Esta sección, tuvo un final muy significativo con relación a la mejora, cambiando su imagen de un curso problema a un curso competitivo con relación a las demás secciones, ya que al principio, cuando nos reunimos con los/as padres y madres del alumnado de las diferentes secciones para hablar de la problemática y buscarle una solución al problema, la mayoría de estos/as dieron gracias a Dios porque sus hijos/as no se encontraban en la sección de sexto "f".
Además, estos resultados que se han visto en el estudiantado, servirán para afectar positivamente a todo el alumnado del Centro Educativo, y al mismo tiempo de la sociedad donde estos/as conviven, ya que es la misma sociedad la que le ha ayudado a cultivar una cultura de violencia, por lo que ellos y ellas les devolverán a esa sociedad un nuevo paradigma de cultura de paz. Estos serán los/as multiplicadores de las generaciones posteriores tanto en la Escuela, en la familia como en la sociedad.
La responsabilidad en el estudiantado con relación a sus tareas mejoró significativamente. De igual manera mejoró su rendimiento académico, de acuerdo a una evaluación que se les hizo en las cuatro principales asignaturas después de los/as padres de y madres de estos/as haber realizado todas las acciones.
5.1.2 Formativos para las Personas Implicadas
Estos resultados han sido pertinentes a nuestra vida profesional, y al mismo tiempo oportuno, porque nos han permitidos conocer elementos que no habíamos tomado en cuenta en nuestra práctica psicopedagógica, como es el de producir cambios en el alumnado a través de los padres y las madres.
Además, el tema de cultura de paz era casi desconocido tanto para nosotros como para docentes, padres y madres, donde tuvimos que auxiliarnos de muchos materiales didácticos y documentos referentes al mismo, lo que nos llevó a conocer diferentes instituciones que realizan campañas sobre cultura de paz en otros países, en el nuestro y en esta ciudad de Santiago.
Padres y madres, aprendieron a mejorar la forma de dirigirse a sus hijos e hijas, cuando ello/as presentaban manifestaciones violentas. Además, le sirvió para acercarse más a la Escuela donde sus hijos e hijas estudian, así como la oportunidad de conversar con sus maestros/as, recibiendo de estos/as algunas informaciones que desconocían de sus hijos/as.
5.1.3 Vinculados a la Práctica o la Política Educativa.
Estos resultados los hemos considerados muy importantes para el nuevo paradigma educativo de una escuela efectiva, porque los vincula a la práctica y a la política educativa, mediante los cambios que hemos visto durante el proceso de cada acción, acercándonos así a las exigencias de la nueva gestión educativa.
Con esta investigación mejoramos la conducta en el alumnado, la armonía estudiantes-docentes y la relación de padres y madres en el Centro Educativo, que lo vincula a la política educativa del Departamento de Educación Comunitaria, una dependencia del Ministerio de Educación. Además, una Escuela de Padres y Madres del segundo ciclo de básica, que también se vincula con una política educativa de las Escuelas de Padres y Madres que dirige el mismo Departamento.
5.1.4 Vinculados a la Institución
Estos resultados están bien ligados a la institución educativa, ya que los mismos se lograron mediante un trabajo de planificación con la dirección, los docentes y con el Departamento de Orientación y Psicología, para buscar solución a los problemas de conducta y aprendizaje provocados por la violencia en el aula.
El programa de la Escuela de Padres y Madres del segundo ciclo del nivel básico, surge
como resultado de esta investigación, el mismo está vinculado a la institución, ya que éste le servirá a la Escuela como una herramienta más para la aplicación de mejora de conducta en el alumnado en los años escolares venideros. Además, la mejora de
conducta y de nivel de rendimiento escolar como resultado de esta investigación, vincula directamente a la institución, ya que ésta queda mejor parada ante el Ministerio de Educación, mediante las supervisiones hechas por los técnicos del Distrito y la Regional.
5.2 Valoración del Proceso y del Impacto
Ha sido notable el proceso de la investigación, no solamente para nosotros como investigadores, sino también para los sujetos investigados. Así mismo, para los docentes del Centro, los cuales se sienten impactados por el cambio que han visto en el alumnado. Para nosotros, porque nuestra práctica mejoró satisfactoriamente, pudiendo ver los cambios a nivel personal y profesional. Hemos adquirido más conocimientos, más sensibilidad humana, y nuestra práctica psicopedagógica ha mejorado. Además, tenemos una mejor actitud hacia los cambios producidos en todos/as los/as participantes, hemos aprendido a ver la realidad de los sujetos investigados, a comprender más al estudiantado y a identificarnos más con el profesorado.
En cuanto a los sujetos investigados podemos decir, sin temor a equivocarnos, que éstos en su gran mayoría se sintieron sensibles en cada uno de los temas que desarrollamos en las diferentes acciones, pudiendo observar a madres secándose las lágrimas y otras dejándonos notas después de finalizada la acción. Notas que decían:- Por favor ayúdeme con mi hijo/a- y debajo firmada con su nombre. También de otras madres que llamaban en el momento de iniciar la acción para disculparse porque no podían asistir, ya que no les habían dado permiso para salir de su trabajo.
Son tantas las experiencias y los testimonios que nos impactaron en nuestra práctica, que podríamos llenar muchas páginas, pero quisiéramos concluir con este último de una madre que estaba tan furiosa en el primer encuentro, que otro padre tuvo que aconsejarla diciéndoles que se calmara, porque su deseo era castigar a su hija con violencia al sentir vergüenza por el comportamiento de ésta en el aula. Con relación a los/as docentes del Centro Educativo, éstos están sorprendidos porque nunca pensaron que un curso donde ningún maestro/a quería ir a impartir clases, se convirtiera en uno de los cursos con menos problemas de conducta y de disciplina, llegando a comentarnos que realmente valió la pena.
5.2.1. Valoración de la Experiencia Según la Satisfacción de los/as Participantes
La experiencia que tuvimos en cada una de las acciones con relación a los y las participantes ha sido impactante, por la motivación que han presentado no solo para recibir los temas impartidos, sino por la necesidad que presentaban de querer cambiar sus actitudes para mejorar su relación con hijos e hijas y armonizarse como familia. Aprendieron a no ser madres y padres cobardes, enfrentando las realidades de la vida y reduciendo sus temores de afrontar las cosas como son. Decidieron ser padres y madres valientes, enfrentando la familia con la verdad, viviendo sin temor, sin aislamiento ni tristeza. Aprendieron a valorar los hijos, cómo educarlos, lo importante que son para ellos; a tener más comunicación con estos, a no esperar que los/as valoren, sino valorarse ellos/as mismos/as, ya que a principios de las acciones sentían que no valían nada para sus familias, pero se dieron cuenta que son más importantes de lo que pensaban.
Aprendieron que los golpes, la rabia y las palabras insultantes no son herramientas para bien criar a los hijos e hijas, mucho menos para ganarse el respeto de ellos/as. Además, aprendieron a expresarse con los demás, a valorar y querer su familia y a tener mucha paciencia para enfrentar los conflictos generados en la familia y a escuchar a sus hijos e hijas cuando le pasa algo.
Por otro lado, sus hijos/as han cambiado bastante, al ellos/as transmitirles todo lo bueno que aprendieron en cada una de las acciones. Su forma de comportarse, su actitud de responsabilidad frente a sus estudios y la confianza que han recobrado con sus padres y madres ha hecho que los padres y madres se sientan satisfechos/as con lo aprendido en cada encuentro realizado.
Los padres y madres les gustaría que este programa continúe todos los años con nuevos padres, madres y alumnos/as, para que prosiga la mejora en compañeros/as, vecinos/as, amigo/as y familiares, ya que están agradecidos por aprender todas las estrategias que les ha servido para echar sus hijos por buen camino. Ellos han aprendido a ver lo valioso que
es tener una familia, educarla con paciencia y calma, y a darse cuenta que con la desesperación no se llega a nada bueno, ya que al desesperarse algunas cosas salen mal.
Por último, cuando los/as hijos/as estaban desanimados/as y se sentían solos/as, siempre les dieron el apoyo que necesitaban para avanzar en el cambio que estábamos tratando de producir en éstos/as. De ahí, que padres y madres entendieron que fomentar una cultura paz es algo muy importante, porque educar para la paz es educar para la armonía, la equidad, la justicia y la no violencia.
5.2.2 Valoración del Proceso
A pesar de los inconvenientes que presentamos con los/as padres y madres en el Centro y las dificultades de los traslados de uno de los investigadores, las impuntualidades de padres y madres y los cruces de actividades en el centro; aún con todo eso podemos decir que fue de mucho significado y de gran valor para todos y todas los/as que participamos, ya que pudimos ver padres y madres mostrando cambio de actitud, alumnos/as más positivos/as y más dispuestos/as en su labor escolar y docentes más alegres y motivados/as a desempeñar su rol.
Por otro lado, hay que ponderar la disposición de la dirección, que aún en los días que no había docencia nos permitió realizar las acciones, así mismo como los y las participantes que a pesar de no haber docencia para sus hijos e hijas asistían la mayoría. Además, nosotros mismos como investigadores, no escatimamos esfuerzos alguno para continuar con los procesos hasta concluir semana tras semana con cada una de las acciones.
5.2.3 Valoración de la Transferencia o Impacto Sobre la Práctica
Impactó sobre la práctica porque hicimos cosas que no habíamos hecho, como es formar una Escuela de Padres y Madres partiendo de las necesidades del Centro, especialmente del alumnado de sexto "f" y de nuestra experiencia. Además, fue impactante poder lograr
que padres y madres asistieran todas las semanas durante once encuentros consecutivos, dos que se repitieron y uno para entregarles un certificado de participación. En este último encuentro pudimos ver a padres y madres preparando refrescos, picando quesos, salamis, y biscocho, cosas que ellos mismos sugirieron y trajeron para compartirlas juntos/as.
A sí mismo, invitamos sus hijos e hija como una sorpresa, y le dijimos que le escribieran una cartita para que se la leyeran a sus padres o madres y luego se la entregaran, expresándoles en ella cuanto los/as quieren. Esto y muchas cosas más que hicimos en nuestra práctica, nos llena de satisfacción y alegría porque al final logramos mejorar la armonía y la convivencia entre padres, madres, hijos e hijas.
Una de las cosas que también fue muy impactante para nuestra práctica, lo constituye el hecho de la compenetración y afecto entre el equipo investigador y los/as participantes, donde después de cada encuentro se quedaban algunos padres y madres comentando sobre su pareja, sobre sus hijos/as, sobre el tema o sencillamente pidiendo sugerencias o consejos para resolver algún conflicto familiar.
Otras cosas que nos impactó, fue ver madres tomando apuntes durante las acciones, otras con bebés, con perrito, así como algunas parejas de esposos que se interesaron en participar juntos sin que nada de esas situaciones fuera un obstáculo para asistir, todo lo contrario, nos pedían que continuáramos con los encuentros hasta finalizar el año escolar. También los/as padres y madres que tenían hijos/as en otros cursos nos sugirieron que el próximo año escolar llevemos ese programa a esos cursos; lo que nos hace ver que los/as padres y madres están interesados/as en la situación escolar de sus hijos/as.
5.2.4 Valoración de Resultados
Comenzando por la dirección, la cual tenía una mala imagen del curso con el cual trabajamos, ésta se siente satisfecha con los resultados obtenidos. En cuanto a los /as
docentes, en la entrevista que les realizamos, éstos/as expresaron sentirse mejor con el curso, en comparación con lo que éste era antes. Con relación a los padres y madres, los resultados fueron muy buenos, no pudiendo lograrse mucho más por la variabilidad de su asistencia, como el envío a los encuentros de otras personas miembros de la familia, o por la falta de permisos en el trabajo.
En cuanto al alumnado, el cambio ha sido bueno a pesar del poco esfuerzo que mostraron en su rendimiento académico. No obstante, la mala conducta fue mejorada, que era lo no permitía que el/la maestro/a desarrollara su materia satisfactoriamente. Sólo dos alumnos/as mostraron todo el tiempo conductas inadecuadas. Para el equipo investigador, los resultados fueron los mejores, por los cambios que presentaron los/as padres, madres, docentes y alumnos/as. Así como la mejora de nuestra practica psicopedagógica, el desarrollo profesional y la experiencia vivida.
También, podemos decir que estamos satisfechos con los resultados, porque aunque no ha sido la panacea del problema, hemos visto los cambios a nivel general. Digo esto, porque de acuerdo a los comentarios de muchas madres, algunos/as de sus hijos/as que no estaban en el curso con el cual trabajamos, y otros/as que no pertenecen al Centro Educativo, fueron afectados/as positivamente por los comentarios que los/as padres y madres hacían en sus hogares sobre los temas que recibían en cada encuentro.
De igual manera, ocurrió con algunos esposos que sin asistir a los encuentros se enteraban con sus esposas sobre los temas, y comenzaban a asimilar lo que escuchaban
de éstas al regresar de cada encuentro, dando como resultado que éstos bajaran la guardia con sus hijos e hijas, disminuyendo los maltratos físicos, trayendo como resultados mayores frutos en esas familia que socializaban los temas que recibían en los encuentros. Otros resultados que hay que valorar, es la oportunidad que tuvieron muchos padres y madres de dialogar con los/as maestros/as de sus hijos/as y poder saber de la situación por la que estos/as estaban pasando con relación a la conducta y a sus esfuerzos escolares.
Queremos finalizar con este punto, diciendo que no hemos tenido la mínima intención de valorizar los resultados más allá de lo que hemos entendido como correcto, ya que sabemos que existen sesgos en todas las investigaciones, y que escapan de las manos de los investigadores. Especialmente si se trata de una investigación cualitativa, donde los resultados no son medibles cuando se trata de mejorar o solucionar un problema.
5.3 Conclusiones y Recomendaciones.
Es pertinente para nosotros después de esta investigación dejar unas conclusiones y recomendaciones bien concisas, para que sirvan de ayuda al Centro donde hemos realizados la investigación. No solo para este Centro, sino para todos aquellos y todas aquellas personas que de una manera u otra harán uso de esta investigación.
Estamos seguros que lo encontrado en la misma son los resultados de nuestra práctica investigativa, por lo que consideramos que es de mucho valor para nosotros como investigadores, que estas conclusiones y recomendaciones sean tomadas muy en cuenta al desarrollar un proyecto para el Centro de mejoras psicopedagógicas.
5.3.1 Conclusiones.
Después de finalizada la investigación podemos concluir, que hubo una mejora de actitud de los/as padres y madres frente a sus hijos e hijas. La relación con ellos/as mejoró considerablemente, se involucraron en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y se redujeron los castigos físicos y psicológicos. Los temas tratados con los/as padres y madres permitieron que estos/as reflexionaran sobre la manera en la que influyeron con sus acciones violentas en la conducta de sus hijos e hijas y en el clima escolar. Violencia que está relacionada con la incorrecta resolución de conflictos, lo que repercute negativamente en las relaciones familiares.
El programa ayudó a mejorar el trato con los hijos e hijas y la concepción que tenían sobre disciplina. Trabajarlo permitió cambiar la cultura de violencia que aprendieron de
sus padres y madres por una cultura de paz, tomando más en cuenta la parte humana, la afectividad, el amor, la tolerancia y la comunicación con sus hijos e hijas. Ahora se sienten más comprometidos/as con su rol de padres y madres.
En cuanto al estudiantado, se han reducidos las agresiones físicas y verbales considerablemente, están exhibiendo otro comportamiento tanto dentro del aula como en las actividades realizadas por el Centro, tales como: Acto cívico, conferencias ofrecidas, y han tomado más en serio el papel que tienen como estudiantes. Se observan menos agresivos/as, sus rostros se ven más alegres, y la forma de hablar tanto entre ellos/as y hacia los docentes es más amable.
En cuanto a los/as docentes, estos/as están más cariñosos/as y amorosos/as con los/as estudiantes; no profesan insultos ni quejas, bajó la tensión que sentían con esa sección y se ha viabilizado el proceso enseñanza-aprendizaje. Ya no se escuchan quejas por parte de la dirección a pesar de que el curso está ubicado frente a ésta. El Departamento de Orientación y Psicología ha dejado de recibir quejas, excepto dos estudiantes que han mantenido una conducta inadecuada.
5.3.2 Recomendaciones
Las recomendaciones que queremos sugerir a final de esta investigación, no es algo para salir del paso, sino las consideraciones de lugar que entendemos que nos compete a todos y todas los/as que estamos envueltos en el proceso de enseñanza –aprendizaje, y los/as que propugnamos por una escuela efectiva.
En ese sentido entendemos que es importante que se tome más en cuenta el papel de los/as padres y madres de la Escuela, al igual que las necesidades del alumnado sean estas económicas, emocionales, familiares y sociales. Además, diseñar e implantar de manera continua programas de prevención y manejo de conflictos a padres, madres y estudiantes para enseñarlos a resolver pacíficamente los conflictos. También, programas de cultura de paz, educación en valores, auto concepto y autoestima entre otros.
Por otro lado, que se tome en cuenta la capacidad y actitud de los/as docentes para trabajar con adolescentes, para que sean más tolerantes y receptivos con sus alumnos/as. Y que el departamento de orientación y psicología coordine y ejecute con la dirección, los/as docentes, padres y madres todos los programas que sirvan de mejora para la conducta y el aprendizaje del alumnado de la Escuela Mélida Giralt.
En cuanto al grupo. Los padres y madres nos externaron que: Se han sentido muy contentos(as) de ser elegidos en esta experiencia, que han aprendido mucho sobre Cultura de Paz, y que han asumido llevar a la práctica todo lo aprendido para mejorar sus familias. Además, experimentaron mejoras en la comunicación con sus hijos e hijas y en la relación familiar. Nos externaron que quieren seguir con la experiencia el próximo año escolar.
Consideran. Que les gustaría que incluyan a todos/as los/as padres y madres de los estudiantes de la escuela. Que incluyan a los/as maestros/as y alumnos/as en la experiencia o más bien en las acciones. Que las intervenciones le ayudaron a reflexionar sobre la dinámica familiar y la manera de hacer las cosas y de darse cuenta que algunas medidas estaban haciendo daño a sus hijos/as. Y que todos los temas fueron importantes, porque les ayudaron a reflexionar y a la vez aprender estrategias y herramientas para mejorar la relación familiar y disminuir la violencia.
Para los investigadores. Al iniciar el programa estábamos un poco incrédulos, pensamos que padres y madres no se involucrarían; y que la situación de violencia, indisciplina y conducta agresiva no iba a mejorar. No obstante, con el desarrollo del programa nos fuimos entusiasmando ya que veíamos la motivación y el interés que mostraban los padres y madres, porque sus hijos e hijas estaban mejorando, tanto en la Escuela como en la casa.
Al finalizar el programa, nos sentimos muy satisfechos escuchando los testimonios de padres, madres y docentes, donde expresaban sobre los cambios efectuados en el aula, y que pudimos contactar nosotros mismos cuando visitamos el curso. Estamos muy motivados y queremos desarrollar ese programa en otros cursos en los próximos años
Esta experiencia ha sido inolvidable y reconfortante para nosotros como investigadores, ya que ha transformado nuestra práctica educativa. Al principio ni siquiera conocíamos del tema Cultura de Paz, pero cuando empezamos a investigar en el internet, librerías y bibliotecas nos dimos cuenta que no solo nosotros estábamos en la ignorancia del tema, si no que las personas en las librerías no conocían del tema, tampoco tenían material sobre Cultura de Paz.
En las bibliotecas de la ciudad de Santiago de los Caballeros no encontramos ningún tipo de libros relacionados con el tema, excepto un librito en la biblioteca de la Escuela Pedagógica Emilio Prud Home. Solo en la Web, bibliotecas virtuales y en la biblioteca de POVEDA en Santo Domingo pudimos hallar suficientes materiales para trabajar esta tesis de investigación. Ahora sí tenemos claro lo que es Cultura de Paz, su contexto histórico, contemporáneo, la importancia de la misma y las instituciones nacionales e internacionales que trabajan la cultura de paz y la no violencia a nivel de las escuelas, las comunidades y los países que están o han estado en guerras.
Aunque algunos/as padres y madres no asistieron a todas las sesiones, a nivel general consideramos que este proyecto ha sido una herramienta de reflexión, cambio y transformación; tanto para los/as padres y madres, como para el equipo investigador. Escuchar a los padres y madres contar sus experiencias y los cambios experimentados tanto a nivel personal como interpersonal, nos indica que el proyecto logró los resultados esperados.
Consideramos. Que al trabajar con una experiencia nueva como ésta, nos vimos en la necesidad de investigar más sobre el tema, donde en cada acción que realizábamos con el grupo, íbamos aprendiendo cosas nuevas y cambiando estrategias y actividades con el objetivo de lograr lo planificado.
La experiencia fue muy importante para nosotros ya que pudimos crear empatía con el grupo y lograr que se comprometieran con el proyecto y mantuvieran la motivación hasta
el final, asistiendo todos los viernes a cada uno de los encuentros. Al principio asumimos el proyecto como una obligación y luego nos fuimos involucrando día a día y entusiasmándonos cada vez más, asumiendo un compromiso de mejorar la problemática y comprometiendo a padres y madres a mejorar su rol y el compromiso con la familia.
Al principio hicimos una planificación que fuimos cambiando, quitando y poniendo cosas, temas, estrategias hasta lograr los objetivos propuestos. En nuestra planificación anual estará incluido un programa de Fomento de Cultura de Paz en los centros donde trabajamos. Involucraremos a todos los actores del proceso educativo. Pudimos cambiar los prejuicios que teníamos al principio de que el proyecto se caería porque los padres y madres no iban a asistir a todas las acciones, y para nuestra sorpresa asistieron sin desmayar y nos pidieron que siguiéramos con este proyecto el próximo año.
En cuanto a los Recursos. Los recursos didácticos como libros sobre Cultura de Paz, se nos dificultó encontrar, ya que en las bibliotecas de esta ciudad de Santiago y de las principales universidades tales como: La Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), Universidad Autónoma Santo Domingo (UASD), Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) y la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) no fue posible encontrar algún libro sobre este tema, mientras que en el internet hay un sinnúmero de materiales y de libros sobre el particular.
Se necesita de recursos económicos para llevar a cabo este programa para conseguir materiales didácticos, imprimir, buscar hojas blancas, lápices, preparar murales, cartelones, brindis etc. Por lo que creo que las escuelas tienen que disponer de un presupuesto para poder realizar programas como éste.
5.4 Propuestas de Mejoras
Después de concluida esta investigación pudimos darnos cuenta que la cultura de paz es un tema nuevo, desconocido por la mayoría del profesorado, padres, madres y alumnado, además existe en esta ciudad carencia de materiales didácticos (libros, revistas) sobre este
tema. Durante la investigación contactamos algunas instituciones que trabajan programas de cultura de paz como son: La Fundación Vanessa, Zona Franca Grupo M y la Escuela contra el abuso infantil de la Procuraduría General de la República.
Debido a esta realidad. Proponemos a la escuela diseñar y llevar a cabo un programa sobre valores, donde se involucren todos los actores educativos, para formar individuos íntegros y equilibrados emocionalmente. Organizar programas de mejoras para trabajar la disciplina, la agresividad y la violencia, involucrando a todos/as los/as actores/as desde el director hasta el portero, donde todos y todas cambien las conductas agresivas y violentas, tanto verbales cómo físicas por una conducta pasiva.
A la dirección. Aclarar los roles de porteros, conserjes y policía escolar, tomando medidas disciplinarias cuando estos agredan verbal o físicamente a el estudiantado. Al Departamento de Orientación y Psicología. Diseñar y llevar a cabo programas sobre Cultura de Paz con todos los actores del proceso enseñanza- aprendizaje.
Crear espacios de reflexión con el profesorado para hablar sobre su práctica educativa y la generación de violencia en el aula; promover espacios de convivencias con el alumnado, donde ellos/as reflexionen sobre sus comportamientos. Asumir un papel protagónico sobre la prevención de la violencia, y fomentar la paz en la escuela y la familia.
El Ministerio de Educación. Tiene que ser más abierto al diálogo con la familia y la escuela, organizando jornadas de formación para padres, madres, alumnos/as y docentes; así mismo realizar programas sobre Cultura de Paz para que se lleve a cabo en todas las escuelas y desarrollar Escuelas de Padres y Madres en todos los niveles. Al gobierno que es la máxima entidad de la sociedad. Diseñar un programa social de generación de empleos donde las familias puedan mejorar su nivel de vida y esto repercutirá en la educación y el bienestar social del alumnado de las escuelas.
Autor:
Arelis Germán
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