La educación ambiental para la prevención

Taller Internacional de Salud Escolar

1. Síntesis de Antecedentes, Contexto y Justificación

2. Indicadores para medir el impacto del proyecto.

3. Conclusiones /resultados

4. Recomendaciones:

Informe de los principales resultados del proyecto ejecutado por el Ministerio de Educación en el período septiembre 1999-julio 2002 Ciudad de la Habana, Cuba Mayo del 2002

La Educación Ambiental para la Prevención del Parasitismo Intestinal se basa en el Informe del Proyecto de Intervención Integral para la Protección del Medio Ambiente y el Control del Parasitismo Intestinal en niñas y niños de la zona montañosa de la Sierra del Escambray, en Cuba".

Síntesis de Antecedentes, Contexto y Justificación del Trabajo Educativo del Proyecto.

Rasgos del área física población.

La región del Escambray es un mascizo montañoso con una extensión territorial de 1642, 4 km2, ubicado en territorio de las tres provincias centrales del país; se extiende por tres municipios de la provincia de Santci Spíritus (951,3 km2) y uno de las provincias de Villa Clara (291,0 km2) y Cienfuegos (401,0 km2). La población total es de 30 010 habitantes, de ellos en la provincia Sancti Spíritus (14640 para el 48, 5 %), en Villa Clara (9223 – 30,7%) y en Cienfuegos (5147-20,5%). El 9,3 % de la población vive en asentamientos con características urbanas, existiendo un discreto predominio del sexo masculino (53,3) y esta zona existen 8476 núcleos familiares distribuidos en: Sancti Spíritus (4229), Villa Clara (2491) y Cienfuegos (1786)

Problemas que pretende resolver el proyecto

A través de este proyecto se pretende disminuir la prevalencia de parasitismo intestinal (hemintiasis fundamentalmente) en la zona montañosa del Escambray mediante acciones en las áreas de Salud, Educación y Agua y Saneamiento. La iniciativa busca combatir la infección mediante el tratamiento a los afectados, al mismo tiempo que se eliminan las causas de su existencia a través de mejorar en las condiciones higiénico-sanitarias y la calidad del agua, así como mediante actividades de educación ambiental y santitaria en las escuelas y a nivel comunitario, ya que la educación ambiental es un proceso medular para disminuir las indices de parasitismo.

Fundamentación del proyecto

Las parasitósis intestinales por helmintos constituyen una de las formas de infección más extendidas en el mundo. En Cuba, como en el resto de la región tropical, ha sido siempre uno de los principales problemas de salud, sobre todo, en las zonas rurales y montañosas , y particularmente, antes del triunfo de la Revolución.

A partir de este momento la prevalencia fue disminuyendo como consecuencia de las mejoras en las condiciones socio-económicas y los programas de la salud, especialmente , a partir de la implementación en 1986 del Plan para el Desarrollo Integral de la Montaña, conocido como Plan Turquino. A pesar de ello todavía se mantiene una alta prevalencia de infección por parásitos intestinales, no acorde con lo esperado, antes del inicio de este proyecto de intervención.

De estos parásitos, los más frecuentes se transmiten en forma de larvas o huevos por las heces humanas. Los huevos pueden ser transportados también por agua y no se eliminan con la simple adición de cloro. El fecalismo al aire libre, el empleo de estiércol humano como abono y el agua no filtrada son factores que favorecen su transmisión. Además, para la disminución del parasitismo, como ocurre en diversas regiones y países, se utilizan estrategias y acciones estrictamente médicas y de salud para el tratamiento de la enfermedad y afectaciones por parasitismo, pero esta propuesta y el problema que se necesita minimizar y resolver mediante el proyecto, requiere de un trabajo educativo para lograr por el desarrollo de la educación ambiental acciones de prevención para obtener como resultado una cultura ambiental para la salud humana y evitar las enfermedades por el parasitismo.

Objetivos del Proyecto Específicos al Trabajo Educativo.

El Proyecto, tuvo la formulación de un problema concreto, y fueron expresados los objetivos siguientes:

• Diseñar e implementar una estrategia metodológica para la educación ambiental y la educación en población que propicie por las vías curriculares y no curriculares la toma de conciencia y la implementación de acciones en favor de la protección del medio ambiente, el mejoramiento de las condiciones higiénico-sanitarias y para resolver la problemática global del parasitismo.
• Entrenar a los maestros de las escuelas rurales para garantizar la implementación de la estrategia metodológica en educación ambiental y las actividades educativas en el proceso docente educativo.
• Capacitar a personal médico y de enfermería maestros y profesores para mejorar la eficacia del diagnóstico, del tratamiento, y de las acciones de movilización social, así como las actividades educativas comunitarias
• Mejorar las condiciones higiénico-sanitarias de las escuelas en la zona implicada y lograr la protección del medio ambiente escolar para evitar el parasitismo

Universo y Ubicación

El proyecto abarcó la zona de montaña de la Sierra del Escambray de las provincias de Sancti Spíritus, Cienfuegos y Villa Clara. Las acciones educativas, de educación sanitaria a la comunidad, diagnóstico y tratamiento de los afectados se realizaron las comunidades seleccionadas en los municipios Cumanayagua, Manicaragua, Trinidad.

Es importante significar que el proyecto se desarrolló en determinadas comunidades y asentamientos por la significación y prevalencia del parasitismo. Se tuvo como concepción y así se logró que el trabajo educativo, y, en particular, de educación ambiental, se desarrolló desde la escuela hacia la comunidad.

Por ejemplo, para la labor de seguimiento intensivo de la infección se ha seleccionado una muestra representativa de la población. Los resultados favorables obtenidos son generalizables al resto de la población de la montaña, de la Sierra del Escambray, así como otros territorios del país.

NOTA: Por intereses provinciales y territoriales, se decidió incorporar nuevas comunidades y asentamientos humanos para la realización del trabajo educativo escolar y comunitario.

Por las características de las comunidades de estas zonas de montañas, cuyos asentamientos en estas regiones son relativamente pequeños, se facilitó el trabajo educativo en las escuelas y en la comunidad.

En este sentido, es importante significar que en estas comunidades se caracterizan por tener, en una ubicación muy cercana, en el propio asentamiento, a dos instituciones fundamentales: la escuela con sus maestros y el consultorio de médico de la familia, los cuales interactúan y propician la educación ambiental y la educación para la salud.

Además, en estas escuelas, en sentido general, los padres establecen una excelente comunicación con las escuelas y sus alumnos y los docentes, lo que posibilita que la escuela actúe como la institución más importante de la comunidad y determina un papel muy importante en la cultura ambiental y en la salud de la población.

El municipio Cumanayagua, pertenece a la provincia de Cienfuegos y algunos datos importantes y básicos, pueden observarse en la tabla anteriormente presentada. Los asentamientos de San Blas y Cuatro Vientos, son representativos de este municipio.

En el municipio Manicaragua, de la provincia de Villa Clara, se encuentra el asentamiento poblacional de Jibacoa, el cual constituye un área de salud de la zona montañosa del municipio, y cuenta con 17 consultorios del médico de la familia y un Hospital rural que garantizan la cobertura de atención en salud de esta zona. Esta área de salud también cuenta con un laboratorio clínico ubicado en el hospital rural. En Manicaragua existen 36 escuelas, de las cuales 31 son primarias, 3 de enseñanza media, 1 centro politécnico y 1 escuela especial de adultos.

Por su parte el municipio Trinidad, de la provincia de Sancti Spiritus, se incluyen 5 asentamientos poblacionales. El municipio cuenta con 4 áreas de salud: Topes de Collantes, Meyer, Algarrobo y Pitajones. Todas estas áreas de salud cuentan con laboratorios clínicos ubicados en los hospitales rurales respectivos, con la excepción del Hospital rural de El Algarrobo, por lo que los habitantes de los poblados de El Algorrobo, Las Bellezas, Polo Viejo y Limones Cantero, ubicados en esta área de salud, se trasladan a Condado situado al pie de la montaña. En toda la zona de montaña de Sancti Spíritus, existen 49 escuelas, distribuidas en 1 círculo infantil, 44 escuelas primarias y 4 de enseñanza media

INDICADORES PARA MEDIR EL IMPACTO DEL PROYECTO.

La vigilancia y evaluación de las acciones de Salud se realizará por todos los grupos responsables del proyecto a cada nivel, siendo la Unidad de Análisis y Tendencias (UATS), del MINSAP, de cada municipio y provincia, la responsable de presentar la evaluación cada 6 meses, mediante el método establecido, a través del análisis de los indicadores que se presentan.

Desde la misma forma, se realizaron visitas de asesoramiento, control y evaluación por profesionales del MINED en tres ocasiones durante el curso escolar para valorar de forma directa el desarrollo del proyecto. Teniendo en cuenta que este informe es el Trabajo del MINED, solo se apuntan los indicadores que le correspondieron al MINED, en este proyecto.

– Porcentaje de cumplimiento del cronograma de actividades para la capacitación de técnicos de laboratorio, médicos y enfermeras de la familia, maestros y líderes de la comunidad.

– Evaluación del aprovechamiento de los técnicos, médicos y enfermeros de la familia, maestros y otros docentes y líderes de la comunidad capacitados en : Bien, Regular y Mal.

– Evaluación del nivel de conocimiento de los estudiantes al recibir por la vía curricular los temas previstos.

– Determinación de la efectividad del manual de educación ambiental y parasitismo mediante la exploración.

– Determinación del desarrollo y cambios de la personalidad de los alumnos, maestros, profesores y educadores.

Los indicadores de grado para la consecución de los objetivos fueron de tipo cuantitativo, pero se usaron, fundamentalmente, técnicas e indicadores cualitativos que permitieron determinar la transformación en favor de la solución del problema mediante la investigación.

RESULTADOS DEL PROYECTO POR EL TRABAJO EDUCATIVO.

SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS

• Desarrollo de la educación ambiental como parte del proceso docente educativo para la formación y construcción de valores en la personalidad de los educandos, los educadores y la población de las comunidades, seleccionadas en favor de la protección del medio ambiente.
• Elaboración, edición e implementación de un manual con la estrategia metodológica de la educación ambiental con énfasis en el mantenimiento de las condiciones higiénico-sanitarias y el trabajo preventivo escolar.
• Elevación del nivel de superación y conocimientos de los médicos, enfermeros y personal de la salud, maestros y profesores que posibilite la consecución de los objetivos de diagnóstico y movilización social.
• Elevación del nivel de preparación de los educadores para el desarrollo de este trabajo como parte de la educación integral en el contexto del proceso docente educativo.
• Mejoramiento de las condiciones mínimas de higiene en las escuelas, constituyendo éstas un modelo de comportamiento para los niños en sus hogares y de la prevención del parasitismo.

Los organismos participantes en el proyecto (Ministerio de Educación, Ministerio de Educación de Salud Pública e Instituto de Recursos Hidraúlicos) desarrollaron sobre los sectores de la población que les compete, según sus funciones estatales su trabajo, las acciones de educación ambiental, salud y agua y saneamiento, respectivamente y se reforzó el trabajo educativo.

El Ministerio de Educación, las Direcciones Provinciales y Municipales de Educación realizaron un trabajo orientado a :¿Cómo fue introducida la educación ambiental para la protección del medio ambiente y la disminución del parasitismo mediante las vías formales y no formales en el contexto del proceso docente educativo en las escuelas?

En este sentido, el proyecto trabajó para solucionar las interrogantes tales como :¿Se creará una nueva asignatura en el plan de estudio y en las escuelas? ¿cómo se prepararán los maestros y profesores para este trabajo? ¿cómo desarrollar este trabajo en las escuelas? ¿qué materiales educativos se utilizaron? ¿cómo organizar a los alumnos? ¿en qué tiempo se realizarán las actividades y trabajos prácticos? ¿cuál será el contenido de las actividades?, y, ¿cómo evaluar la labor en las escuelas y cómo convertir a la escuela en el centro educativo y cultural para extender el trabajo a la comunidad?, entre otras.

La concepción, enfoque y caracterización del trabajo desarrollado para la protección del medio ambiente y la disminución del parasitismo mediante las vías curriculares y no curriculares en el contexto del proceso docente educativo y en la comunidad, se sustentó en el principio de la INTEGRACIÓN.

Para facilitar el proceso de desarrollo del trabajo de educación ambiental para introducir y enfatizar las variables y temas de la protección integral del medio ambiente, y , en especial, sobre las condiciones higiénico sanitarias y la disminución del parasitismo y la educación ambiental , se elaboró un manual "La Educación Ambiental para la Prevención del Parasitismo Intestinal".

El referido manual para facilitar el trabajo por los maestros y profesores será utilizado en otras regiones montañosa de Cuba y pudiera ser de utilidad a los países de América Latina y el Caribe.

Las temáticas y actividades han sido diseñadas en forma general por temáticas y no han sido clasificadas para cada uno de los grados de la enseñanza primera, no obstante, son utilizables y adaptables a otros niveles y centros de enseñanza, de las zonas rurales y montañosas.

El maestro tuvo la responsabilidad de desarrollar y seleccionar las actividades que se proponen, atendiendo a las características y particularidades de cada grado y a las posibilidades reales de sus alumnos, sin que sean subvaloradas las potencialidades de los educandos. El maestro fue capaz de adecuar y hacer asequible cada temática y actividad para sus alumnos.

Las temáticas y actividades tuvieron desarrolladas en las escuelas un enfoque y un enfoque y un carácter flexible, dinámico, creativo y participativo, y sujetas a constante modificación y adaptación, lo que se observó durante el trabajo en las escuelas.

El trabajo desarrollado en las escuelas con los alumnos determinó la necesidad que el manual elaborado para realizar este importante trabajo educativo, no fuera un programa , una orientación metodológica, un libro de texto oficial del plan de estudio; sino un manual que propicie la ejecución de esta labor con nuevos enfoques, estrategia metodologíca, contenido, actividades y trabajos prácticos sobre la protección del medio ambiente, la conservación de las condiciones higiénico – sanitarias y la disminución y erradicación del parasitismo.

La realización de este trabajo en la práctica educativa requirió de seminarios y talleres territoriales, y , en especial, en las escuelas con los docentes para orientar, demostrar, ejecutar e implementar esta labor educativa.

La evaluación fue variada, y se adoptaron formas de evaluación cuantitativas y cualitativas, así como otras modalidades tradicionales tales como se establecen para las asignaturas normales del plan de estudio, y que se realizan en las escuelas.

La mejor evaluación desarrollada fue la que se puso de manifiesto para valorar los resultados del proyecto, el establecimiento de las condiciones que propiciaron el debate, los puntos de vista, las opiniones, las valoración, los criterios de los alumnos y la discusión colectiva en cuanto a las causas, los efectos, las alternativas de prevención y solución de los problemas del medio ambiente, las condiciones higiénico-sanitarias desfavorables y la prevalencia del parasitismo y cómo combatirlo y erradicarlo. La evaluación en las escuelas donde se ejecutó la experiencia fue activa, participativa y logró el protagonismo estudiantil.

Se logró y fue muy importante- esa es la mejor evaluación -, que los alumnos realizaron diversas actividades y trabajos prácticos para expresar los conocimientos construidos en su personalidad mediante juegos, canciones, informes, dibujos, décimas, poesías, composiciones, narraciones, …. Así como otros actividades. Se trabajó para que la evaluación fuera mediante la actividad y la participación activa.

La manifestación de acciones y conductas favorables, en general, en favor de contribuir a la protección del medio ambiente, la conservación de la higiene y la erradicación del parasitismo, fue la mejor evaluación práctica.

CONCLUSIONES /RESULTADOS PRINCIPALES OBTENIDOS POR EL PROYECTO EN LAS ESCUELAS Y COMUNIDADES SELECCIONADAS.

• Se aplicaron instrumentos y técnicas de diagnóstico sobre los conocimientos de los alumnos y la preparación de los docentes relativo a la problemática del parasitismo y se constató que los conocimientos de los escolares al principio son sobre el medio ambiente general y que los docentes trabajan estos temas de forma integral, lo que evidenció la necesidad de enfatizar en la prevención del parasitismo. Se logró paulatinamente en las escuelas la elevación de los conocimientos sobre estos temas.
• Se concibió y fue diseñada una estrategia metodológica, con su contenido y actividades para el trabajo educativo mediante las vías curriculares y no curriculares y su implementación en la práctica; sin embargo, a pesar de los resultados favorables, se requirió la elaboración de una metodología de trabajo para los docentes, por lo que se logró producir un manual para los docentes.
• Se ha puesto en práctica un proceso de capacitación de los docentes en las escuelas y comunidades con resultados aceptables, proceso realizado en las escuelas directamente con los educadores, pero se necesitó que la metodología (manual de trabajo) esté disponible para los educadores para la generalización masiva en las escuelas.
• En la etapa de implementación del proyecto se ha trabajado en el tratamiento de la dimensión y temas de medio ambiente, parasitismo intestinal y condiciones higiénico – sanitarias en: a) las actividades docentes; y clases, y b) las actividades docentes, c) Las actividades metodológicas docentes, d) las actividades educativas comunidad.
• Los resultados obtenidos de las actividades antes referidas son cualitativamente favorables y alentadores, pero el control y la evaluación practicadas reveló que el trabajo en ocasiones es sobre el medio ambiente en general y se requiere lograr conferir más énfasis en los temas de la prevención del parasitismo, las condiciones higiénico-sanitarias, el saneamiento y el abasto de agua.
• Las visitas realizadas y los talleres celebrados evidenciaron que la información que poseen los docentes y los alumnos sobre la dimensión y el tema del parasitismo intestinal no es suficiente y es muy general; esto se detectó al inicio, esto se detectó al inicio de la experiencia, pero con la puesta en práctica del proyecto se logró, paulatinamente, que las acciones educativas y el trabajo en las escuelas lograran estimular los conocimientos y actividades para la prevención del parasitismo en las escuelas, así como generar la participación social en este problema.

Los temas, actividades y trabajos sobre "La educación ambiental para la preservación del parasitismo intestinal en la Sierra del Escambray de Cuba" se desarrollaron:

• En las clases y actividades prácticas afines a las diferentes asignaturas del plan de estudio, como ciencias naturales, exactas y sociales, cuyos contenidos propiciaron la vinculación y complementación, de estos temas.
• En las clases, considerando las características y posibilidades del contenido, pudo utilizarse la información, dibujos, gráficos, esquemas y el propio contenido de los textos para ejemplificar y abordar estos temas, sin la creación de clases específicas de medio ambiente, condiciones higiénico-sanitarias y parasitismo. Se evidenció que fue posible vincular, complementar e integrar la dimensión del parasitismo y no superponer temas.
• En las actividades y trabajos extradocentes y extraescolares, mediante la utilización de la sesión contraria a la docencia, aprovechando la doble sesión en el horario destinado a las actividades formativas y de otro tipo se realizaron las temáticas propuestas.
• En los matutinos, vespertinos, actividades centrales y otras también se abordaron estos temas, y la comunidad participó
• En fin, en todas las actividades del proceso docente educativo, el docente con su maestría pedagógica pudo vincular e integrar estos temas, a la escuela y a la comunidad

RECOMENDACIONES:

Los resultados del proyecto fueron favorables y satisfactorios, y se requiere de un mayor plazo de ejecución para perfeccionar el seguimiento y monitoreo extensivo a las escuelas y comunidades. Se pudiera gestionar otros recursos e infraestructura necesarios para extender este proyecto a otros territorios del país y generalizar la experiencia desarrollada con los resultados de la labor preventiva de la escuela a la comunidad.

Dr. Orestes Valdés Valdés

Investigador Auxiliar

Especialista Educación Ambiental

Representante y Coordinador del Proyecto por el Ministerio de Educación

PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SE ELABORO LA METODICA DE TRABAJO EDUCATIVO: LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LA PREVENCION DEL PARASITISMO INTESTINAL, QUE EN CANTIDAD DE 20 OOO EJEMPLARES HA SIDO INTRODUCIDA Y SE IMPLEMENTA MASIVAMENTE EN LAS ESCUELAS, CONSULTORIOS DEL MEDICO DE LA FAMILIA Y OTRAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES DE LA SIERRA DE ESCAMBRAY.

SE ADJUNTA COMO PARTE INTEGRANTE DE ESTE TRABAJO DONDE SE DESCRIBEN LOS RESULTADOS EL LIBRO CON LA METODOLOGIA ANTES REFREDIDA ELABORADA POR DR. ORESTES VALDES VALDES, DR. PABLO FEAL CAÑIZARES, DR. DANIEL RODRIGUEZ MILORD Y DR. RICARDO BATISTA MOLINER.

Dr. Orestes Valdés Valdés MINED

Dr. Pablo Feal Cañizares MINSAP

Dr. Daniel Rodríguez Milord MINSAP

Dr. Ricardo Batista Moliner MINSAP