Plan de actividades intructivas, físico deportivas y recreativas para estimular la esfera afectivo motivacional (página 2)

Teniendo en cuenta la problemática que se presenta, las potencialidades de las actividades antes citadas para contribuir a su solución, se decidió hacer un estudio profundo que permitiera diagnosticar la situación real existente. Para la realización del mismo se aplicó una encuesta a la muestra del grado objeto de estudio, se observaron algunas de las clases y actividades que se realizaban en Educación Física y se realizaron consulta a expertos en Educación Física, Recreación y deportes para validar la propuesta del plan; Una vez aplicados dichos instrumentos, se realizó su correspondiente análisis, el cual arrojó una serie de dificultades, las cuales se exponen a continuación:

1 – Los estudiantes del grado investigado vienen de la secundaria básica con un bajo nivel de motivación hacia la práctica de actividades de la Educación Física.

2- La gran mayoría de ellos no le concede importancia instructiva en su vida práctica a las actividades que en ellas se realizan.

3- No tienen conocimientos acerca del aporte morfo funcional y de calidad de vida que tiene la práctica de actividades en Educación Física en ellos.

4- El grado de satisfacción y expectativas por la práctica de actividades que se realizan en la Educación Física es insuficiente.

5- No existe un documento en la Educación Física de la enseñanza preuniversitaria que oriente de forma precisa la forma de estimular la esfera afectivo motivacional en las actividades de Educación Física.

Sin dudas la clase será más interesante y los alumnos se orientarán de forma más consciente y clara si los conocimientos no solo dan respuestas a sus necesidades de movimiento, sino también a las de tipo espiritual, ¡Esto lo abarca la esfera afectivo motivacional!

Desarrollo

El proceso pedagógico constituye un conjunto dinámico y complejo de actividades íntimamente relacionadas interdependientes desarrolladas por el profesor, con el objetivo de influir en la formación de la personalidad del educando. Es un proceso organizado y dirigido conscientemente, que se fundamenta en regularidades objetivas internas y externas derivadas de las condiciones y relaciones esenciales dentro del marco donde se desarrolla el propio educando y las relaciones sociales que prevalezcan en la sociedad donde vive. Esto por supuesto, rige en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación física cuyas peculiaridades constituyen matices especiales de los rasgos generales que caracterizan el proceso pedagógico en cada género de enseñanza, aún cuando es necesario enfatizar que en este proceso pedagógico que esta dirigido fundamentalmente al desarrollo y al perfeccionamiento físico del alumno. Estas particularidades alcanzan una gran significación por estar regidas también por regularidades de tipo biológicas que hacen de este proceso una actividad compleja y difícil, característica ésta que no siempre es valorada en toda su magnitud. EL proceso enseñanza-aprendizaje de la educación física, como un proceso único, integrado, donde se cumplen las diferentes funciones pedagógicas instructivas, educativas y de desarrollo a través de la acción conjunta entre el profesor y los alumnos, tiene sus especificidades. Es necesario tratar brevemente, algunas particularidades de este proceso que en cierta medida, las diferencia de otros.

En las escuelas cubanas; se expresa cómo la gimnasia, el juego y el deporte constituyen objetivos y medios de la formación física de la niñez y la juventud y cómo ellos representan formas esenciales del ejercicio físico como agentes principales de esta tan importante tarea educativa, esta es la característica del ejercicio físico de ejercer esta función integradora en virtud de la multipotencia, instructiva, educativa y desarrolladora de su influencia dentro de la clase de Educación Física, le transmite a esta una singularidad muy propia, que la diferencia de otros procesos pedagógicos. Cada una de las actividades, ejercicios, o acciones que forman parte del contenido de la unidades de estudios de la escuela: Como la gimnasia básica, atletismo, gimnasia básica, baloncesto, etc., están dirigidas a dar solución a determinadas tareas concretas que están relacionadas con un propósito u objetivo determinado, pero que a su vez ejercen influencia significativa en el desarrollo y formación de otros objetivos bien sean instructivos o educativos.

El desarrollo del hombre de la nueva sociedad está dirigido a lograr una formación integral, multilateral y armónica de él como individuo y de todos los miembros de la sociedad. Cuando se habla de formación integral, debe entenderse como la culminación de un proceso de desarrollo de las potencialidades del hombre, dirigido a lograr la plenitud de sus facultades intelectuales, físicas y espirituales. La Educación Física, como parte integrante de la formación multilateral y armónica de la personalidad , constituye un proceso pedagógico encaminado al desarrollo de las capacidades de rendimientos físico del individuo sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional de su organismo, la formación y el mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de sus cualidades morales y volitivas, de forma tal que esté en condiciones de cumplir todas las tareas que la sociedad le señale desde el punto de vista laboral, militar y social. Cuando se habla de formación multilateral de la personalidad, no solo significa que todos los aspectos de la personalidad deben desarrollarse armónicamente, sino también multilateralmente, e interactuar de forma equilibrada. La tarea de la formación multilateral y armónica del individuo donde el desarrollo y perfeccionamiento físico representan dos de sus componentes principales, constituye para nuestra sociedad una regularidad histórica. Al referirnos al desarrollo y perfeccionamiento físico como partes de la formación multilateral y armónica de la personalidad, abarcamos no solo las influencias internas biológicas, sino también las externas sociales, es decir, la contribución que brinda la práctica sistemática de las diferentes formas (del contenido) de la actividad físico-deportiva en el desarrollo de las capacidades intelectuales, políticas, estéticas, volitivas, morales, politécnicas, patrióticas y laborales del individuo.

La situación social del desarrollo propio de las etapas de la adolescencia y la juventud y de la cual analizaremos las cuestiones relativas a la caracterización de los sistemas de actividades, permite a partir de la interacción entre los aspectos externos e internos que lo conforma, el surgimiento de nuevas particularidades propias de estos períodos. Aunque en el presente trabajo se caracterizare específicamente estudiantes de preuniversitario es importante destacar que independientemente de que los mismos están comprendidos en la etapa de la adolescencia, se puede decir que empiezan a aparecer un nuevo grupo de características dentro de su forma de actuar y comportarse que lo va a conllevar a creer que ya es un joven más maduro, consiente, presumido y capaz de resolver sus problemas de acuerdo con sus juicios, autovaloraciones y autodeterminaciones, es por esta razón que hemos querido establecer un análisis comparativo de los aspectos más significativos de la esfera afectivo motivacional de las dos etapas. Estas particularidades que presentan siguiendo algunas tendencias generales, aun cuando se expresen de manera singular e irrepetible en cada sujeto concreto y matizada por las condiciones socio históricas en que se produzcan la vida de los mismos se ven influenciada, en primer lugar por las características de las emociones y los sentimientos en esta etapa. El alumno de preuniversitario se caracteriza por su gran excitabilidad emocional, lo cual es muestra de su elevada sensibilidad afectiva. Sus sentimientos se hacen más variados y profundos y surgen nuevos sentimientos, como por ejemplo, los amorosos, logrando un mayor control consciente de la expresión de los mismos, el desarrollo moral se va a caracterizar por la aparición de un conjunto de puntos de vista, juicios y opiniones propias de carácter moral, que participan en la regulación del comportamiento del adolescente, con relativa independencia de las influencias situacionales. No obstante, aún las posiciones morales que adopta el alumno dependen en gran medida, de las exigencias morales vigentes en su grupo de coetáneos, la regulación moral en esta etapa no alcanza el nivel superior o autorregulación, por la ausencia de una concepción moral del mundo, formación típica de la edad juvenil, cuyo núcleo lo constituyen las convicciones y valores morales del sujeto.

Los términos de identidad personal, o autovaloración, así como otros entre los que podemos mencionar los de si mismo, auto concepto, imagen del yo, etc. se han sustentado por diferentes autores y corrientes en la psicología, para designar aquella formación motivacional que permite al sujeto tener un concepto de su persona, relativamente preciso o generalizado. Este concepto que posee una importancia trascendental en la adecuada regulación del comportamiento, elabora en el transcurso de la vida basado en las principales necesidades y motivos de la personalidad y es por esta razón, un concepto valorado que posee sentido personal y no una pasiva intelectualización del sujeto entorno así mismo. La adolescencia constituye una etapa de intensa formación de la identidad personal y este suceso es algo que la distingue en todo el proceso de desarrollo humano, dada la presencia de una importante crisis de identidad. Para él autor, la polaridad típica de resolver por sí mismo en este periodo, es la contradicción entre identidad y confusión del yo. Este proceso de surgimiento de identidad personal, a un nivel de mayor abstracción y Fundamentación, se encuentra condicionado desde varios ángulos, desde el punto de vista psíquico, al ser un proceso consiente e inconsciente a la vez también por biológico, es decir , por el somato tipo, el temperamento, el talento etc. y por lo social en término de roles disponibles, relacionados establecidos y valores imperantes aunque, como tendencia , la identidad personal aparece como resultado de una crisis atravesada por una dinámica de conflictos, de sentimientos de vulnerabilidad que pugnan con las grades expectativas individuales ; la identidad también puede aparecer a partir de un proceso prácticamente imperceptible, aquí se enfatiza en que el surgimiento de la identidad personal es un proceso en movimiento y no un estado, pues se extiende tanto al pasado, como al futuro, esta enraizado en la infancia y dependerá para su preservación y renovación de cada una de las etapas evolutivas siguientes.

Atendiendo al importante significado que tienen las actividades en la estimulación de la esfera afectivo motivacional en la Educación Física, en estudiantes del preuniversitario Levantamiento de Jucaral nos dimos a la tarea de establecer un plan de actividades con características instructivas, físico-deportivas y recreativas que satisficiera gustos y necesidades de conocimiento utilitarias, utilizando las instalaciones, medios y personal técnico capacitado de la propia escuela que facilitara la instrumentación efectiva. Hay que destacar las enormes posibilidades que brinda este plan para el desarrollo de la integración del grupo en función de las actividades de la educación Física así como el fortalecimiento de conocimientos y vínculos afectivos con nuestra asignatura, sobre todo si tenemos en cuenta el rol educativo y formativo que puede desempeñar la correcta aplicación técnico-metodológica y organizativa de las actividades que lo conforman.

También es importante destacar que el IPUEC Levantamiento de Jucaral cuenta, para el desarrollo de este programa, con las siguientes instalaciones, locales y medios deportivos, los cuales están en condiciones asequibles, gracias al esfuerzo de los profesores de Educación física que se preocupan por su mantenimiento y conservación.

Objetivo general del plan de actividades

Contribuir a estimular la esfera afectivo motivacional en las actividades de la Educación Física mediante la utilización adecuada del tiempo y el fortalecimiento de conocimientos en los alumnos en las mismas en el IPUEC Levantamiento de Jucaral del municipio Guáimaro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desarrollar conocimientos relacionados con la importancia de la práctica de actividades Físicas para el mejoramiento funcional del organismo así como la calidad de vida y factores de riesgo para la salud.

• Preparar a los estudiantes para asumir las actividades físico deportivas con un alto nivel motivacional que cumpla con sus expectativas.

• Ofrecer opciones de ocupación sana del tiempo libre.

• Establecer vínculos afectivos con la asignatura de Educación Física.

ACCIONES:

• Realización de todas las actividades programadas de acuerdo a las coordinaciones e indicaciones establecidas.

• Realización del levantamiento y constitución de los equipos en la escuela motivo de investigación de acuerdo a lo planificado. (Septiembre-junio 2010).

• Precisar con la dirección del centro y demás instancias que intervendrán en el plan de actividades las coordinaciones pertinentes para garantizar la calidad de la misma.

• Ofrecer, de acuerdo a lo planificado, conferencias, charlas, talleres u otro tipo de actividades que brinden a los estudiantes conocimientos y una cultura en el contexto de las actividades físicas, deportivas y recreativas de la Educación Física.

• Garantizar el buen funcionamiento de los programas de la educación física que se desarrollarán en la escuela.

• Planificación, control y evaluación de las actividades que conforman el plan.

Consideraciones

• Las actividades que se desarrollarán en el tiempo dedicado al deporte participativo de los estudiantes, todos los días, en el horario de 4.30pm a 5.15pm, excepto los miércoles que es el día establecido para la recreación se extenderá hasta las 6.00pm, de igual forma, en las dos sesiones de los sábados no laborables y domingo siguiente por la mañana, se efectuarán las actividades competitivas.

• Los fines de semana en que no hayan actividades competitivas, se utilizarán las instalaciones para el entrenamiento y preparación de los equipos, así como para el desarrollo de las actividades recreativas (juegos de mesa, excursiones, planes de la calle, juegos de participación, etc.)

• Todas las actividades y medios estarán rectoradas o asesoradas por un profesor de Educación Física del centro.

• Las actividades que se efectuarán en las instalaciones de la escuela, como actividades recreativas, charlas, debates etc. excepto algunas competiciones que se desarrollen en otro preuniversitario deben involucrar el mayor número de estudiantes del centro.

• En el caso de las actividades deportivas o copas a celebrarse de forma competitiva, el sistema de puntuación se establecerá de acuerdo a lo tratado en los congresillos técnicos en la etapa de preparación.

• Las actividades que conforman el plan están concebidas para el estimular la esfera afectivo motivacional de los alumnos de la enseñanza preuniversitaria.

• Las charlas, videos, conversatorios con figuras destacadas en el deporte, etc., se efectuarán en horarios previamente establecidos para qué no interfiera en el proceso Docente Educativo de la escuela.

• Las competencias o copas deportivas en la escuela se efectuarán en el horario siguiente:

-Sábado de pase corto (en la sesión de la tarde de4.00-6.00pm).

-Domingo (en la sesión de la mañana de8.00-10.00am).

Se confeccionarán equipos deportivos para competir en los siguientes deportes y grupos:

DEPORTE GRUPO: 10mo-11no-12mo.

1.-fútbol (m) y (f) un equipo en cada sexo

1.-atletismo (m) y (f)

2-Baloncesto (m) y (f) .

3.-Voleibol (m) y (f) .

4-béisbol (m).

5-ajedrez (m) y (f)

PLAN DE ACTIVIDADES

Conclusiones

Al terminar el período comprendido de su aplicación los alumnos deben haber interiorizado la importancia de la práctica de actividades instructivas físico-deportivas y recreativas para ganar en calidad de vida, mejorar su capacidad funcional del organismo y aprovechar mejor el tiempo en las actividades planificadas, además de haber sistematizado los contenidos sobre los deportes motivo de estudio; propiciando de esta manera la estimulación de la esfera afectivo motivacional.

Esto es solo un ejemplo, se realizaron 10 actividades, los especialistas expresaron su satisfacción por el diseño de las mismas y su aplicación con resultados positivos. Si alguna persona se interesa por otros ejemplos puede contactarme a: Email: [email protected]

En Guaimaro, província de Camaguey.

Me gustaría conocer su opinión; de antemano. (Gracias)

Bibliografía

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Autor:

Lic. Nery Felipe Clara Carmona

Instituto Superior de Cultura Física

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra