Propuesta funciones metodológicas para optimizar la educación en el trabajo de enfermería

Introducción

La educación en el trabajo debe entenderse como la formación e instrucción del educando a partir de la practica médica, para cualquiera de las funciones esenciales de la educación médica complementada oportunamente por actividades de estudio que consoliden y profundicen los conocimientos, habilidades intelectuales, las destrezas, los valores, los sentimientos y las conductas profesionales, surgidos de la practica médica. Es la extensión académica del principio del estudio en el trabajo cuyo espacio de desarrollo es el servicio de salud y la comunidad. Es la forma fundamental de organización del proceso decente educativo mediante los diferentes tipos de actividades de la educación en el trabajo, pase de visita, atención ambulatoria, guardia enfermería, presentación y discusión de caso y entrega y recibo de turno etc..

Para poder desarrollar la educación en el trabajo como forma organizativa esencial del proceso docente educativo en las ciencias de la salud se requiere:

En primer orden un diseño curricular que lo privilegie en cada uno de sus componentes: Objetivos, contenido, métodos, medios y evaluación del aprendizaje.

En segundo lugar el proceso docente educativo tiene que estar organizado en cada asignatura y disciplina (estancia y rotación) en correspondencia con el objeto de trabajo el campo de acción la esfera de actuación profesional, así como los principios y las normas de la educación médica contemporánea.

En tercer orden se requiere una organización en régimen de estancia por el carácter prolongado o aleatorio de las necesidades de aprendizaje y los niveles de supervisión y control responsabilidad requerida.

En cuarto orden: el trabajo docente asistencial se desarrolla por el equipo de trabajo que profesan de diferentes categorías, especialistas profesionales, enfermeros técnicos, enfermeros especializados y estudiantes y hay que organizarlo siguiendo el principio de la educación en cascada donde cada uno tiene la obligación de enseñar y controlar a los compañeros del escalón inmediato precedente en una dinámica donde todos aprender de todos.

El educando: Desarrolla los modos de actuación profesional, se apropia de los métodos de trabajo, se familiariza con la tecnología propia de cada nivel de atención médica, desarrolla su pensamiento creador e independiente, aprende a trabajar en equipo multidisciplinario, aprende a identificar su problema cognoscitivo y conativos, y organiza las acciones correspondientes, consolida los principios bioéticos, éticos , científicos y aplica los métodos investigativos en su propia práctica profesional

La estancia es unidad curricular que organizativamente toma la educación médica para elevar a efecto el proceso docente educativo, a partir de la práctica enfermería.

El papel del profesor será organizar, dirigir y controlar estas tareas docentes que no son más que la célula la unidad elemental del proceso docente educativo que en ara de alcanzar el objetivo y atendiendo a las condiciones, desarrollan los educandos dirigidos por el profesor. Tiene que lograr la participación activa de cada integrante del equipo, evalúan su desarrollo dinámica, evaluativo.

Principales Insuficiencias que permiten formular el problema.

• 1. No estabilidad del tutor en el cumplimiento de un grupo determinado de habilidades.

• 2. Poco dominio del tutor en el cumplimiento de sus funciones.

• 3. Poca motivación de los estudiantes en el desempeño de su educación en el trabajo.

• 4. Inadecuada correspondencia del tutor y estudiante en el mismo servicio.

• 5. Poca diferenciación de los estudiantes en la recomendación por parte del tutor en el desempeño de una determinada habilidad.

• 6. Insuficiente seguimiento del tutor sobre las dificultades que se detectan en el cumplimiento de algunas habilidades.

Problema: Como optimizar la calidad de la educación en el trabajo en la carrera de licenciatura en enfermería curso 2013-2014 en Guantánamo.

Objeto: Componente laboral del proceso docente educativo de Enfermería.

Campo: La integración del tutor en la educación en el trabajo.

Objetivo: Elaborar funciones metodológica para optimizar la calidad de la educación en el trabajo mediante la integración del tutor en el proceso docente educativo durante la carrera de licenciatura en enfermería.

Preguntas

• 1. Que antecedentes históricos se tiene de la formación laboral en la carrera de enfermería

• 2. Cuales son los fundamentos teóricos del componente laboral y de la educación en el trabajo como forma organizativa fundamental.

• 3. Cual es el estado actual de la educación en el trabajo y las habilidades a desarrollar por los estudiantes en la carrera de enfermería.

• 4. Que funciones pudieran formar parte de la metodología para optimizar la calidad del componente laboral.

Desarrollo

Las asistencias de salud se organizan por niveles constituyendo el sistema nacional de salud y genéricamente podemos dividirlo en: Hospitalario y extra hospitalarios.

La formación de nuestros profesionales de la salud se basa en el principio martiano y marxista del estudio-trabajo. La educación en el trabajo es la forma fundamental de organización del proceso docente educativo en los diferentes ciclos de la carrera de Licenciatura en Enfermería, cuya forma superior es la enseñanza tutoral, (basada en la relación individuo o pequeños grupos). En ella el estudiante se forma integralmente interactuando activamente con los restantes integrantes del equipo de trabajo, desarrollando el rol que a cada cual les corresponde y que, bajo la dirección del profesor brinda la atención integral a la persona sana y enferma y la colectividad, contribuyendo a la transformación del estado de la salud del individuo, la familia y la comunidad.

El trabajo del personal de la salud está dirigido a garantizar el estado de salud la población y en consecuencia aumentar su esperanzar de vida. La atención debe alcanzar al individuo en su entorno ecológico y social y para ello se hace más cada vez necesario agrupar y coordinar los esfuerzos de los distintos profesionales y técnicos en equipos de trabajo multidisciplinario en los diferentes servicios que se presta a la población.

El principal objetivo de la educación en el trabajo es la de contribuir a la formación de habilidades y hábitos prácticos que caracterizan las actividades profesionales del egresado de ciencias medicas, las adquisición de los métodos más avanzado de trabajo y la formación de los rasgos que conforman su personalidad en la sociedad socialista.

Contribuye además a consolidar, ampliar y aplicar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del proceso docente educativo.

Aunque los tipos principales de educación en el trabajo tienen particulares especiales en cuanto a objetivo y organización, cada uno de ellos se basa en el método de la solución de problemas y se enmarcan predominantemente y acentúa una de las fases que comprenden los métodos científicos específicos que son rectores de la actividad y constituyen la columna vertebral de la función que realiza el trabajador de la salud y por ende de la formación de nuestros educandos.

Métodos fundamentales de la educación en el trabajo.

• La atención ambulatoria.

• El pase de visita

• La visita conjunta de enfermería

• La reunión del alta

• La guardia médica

• La entrega de guardia

• La entrega y recibo de servicio

• La atención medica quirúrgica

• La atención de enfermería

• La presentación de casos y su discusión diagnostica

Metodología

Se realizo un estudio cualitativo y de propuesta de acciones metodológica para optimizar la calidad de la educación en el trabajo mediante la integración del tutor en el proceso docente educativo durante la carrera de licenciatura en enfermería.

Para valorar la disponibilidad de los tutores, calidad de la atención, la satisfacción de los estudiantes con la atención recibida.

El universo quedo constituido por los 250 tutores de la carrera y la muestra por 35 tutores, fueron seleccionado al azar.

Se recogió la información necesaria para alcanzar el objetivo

Se utilizaron métodos:

Del nivel teórico:

• 1. Histórico Lógico: Para conocer la situación de las habilidades en el mundo, el país y la provincia y su estudio cronológicamente.

• 2. Análisis y síntesis: Para fundamentar teóricamente, analizar e interpretar los datos que se recopilen y sintetizar la información que se obtenga sobre el nivel de conocimiento sobre las habilidades.

• 3. Análisis sistémico estructural-funcional: Se utilizó para determinar los elementos, estructura y funcionabilidad de la metodología desarrollada en esta investigación.

• 4. Análisis documental: Se utilizó para la elaboración de la fundamentación teórica de la investigación, en tal sentido se utilizaron literaturas especializadas como textos básicos, artículos, documentos bajados de Internet, análisis de situación de salud y otros.

Del nivel Empírico

• 1. Estudio de documentos: Para obtener la información se procedió a la lectura de diferentes bibliografías que nos permitiera conocer todo lo relacionado con el tema.

• 2. Encuesta: A través de ella corroboramos conocimientos y pudimos trabajar con las variables evaluadas para representar los datos de dicho resultados.

Propuesta de acciones metodológicas para optimizar la calidad de la educación en el trabajo de la carrera de enfermería

Fundamentación.

Las acciones metodológica: Son las tareas, intervenciones o proyectos necesarios de realizar para alcanzar las metas y resultados planificados

Características de las funciones

-Es guía. Ofrece las orientaciones para su empleo.

-Ejecutora. Con su aplicación resuelve los problemas

-Flexible. Se puede adaptar, hacer cambios, agregar o quitar elementos todo en función de las condiciones del lugar y de los actores.

-Eficaz. Permite de manera sencilla su aplicación, sin que medie un amplio conocimiento del tema.

-Es coherente y sistémica. Todos sus elementos están bien eslabonados en forma de sistema y responden a los indicadores.

-Responde a necesidades de los programas.

-Considera las particulares del proceso pues parte de un diagnóstico integral.

-Tiene en cuenta las condiciones históricas concretas del proceso. Está confeccionado según las condiciones del momento histórico, del lugar y actores que intervienen.

-Su propósito es propiciar el razonamiento de elementos de carácter teórico y metodológico.

Funciones metodológica.

Validación de las Funciones Metodológicas.

Evaluación por criterio de especialista de la propuesta:

Para la validación de esta propuesta se sometió a una evaluación de 25 licenciados en enfermería. El método de criterio de especialista, se constituyo a partir de la intuición como comprensión de la realidad, antes la incertidumbre de conocer plenamente el comportamiento de cierto fenómeno.

Con el objetivo de aumentar la calidad del egresado se hizo una selección de aquellos profesores de enfermería de conocida experiencia profesional acreditada por la alta calificación, conocimiento profundo del tema objeto de investigación y resultados satisfactorio en el trabajo.

Los especialistas se seleccionaron teniendo en cuenta las siguientes cualidades.

• Comportamiento profesional

• Idoneidad

• Severidad

• Percepción

• Independencia de juicio

Para su selección se utilizaron los siguientes criterios:

• Disposición a participar en la valoración.

• Inconformidad: No acatamiento al criterio del otro

• Capacidad de exploración

• Competencia

El método que se empleo ha sido bajo el concepto de criterio de profesionales se enfermería lo que suman un total de 25 distribuidos de la siguiente forma:

• 3 Profesores Instructores

• 17 Profesores asistente

• 5 Profesores auxiliares

La forma que se opero con ello fue la siguiente:

Sugerencia individual para conocer la disposición a colaborar así como para explicarle la metodología a seguir.

Intercambio con el personal seleccionado

Las contestaciones a estas interrogantes, que se hizo con el objetivo de valorar la metodología propuesta, por parte de los especialistas, han sido significativamente importante para la validación de la propuesta de las Funciones Metodológicas

. De el arribamos a las siguientes conclusiones.

El 100 de los especialista encuestados consideran que la propuesta propiciara optimizar la calidad de los egresados en nuestra provincia, ya que se puede hacer un diagnostico del trabajo tutoral en la carrera.

El 100% de los especialistas plantean que es posible realizar el plan de acción propuesto para optimizar la calidad de la educación en el trabajo de la carrera de enfermería.

El 100% de los especialistas plantean que en la medida en que se tenga el diagnostico real del trabajo tutoral en la carrera se puede accionar pertinentemente y optimizar la calidad de la educación en el trabajo de la carrera de enfermería.

Las autoras somos del criterio de que en la evaluación realizadas por los profesores ha jugado un papel importante la reflexión critica en torno a lo que se propone con respecto a lo que ha sido diagnosticado.

Conclusiones

Se confeccionó un régimen de funciones metodológicas para optimizar la calidad de la educación en el trabajo mediante la unión del tutor en el proceso docente educativo durante el la carrera de licenciatura en enfermería.

Bibliografía

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2. R/M 3/90 Orientaciones metodológicas sobre la educación en el trabajo.

3. R/M210/207. Orientaciones metodológicas sobre la educación en el trabajo

4. R/M 120/10 Reglamento de organización docente de la educación superior.

5. Arellano Morata C. Un proyecto hacia la calidad. Disponible en http//eglobl/1/pdf/01do3.pdf

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10. República de Cuba. Ministerio de Salud Pública. Carpeta metodológica de enfermería. Desarrollo del posgraduado en enfermería. Ciudad de La Habana; 1997.

11. Cruz Borroto R. La acreditación y los créditos académicos como base de la calidad universitaria. Experiencia cubana. Educ. Med Sup. 200:45-6.

Autor:

Lic. Tania Baró Bouly.

– Especialista en Enfermería.

Lic. José Alviño García

.-Especialista en Bioestadística

Lic. Marlene Megret Columbie.

– Especialista en Enfermería.

Lic. Yohanca Yasney Morlote Castañeda.

– Especialista en Enfermería.

Lic. Moraima Fernández Hernández.

– Especialista en Enfermería.

Lic. Rene Prieto Maceos

– Especialista en Derecho.

FILIAL DE CIENCIAS MÉDICAS

GUANTANAMO

Dr. "JOSE RAFAEL GARCIA MOREUX""

2014

"Año 56 DEL TRIUNFO de la Revolución"