La obra tiene implicaciones de orden jurídico. Argumenta la realidad de la praxis y aplica los decretos presidenciales. Se apoya en la constitución nacional de 1961. Los planes de la nación, desde el I, Plan de la nación, hasta IX, Plan decenal de educación. Ley orgánica de educación. Reglamento del ejercicio de la profesión docente.
Enfoques y teorías de la praxis educativa. Teoría cultural informacionista, la técnica de Flanders, Corriente del currículo conceptual empirista, teoría general de los sistemas, Corriente teorica del currículo: Reconceptualista, teoría conductista cognitivista entre otras teorías psicológicas del aprendizaje, teoría crítica, como máximo representante Stenhouse Teoría de la acción comunicativa; Habermasiana. Enfoques interactivos de aprendizaje a) actividad y mediación psicológica de la teoría del aprendizaje de Vigotsky, Cognitivo de Bruner, Psicogenética de Piaget., Aprendizaje de Ausubel. Teoría de Carlos Rogers. Aportes de los trabajos de (Carr y Kemmis 1988) referidos al razonamiento crítico. La autora comparte con (Camilloni y otras; 1997 p. 73) el concepto de la didáctica, como el campo del conocimiento reforzado con espacio propio y de proyección continua, en función de la praxis de la enseñanza, con integración del currículo de pertinencia, pero según el contexto social, geográfico, físico biológico, emocional histórico, cultural, político histórico en particular. El modelo socio-crítico, consiste en formar de manera integral los recursos humanos, en función a cuatro pilares fundamentales de aprendizajes hacia el aprender a conocer, aprender hacer, para poder influir sobre el propio entorno, aprender a vivir juntos, para participar solidaria y cooperativamente, con los demás en todas las actividades humanas aprender a ser a fin de contribuir con el desarrollo global, de cada persona en cuerpo y mente: inteligencia, sensibilidad, responsabilidad, espiritualidad, hacia el logro de un pensamiento autónomo y crítico para ser artista, creador de su propio destino.
Conclusiones principales de la autora
Una definición de la praxiologia de la docencia bajo el paradigma socio-critico que comparta los criterios de la tesis que expresan que la educación bajo este paradigma reclama la necesidad de comprender los verdaderos intereses, expectativas, preocupaciones que enfrentan los diferentes grupos sociales. Este modelo, se fundamenta en la corriente del currículo sociocrítica cuestionadora, pero que en la practica se concibe como un problema práctico. Implica confrontar los problemas que generan resistencia entre el colectivo, pero también genera orientaciones, que conduce al docente a planificar actividades, que se adecuen a entornos cambiantes fuera o dentro del aula. Se armoniza la investigación con la acción del profesor; hecho que justifica lo que postula Habermas en su teoría de la acción comunicativa.
Concibe también la docencia, como un proceso de interacción, por lo que sus fases son de tipo intencional, sistemática, y metódica que se realizan en espacios dispuestos para analizar, comunicar, difundir críticamente el conocimiento científico, humanístico y tecnológico, incluye la formación profesional, en función de cumplir actividades socioeducativas en sus dimensiones, tanto formal, como informal, donde el objetivo común de la educación es el desarrollo del conocimiento, actitudes y valores.
Parte del hecho de (Kemmis 1988), en Australia, ha generado la construcción de teorías en la práctica educativa, legado de sus innovadoras investigaciones, las cuales han sido confrontadas en sentido crítico.
El fundamento filosófico de este modelo, se encuentra en las bases teóricas Habermasiana y aristotélica sobre el razonamiento científico, praxis a la teoría y teoría y práctica, y son elementos que complementan su phronesis (sabiduría práctica), experiencia, intelectualidad y otros fundamentos que tienen vinculación con lo ontológico, axiológico, teleológico, epistemológico psicológico, político legal, curricular expresado en el mejoramiento continuo con el objeto de demostrar: efectividad en la pertinencia social, e institucional, productividad y calidad en la educación, así como también la didáctica, como metodología característica de la ciencia educativa.
Durante la elaboración de diagnósticos por los estudiantes de la docencia, encontraron algunas fallas vinculadas al contexto institucional, tal como falta de identificación, compromiso, coordinación y cooperación, carencia del sentido de pertenencia de la comunidad interna y externa. En la infraestructura física y dotación, locales inadecuados, deterioro en los baños y suministro del agua, tanto potable, como no potable. Ausencia y/o abandono de espacios recreacionales. Deterioro en los a recursos tecnológicos. A pesar de que había perfiles de competencia aceptables en la gerencia educativa, tenia, ciertos problemas sobre todo, en el proceso organizacional-liderazgo y comunicación. En la toma de decisiones, la coordinación, supervisión, control y evaluación y falta de identidad en la cultura organizacional. Pero la mayor debilidad se encuentra en la gerencia del aula, por la carencia de recursos didácticos, la operacionalización del modelo de evaluación del rendimiento requerido por el Currículo Básico Nacional, la excesiva carga de responsabilidad que impone al docente, carencia de incentivos motivacionales que reconozca la labor productiva, creatividad y aportes del docente.
Por otro lado, detecta en la misma investigación; una población estudiantil con problemas físicos, psíquicos, emocionales, sociales, intelectuales y espirituales, con dificultades para la atención, los cuales se pueden resumir en comprensión de la lectura, producción de texto escrito, de dislexia, sordera, hipoacusia, entre otros dificultad para resolver problemas de cálculo elemental. Así como también, problemas de la matricula masiva por aula. Donde la crisis se incrementa en las relaciones interpersonales; es decir, comunicación en general, la indisciplina, pérdida de valores, incremento de anti-valores, falta de respeto entre otros concomitantes.
Aspectos que requieren mayor análisis para su comprensión y otros aspectos relevantes
La lectura sobre el Departamento de practicas docentes UPEL-IPC; en el anclaje de una praxiologia profesional socioeducativa. La autora explicita los cinco modelos que han surgido desde el año 1936 hasta la actualidad. Surgen fundamentados jurídicamente de acuerdo a las políticas, que al mismo tiempo, ejercen influencia en los sistemas educativos y lógicamente se ve reflejado en la población para cada época por lo que la gente, cambia su modo de ser, pensar, hacer de vivir y convivir en función de lo que acontece en el entorno.
Estos modelos han permitido construir los fundamentos de la teoría educativa y la gestión en el aula. De allí que la practica profesional docente lo que también han dejado un valor institucional, que ha hecho un avance en el conocimiento, la praxis de la ciencia educativa con aportes a las áreas neonatogógicas, pedagógicas, andragógicas, gerontológicas. La propuesta de la autora de la obra contribuye a construir los fundamentos de una teoría educativa sobre la práctica docente en la UPEL-IPC, y en función de consolidar el perfil profesional docente, basado en el marco teórico de los cinco modelos explicitados y la memoria histórica del citado departamento. Dado a que el este departamento, ha sido el responsable de la administración del componente curricular de practica profesional y del desarrollo de proyectos de docencia.
Cada modelo responde a un currículo, este a su vez responde de acuerdo al sistema integrado por los gobiernos, constitución y demás leyes orientadas a la educación y sustentado en la práctica y la teoría. A mi juicio la gestión del docente se desarrolla, según mapas mentales, prototipos del docente, alumnos y sistema en general, pero lo más importante es que el aprendizaje del alumno, depende en gran medida, tanto de estos factores, como los mapas mentales del alumno, los cuales son sus experiencias propias, que se originan de la base, la procedencia del alumno; es decir "el entorno familiar".
Justificación vinculación y aportes del producto al proyecto de tesis doctoral
La complejidad del hombre, nos lleva a reflexionar sobre ¿Cuál es el modelo ideal para el aprendizaje en el ser humano? y no solo un aprendizaje meramente a una asignatura, sino a un aprendizaje general que incluya principalmente, las ciencias humanistas dirigidas muy especialmente a las del comportamiento humano, porque vemos hoy en día, con preocupación y no ocupación el deterioro de la inmensa mayoría de nuestra generaciones. Se observa un comportamiento, un cambio de conducta con un estilo de ser, hacer, vivir y convivir distinto; con pérdidas de valores, morales, ético, del trabajo, en la comunicación del conocimiento entre otros. En los grupos sociales, se observa que en la secuencia y devenir del tiempo se conforman grupos que son identificables por rasgos que los hacen socialmente como distintos y que se caracterizan en una época en el tiempo con diferencias marcadas a sus generaciones antecesoras, por lo que evidencian una nueva forma de ver y hacer las cosas. Anteriormente se decía de una nueva generación cuando habían pasado 20 años de la anterior como mínimo y hasta medio siglo; sin embargo, ahora son cambios muy rápidos de los patrones de conducta, las actitudes sociales en particular. No hay preocupación y menos ocupación sobre nuestra identidad. El texto analizado me lleva a pensar que la gente de ahora no se preocupa, como los y las de antes, sino que quiere encontrar las cosas sin esfuerzo alguno y por otro lado ha ido fácilmente al consumo de vicios y no solo vicios de habitos de ingesta, sino vicios vinculados socialmente.
Aunque no es solo la educación formal, Pero si es parte de un asunto de competencia del estado, la educación y la familia. Por lo visto después en la tesis analizada de la autora de tantas teorías, modelos, enfoques, paradigmas, cambios en el componente curricular, didácticas estrategias para aprender, "medios, recursos tecnología, no bastan. Tampoco creo en un enfoque comunitario. Creo firmemente en un enfoque directamente hacia las familias, en sus hogares, aunque pareciera difícil, pero es emergente salvar a la sociedad, que se encuentra en constante y grave descomposición; pareciera un virus que ataca rápidamente. De allí que se necesita un enfoque familiar. No estoy en contra de ningún enfoque, teoría, modelo. A mi modo de ver, por ejemplo; se afirma que la teoría general de los sistemas; es una respetable teoría que ha contribuido con el desarrollo y avance de las ciencias. Señala la autora de la obra que se desprenden de esta teoría: reglas comunes, como la autorregulación, homeostasis y la teleología para los isomorfismos o fenómenos análogos presentes en todos los agregados múltiples, desde los objetos inanimados, desde lo simple a lo complejo; como por ejemplo, un reloj, hasta sistemas mas complejos como organizaciones y sociedades, principios válidos para la práctica profesional docente, que al igual que todas, tuvieron sus tiempos. En la actualidad, resulta _digamos _muy panorámica, para una sociedad, tan compleja que hoy reclama la sociedad del mundo actual: como nuevos valores, nuevo hombre en mundo actual y futuro. Por lo que es conveniente un enfoque hacia la familia directamente en el hogar.
Partiendo entonces de la definición del hombre como un ser capaz educable, manejable, flexible, que se prepara o forma para diversas tareas y en diversas áreas, tanto biológicas, físicas, intelectuales, espirituales, emocionales (psicológicas), para hacer el bien. Porque es visto también, que es manejable, flexible para invertir, formándose para destruir, para hacer el mal. Obviamente que la educación no pretende formar para el mal o simplemente dejar de hacer. Pero sí; el hombre aprende una contraparte, en la escuela de la vida. En este sentido, en la medida en que el hombre sea capaz de crear, de innovar, de construir, en un área o ciencia en particular; en esa misma medida ha sido capaz de crear para destruir.
De allí que la reflexión se hace por razón de la inclusión de los valores, actitudes, el amor a la vida, al trabajo y hacia la formación del talento humano, vinculación que tiene con la propuesta de tesis Doctoral Modelo Docente en la formación del talento humano, basado en los cuidados de enfermería, la cual trae a colación la tesis propuesta de la autora del análisis sobre la obra de la (Dra Méndez de Paraco 2009), la cual permite analizar, y vincular de manera teórica el conocimiento de los modelos y en consecuencia, tener un panorama de ¿cómo están esos programas? de ¿cómo operan y de cuáles son los elementos que desempeñan un papel determinante en un programa, en la planificación para la planificación?, en la ayuda a la transformación del hombre social, Porque es enfermería, una disciplina basada en conocimientos científicos, y humanísticos, cuya finalidad consiste en la prestación de un servicio humano, de ayuda a satisfacer necesidades humanas a transformar en la recuperación de la salud del hombre y en las necesidades educativas; en el fomento, promoción, prevención, curación y recuperación de la salud, en forma integral, no se transforma, se guía, se conduce, y se facilita el aprendizaje. Dado a la importancia que tiene en la actualidad, el ser humano como eje central, para el éxito en el mercado laboral nacional, internacional y mundial y en la formación del talento, como columna vertebral, de las organizaciones. Es objeto de tesis la combinación de los componentes científicos, con los humanos, como componentes fundamentales en el modelo integral con los principios teóricos, metodológicos, epistemológicos, axiológicos, ontológicos, ideológicos, teológicos, teleológicos.
Referencias
Méndez de P. L. (2009). El Departamento de practicas Docentes UPEL-IPC, en el anclaje de una praxiologia profesional socioeducativa. FEDEUPEL. Fondo Editorial de La Universidad Pedagógica Experimental Libertador Segunda Ed. Caracas-Venezuela.
Méndez de P. L. y Adán E. (2008). Antropagogía Ciencias de la Educación Permanente, sus campos, Sociodidaxia y Praxiologia Ética. FEDEUPEL. Fondo Editorial de La Universidad Pedagógica Experimental Libertador Segunda Ed. Caracas-Venezuela.
Autor:
Mirian Salazar
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
NÚCLEO "LOS TEQUES"
PROGRAMA: DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
ESTUDIOS INDIVIDUALIZADOS III
LOS TEQUES DICIEMBRE DE 2012
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