El aprender a aprender como desafío en la gestión pedagógica en la actualidad (página 2)

Según otros autores, perfilan esto, hacia el mundo globalizado, hacia el conocimiento descentrado, transdiciplinar, aprendizaje significativo, crítico o expansivo. Son innumerables las actividades a las cuales puede recurrir el docente en la sala para resaltar estos procesos, por ejemplo si nos atenemos al conocimiento descentrado nos referimos a que el conocimiento existe, pero si lo reestructuramos seremos capaces de generarlo, dejarlo y recuperarlo, en la practica nos referimos a que mejoraremos la integración de nuevos conocimientos en las estructuras previas: y que hacemos para esto?… recordar lo visto la clase anterior, mostrar lo que se va ha hacer en la clases, explicando objetivos… .

Para Howe, uno de los elementos clave para promover el aprendizaje significativo es ayudar a nuestros estudiantes a que descubran el sentido de lo que están estudiando; desde la perspectiva de la lógica disciplinar esto se logra, en una primera instancia, proporcionando visiones globales de los contenidos que estudiaremos a lo largo del año, de la unidad o de un tema en específico.

                            Laberrere, considera que   lo más trascendental hoy en día es que el aprendizaje se produce en lo que se denomina Sociedad de la Información, Conocimiento y Aprendizaje. Lo que se produce en esta sociedad,  es evidente, serán  efectos del desarrollo tecnológico y comunicaciones (Internet, wifi,  msn, @, syllabus…) y el desarrollo de la social y cultura en general. En este caso, siguiendo el criterio del autor, lo mas importante para nosotros es considerar que no todos nosotros o nuestros alumnos estarán inmersos en esta sociedad.

                         Según Ardila, el termino aprendizaje es bastante equivoco, implicando 2 significados diferentes, aunque relacionados entre sí: el primero sería; " la  adquisición de información o habilidades motoras " , y el segundo;  " el aprendizaje como modificación del comportamiento por la experiencia previa" . Esta definición concuerda con la de Anita  Waldorfel; quien dice que el  aprendizaje ocurre cuando la experiencia produce una modificación que puede ser deliberada o no, pero, para que sea calificado como aprendizaje el cambio debe ser producido por la experiencia y de la interacción de una persona con su entorno.

Desde el punto de vista Conductual, el aprendizaje es entendido como una forma de asociación (estimulo-respuesta), no considerando temas como la representación, percepción o sensaciones.  Laberrere,  nos da una definición mas integral para el aprendizaje; " es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo dialogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio. " .

Estas tres definiciones nos demuestran que el aprendizaje de la persona, ha variado y va acompañado de mayor complejidad según avanza el tiempo y hay un mayor desarrollo tecnológico, la adquisición del conocimiento, la experiencia previa y el dialogo, van de la mano, hacia el aprender.  En resumen, estamos conscientes de la dificultad en poder definir el concepto de aprendizaje, para nosotros será: el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza entregada y recepcionada.

                          Aproximándonos, brevemente hacia las teorías del aprendizaje, desde su perspectiva académica, se consideran estas; como una estructura de conocimientos y explicaciones acerca del aprender, obtenidos a través de estudios o investigaciones científicas, produciendo una metodología  que ofrece acceso a explicaciones o a interpretar el tema que se pretende abordar. Tal cual se refiere el modulo 1 del Magíster U. la  Republica, " en el como se construye la reflexión humana, han existido 2 corrientes opuestas, una de tipo deductivo, el racionalismo, el cual trata de explicar la realidad partiendo de principios y teorías, el cual va de concepto a hechos, y otra inductivo; el empirismo; cuya explicación de la realidad parte de hechos y experiencias concretas y desde estos se asciende hacia los conceptos, teorías y principios.

Todo esto nos ayuda a descubrir, que el racionalismo no permitiría desarrollar las habilidades y destrezas, si no se descubren los conocimientos innatos que llevamos dentro y por tanto la concepción constructivista; que nace del empirismo,la cual determina  que el aprendizaje  debe de ser de tipo inductivo donde ,el conocimiento es siempre una interacción entre la nueva información que se nos presenta y lo que ya sabíamos.

                ¿ Sabemos cómo aprenden nuestros alumnos?, ¿ les hemos preguntado a nuestros alumnos si conocen como aprenden?, ¿podemos reconocer o estamos preparados para ayudar a nuestros alumnos a adquirir e integrar procesos?.  Actualmente hemos escuchado y leído bastante sobre la importancia de incorporar en la educación, no tan solo capacidades (destrezas) o valores (actitudes) si no también está presente,  la visión de que es posible explícitamente enseñar destrezas intelectuales, a nuestros alumnos. Todas las preguntas que podamos realizar en torno al aprender, ya sea del educado o el educador, pretende delimitar, el dominio donde ocurre la enseñanza y aprendizaje y servir como protocolo de los procesos que suceden dentro del aula. 

Con estos nuevos procesos, comunitarios y participativos, se hace posible cualificar la práctica pedagógica de, nosotros los que enseñamos, a través de las estrategias de aprendizajes y de la esta enseñanza explicita de las destrezas  intelectuales. 

                           Las Teorías del aprendizaje, tal como vimos, se utilizan para entender el proceso en el aula, donde se deben crear las condiciones necesarias para que los alumnos aprendan lo que se ha planificado, un determinado tipo de contenido, de una manera determinada e interceder de manera didáctica, al almacenamiento y utilización adecuada de lo aprendido. Independiente de cómo se organicen  los contenidos,  a demás es importante,  preocuparse del clima instruccional, de gatillar estímulos, procesar información y  buscar el aprendizaje en la interacción social de los mismos alumnos. La Psicología del aprendizaje nos lleva a entender de que manera se estructuran y desarrollan los procesos cognoscitivos básicos y la manera en que se acopla en el ser humano, tal como se describe en el módulo entregado; " es una herramienta indispensable para toda practica profesional del docente" .

                  Nos quedamos con que el concepto de aprender a aprender se relaciona más a un potencial de aprendizaje; a como desarrollar en el alumno las mejores posibilidades de aprendizaje y sea él, el principal actor de esta etapa. Intervienen en esto, muchos factores, tal como; técnicas, destrezas, habilidades y estrategias que adquiera la persona. Suponemos que debe tener un propio estilo de conocer y de pensar, y le entregamos las herramientas para eso, pero creemos y sabemos que en nuestro ambiente de enseñanza,  pocos son los alumnos que realmente reconocen y entenderán esta forma de aprender, en beneficio de su propio aprendizaje.

                         Por lo anterior creemos importante incorporar a este tema las Estrategia de Aprendizaje,  a que nos referimos;  a una herramienta teórica y metodológica que permitirá, a nosotros, los que enseñamos, planificar la práctica pedagógica, implementarla y reconocer en el aula debilidades y fortalezas. Toda buena planificación de la clase comienza con un fin en la mente, también es sabido y es un principio básico; que la creación mental precede a la creación física, en resumen siempre creamos resultados mentalmente antes de comenzar cualquier actividad. Dentro de esto podemos considerar siempre como proceso clave, el prever los resultados deseados y los  valores importantes para guiar las actividades y los esfuerzos.

              Los diferentes modos de aprender de los alumnos hoy en día son un gran desafío en la forma de enseñar de los docentes. Los alumnos poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes, algunos obtienen mejores resultados en interacción con sus compañeros, otros en demostraciones prácticas…

Según diversas teorías como la de las inteligencias múltiples, que explica;  Ardila, se refiere a que todos los seres humanos pueden conocer el mundo de diversas formas; a través del lenguaje, en análisis lógico matemático, como representación espacial, musical, con el uso del cuerpo… . Diferenciándose en la intensidad de estas inteligencias y en la forma a la cual recurre y combina para realizar sus actividades, solucionar problemas y progresar.

Estas diferencias,  es lo que forma el actual desafío educativo,  en lograr aprendizaje en el alumno. Por lo tanto los alumnos aprenderán mejor si las asignaturas fueran presentadas por los docentes en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera favorable a través de la variedad de medios y métodos de enseñanza, diversos " estilos de aprendizaje" . Por tanto si en el proceso de enseñanza o las conexión que existen entre; el aprendizaje, alumno, enseñanza, docente, se considerara y reconociera que todos somos diferentes, se desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición del conocimiento.

                   Castillo F., nos comenta en su monografía, que estamos en una sociedad cambiante, con la información delante de nosotros, a través de muchos medios; refiere que no es importante saber mucho, mas  importante considera que es " tener un repertorio de procedimientos y estrategias y la capacidad de seleccionar la más adecuada ante un problema específico" . Tal como lo comentábamos antes, en la actualidad la educación va con enfoque hacia las competencias y habilidades del aprendizaje, más que enfocarse hacia los contenidos educativos que se entregan.

 La gestión pedagógica nuestra debe ser  diferente, creando las condiciones ideales para que nuestros alumnos participen de su proceso de aprendizaje y nosotros solo seamos un facilitador de éste.  Ante estos comentarios, reflexionamos y nos preguntamos, si efectivamente nosotros o nuestros docentes en nuestras carreras estarán preparados para esto, si partimos de la base, que la mayoría de los profesionales no se especializan en pedagogía, nosotros vamos por buen camino, pero podremos hacer que nuestros docentes participen a mediano plazo del desarrollo del aprendizaje de los alumnos, bajo estas características.

No será fácil para nosotros centrar los procesos de la gestión pedagógica en  el desarrollo de las habilidades y competencias para el aprendizaje, doble será el trabajo para nosotros ya que a demás tendremos que incentivar a nuestros docentes a participar de la capacitación individual de cada uno de ellos, ya que el conocimiento primeramente hay que recrearlo en uno mismo. Consideramos además anexo al aprendizaje, que hay  factores claves que intervienen en una efectiva gestión educativa, como el clima instruccional, de conocimiento, confianza y empatía en el aula,  el trabajo en equipo, guiarse hacia la misión y visión institucional…

                     La globalización y la inserción de nuestro país en la sociedad de la información y del conocimiento, influyen para que estos dos criterios sean materia de gestión de la educación, y que se comiencen a aplicar en nuestro medio en forma progresiva. En primer lugar, se requiere mejorar el conocimiento de las teorías, debatirlas y desarrollarlas, en segundo lugar, debemos preguntarnos y observar cuál modelo, cuál enfoque es útil, cual de ellos favorece los aprendizajes de nuestros alumnos. Pensamos que la gestión educativa,  no solo se delimita a la administración de los recursos, sino  también el liderazgo pedagógico, al trabajo mismo en el aula, es lo que se refiere  a la visión de la globalización, nombradas por varios autores.  La Gestión Educativa, debe tender a lograr objetivos y metas educacionales, dando énfasis y priorizando las necesidades básicas de los alumnos, de sus padres, de los docentes y de la comunidad, tras el modelo de un país mas solidario, ético y participativo según lo destaca; García, L.

CONCLUSIONES

                       La idea ha sido: comentar y unir de alguna manera las diversas Teorías del Aprendizaje con el que hacer educativo en la actualidad y advertir; que  no todo ocurre desde el punto de vista cognitivo en la clase. Las Teorías del Aprendizaje nos ayudarán a comprender, predecir y controlar el comportamiento de los alumnos en la sala de clases y darnos cuenta de cómo los alumnos acceden al conocimiento. Una vez que identificamos todos estos procesos, incorporaremos métodos de trabajo para que el aprender a aprender, sea más efectivo en el aula.

                       Es necesario cambiar la forma de evaluar a nuestros alumnos, no se puede seguir evaluando a un alumno, desde una única inteligencia o perspectiva. El reconocer paulatinamente una persona mas activa e involucrada en su mismo aprendizaje es tarea importante de la gestión educativa hoy en día. Pero…¿ nuestros docentes están preparados para realizar estas innovaciones?. En eso estamos, como Jefatura, tratando de implementar los conocimientos básicos pedagógicos, buscando el perfeccionamiento de los profesionales de la educación, donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar en el aula, estén en el centro de la tarea profesional. 

BIBLIOGRAFÍA

1. Ardila, Rubén. Psicología del Aprendizaje. Siglo Veinte y uno editores. Argentina. 2005.
2. Castillo, R., Franklin. " El Aprender a Aprender como desafío a la gestión pedagógica en la actualidad" .Monografía publicada 26 Junio 2007.  Extraído 03 Agosto, 2007, en www. Ilustrados.com
3. Garrido, S., Dayna. La teoría del aprendizaje significativo y su impacto en la transformación de la Gestión Pedagógica. Marzo 2006. Extraído 26 Agosto 2007, en www.rmm.cl
4. García, L. Luis. Gestión Educativa. Extraído 17 Agosto 2007, en www.prismaseducativos.com.ar
5. Howe, Michael. La capacidad de Aprender. Alianza Editorial. 2001
6. Laberrere, S., Alberto. Teorías del Aprendizaje. Modulo I Diplomado Pedagogía en Educación Superior y Syllabus. Universidad Santo Tomas. 2005.
7. Laberrere, S., Alberto. Teorías del Aprendizaje. Diplomado en Educación Superior. Dirección Nacional de Capacitación y Educación Contínua. Universidad Santo Tomas. 2007
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10. Woolfolk, E., Anita. Psicología Educativa. 7ª Edición. Editorial Pearson. Mexico. 1999.
11. http://www.wikipedia.org/

Autor:

Rene Miranda Silva

Marcela Ragni Vargas

Oscar Salas Arellano

UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA

ESCUELA DE EDUCACIÓN 

PROGRAMA DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

MENCIÓN POLÍTICA Y GESTIÓN EDUCACIONAL

Chile

Rancagua, 11 Septiembre, 2007