Valoración de las ideas rectoras de la nueva universidad cubana y el papel de los docentes

2. Desarrollo
3. Conclusiones
4. Referencias bibliográficas

Introducción

La obra de la Revolución en la esfera educacional está íntimamente unida a la más genuina tradición pedagógica cubana. A partir del 1959, en la educación se produjeron grandes cambios cualitativos y cuantitativos después de la nacionalización de la enseñanza. El pensamiento pedagógico progresista se ha desarrollado en diferentes etapas históricas a lo largo de estos 49 años. Durante todos estos años se han destacado diferentes figuras, los que con sabiduría ha aportado muchísimo al progreso en esta esfera. Entre los pensamientos más significativos contamos con los de nuestro apóstol José Martí quien hace una critica profunda a la educación , el cual se consideró el ideológico más profundo de la revolución democrática, independentista y antiimperialista que tuvo lugar entre 1895 y 1898, toda su labor teórico-práctica estuvo encaminado a formar las nuevas generaciones en un alto sentido de patriotismo para enfrentar situaciones históricas nuevas, y para que el pueblo tuviera una concepción científica del mundo, es decir desarrollar plenas capacidades intelectuales, físicas y espirituales del individuo y fomentar , en el, elevado sentido humano y gustos estéticos; convertir los principios ideológicos, políticos y de la moral, en convicciones personales y hábitos de conducta diaria; en fin formar un hombre libre, culto y apto para vivir y participar activamente en la edificación del socialismo.

Entre los hechos más relevantes de este periodo están la superación del personal docente en el ejercicio y l a realización de la Campaña de Alfabetización donde estudiantes, unidos a obreros y maestros llegaron a los lugares más recónditos de las zonas rurales del país. También se remarcan en esta etapa el aseguramiento de la continuidad de estudios, con el amplio plan de becas; la extensión del sistema, con la creación de la educación especial y la de adultos, la creación de los círculos infantiles y la formación de profesores de nivel medio en las universidades. Precisamente en el año 1992, se inicio la Reforma Universitaria, comenzando a su vez el principio rector de la combinación del estudio con el trabajo que revoluciona la educación cubana. El propósito esencial de la política educacional cubana está encaminado también en la formación multilateral y armónica del individuo, mediante la conjunción integral de una educación intelectual, científico-técnica, político-ideológica y politécnico-laboral. A finales de esa década persistían los problemas concernientes al crecimiento, en especial debidos en parte al reducido flujo de promociones hacia el nivel medio y superior; respectivamente, y problemas relativos al desarrollo, ya que el sistema docente-educativo no se correspondía con las necesidades del país en lo referente a su calidad y organización por lo que se hizo necesario un perfeccionamiento del Sistema Nacional de la educación. Necesitábamos la formación de personalidades capaces de recibir, impulsar y disfrutar los progresos de la ciencia, la técnica y la cultura, tanto nacional como universal; así como la preparación de los trabajadores y cuadros nacionales de alta calificación conforme a las exigencias de nuestro planificado desarrollo económico, social y científico-técnico; idóneo para hacer avanzar la producción en todas las esferas económicas.

Era necesaria l a educación de nuestras tradiciones revolucionarias, laborales, y culturales a esas generaciones; el desarrollo en ellos de actitudes comunista ante el trabajo, la propiedad social, el estudio y la sociedad; el respeto y amor por la Historia de Cuba, de las Fuerzas Armadas y del Ministerio del Interior. Todos estas transformaciones significaron una tarea de encomiable esfuerzos desde el punto de vista científico, metodológico,y social; la ejecución de un gigantesco plan de inversiones con la construcción y donación de las denominadas escuelas de nuevo tipo, incluyendo la gran innovación educativa de las escuelas en el campo; y la creación del Destacamento Pedagógico, compromiso histórico de la juventud que hizo posible disponer del personal docente necesario para la enseñanza media y superior. Se estructuraron planes de formación del personal docente bajo una dirección única; la organización, estructuración y dirección de la red de centros de educación superior bajo la rectoría del Ministerio de Educación Superior creado en 1979 y la organización de cursos y estudios de postgrado conducentes o no a grado científicos.

Ocupa un lugar destacado la creación del Centro de Desarrollo Educativo, transformados mas tarde en el actual Instituto Central de Ciencias Pedagógicas como unidad de ciencia y técnica adscrita al Ministerio de Educación, encargado de dirigir, promover y controlar, como organismo superior, los trabajos investigativos y de desarrollo y las aspiranturas a grado científico en el sector de la educación. Corresponde tan bien a estos años la creación de la Licenciatura en primaria; la construcción de escuelas para cuadros dirigentes con cursos básicos, medios y superiores, y la organización de seminarios pedagógicos a los distintos niveles de dirección. A partir de la década del 80 la educación continuó desarrollándose constantemente pues se realizaban analizas sistemáticos de los resultados y se comparaban con otros países del mundo. El Subsistema de Educación Superior es el encargado de formar los cuadros altamente calificados para las diferentes ramas de la economía, la ciencia, la técnica, y la cultura de la nación. Esta caracterizado por el estudio, el trabajo (prácticas de producción y profesional) y la investigación. Comprende diversos tipos de centros: universidades, institutos superiores y politécnicos, y centros universitarios, con filiales, sedes y unidades docentes en correspondencia con la aplicación del principio de universalización de la enseñanza superior.

DESARROLLO

La universalización de la Educación Superior se ha extendido a todos los municipios del país donde todos tienen iguales derechos todo tipo de estudiante sin distinciones y con diversas vías de ingreso utilizando todos los recursos disponible lugar que son resultado de la obra educacional que tienen horarios diferentes. Proceso iniciado con el triunfo de la revolución que comenzó con la Campaña Nacional de alfabetización, la cual también involucra a miles de jóvenes desde 1962 hasta nuestros días.

En cada uno de estos municipios se aplican eficazmente las ideas rectoras del modelo de formación de la enseñanza superior. Este modelo se sustenta en dos ideas rectoras: la unidad de los aspectos educativos con los de carácter instructivo, la cual centra sus esfuerzos en crear los valores que debe tener un profesional cubano desde el contenido de estudio de cada materia a como van formando los rasgos de la personalidad para que pueda servir a su país, por otra parte se establecen los vínculos del estudio con el trabajo donde los estudiantes universitarios a lo largo de su carrera dediquen una parte importante de su tiempo de estudio a desarrollar habilidades y competencia profesional en las diferentes entidades laborales, productivas y de los servicios a lo largo y ancho del país; la interrelación entre la escuela y la sociedad dándole participación a los jóvenes en todas las tareas Esenciales de la Batalla de Ideas que libra nuestro pueblo desde 1999 hasta nuestros días y mientras exista el imperialismo (proceso político e ideológico encomendado por nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Rúz y dirigido por las Unión de Jóvenes Comunista y el Partido Comunista de Cuba)y el desarrollo de una vida cultural activa donde maestro y estudiantes participen en proyectos comunitarios vinculado a un programa social de envergadura.