El fin de la siguiente investigación es realizar un estudio de la relación del capital humano y el desarrollo económico en Venezuela desde 1950 hasta 2002, para esto, tomando como base una teoría neoclásica. Se trabajo bajo un análisis de unas series de escuelas, sin dejar por fuera ninguno de sus niveles, es decir, se trabajo con primaria, secundario y superior para así saber que tanto ha podido avanzar o evolucionar este sector tan importante a largo plazo como es la educación. El término de capital humano forma parte del crecimiento económico, promovido por autores como Schultz y Becker. El conocimiento se crea en las empresas, los laboratorios y las universidades; se difunde por medio de las familias, los centros de educación y los puestos de trabajo y es utilizado para producir bienes y servicios. Si bien antes se consideraba que la prioridad era el desarrollo económico y que luego vendría todo lo demás- educación, vivienda y salud– hoy es completamente diferente ya que la vinculación entre educación y progreso económico es esencial. Introducción
El capital humano guarda una relación directa con el progreso económico, en el presente capitulo se citan muchos análisis, reflexiones, comprobaciones y teorías de dicha relación.Se realizara un repaso de los distintos aportes que muchos autores insignes economistas dieron sobre este tema, los factores que ellos consideraban que intervenían en el ámbito del capital humano, no solo teóricos sino también de manera practica, estos autores fueron: Alfred Marshall, Theodore Shultz, Robert Lucas, Gary Becker, entre otros. Luego de hacer estas demostraciones teóricas-practicas haremos un breve repaso sobre lo que son los diversos estudios teóricos y empíricos publicados hasta la actualidad, que relacionan directamente al capital humano con la teoría neoclásica del crecimiento económico, así mismo se plasmaran las ideas, propuestas y factores de los autores ya antes nombrados con relación a los temas teóricos y empírico del capital humano. Cabe destacar que realizar un estudio del capital humano hoy en día es de vital importancia a nivel empresarial, ya que esta forma parte del progreso mental capaz de desarrollar los objetivos de la empresa. Introducción
Capitulo I EVOLUCIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE VENEZUELA (1950-2002) Es importante notar que en los últimos 50 años el PIB per cápita en Venezuela ha disminuido de alguna manera en su crecimiento económico debido al ingreso real por habitante del país para el 2002 es semejante o promediado al salario real de una persona en 1950, como lo muestra la representación gráfica PRODUCTO INTERNO BRUTO
Uno de los factores que hace hincapié en cuanto a la decadencia del crecimiento del PIB, es la estrategia de “crecimiento hacia adentro” el cual consistía en la sustitución de importaciones, esto trajo como consecuencia grandes distorsiones en la economía Producto Interno Bruto real Percapita En Venezuela (1950-2002)
La inversión privada es un aspecto muy relativo en cuanto al crecimiento de la economía venezolana en las ultimas 5 décadas. Cabe destacar que las empresas de privadas en Venezuela son muy heterogéneas, puesto que van desde grandes fábricas, hasta empresas familiares o las actualmente denominadas pequeñas y medianas empresa, por ende se maneja muy poca información de estas empresas debido a la informalidad de las mismas. Inversión Privada
También podemos señalar algunas características las cuales mostraban desde el momento que surgen estas empresas, las cuales iniciaron en las décadas de los 80. No existía, competitividad entre las empresas Eran poco rentables, debido a que tenían pocos competidores Se dedicaban al mercado nacional Ofrecían diversos productos y negocios completamente diferentes las empresas tenían que endeudarse para cubrir tales gasto La mayoría de las empresas eran de origen familiar
Inflación Promedio Anual (%) para el periodo 1951-2002 No se puede dejar de mencionar el factor mas desencadenante de la inflación fue la crisis financiera de 1994, ya que el BCV se asumió la tarea de tener que imprimir más dinero inorgánico y ello con la finalidad de prestar ayuda a los bancos comerciales que se encontraban en problemas Hoy en día de igual forma con la implementación de las políticas actuales no se ha podido paralizar el aumento de la inflación.
El bolívar siempre se mantuvo constante con un “tipo de cambio fijo”, debido al crecimiento de la economía, sin inflación y con altos ingresos petroleros, esto permitió una estabilidad monetaria. Posteriormente se implanto un régimen de bandas (abril del 96 hasta febrero del 2002) para que el bolívar fluctuara libremente, el cual no podía sobrepasar un tope máximo, ni bajar hasta un mínimo Tipo de Cambio
En el periodo de que va de 1950 hasta principios de los años 70, era considerado estable, debido a la ausencia de volatilidad de los mercados monetarios internacionales, además el tipo de cambio permanecía fijo y no existían expectativas sobre la devaluación de la moneda. Tasas de Interes
Pero es a partir de 1994, cuando las tasas de interés caen dramáticamente (ver Tabla 1.2 y Gráfico 1.4), atribuible al exceso de dinero que había en la economía como medida de ayuda a los bancos en crisis. Actualmente las tasas de interés reales han bajado constantemente, convirtiéndose de una manera negativa para la economía del país. Tasas de Interes
Tasas de Interes
En las décadas anteriores existía un crecimiento en el nivel del sistema educativo, debido a la realización de grandes esfuerzos, para expandir la misma. No obstante hoy en día la educación ha decrecido, en lo que se refiere a la calidad de la misma, pues la educación es el principal aspecto e importante para el desarrollo del país tanto económico como tecnológico entre otros Educación
Venezuela posee indicadores de salud notablemente mejores que otros países en vías de desarrollo, sin embargo, es conveniente analizar cada uno de ellos por separado, y ver cual es su repercusión en el crecimiento económico del país. Es importante señalar, que entre las principales causas de mortalidad de los venezolanos para la década de los años 50 se encuentran las enfermedades del corazón, cáncer y accidentes (esencialmente de transito) aunque también tienen que ver las enfermedades del paludismo, sarampión, fiebre tifoidea Salud
Alfred Marshall brillante economista que tuvo participación en el uso de la economía en la estructura del capital humano, expreso que: El capital más valioso de todos es el que se ha invertido en seres humanos pero no solo Alfred Marshall dio a conocer su pensamiento sobre esto, también Schultz Y Becker plantearon sus pensamientos sobre este tema y es ahí cuando se empezó a tomar más en cuenta el papel del capital humano. II 2. Capital Humano
IDEAS QUE PLASMARON SCHULTZ Y BECKER SOBRE EL TEMA: SCHULTZ BECKER Observo ampliamente que los incrementos de la producción nacional han sido relacionados en gran manera con los incrementos de la tierra, horas de trabajo y capital físico reproducible. Puede ser evidente de que los hombres adquieran habilidades pero no que Habilidad y conocimientos sean una forma de capital, y que este sea en gran parte un producto de la inversión deliberada. Considero al capital humano como un origen económico primario en su estudio sobre el conocimiento. Expreso que el mayor tesoro que tienen las sociedades es el capital humano que poseen.
Becker que el capital humano son : Aquellas habilidades que las personas aprenden durante la trayectoria de su vida que formaría parte de sus estudios informales o sus estudios formales que son aquellos que las personas realizan en las escuelas, universidades, etc. la mayoría de los trabajadores mejoran o adquieren sus conocimientos en el campo laboral.”. También Mantuvo que: II 2. Capital Humano
La literatura económica ofrece una gran variedad de métodos, formula de estimación o calculo de series estadísticas sobre capital humano. Existe un primer método, el mismo incluye la medición del promedio de años en los tres niveles de escolaridad en la población, es decir: Básico Medio Diversificado; separando la población de hombres y mujeres pertenecientes a la fuerza laboral ocupada. Autores que ocupan esta metodología: Serrano (1996), Barro y Lee (2000), Barro (2002), De La Fuente (2002), y Giménez y Simón (2002), entre otros. II 2.1Metodologías de Calculo del Capital Humano
Proy 6 – 23 años Existe un segundo y tercer método. El segundo lo constituye un componente llamado “logro educativo”. En el mismo se trabajo de la siguiente manera: Se combino el índice de alfabetismo con la tasa combinada de matricula básica, media y superior. Se realiza el cálculo de la tasa bruta de matriculación Se suman todas las matriculas registradas a comienzo del periodo y se dividen entre la población de seis (6) a veintitrés (23) años. Se utiliza la siguiente formula: MAT = MBas + MMed + Msup x 100 II 2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
En el tercer método se utiliza la variable salud de la fuerza de trabajo medida a través de los datos disponibles sobre la expectativa de vida de la población. Entre los que usan dicha formulación tenemos: Naciones Unidas Bloom-Canning Sevilla Giménez y Simón Durante este tiempo se propuso elaborar un indicador más elaborado tomando en cuenta la educación formal e informal, haciendo la especificación de que el capital humano puede ser innato o adquirido: INNATO ADQUIRIDO Comprende actitudes físicas e intelectuales, donde la salud y la alimentación ejercen mucha influencia sobre éstas Es el que se forma a lo largo de la vida de las personas, por medio de sus estudios y la investigación y está conformado por la educación formal e informal y la experiencia laboral. II 2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
El nuevo indicador tomo en cuenta las siguientes variables: El Capital Humano Innato: Para trabajar con el capital humano es muy importante tomar en cuenta ciertas variables y condiciones entre estas están la salud y alimentación Matemáticamente se representa así: II 2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
El Capital Humano Adquirido: Viene dado por tres componentes, estos son: Educación Formal Educación Informal Experiencia Laboral Educación Formal. Dentro de esta se encuentra la educación primaria y secundaria. Educación Informal Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal e informal. EXPERIENCIA LABORAL En este lugar sacaron el número de años que el ciudadano trabajo en su país, los años medios de experiencia laboral. II 2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
A Continuación se realizara un estudio de las aplicaciones más destacadas que han sido publicados con respecto a la literatura de crecimiento económico y capital humano. Comenzaremos por realizar un pequeño arqueo de los distintos estudios teóricos sobre la literatura de capital humano. Luego se discutirá la evidencia empírica existente relacionada a nuestro tema de estudio, el mismo permitirá mejorar el análisis empírico que será parte de los antecedentes del estudio del Capital Humano y Crecimiento económico en Venezuela. II. 3Capital humano y crecimiento economico
3.1. Estudios Teóricos Existió un prototipo que fue elegido como pionero precursor en el crecimiento económico donde se Ve plasmado una economía desarrollada, un ambiente de competencia perfecta, población constante y ocupación plena en los mercados de trabajo y bienes. Este modelo fue propuesto por dos autores: Robert Solow Trevor Swan. Se observo: Carácter decreciente de la productividad marginal del capital, o tasa de ganancia de largo plazo
El modelo que estos dos autores plantearon de crecimiento económico neoclásico hizo entonces una diferenciación entre dos tipos de efectos sobre la economía y estos a la vez guardan una diferencia: LOS DE NIVEL Sólo alteran la posición del sendero de crecimiento pero no la tasa LOS DE CRECIMIENTO Si tiene influencia sobre la misma.
Barro para evaluar la calidad de la educación utiliza información sobre el puntaje en estudiantes de Ciencias, Matemáticas y Lectura, aunque este método sea algo defectuoso en cuanto al retardo de los valores de puntaje de las pruebas que influencian, por otro lado, tempranos valores sobre el crecimiento económico.
Ambos (De la Fuente y Doménech), estudian la importancia que tiene el uso de una buena base de datos sobre escolaridad para lograr, de este modo, conseguir un claro y creíble efecto de esta variable sobre la productividad, su estudio combina dos ingredientes, el primero la importancia de utilizar mejores datos sobre capital humano, el segundo la utilización de un modelo más extenso y especificado del modelo neoclásico del capital humano, que permiten relacionar la tasa de crecimiento de la productividad con la difusión tecnológica.
Hoy en día la educación es uno de los factores más importantes a considerar a la hora de apuntar al aumento del crecimiento económico para un determinado país, además del desarrollo social que este ofrece, focalizando esto podemos notar que dicho proceso desglosa altos beneficios sociales cuando existe mayor formación en los individuos. CAPITULO III LA EDUCACION EN VENEZUELA
Evolución Histórica de la Educación en Venezuela (1950-2002) Desde principios del siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos Pérez Jiménez(1948-58),en pocas palabras, las escuelas que impartían la educación primaria y secundaria, además de las restantes instituciones como las de educación superior fueron creciendo vagamente, pero es precisamente a principios de la década de los años 60, donde la educación venezolana presentó una expansión espectacular, estimulado por un proceso de masificación educativa que se tornó favorable y un aumento en el acceso a la educación de forma notoria para todas las clases sociales del país). Finalizada la dictadura de Marcos Pérez Jiménez A principios de los años 60, comienza el proceso de masificación educativa.
EDUCACION PREESCOLAR la educación preescolar estaba mantenida en un alto porcentaje en manos del sector privado, eso trajo como consecuencia que solo podían tener acceso a ella, los niños cuyos recursos económicos le permitieran pagar este tipo de planteles, los demás tenían que esperar los siete años de edad para ingresar a la escuela. Gráfico 3.1 Matrícula Total de La Educación Preescolar (1952-2002) Fuente: Ministerio de Educación (M.E.) y Elaboración Propia
EDUCACIÒN PRIMARIA En lo que concierne a la educación primaria (Grafico 3.3) se puede observar que para 1950, los niños matriculados o inscritos en este nivel totalizaron representando el 10% de la población, para el año 1960 el incremento de la matricula es increíblemente espectacular 1.074.434 niños ya se encontraban inscritos en todas las escuelas primarias del país, la cifra representa el 14% de la población total en ese año. Gráfico 3.3 Matrícula Total de La Educación Primaria (1950-2002) Fuente: Ministerio de Educación (M.E.) y Elaboración Propia
EDUCACION SECUNDARIA Esta etapa se basa en los objetivos generales y específicos contemplados por la Ley de Educación (1980) entre las cuales se enfatizan: la obtención del proceso formativo del alumno el cual ha sido iniciado en los niveles que la preceden, además de ampliar el desarrollo integral del alumno y su formación cultural, así como también, que el alumno posea la capacidad de definir el campo de estudio futuro para que pueda incorporarse al trabajo productivo.
EDUCACIÒN SUPERIOR Es de suma importancia, que como consecuencia del apogeo petrolero de la década de los años cincuenta la educación en Venezuela no era considerada como una prioridad para el gobierno, debido a que para la época las necesidades de mano de obra calificada eran solucionadas con la inmigración europea de empleados técnicos y profesionales.
En Venezuela existían únicamente 3 universidades, la Central, la de los Andes y la del Zulia, debido a que en el periodo de dictadura los estudiantes universitarios eran los principales opositores del gobierno.
Construcción de las series de Stock de Capital Humano para el sistema educativo en Venezuela (1950-2002) En el capitulo pasado de esta labor se examinaron los distintos enfoques existentes en la actual literatura de crecimiento económico referente a la metodología de medición del capital humano, variable que según la teoría económica presenta un carácter más cualitativo que cuantitativo, y que además ha sido objeto de serias discusiones en la ciencia económica por su dificultad de ser medido.
Stock de Capital Humano para la Educación Primaria y Secundaria Previamente para irnos de pleno en el cálculo propiamente dicho del stock de capital humano para la educación primaria y secundaria, es significativo meter la idea principal de nuestro enfoque. La metodología utilizada en este trabajo para calcular series de stock de capital humano parte del simple significado de acumulación de capital físico.
El modelo neoclásico del crecimiento económico sugiere que si un país determinado presenta niveles bajos de stock de capital físico en el periodo t, la constante acumulación de capital físico, traducido en altos niveles de inversión, impulsará la tasa de crecimiento de la producción conduciendo de esta manera al país a una senda de crecimiento económico de largo plazo. K(t) = (K(t-1) + I(t)) – D(t) (1) Donde: K(t): representa el stock de capital físico existente en el periodo t K(t-1): representa el stock de capital físico para el periodo t-1 I(t): representa la formación bruta de capital fijo (Inversión) realizada en el periodo t
Stock de Capital Humano para la Educación Superior Para realizar el cálculo del stock de capital humano en la educación superior, se parte de igual modo de la ecuación general N° 2, en tanto que la adaptación de variables en este sector originan por lo tanto la siguiente ecuación para el sector universitario: HSU(t) = (HSU(0) + EGR(t)) * (1- S(t)) (7) Donde: HSU(t): representa el stock de capital humano para la educación superior en el periodo t, medido en N° de jóvenes y adultos titulados en la educación superior.
HSU(0): representa el valor inicial de HSU, la cifra corresponde a los censos de población y vivienda que se realizan cada 10 años a nivel nacional, suministrados por la Oficina Central de Estadística e informática (OCEI). S(t): representan las salidas, es decir el (%) de defunciones que pueden ocurrir anualmente. EGR(t): representan las entradas o el flujo de personas que egresan anualmente de la educación superior y pasan a formar parte del stock de titulados universitarios residentes en el país. Anexo a ello otra de las salidas pudiera traducirse como aquella porción de la población con estudios universitarios que se encuentra jubilada y sale del sistema, puesto que ya no aporta a la producción de manera activa.
Capítulo IV Análisis Empíricos El capitulo se basa principalmente en tratar el tema de la evolución del producto interno bruto en Venezuela y como medirlo, considerando la inclusión del stock de capital humano en los tres niveles de la educación en Venezuela, éstos se encuentran basados en simplificaciones econométricas de la teoría neoclásica del crecimiento económico. Se propone para las estimaciones econométricas una metodología moderna, la cual gira en torno al análisis de cointegración, y al mecanismo de corrección de errores (MCE), método propuesto por primera vez por Sargan (1984) y posteriormente desarrollado por Engle y Granger (1987).
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