Introducción
La presente investigación se refiere al tema de los aportes a la evaluación educativa que han hecho Tyler, Scriven, Stufflebeam, Stake, Hamilton, Crombach, Kemmis, Eisner, Mcdonalds.
La característica principal de este trabajo, es dar a conocer a los leyentes, la importancia de la evaluación educativa.
Ralph Tyler
Aporte a la evaluación educativa
Fue el primero en interesarse en lo que es la evaluación educativa, por eso es llamado el padre de la evaluación educativa.
Planteo la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar. Primero en describir un método que sirva para la evaluación.
Metodología
Educar era cambiar los patrones de conductas de los estudiantes, de donde se deriva que el curriculum podía ser construido a través de las especificaciones de conductas deseables. La evaluación consistía, simplemente, en la verificación del logro de los objetivos.
Concepto de evaluación tyleriana
Es el proceso destinado a determinar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación.
Proceso evaluador
Científica
Elementos de la evaluación tyleriana
Para que evaluar.
Que evaluar
Como evaluar.
Cuando evaluar.
A quien evaluar.
Objetivos
Priorizar la evaluación.
Sistematizar la evaluación.
Centrarse en los objetivos conductuales
Verificar el grado de consecución de los objetivos en plática.
Mejorar los programa educativos.
Apostar por la calidad educativa.
Misión
Experimental cuantitativamente, la máxima objetividad de control de la variable de la evaluación educativa.
Visión
Ampliar acerca de la evaluación superando el conductismo.
Modelo pedagógico de Tyler contempla 7 pasos significativos
1. Identificar los objetivos del programa educacional.
2. Clasificar objetivos: (inculcar actitudes, desarrollar las capacidades, para apreciar artes y experiencias estéticas, desarrollo de una sensibilidad social, desarrollo de la salud física.)
3. Definir los objetivos en un término de conducta.
4. Identificar situaciones en la que los objetivos son logrados.
5. Diseñar y seleccionar formas para probar métodos de evaluación.
6. Desarrollar y mejorar las técnicas de apreciación del logro.
7. Interpretar, los resultados obtenidos.
Ventajas
El modelo Sistematiza el concepto y la ejecución de la evaluación
Define y delimita selecciona los objetivos
Identifica las fortalezas y debilididas de los planes educativos
Ayuda en la reformulación o ajuste de los objetivos
Facilita la planificación didáctica
Los alumnos se sujetan a su propio aprendizaje
Promueve la participación de los docentes, en la planificación o construcción de las evaluaciones
Modelo de Tyler
Se caracteriza por una evaluación que establece y defiende la necesidad de unos objetivos expresados en términos de conducta. Los pasos a seguir en la planificación de la evaluación serían: la identificación de los objetivos, la selección de actividades y experiencias de aprendizaje que conduzcan al conocimiento en el alumno; y finalmente, La evaluación del grado en que han sido alcanzados los objetivos. Todo ello, conduce a un conocimiento más preciso y objetivo del rendimiento escolar.
Michael Scriven
Aporte a la evaluación educativa
Realizo contribuciones significativas en los campos de la filosofía, la psicología, el pensamiento crítico, y sobre todo, en la evaluación educativa.
Produjo más de 400 publicaciones eruditas y trabajo como revisor editorial para 42 revista especializadas. Redacto la revista de evaluación disciplinaria.
Metodología
Concepción de la evaluación.
Agregar la emisión de juicio de valor.
La evaluación debe llevar a la toma de decisiones
El proceso evaluador
Formativo
Concepto de evaluación
La evaluación es un proceso sistemático que persigue emitir un juicio de valor fundamental objetivamente, lo cual hace alusión al carácter continúo y permanente del acto evaluador, todo ello con el propósito general juicio de valor respeto a algún evento o hecho educativo.
Elementos
La evaluación puede desarrollarse en cinco fases:
Evaluación formativa inicial
Evaluación formativa procesal
Evaluación sumativa final
Evaluación diferida y
Meta evaluación
Visión
Coincidir al evaluador investigando los objetivos de llegar a las conclusiones evaluativas.
Daniel Stufflebeam
Aporte a la evaluación
Fue fundador del centro de evaluación de la universidad estatal de Ohio. Colaborador de renombre en el campo de la evaluación. Profesor de educación del centro de evaluación de la universidad Michigan occidental.
Autor de monografías y 15 libros, artículos para revista profeccionales. Condecorado con el premio el destinatario Paul Lazersfeld modelo de evaluación de sociedad de investigación de evaluación, 1985.
Miembro American Educational Research Association, consejo nacional sobre evaluación en la educación, asociación de evaluación. Autor del modelo de evaluación CIPP (contexto, imput, proceso, producto)
Concepto de evaluación
Es el proceso de determinar, obtener y proporcionar información relevante y útil que ayude a la toma de decisiones. Metodología
Sostiene que el proceso de evaluación curricular va desde la creación y diseño hasta la aplicación de un proyecto en la que se encuentran 4 tipos generales de evaluación. CIPP (contexto, imput, proceso, producto)
Elementos
Evaluación de contexto
Evaluación de entrada o insumop
Evaluación de procesos
Evaluación de productos
Visión
Valorar los valores y metas de evaluación.
David Parlett
Aporte a la educación
Fue profesor visitante de psicoterapia gestalt en la Universidad de Derby y también fundador y miembro formador y supervisor del Instituto de Formación y Psicoterapia Gestalt del Reino Unido hasta su reciente jubilación. Su trabajo hasta la fecha incluye actividad como consultor y coach, así como la impartición de conferencias y escritura. Fue el editor del British Gestalt Journal durante sus primeros 15 años de publicación. Se formó en gestalt en el Instituto Gestalt de Cleveland, donde fue alumno de los primeros estudiantes de Fritz y Laura Perls y de Paul Goodman.
Metodología
Evaluación iluminativa: La evaluación depende del número de participantes, le nivel de cooperación, la naturaleza y etapa del proceso innovador, entre otras. La primera tarea del evaluador es familiarizarse con la realidad cotidiana del contexto a estudiar. No se trata de manipular, controlar o eliminar variables situacionales sino más bien esclarecer las situaciones con las cuales el evaluador se encuentra. Por tanto, la observación y las entrevistas son las técnicas de preferencia en este tipo de evaluación. Por cierto, también se puede ateria documentos y datos históricos para tener una idea general de algunos rasgos institucionales omnipresentes (micro-política). Dependiendo de la naturaleza de la evaluación, pueden emplearse cuestionarios y datos de pruebas, los cuales, sin embargo, entregan información superficial.
Elementos
1. Mejorar – el proceso evaluativo debe entregar retroalimentación para aterial cómo puede mejorarse el programa.
2. Informar – el proceso evaluativo debe informar a los ateria y a otros tomadores de aterial sobre las contribuciones e impacto del programa en ejecución.
3. Probar – el proceso evaluativo debe mostrar a los agantes internos/externos los resultados que el programa está logrando.
4. Apoyar – el proceso evaluativo debe brindar apoyo a la toma de aterial en aterial tales como, plan estrategégico, plan de mejoramiento, y procesos de acreditación.
Visión
Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula.
Robert Stake
Aporte a la evaluación educativa
Ha conformado una propuesta específica para los procesos evaluativos del "estudio de caso" (Case Study). El "estudio de caso" alude al método analítico de investigación aplicable a organizaciones, comunidades, sociedades, grupos e individuos. El estudio de caso tiene sus orígenes en la investigación médica y psicológica, también ha sido usado en sociología, con distinta fortuna, por autores como Herbert Spencer Max Weber, Robert Merton e Immanuel Wallerstein.
Las obras de Stake desarrollan la metodología del estudio de caso en la investigación cualitativa. Su conocido libro Investigación con estudio de casos, publicado en inglés en el año 1995 bajo el título The Art of Case Study Research, es una referencia en los estudios de doctorado y postgrado de universidades americanas y europeas.
Los principios teóricos de la investigación cualitativa del estudio de casos constituyen un conjunto de métodos de investigación de carácter naturalista, holístico, fenomenológico, etnográfico y biográfico.
Stake ha publicado numeroso material en relación con los efectos que tiene la evaluación en la educación, especialmente en lo que se refiere a grupos sociales con características especiales, de justicia e igualdad, estudios de casos sobre formación de profesorado, y redes de profesorado.
Metodología
La evaluación "responsiva o respondente" con el que asumía que las intenciones originales de un programa pueden cambiar por lo que habría que pedir una comunicación continua entre el evaluador y la audiencia con el fin de descubrir, investigar y solucionar los problemas. STAKE representa una corriente novedosa en la evaluación cualitativa a través de un método pluralista, interactivo, holístico, subjetivo y orientado hacia el servicio, siendo muy conocidos sus métodos de estudio de casos para la evaluación.
Elementos
Medición
Determinación de necesidades
Análisis de responsabilidades
Investigación
Misión
David Hamilton
Aporte a la evaluación educativa
Especialista en la evaluación de programa educativo.
Colaboro para el centro de evaluacion educativa.
Metodología
Evaluar sistemáticamente el proceso educativo optimizándose así mismo.
Elementos
Conductista
Eficientista
Humanístico
Holístico
Cuantitativo
Cualitativo mixto
Visión
Sistematizar el proceso de evaluación.
Lee Cronbach
Aporte a la evaluación educativa
Investigación sobre los Método de test, de la teoría de la medida y las nociones de fidelidad y validez. Contribuyo en los campos de la psicología educativa, pruebas psicológicas y la evaluación de programa.
Metodología
El sujeto directo de la evaluación sigue siendo el alumno.
Elemento
Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones.
La evaluación que se usa para mejorar un programa.
Poner en cuestión de necesidad de que los estudios evaluativos sean de tipo comparativo.
Se ponen en cuestión los estudios a gran escala.
Visión
Reflexionar teóricamente, y enriquecer decisivamente el ámbito conceptual y metodológico de la evaluación.
Stephen Kemmis
Aporte a la evaluación educativa
Realizo proceso investigación acción amancipatoria como una forma participativa de investigación y evaluación. La cual incorpóralas aspiraciones de una teoría critica de evaluación.
Metodología
Cualitativa emprendida a personas grupos y comunidades.
Elementos
Racionalidad o sensatez.
Autonomía y responsabilidad
Comunidad de intereses
Pluralidad de perspectivas de valor
Pluralidad de criterios de evaluación
Oportunidad en la elaboración y distribución de la información
Adaptación
Visión
Proyectar, obtener, proveer, y organizar informaciones y seguimiento que permitan a las personas y grupos interesados participar en el debate crítico sobre un programa específico.
Elliot Eisner
Aporte a la evaluación
Contribuyo significativamente a la evaluación educativa y obras literarias. Diseño el programa de diseño curriculares influyente en el debate de la evaluación de reforma educativa de Norteamérica.
Metodología
Educación está basada en la disciplina orientada en los contenidos, el conocimiento es vano, sino se usa en la mejor manera.es necesario el proceso de evaluación, no solo ver sino observar. La educación no es meramente entrenar, sino crear.
Elementos
Ámbito productivo.
Uso adecuada de la materia.
Aspecto estético expresivo de los trabajos.
Imaginación creativa o aplicación de la herramienta o el resultado de un trabajo.
Visión
Distinguir el conocimiento a la vida misma, más que el conocimiento en si como mero entrenamiento.
Kevin McDonalds
Aporte a la educación
Uso la psicología evolutiva para estudiar el judaísmo, como una estrategia evolutiva grupal. Elaboro siete libros de psicología evolutiva y desarrollo infantil para la evaluación.
Elementos
Evaluación burocrática: Entidad como un servicio incondicional a las autoridades políticas que controlan los recursos educativos. El evaluador acepta el funcionamiento jerárquico que impone el sistema burocrático; proporciona información que ayuda a los objetivos de la política. Los conceptos clave de esta evaluación son servicio, utilidad y eficacia.
Evaluación Autocrática: Ofrece un servicio a los responsables en política educativa, no tiene carácter intencional: El evaluado ofrece una validación externa de su política a cambio del reconocimiento público de su labor. La propiedad intelectual de la evaluación es compartida. De esta manera, no solo produce rendimiento a las autoridades políticas, sino también al evaluador. Los conceptos claves son los referidos a normas y a la objetividad.
Evaluación Democrática: Es un servicio de información a la comunidad sobre las características del programa educativo. El evaluador reconoce el pluralismo de valores y persigue que se expresen los diferentes intereses en la formulación de un tema. El valor básico es una colectividad de ciudadanos informados. "El evaluador intercambia información entre grupos que desean conocimientos recíprocos y establece una negociación periódica entre los responsables políticos y los participantes del programa." Las técnicas de recogida y análisis de los datos, tienen que ser accesibles para personas no especialistas. Sus conceptos claves son: confidencialidad, negociación y accesibilidad.
Visión
Facilitar y promover el cambio de evaluación.
Autor:
Janisse De Peña
Carmen Familia
Manuela Santos
Liliana Balbuena
Marlene Polanco
Universidad Dominicana O&M
Puerto Plata, República Dominicana
Módulo 2 del Monográfico de Educación
Facilitador:
Lic. Pio Polanco
Puerto Plata
República Dominicana
13 Octubre del 2013