Sistema de acciones teórico-metodológicas para el mejoramiento del proceso de dirección de equipos de béisbol (página 2)

Partes: 1, 2

13-14 años 6 7

ESTADO DESEADO

Al concluir nuestro trabajo nos proponemos solucionar las irregularidades que presentan en la actualidad los entrenadores de béisbol de las categorías infantiles en el sector, para de esta manera mejorar los resultados a nivel municipal y que a su vez se mejore el proceso educativo y pedagógico con los atletas.

Para darle solución al problema presentado nos proponemos el siguiente

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar un sistema de acciones teórico-metodológicas que propicien la labor de los entrenadores de béisbol de las categorías infantiles en cuanto a la dirección de equipo durante el juego.

MATERIALES Y MÉTODOS UTILIZADOS

Para el cumplimiento de los objetivos propuestos, utilizamos un grupo de métodos que nos posibilitaron conocer las deficiencias planteadas anteriormente y poder elaborar la propuesta para la solución del problema. Entre estos métodos se encuentran:

Métodos Teóricos: Son los que nos permitieron obtener conocimientos sobre el tema de la investigación.

1- Análisis-Sintético.

2- Histórico- lógico.

3- Inductivo-Deductivo.

Análisis-Sintético.

Se empleó desde el propio seguimiento de la situación problémica y la confección de los instrumentos para resumir los aspectos más importantes de la bibliografía consultada vinculada con el problema tratado que incluye obras de los clásicos, así como documentos normativos del deporte y otras investigaciones relacionada con el objeto de estudio, incluyendo además los referidos a los diferentes puntos de vista sobre el proceso de dirección.

Histórico-Lógico.

Se utilizó para obtener información y confeccionar la propuesta para conocer el fenómeno que se estudia y sus antecedentes, tendencias actuales lo cual permite establecer las bases teóricas que sustentan la investigación.

Inductivo-Deductivo.

Se utilizó en toda la investigación y especialmente para la concepción de la propuesta y el análisis de los resultados.

Métodos Empíricos: Son los que permiten recoger datos aplicando diferentes técnicas.

1- Encuesta Oral.

2- Guía de Observación.

3- Criterio de Especialistas.

4- Análisis de Documentos.

Encuesta Oral.

Método que explota el canal de la información verbal, se aplicó con la finalidad de obtener información relevante de los entrenadores en relación a sus conocimientos acerca de la dirección de equipos.

Guía de Observación.

Permitió precisar las acciones de dirección que desarrollan los entrenadores antes, durante y después del juego.

Criterios de Especialistas.

Se utilizó con la finalidad de conocer la opinión de los especialistas acerca de las consideraciones metodológicas relacionadas con la dirección de equipos de béisbol, partiendo del elevado nivel técnico y profesional de los expertos seleccionados. Para el mismo se tuvo en cuenta los siguientes indicadores:

Experiencia profesional
Autoridad profesional
Conocimientos del deporte y la especialidad.
Actualización técnica y profesional.

Análisis de Documentos.

Se analizaron los planes de estudio de la Facultad, así como los programas de enseñanza de los entrenadores, de igual manera se revisaron documentos rectores del INDER, así como obras de dirigentes del Estado relacionadas con el tema de Dirección y la literatura de béisbol.

Métodos Estadísticos

Análisis Porcentual.

Se aplicó en la interpretación de los datos de forma objetiva para analizarlos y tabularlos.

RESULTADOS

Haciendo un análisis de la encuesta realizada a los entrenadores seleccionados en la muestra de nuestro trabajo (Anexo 1), con el objetivo de conocer sus criterios sobre el proceso de dirección de equipos donde la experiencia laboral oscila entre 3 y 5 años de trabajo con las categorías infantiles, haber participado en uno o más eventos estadales, se puede apreciar como refleja la tabla 1, que existen entrenadores que dominan correctamente el concepto de dirección de equipo y otros piensan que solamente es mandar por mandar.

No todos tienen claridad suficiente acerca de las tareas de un director de equipo. Tabla 2.

No todos se reúnen con su colectivo de dirección para puntualizar los aspectos a abordar en la preparación del partido. Tabla 3.

Solamente algunos llevan una idea estratégica a esta reunión preparatoria. Tabla 4.

Existe diversidad de criterios acerca del momento de reunirse con sus atletas antes del juego. Tabla 5.

La mayoría de los entrenadores toman las decisiones solo, sin consultar a su colectivo de dirección. Tabla 6.

Existen diferentes criterios sobre el análisis del partido. Tabla 7.

Con relación a la observación de los juegos (Anexo 2), donde se observaron 4 juegos de la competencia municipal de la categoría 9-10 años y 4 juegos de la categoría 11-12 años, pudimos comprobar que algunos entrenadores no realizan la reunión de preparación para el juego. Tabla 8.

Antes del juego apreciamos que el lugar de la reunión con los atletas no es el ideal. Tabla 9.

De igual manera no en todos los casos el momento es el más oportuno. Tabla 10.

No en todos los casos observados se escuchó la opinión de los atletas. Tabla 11.

Durante el juego solo algunos entrenadores les dan orientación táctica a los atletas. Tabla 12.

No todos los entrenadores permanecen concentrados durante el juego. Tabla 13.

En la mayoría de los casos el lugar donde realizan el análisis del juego no es el indicado. Tabla 14.

Se pudo comprobar que el momento del análisis del juego en la mayoría de los casos no es el más oportuno. Tabla15.

Valoración de los Especialistas:

Esta valoración fue realizada a los 10 especialistas que aparecen relacionados en el Anexo 3, los cuales tienen gran experiencia en la dirección de equipos, 7 de ellos son especialistas en béisbol, los cuales valoraron la propuesta y dieron su opinión crítica sobre la misma.

Necesidad de aplicación en la práctica: Consideraron la necesidad de que se aplique lo antes posible, lo cual facilitará el trabajo, pues no tienen los entrenadores una guía metodológica que los ayude a realizar su labor de dirección en el juego. Tabla 16.

Eficacia de la propuesta: La adecuación de la propuesta a las particularidades del juego, la posibilidad de que todos los entrenadores tengan acceso a lo que en ella se plantes, sean graduados universitarios o no, fue calificada por los expertos como su eficacia. Tabla 17.

Importancia de la propuesta: Coinciden en que la propuesta tienen gran importancia pues posibilita la elevación de los conocimientos de los entrenadores sobre la dirección de equipos en el juego, lo que permitirá mejorar los resultados competitivos del equipo. Tabla 18.

Generalización de la propuesta: Según sus criterios la propuesta puede generalizarse, pues pudiera ser utilizada tanto por los entrenadores de la EIDE y los entrenadores de base. Tabla 19.

Originalidad de la propuesta: Existe unidad de criterios de que la propuesta es original, ya que no existe un documento que trate sobre la dirección de equipos de béisbol infantil en el juego. Tabla 20.

Alcance de la propuesta: La propuesta está al alcance de todos los entrenadores que de una forma u otra tienen la responsabilidad de dirigir equipos de béisbol de las categorías infantiles, lo que la hace asequible a todos por igual. Tabla 21.

Aspectos a incluir: La labor de los auxiliares, trabajan en la preparación de los atletas durante el proceso de entrenamiento y la competencia, es quien guía, orienta y conduce la actuación de los jugadores dentro del juego.

Aspectos a excluir: No consideran necesario excluir ningún aspecto de la propuesta.

Valoración General: La valoración de la propuesta por parte de los expertos es que la misma es muy positiva e importante, ya que constituye una herramienta de trabajo que sirve al director del equipo para organizar su labor, independientemente que permite o posibilita la elevación de conocimientos esenciales para efectuar con éxito su labor de dirigir un equipo de béisbol. Tabla 22.

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

El juego de béisbol es un proceso por el cual ha transitado el atleta y sus activistas, y hacia el mismo va dirigido todo el esfuerzo y la inteligencia que durante un periodo de tiempo se he ido cultivando en el equipo, es decir, el juego es el examen final donde se pondrán a prueba todos los conocimientos adquiridos por los jugadores y la maestría del activista en llevar a un feliz término el proceso de preparación.

Es por tal motivo que proponemos es siguiente sistema de acciones teórico – metodológicas en los tres momento del juego (antes, durante y después).

Antes del juego.

Antes del comienzo de cada juego, los jugadores deben de recibir una serie de orientaciones que les sirvan de preparación en el cumplimiento de las responsabilidades que le fueron asignadas. Para levar a efecto esta preparación el colectivo de preparación debe tener presente aspectos de gran valor como son, cuándo, dónde y cómo hacerlo.

Cuándo:

Los niños de las edades entre 7 y 12 años se impresionan con gran facilidad producto a que no poseen experiencia, por lo que la preparación para el juego si se lleva a cabo a comienzo del mismo puede traer malos resultados, pueden ponerse muy tensos, preocupados, exaltados y esto traería como consecuencia que su rendimiento no sea el mejor.

Lo mismo sucedería si la preparación se realizara por la noche, pues algunos jugadores no podrías conciliar el sueño para descansar lo suficiente y enfrentar el juego en óptima forma.

Por tales razones recomendamos que la preparación del juego en estas categorías se realice con dos horas de antelación, ya que esto permitiría a los jugadores concentrarse para analizar todo lo relacionado con el partido.

Dónde:

Se da el caso que hay activistas que no le dan importancia al lugar donde se van a reunir con sus jugadores para la preparación del juego.

Este lugar debe reunir una serie de requisitos como: ventilado, calmado, privado y con buena visibilidad. No deben encontrarse objetos que puedan distraer la atención de los atletas, de ser posible deba de haber una pizarra para que el director pueda hacer anotaciones e ilustrar las situaciones del juego, teniendo en cuenta que en estas edades se graba más lo que se ve que lo que se dice que se haga.

Cómo:

Las orientaciones deben ser informadas a los atletas de tal forma que estos comprendan con facilidad y para ello deben mantener un orden en los dos aspectos que a continuación señalamos.

Importancia del juego( resaltar en los atletas valores como la responsabilidad, el colectivismo y la voluntariedad)
Características del equipo contrario, ( resaltar en los atletas valores como la combatividad respetando al contrario, camaradería)

Antes del comienzo de la preparación se les debe hablar de situaciones no vinculadas al béisbol como cuentos, anécdotas infantiles y juegos pasivos que los hagan relajarse y no sentirse nervioso, ejemplo el juego de la fruta.

Durante el juego

El activista del equipo durante el desarrollo del juego debe mantener una actitud ecuánime, tranquila, que le posibilite observar todas las situaciones que ocurren en el terreno y fuera de este, no debe estar muy pasivo pero tampoco muy exaltado ya que esto no le permitiría concentrarse en sus funciones.

Debe observar atentamente lo que va ocurriendo en el partido y concentrarse en el mismo para analizar con claridad el desempeño de su equipo y el contrario, y poder orientar a sus jugadores.

En esta parte del juego, el activista desde su posición debe basar su concentración en los aspectos que a continuación relacionamos.

Juego de su equipo ( analizar si se está cumpliendo lo planificado en la planificación del partido )
Juego del equipo contrario ( toma de decisiones en dependencia al desempeño del partido)
Tiempo de descanso entre innings (estimular a los atletas de menor desempeño en el partido y hacerles ver que se pueden logra los objetivos propuestos).

Después del juego

En este análisis se deben tener presente las cuestiones que se analizaron en la preparación para el encuentro. Lo primero que debe hacerse es reunirse el colectivo de dirección y determinar hacia qué aspecto se debe encaminar el análisis y así como evaluar la actuación del equipo de forma colectiva e individual.

Cuándo:

El análisis no debe efectuarse en unión del cansancio de los jugadores ya que la concentración de estos no sería la mejor.

A nuestro criterio consideramos que el análisis debe realizarse horas después de terminado el juego, con esto buscamos que el atleta esté descansado, sereno y concentrado para poner atención a todo lo concerniente al juego, además de existir suficiente tiempo para que el colectivo de dirección haya preparado un resumen con los principales logros y deficiencias presentadas durante el partido.

Dónde:

Se recomienda realizarlo en el mismo lugar donde se efectuó la preparación del juego.

Cómo:

El activista del equipo comenzará dando las felicitaciones a los jugadores si se obtuvo la victoria y si se perdió no debe de reflejar en ningún momento el descontento.

Debe de referirse al cumplimiento de las tareas y funciones de forma individual y colectiva, destacando lo positivo y criticando lo que se hizo mal sin llegar a herir a los atletas.

El capitán del equipo, realizará un análisis del partido y de su desempeño y posteriormente continuarán cada uno de los jugadores, finalizando con el compromiso de metas para el próximo partido. En este análisis debe predominar el colectivismo y el compañerismo.

A nuestro criterio estas deben ser las acciones a seguir por parte de los directores de equipo de béisbol categorías infantiles, pues la misma fue validada por un grupo de especialistas con experiencias en la dirección y conducción de equipos.

PROYECCIÓN DE LA INTERVENCIÓN PRÁCTICA

Para comprobar la eficacia de este sistema de acciones, en primer lugar se realizará un seminario con los activistas de béisbol de las categorías infantiles de la comunidad en el mes de septiembre, donde se les darán a conocer los objetivos que perseguimos con la implementación de las mismas y la apreciación que tenemos hasta el momento acerca de la dirección de equipo que han venido trabajando hasta el momento. Posterior a este seminario se pondrán en práctica estas funciones.

En el transcurso del curso en el mes de diciembre se realizaran encuestas a los activistas para comprobar si se están aplicando las acciones propuestas y si existen avances en el equipo en sentido general.

En el mes de febrero durante el desarrollo de las competencias a nivel de base de estas categorías, se aplicará la guía de observación para comprobar si los activistas aplican las acciones propuestas y si las mismas son eficaces.

CONCLUSIONES

1- No existe en el municipio un documento metodológico que trate sobre la dirección de equipos de béisbol categoría infantil durante el juego de béisbol.

2- Los entrenadores necesitan un documento teórico metodológico que les facilite el trabajo con relación al proceso de dirección de equipos de béisbol categorías infantiles.

3- Para lograr una correcta dirección de equipos los entrenadores deberán regirse por el sistema de acciones teórico metodológico propuesto.

4- La valoración de los especialistas del sistema de acciones propuesto es eficaz por lo que la misma se puede aplicar.

5- Si se aplica el sistema de acciones propuestas mejorarán los resultados deportivos en estas categorías así como el nivel y conocimiento de los entrenadores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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2- Derming Eduard: Material Mimeografiado de Dirección. ( pag 6 )
3- Monja Arteaga Teresa: Tesis para optar por el título de Master en Educación Avanzada. 1999. ( pag 17 )
4- Ayriasta. A. G: La Dirección de equipos en el proceso de la competencia. A.A.G. Editorial Fisicultura y Sport 1968. ( pag 29 )

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BIBLIOGRÁFIA

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5- Conferencia Especializada. Béisbol. Federación cubana de béisbol 1990.
6- Dzamgarov. T.T: Liderazgo en el deporte. / T.T. Dzamgarov y V.I. Rvmiamtseva. Editorial Cultura Física y Deporte Moscú 1990.
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10- Empresa productora de materiales varios para la enseñanza. 1992.
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12- Fonseca Marquez. Augusto: Béisbol, preparación técnica especial. / Ciudad Habana. / Editorial Científico-Técnica 1998.
13- Orteza de la Rosa. Orlando: Bases metodológicas del entrenamiento deportivo. Alfredo Ranzola Rivas. Ciudad Habana. Editorial Científico-Técnica 1983.
14- Formación de cuadros técnicos para educación física y el deporte en un país en revolución. Cultura Física La Habana. 1998.
15- González Otmara: Desarrollo de la personalidad. La Habana. Editoría Universitaria.
16- Hernández Coton. Silvio: Curso sobre técnica de dirección. / Silvio Hernández Coton y Silvio Galves. La Habana. Editorial Juceplan S.A
17- Hernández. J: Fundamentos del deporte. Análisis de las estructuras del juego deportivo. J.Hernández- Barcelona: Editorial INDER 1994.
18- Herrera. I. Gilberto: Dirección de equipo en el alto rendimiento. / Idolo Gilberto Herrera, Jorge C Ramos y Juan M Despaigne. ISCF Ciudad Habana.
19- Kunt. H / Dirección / Harotd Kunt. Material Mimeografiado.
20- Kalominski. Y.L: La psicología de la relación reciproca en los pequeños grupos.
21- Matveet. L: Fundamenbto del entrenamiento deportivo. / L.Matveet. Moscú editorial Raduga. 1983.
22- Milotinovic. B: ¿Qué es un entrenador? Bora Milotinovic. / Boletin de la Asociación de Fútbol de Cuba. La Habana.
23- Ortega Miranda. C: Dirección de equipo. / Carmelo Ortega Miranda y Jorge Borges Rodríguez.
24- Paz Rodríguez. P: Baloncesto. Aspectos históricos metodológicos y de organización de competencia. / Pedro Luis de la Paz Rodríguez. Ciudad Habana. Editorial Pueblo y Educación 1996.

Anexos

ANEXO 1

ENCUESTA ORAL

Objetivo: El objetivo de esta encuesta es conocer los criterios que usted tiene sobre la dirección de equipos en el juego, por lo que se le pide exponga que hace realmente en la conducción de sus atletas. Se aclara que el trabajo no pretende medir conocimientos, sino que sus respuestas servirán para confeccionar un grupo de recomendaciones metodológicas para la mejor dirección de equipos de béisbol infantil durante el juego.

Datos Generales: Fecha:

Nombre y Apellidos: Nivel Cultural:

Experiencia Profesional: Años como Entrenador:

Aspectos a Responder

1- ¿Qué entiende usted por dirección de equipos?
2- ¿Cuáles son las tareas de un director de equipos?
3- ¿Se reúne usted con el colectivo de entrenadores para puntualizar los aspectos a tratar en la reunión de preparación del juego?
4- ¿Lleva una estrategia diseñada a esta reunión?
5- ¿En qué momento se reúne con sus atletas antes del inicio del juego y en qué lugar?
6- ¿Durante el juego toma las decisiones solo o las consulta con su colectivo de dirección?
7- ¿En qué momento realiza el análisis del juego y en qué lugar?