Resumen
La presente investigación contiene acciones metodológicas dirigidas a la preparación de los profesores del Combinado deportivo Mártires de Barbados del municipio Jatibonico, Provincia Sancti Spiritus, en la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional. Las mismas están dirigidas preparar a los profesores en la educación ambiental para trabajar con sus alumnos.
La muestra escogida de forma intencional está compuesta por 30 profesores que representan el 100% de los trabajadores frete a alumno.
Después de realizar un examen exploratorio se demostró que existen carencias en los profesores en la educación ambiental.
La aplicación de las actividades metodológicas demostró que los profesores adquirieron conocimientos y modos de actuación para incorporar la dimensión ambiental en su desempeño profesional para preparar a sus alumnos y transformar actitudes y conductas de los practicantes con respecto al cuidado y protección del medio ambiente.
Introducción
La preparación metodológica del personal técnico docente constituye una preocupación que ocupa a las Direcciones de Deporte en los diferentes niveles, a especialistas e investigadores responsabilizados con esta tarea, para lo cual se han creado diferentes programas, cursos, proyectos y formas de trabajo que posibiliten elevar su nivel profesional. Para lograr que el nivel de integralidad del profesor del llegue al estado deseado, se requiere desarrollar en este personal una elevada preparación. Esto incluye el dominio del contenido de las diferentes especialidades deportivas, el desarrollo de habilidades que le permitan diagnosticar y ejecutar el trabajo metodológico con agilidad y eficacia y que domine los contenidos de los proyectos que rigen su trabajo.
Mediante la aplicación de exámenes exploratorios, se ha podido llegar a la conclusión, que existen carencias en los profesores de Combinado deportivo Mártires de Barbados del municipio Jatibonico, relacionadas con la incorporación de la dimensión ambiental en su desempeño profesional, presentando: poco dominio del concepto de medio ambiente, gran parte de ellos no dominan el diagnóstico ambiental local, no todos poseen dominio de los principales problemas ambientales, muy pocos tienen dominio de las causas que originan los problemas ambientales y las medidas para proteger el medio ambiente, muy pocos poseen modos de actuación para introducir el conocimiento ambiental en la proyección del trabajo, no se utilizan las vías de trabajo metodológico para la preparación del técnico docente en la introducción de la dimensión ambiental a su desempeño profesional y no presentan los modos de actuación para introducir los elementos del diagnóstico ambiental local en la proyección del trabajo.
Lo anteriormente planteado conduce a formular el siguiente problema científico ¿Cómo preparar a los profesores del Combinado deportivo Mártires de Barbados para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional?
Preguntas Científicas
¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la preparación de los profesores del Combinado deportivo, para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional?
¿Cuál es el estado real de la preparación de los profesores del Combinado deportivo en la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional?
¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para diseñar un conjunto de acciones dirigido a los profesores del Combinado deportivo Mártires de Barbados para el trabajo con la dimensión ambiental?
¿Qué resultados se obtienen con la aplicación de las acciones metodológicas, dirigidas a la preparación de los profesores del Combinado deportivo, para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional?
Para el cumplimiento del objetivo propuesto se plantean las siguientes tareas de investigación:
1. Determinación de los fundamentos teórico-metodológico que sustentan la preparación de los profesores para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional.
2. Diagnóstico del estado real de la preparación de los profesores para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional.
3. Elaboración de las acciones metodológicas dirigidas a la preparación de los de los profesores, para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional.
4. Validación de los resultados que se obtienen con la aplicación de las acciones metodológicas dirigidas a la preparación de los profesores del Combinado Deportivo para la incorporación de la dimensión ambiental a su desempeño profesional.
Durante el desarrollo de la investigación se ponen en práctica diferentes métodos propios de la investigación científica, tanto del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático.
Dentro de los métodos del nivel teórico se utilizaron Histórico y Lógico, Analítico y Sintético, Inducción y deducción, ?Sistémico,
Dentro de los métodos del nivel empírico están La entrevista, Prueba Pedagógica, Observación pedagógica. Del Método Experimental, se utilizo (Pre-Experimento pedagógico), Métodos del nivel matemático – estadístico, se utilizo Cálculo porcentual. Todo esto permitió validar la propuesta de acciones metodológicas para la preparación de los profesores del Combinado Mártires de Barbados en el conocimiento de la Dimensión Ambiental.
El aporte práctico se materializa en las acciones de carácter metodológico que constituyen una respuesta factible en cuanto a elevar el nivel de conocimiento de los profesores de la dimensión ambiental.
Propuesta de acciones metodológicas
ACCIÓN 1: Análisis de los documentos que norman el trabajo con la educación ambiental.
Objetivo: analizar los documentos normativos de esta dimensión.
Objeto: documentos que norman el estudio de la educación ambiental.
Forma de trabajo metodológico: Reunión metodológica.
Operaciones: Determinar los documentos normativos a nivel estatal y en el INDER, que rigen la educación ambiental.
Determinar los criterios de descomposición de la constitución de la República de Cuba, artículo 27; Ley 81 del Medio Ambiente. Capítulo VII: Educación ambiental, artículo 47 y 48; así como la estrategia ambiental, Programa de Ahorro Energético en el INDER.
Estudiar cada parte determinada.
Formas de proceder. El ponente presenta una situación en la que identificarán que aspectos de la educación ambiental son necesarios dominar por parte de los profesores en el tratamiento al concepto sobre la educación ambiental, entrega tesis de maestría; La Ley 81 de la gaceta oficial de la República de Cuba, el libro La educación ambiental en la formación del docente por Margarita Mc Pherson Sayú y orienta determinar las características de la educación ambiental definir el concepto sobre la educación ambiental para dar tratamiento a esta dimensión en sus clases.
Los profesores observan la representación e identifican que lo que ha faltado en el dominio del concepto sobre la educación ambiental, escuchan el objetivo de la acción y toman notas de las orientaciones dadas.
Evaluación y control.
El ponente evalúa las exposiciones teniendo en cuenta la fluidez y precisión con que exponen las ideas esenciales que se abordan en las Resoluciones y Cartas circulares.
Los profesores exponen las ideas esenciales que se abordan en las Resoluciones y Cartas circulares.
ACCIÓN 2: Definición del concepto educación ambiental.
Objetivo: definir el concepto de educación ambiental.
Objeto: concepto de educación ambiental.
Formas de trabajo metodológico: Taller Metodológico.
Operaciones.
Determinar las características esenciales que distinguen determinan la educación ambiental.
Definir el concepto de educación ambiental.
Enunciar de forma precisa los rasgos esenciales de la educación ambiental.
Formas de proceder. El ponente presenta una situación en la que identificarán que aspectos de la educación ambiental son necesarios dominar por parte de los profesores en el tratamiento al concepto sobre la educación ambiental, entrega tesis de maestría; La Ley 81 de la gaceta oficial de la República de Cuba, el libro La educación ambiental en la formación del docente por Margarita Mc Pherson Sayú y orienta determinar las características de la educación ambiental definir el concepto sobre la educación ambiental para dar tratamiento a esta dimensión en sus clases.
Los profesores observan la representación e identifican que lo que ha faltado en el dominio del concepto sobre la educación ambiental, escuchan el objetivo de la acción y toman notas de las orientaciones dadas.
Ejecución. El ponente se mantiene atento a la búsqueda en las tesis de maestría, y en la Ley 81 así como en libro entregado, le da niveles de apoyo con lo observado en la situación, dirige el debate para determinar los rasgos esenciales del concepto de educación ambientar y escribe en la pizarra palabras claves sobre la educación ambientar.
Los profesores llegan a definir concepto y toman nota del mismo.
ACCIÓN 3: Valoración del papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Objetivo: valorar el papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Objeto: papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Forma de trabajo metodológico: Taller metodológico.
Operaciones:
Caracterizar el papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Establecer los criterios de valoración sobre el papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Comparar el papel que juega el hombre con el medio ambiente con criterios de valoración establecidos.
Elaborar los juicios de valor acerca del papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Formas de proceder:
Orientación
El ponente distribuye los siguientes documentos que serán utilizados para valorar el pensamiento político del compañero Fidel Castro Ruz con respecto a la situación ambiental del planeta y la responsabilidad de las sociedades de consumo ante la atroz destrucción del medio ambiente por la forma de actuar tan negligente del hombre (Castro Ruz, Fidel (1992).Discurso en la Cumbre de la tierra. Rio de Janeiro. Periódico Granma. La Habana Cuba; Castro Ruz, Fidel. (2001).Discurso pronunciado en la tribuna abierta el 27 de enero 2001.en
San José. Periódico Granma. La Habana. Cuba. Castro Ruz, Fidel (2007).La tragedia que amenaza a nuestra especie. Periódico Granma. La Habana. Cuba).
Los profesores deben determinar a través del análisis del pensamiento de nuestro Comandante en Jefe el papel que juega el hombre en el medio ambiente, determinar lo esencial, comparar el papel que ha jugado el hombre en ese momento, que lo distingue y lo tipifica entre los demás, establecer criterios de valoración y elaborar juicios de valor acerca del papel que juega el hombre en el medio ambiente.
Ejecución:
El ponente dirige el debate en el taller, aclara las dudas sobre las respuestas emitidas, alerta a los profesores sobre los criterios de valoración acerca del papel que juega el hombre en el medio ambiente. Los profesores emiten sus criterios sobre el análisis del papel que juega el hombre en el medio ambiente y como lo insertaran en la preparación de sus alumnos.
Evaluación y Control:
El ponente controla la actividad evaluando a cada profesor de forma oral en correspondencia con los juicios valorativos emitidos después de analizar e interpretar los documentos ofrecidos para dichas valoraciones; se cierra el taller resaltando la necesidad de transmitir a todos los alumnos la urgencia de mitigar el papel que juega el hombre en el medio ambiente.
ACCIÓN 4: Observación de las causas que producen el cambio climático a través de un vídeo.
Objetivo: observar las causas que produce el cambio climático.
Objeto: el cambio climático.
Forma de trabajo metodológico: Taller metodológico.
Operaciones:
Determinar el material fílmico que se desea observar.
Determinar las causas que producen el cambio climático.
Fijar los rasgos o características de las causas que producen el cambio climático.
Formas de proceder: Orientación:
Antes de la proyección.
El ponente informa que para el desarrollo de esta actividad es necesario determinar lo que se quiere observar durante la proyección del material audiovisual titulado ¨ Cambio climático el cual aborda un actual y trascendental tema de alto rigor científico, determinar las causas que producen el Cambio Climático, así como los rasgos y características de las causas que producen el Cambio Climático que lo convierte en un excelente material de apoyo a la docencia.
El ponente propone la siguiente guía de observación.
Problemas ambientales que se abordan.
Efectos del cambio climático en las actividades económicas y en la salud del hombre.
La acción del hombre para contribuir a la reducción de los efectos nocivos del cambio climático.
Recomendaciones para la utilización del documental en la docencia.
Durante la proyección del documental:
Todos los profesores observan el vídeo sin interrupción y realizan las anotaciones necesarias.
Ejecución:
El ponente se mantiene atento y aclara las dudas a la hora de dar respuesta a la guía, propicia el debate, la reflexión acerca de las causas que producen el cambio climático.
Los profesores desarrollan la guía y determinan las causas que producen el cambio climático, se escuchan las opiniones sobre la utilidad de este documental en la docencia ya que sirve como material de apoyo para ilustrar con la palabra durante las clases.
El ponente sugiere la observación de otros materiales audiovisuales: como La naturaleza para que lo incluyan en la preparación de los alumnos sobre el tema del medio ambiente.
Evaluación y control:
El ponente evalúa la exposición y debate de lo observado en el video a través de las respuestas de la guía de observación que realizaron los profesores y la toma de notas de la misma para transmitirla a sus alumnos durante las clases.
ACCIÓN 5: Análisis de las actas de las reuniones de preparación metodológica con los técnicos del trabajo realizado con la dimensión ambiental.
Objetivo: Análisis en las reuniones de preparación metodológica con los técnicos del trabajo realizado con la dimensión ambiental.
Objeto: el trabajo con la dimensión ambiental desde la preparación metodológica.
Forma de trabajo metodológico: Taller metodológico
Operaciones:
Determinar los límites del acta de la preparación metodológica en el trabajo con la dimensión ambiental.
Determinar los criterios de descomposición del acta de la preparación metodológica teniendo en cuenta el punto del trabajo con la dimensión ambiental.
Estudiar el tratamiento que se le da a la dimensión ambiental.
Formas de proceder:
Orientación:
El ponente distribuye actas de este órgano donde se ha analizado la dimensión ambiental y orienta analizar los puntos donde se trata la dimensión ambiental así como los acuerdos relacionados con la temática, además determinar los criterios de descomposición de la dimensión ambiental, determinar en cada área como se da tratamiento a la dimensión ambiental, cada una de las aristas de ésta y estudiar cada parte determinada.
Los profesores observan las actas de las preparación metodológicas donde se analiza la dimensión ambiental y toman notas.
Ejecución:
El ponente aclara las dudas y atiende las diferencias individuales.
Los profesores estudian los puntos donde se trata la educación ambiental así como los acuerdos relacionados con la temática, además determinan los criterios de descomposición de la dimensión ambiental, determinan los de cada punto donde se trata la dimensión ambiental cada una de las aristas de ésta y estudian cada parte determinada así como la elaboración del informe final con los resultados del análisis de la dimensión ambiental.
Los profesores exponen y debaten cómo realizar el análisis, cómo tomar acuerdos para la `proyección del trabajo, se exponen situaciones típicas de un área ó grupo para que se proponga cómo tratarlo y qué acuerdos tomar en correspondencia con los resultados de la dimensión ambiental.
Evaluación y control:
El ponente evalúa la exposición y el debate del informe elaborado por los profesores.
ACCIÓN 6: Análisis de los aspectos a tener en cuenta en la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental.
Objetivo: analizar los aspectos a tener en cuenta en la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental.
Objeto: aspectos a tener en cuenta en la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el tratamiento a la dimensión ambiental.
Forma de trabajo metodológico: Taller metodológico
Operaciones: Seleccionar los aspectos a tener en cuenta en la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental.
Argumentar los juicios de partida de los aspectos a tener en cuenta en la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental.
Interpretar los aspectos a tener en cuenta en la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental.
Hacer el ordenamiento lógico de los aspectos para la confección del plan de temas de las preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental.
Exponer los juicios o razonamientos.
Formas de proceder: Orientación:
El ponente ubica en el centro de la pizarra las palabras educación ambiental e indica que escriban alrededor de ellas los aspectos que hay que tener en cuenta a la hora de hacer un plan de temas para las preparaciones metodológicas, distribuye una relación de aspectos y orienta seleccionar los que consideren más adecuados a tener en cuenta en la confección del plan de temas de la preparaciones metodológicas sobre el trabajo con la dimensión ambiental, argumentar los juicios de partida de los aspectos para la confección de dicho plan, hacer el ordenamiento lógico de los aspectos para su confección, exponer los juicios y razonamientos y elaborar una propuesta de plan para el trabajo en la dimensión ambiental. Los profesores observan las palabras que se escriben en la pizarra, piensan en los pasos que escribirán alrededor de las palabras dimensión ambiental y toman notas.
ACCIÓN 7: Análisis de propuestas para el tratamiento de la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos.
Objetivo: analizar los aspectos a tener en cuenta para en el tratamiento de la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos.
Objeto: el tratamiento a la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos.
Operaciones:
Seleccionar los aspectos a tener en cuenta para el tratamiento a la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos.
Argumentar los juicios de partida de los aspectos a tener en cuenta para el tratamiento a la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos.
Interpretar los aspectos a tener en cuenta para el tratamiento a la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos.
Hacer el ordenamiento lógico de los aspectos a desarrollar en la dimensión ambiental para la preparación de los alumnos.
Exponer juicios y razonamientos.
Formas de proceder: Orientación:
El ponente orienta a los profesores el análisis sobre la importancia de seleccionar los aspectos a tener en cuenta para el tratamiento a la dimensión ambiental en las clases, argumentar los juicios de partida de los aspectos a tener en cuenta para el tratamiento a la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos, interpretar los aspectos a tener en cuenta para el tratamiento de la dimensión ambiental en la preparación de los alumnos, hacer el ordenamiento lógico de los aspectos a desarrollar en la dimensión ambiental para la preparación de los alumnos, exponer juicios y razonamientos, de las propuestas creadas por los docentes en el tratamiento a la dimensión ambiental, ya que los mismos inciden en cambios conductuales sobre sus alumnos con respecto al amor y cuidado del medio ambiente. El ponente previamente orientó a los profesores diferentes temas para que elaboren propuestas de trabajo metodológico.
Temas orientados para desarrollar.
El cambio climático: una grave amenaza para el planeta.
Cuba frente al impacto ambiental.
Los recursos energéticos, explotación y uso irracional.
ACCIÓN 8: Demostración de cómo desarrollar La educación Ambiental en la clase.
Objetivo: demostrar cómo preparar a los alumnos en los contenidos de la educación ambiental.
Objeto: preparación de los alumnos en los contenidos de la educación ambiental.
Operaciones: Determinar los aspectos para la demostración de cómo preparar a los alumnos en los contenidos de la educación ambiental.
Establecer los argumentos para la preparación de los alumnos en los contenidos de la educación ambiental.
Demostrar cada uno de los aspectos para la preparación de los alumnos en los contenidos de la educación ambiental.
Formas de proceder: Orientación: El ponente orienta y ayuda a determinar los aspectos para la demostración de cómo preparar a los alumnos en los contenidos de la educación ambiental, establecer los argumentos para la preparación de los alumnos en los contenidos de la educación ambiental, demostrar cada uno de los aspectos para la preparación de los alumnos en los contenidos de la educación ambiental. Los profesores trabajarán por equipos a los que asignarán diferentes actividades
ACCIÓN 9: Aplicación de acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales.
Objetivo: aplicar las acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales locales en la preparación de los alumnos.
Objeto: acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales locales.
Operaciones: Determinar como objeto las acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales locales en la preparación de los alumnos.
Confirmar el dominio de las acciones metodológicas que se aplicarán en el tratamiento de los problemas ambientales locales.
Caracterizar las acciones metodológicas que se aplicarán en el tratamiento de los problemas ambientales locales.
Interrelacionar los aspectos comunes entre las acciones metodológicas y la situación ambiental del municipio.
Elaborar acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales locales en la preparación de los alumnos.
Formas de proceder: Orientación: El ponente hace referencia a la necesidad de determinar como objeto las acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales locales en la preparación de los docentes y alumnos, confirmar el dominio de las acciones que se aplicarán en el tratamiento de los problemas ambientales locales, caracterizar las acciones metodológicas que se aplicarán en el tratamiento de los problemas ambientales locales, interrelacionar los aspectos comunes entre las acciones metodológicas y la situación ambiental del municipio, elaborar acciones metodológicas para el tratamiento de los problemas ambientales locales en la preparación de los alumnos. El ponente hace referencia al objetivo del taller y a la importancia en la preparación de los profesores en la elaboración de acciones metodológicas para darle tratamiento a los problemas ambientales locales en la preparación de los alumnos.
Los profesores escuchan atentamente las explicaciones que realiza el ponente y comienzan a elaborar acciones metodológicas que puedan aplicar en las clases teniendo en cuenta el diagnóstico ambiental de la localidad donde se encuentra el área ó grupo.
El ponente les informa que la utilización de estas acciones metodológicas en la preparación de los alumnos, les servirá como una herramienta más para garantizar el amor y cuidado del medio ambiente y la creación de una conciencia ambientalista tanto en los docentes como en los alumnos, contribuyendo al cumplimiento del fin y objetivo de la humanidad de preservar nuestro planeta
ACCIÓN 10: Valoración de los efectos que produce al medio ambiente la industria Complejo Agro Industrial"Uruguay" a la localidad.
Objetivo: valorar los efectos que produce al medio al medio ambiente la industria CAI Uruguay a la localidad.
Objeto: efecto que produce al medio ambiente la industria CAI Uruguay.
Forma de trabajo metodológico: Taller metodológico.
Operaciones:
Caracterizar los efectos que produce al medio ambiente la industria CAI Uruguay a la localidad.
Establecer criterios de valoración.
Comparar los efectos que provoca al medio ambiente la industria con los criterios de valoración establecidos.
Elaborar juicios de valor acerca de los efectos que provoca al medio ambiente la industria.
Forma de proceder:
Orientación
El ponente invita a los profesores a realizar una visita a la industria (CAI Uruguay) para comenzar un estudio de ésta y valorar en el taller los efectos que la misma produce al medio ambiente teniendo en cuenta para el debate posterior los siguientes aspectos.
Nombre del centro.
Ubicación geográfica.
Producto a obtener.
Clasificación del tipo de energía que de él se obtiene.
¿Qué elementos bióticos, abióticos y socioeconómicos dentro del medio ambiente pueden ser dañados?
Sustancias contaminantes y qué efectos provocan al medio ambiente.
¿Quién es el principal responsable?
¿Qué medidas pueden tomarse para minimizar su efecto?
Los profesores se muestran atentos durante el recorrido, indagan y buscan con ayuda de personas autorizadas de la industria las posibles respuestas a las interrogantes anteriores, toman notas para poder debatir en el taller.
Ejecución
El ponente dirige la visita con los directores, aclara dudas sobre las posibles respuestas apoyándose en los especialistas que acompañan la actividad, llama la atención sobre los criterios de valoración emitidos, los profesores realizan preguntas teniendo en cuenta los aspectos dados, emiten sus criterios acerca del análisis y valoración de los efectos que produce al medio ambiente la industria.
Los profesores debaten entre ellos y con el ponente lo importante del conocimiento de estos efectos que produce al medio ambiente la industria CAI Uruguay a la localidad y las vías que deben ser utilizadas para minimizar los daños, teniendo en cuenta que es la principal industria del municipio.
Evaluación y Control.
El ponente controla la actividad a través del debate en el taller de las interrogantes orientadas para la visita al CAI Uruguay de forma oral, se escucharán los criterios personales de la valoración sobre los efectos que produce a la localidad la industria CAI Uruguay y se evalúa a cada director de acuerdo a las valoraciones emitidas.
Loa profesores elaboran acciones a desarrollar con sus alumnos para darle salida en sus clases a la dimensión, educación ambiental en la localidad.
Conclusiones
Como resultado del proceso investigativo, a través del cual se penetró en el campo de acción declarado se arribó a las siguientes conclusiones:
La determinación de los fundamentos teóricos que sustentan la investigación demostró que está establecido, por la Estrategia del INDER el tratamiento que debe brindarse a la educación ambiental en nuestro sector y orientaciones precisas sobre vías y recursos para preparar a los docentes en esta dimensión. Por lo que propusimos las acciones con el objetivo de preparar a los técnicos para dar cumplimiento a la estrategia del INDER para el desarrollo de la dimensión ambiental.
Autor:
Gustavo Guillermo Rodríguez Cabrera
Rodney Laurencio Camacho
Tatiana Engracia González Cuellar.
Leonel García Rodríguez
Yarelis Pérez Gómez
Autor Principal: Gustavo Guillermo Rodríguez Cabrera
Especialidad: Cultura Física
Categoría Docente: Instructor