: Expresión oral

Forma de organización: Parejas.

Medios de enseñanza: Tarjetas.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor escribirá en la pizarra varias funciones comunicativas y los estudiantes escribirán una de sus formas de expresión lingüística., de manera que en una columna (A) aparecen las funciones comunicativas y en una columna (B) escriben las formas de expresión. Indicará a los estudiantes que realicen pequeños diálogos con las funciones dadas y sus expresiones y realicen una práctica oral.

UNIDAD 6 Gettig to know more about

Tarea 12

Título: Identifying

Objetivo: Usar los verbos estudiados en la unidades anteriores.

Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.

Habilidad: Expresión oral

Forma de organización: Individual.

Medios de enseñanza: Láminas.

Tiempo: 20 minutos.

Procedimiento: El profesor traerá al aula una secuencia de láminas que ilustren la realización de algunas acciones (seleccionadas a consideración) en el pasado. Pedirá a los estudiantes que narren tal como se aprendió en la unidad la secuencia de actividades que realizaron en sus vacaciones pasadas. De esta manera se escucharán secuencias como: I went to Havana .I visited the Museum I played tennis and then read stories. El profesor indicará que la realización del ejercicio será de forma individual.

Tarea 13

Titulo: Identifiying the personality.

Objetivo: Utilizar el vocabulario estudiado en la unidad.

Habilidades: Lectura y expresión oral

Nivel de asimilación: Reproducción– producción.

Forma de organización: En equipos (dividir el aula en dos equipos).

Medios de enseñanza. Tarjetas.

Tiempo: 10 minutos

Procedimiento: El profesor traerá al aula un grupo de tarjetas que contengan acciones o hechos relevantes en que hayan participado personalidades conocidas por los estudiantes, dividirá el aula en dos equipos (a consideración del profesor). Le entregará las tarjetas a uno de los equipos y le pedirá al otro que identifiquen de qué personalidad se trata en cada caso, después cambiarán los roles. De esta manera las tarjetas contendrán información como:

Tarea 14

UNIDAD 7: Planning a Weekend Trip

Título: Guesssing your future plans.

Objetivo: Practicar la función comunicativa usando planes futuros.

Habilidad: expresión oral.

Nivel de asimilación: producción.

Forma de organización: pequeños grupos

Medios de enseñanza: tarjetas.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor divide el aula en pequeños grupos de 6 estudiantes en cada equipo, se selecciona un líder que tendrá las tarjetas con lo que realizarán mañana. Los estudiantes le preguntan al líder y el que acepte será uno de los ganadores.

Ejemplo

Student A: Are you going to play baseball tomorrow?

Leader: No, I"m not.

Student B: Are you going to read a book?

Leader: Yes, I am

Student C: Are you going to do the homework?

Yes, I am.

Tarea 15

Título: Simon Says

Objetivo: Practicar instrucciones y órdenes con objetos del aula.

Habilidad: Expresión oral

Nivel de asimilación: Producción.

Forma de organización: en grupos.

Medios de enseñanza: Tarjetas.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor divide el aula en dos grupos y reparte tarjetas al equipo A y al equipo B uno pregunta y el otro realiza la acción.

Task

Student A

Simon says to stand up.

Simon says to close your eyes.

Simon says to close the window.

Simon says to open the door.

Simon says to rise your hand.

Simon says to kiss your partner.

UNIDAD 8: Preparing for the Olympic Games

Tarea 16

Título Talking about sports.

Objetivo: Reproducir vocabulario relacionado con deportes estudiados en la unidad.

Habilidad: Expresión oral

Nivel de asimilación: Reproducción

Forma de organización: Parejas

Medios: Tarjetas.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor traerá a clase un grupo de tarjetas que contengan un diálogo sobre deportes. Orientará trabajar en parejas para dramatizar el mismo y se seleccionará en la clase la mejor pareja que haya realizado la actividad.

Tarea 17

Título: Playing with sports

Objetivo: Utilizar vocabulario relacionado con deportes estudiados en la unidad

Habilidad: Expresión oral

Nivel de asimilación: Reproducción -Producción

Forma de organización: Parejas

Medios: Tarjetas.

Tiempo: 15 minutos

Procedimiento. El profesor orientará a los estudiantes que se organicen por parejas y les entrega una tarjeta a cada uno, en una de las tarjetas aparecerá el nombre de un deporte y en la otra las acciones ó actividades que debe realizar una persona que practique ese deporte, el estudiante que tenga la tarjeta donde aparezca el nombre del deporte la mostrará a su compañero y este mencionará algunas de las acciones que identifican el mismo.

Ejemplo Football—– run, kick the ball

UNIDAD 9: At the Hospital

Tarea 18

Título: Talking about health problems.

Objetivo: Responder preguntas acerca de problemas de salud.

Habilidades: Expresión oral y escritura.

Nivel de asimilación: Reproducción – Producción.

Forma de organización: Parejas.

Medios: Tarjetas.

Tiempo: 15 minutos.

Procedimiento: El profesor traerá tarjetas que contengan preguntas con las diferentes enfermedades estudiadas que servirán de ayuda para la realización del ejercicio. Orientará realizarlo en parejas El estudiante A hará las preguntas, el B responderá las preguntas auxiliado de las tarjetas que el profesor repartirá Finalmente los estudiantes seleccionarán una pareja que realizará el ejercicio ante todo el grupo.

Talk about health problems . The following questions can help you.

Student A

How do you feel today?

What"s the matter?

Are you going to the hospital?

What does the Doctor say?

Tarea 19

Título: Guess the illnes

Objetivo: Reproducir vocabulario relacionado con las enfermedades.

Habilidad: Expresión oral.

Nivel de asimilación: Reproducción.

Forma de organización: Dos grupos.

Medios: gestos, mímica.

Tiempo: 20 minutos.

Procedimiento: El profesor explicará a los estudiantes que van a realizar un ejercicio que consistirá en adivinar qué quiere decir un estudiante a partir del uso de gestos indicando que tiene algún dolor ó enfermedad y otro dirá a qué dolor se está haciendo alusión, para ello se dividirá el grupo en dos equipos, y ganará el que adivine mayor número de gestos.

RESULTADOS COMPARATIVOS DE LA PRUEBA PEDAGÓGICA INCIAL Y FINAL

BIBLIOGRAFIA

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BYRNE, D. (1989): Teaching Oral English, Combinado Poligráfico Juan Marinello, Guantánamo.

Autor:

Marisela de la Caridad Torres Capote

Coautor:

José Luís Benítez Benítez

[1] ESBU- Escuela Secundaria B?sica Urbana.