En este plan se incluyó las estrategias que se realizaron para solventar la problemática planteada, los propósitos generales y específicos, a su vez se incluyó los recursos a utilizar, así como también los responsables y la manera como se integró a la escuela–familia–comunidad, es por ello que este plan buscó fijar propósitos para llevarlos a cabo mediante actividades didácticas que promovieran el desarrollo del esquema corporal, así mismo, permitió lograr la incorporación de los padres y representantes y comunidad en general. A continuación se presenta el plan de acción propuesto por las investigadoras.
CAPÍTULO IV
Ejecución del plan de acción
Para la puesta del plan de acción se realizaron diversas actividades las cuales se describen a continuación:
ACTIVIDAD 1:
En primer lugar el día 23/03/2010, se hizo entrega formal de una carta a la Directora del C.E.I "Lazo Martí", Lic. Judit Aponte solicitando el debido permiso para la ejecución de las actividades planificadas en el Plan de Acción. Cabe destacar que, la Directora se porto muy receptiva y aprobó muy cortésmente que se realizaran dichas actividades dentro del plantel, siendo que se viene de una importantísima y destacada casa de estudios como lo es el CUAM, de igual forma, prestó una incondicional colaboración con las investigadoras aportando ideas geniales para realizar los temas planteados dentro del Centro Educativo.
ACTIVIDAD 2:
Seguidamente luego de la primera actividad, se procedió a la búsqueda de la especialista MSc. Rhode Colón en la Oficina de Orientación del CUAM, con el fin de solicitarle su preciada colaboración para que sirviera como ponente de la Charla dirigida a los padres, representantes y comunidad en general acerca de: Fomentar actividades libres en el espacio exterior como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del esquema corporal del niño en edad preescolar, en la cual la especialista en el área se mostró muy colaboradora y aceptó con mucho gusto dictar el foro.
ACTIVIDAD 3:
Asimismo, el día 21/04/2010, se hizo la salvedad a la Directora Judit Aponte del borrador del Plan de Acción, en caso de realizarle alguna modificación, por lo que no hubo inconveniente alguno, sin embargo le gusto mucho las actividades a ejecutar, por lo cual dio su aprobación para elaborar en grande y en papel bond blanco con dibujos alusivos al desarrollo del esquema corporal.
ACTIVIDAD 4:
En el mismo orden de ideas, teniendo elaborado el Plan de Acción como se dijo anteriormente con dibujos alusivos al tema del Desarrollo de Esquema Corporal y aprobado por la directora del plantel la Lic. Judit Aponte, se procedió al pegado formal en la parte del afuera del aula de la sección "única" del turno de la tarde, en conjunto con las docentes y las pasantes, también se tomaron fotos para tener soporte en los anexos de dicha actividad número 4.
ACTIVIDAD 5:
Siguiendo en línea con las actividades planteadas, el día 27/04/2010, se hizo entrega de la Carta a la MSc., especialista Rhode Colón para que realizara la charla planteada anteriormente, de igual manera, se le hizo entrega del tríptico y las láminas de apoyo para fortalecer la actividad que servirían de sustento para el foro pautado, todo por supuesto alusivo al tema del desarrollo del esquema corporal.
ACTIVIDAD 5:
El día 06/05/2010, fue realizado el foro, el mismo estuvo referido a: Fomentar actividades libres en el espacio exterior como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del esquema corporal del niño en edad preescolar. Tuvo como finalidad orientar a los padres, representantes y docentes a la reflexión sobre el tema. Para su ejecución se tomaron en cuenta diversos aspectos entre los cuales se destacan: ambientación del espacio, entrega de trípticos, rifa de una cesta de alimentos para los presentes y por último un pequeño compartir para los presentes.
Cabe destacar que la asistencia fue masiva, se recibieron con mucho entusiasmo y se les dio la bienvenida, una vez organizados los presentes en sus respectivos asientos se dio inicio a la actividad planificada. Aunado a esto, la especialista hizo apertura de la charla, con una dinámica del Cartero para liberar tensión en el lugar, la cual consistió de la siguiente manera:
EL CARTERO:
Todos los presentes se sentaron en círculo en sus sillas, y se dice: El Cartero trajo carta, dijo la especialista, respondieron los presentes ¿Para quién?, para todo los que tengan blue jean, aquí los participantes deben intercambiar sillas con todos los que tengan jean, y la especialista va sacando una silla, queda uno parado y éste queda descalificado del juego, así sucesivamente se van diciendo diferentes prendas y se van intercambiando los que tengan dichas prendas, siempre quedando uno de pie, hasta que al final queda sólo un ganador y ese se le entrega un obsequio.
Terminada la dinámica, se les hicieron preguntas a los participantes de cómo se habían sentido con dicha actividad, a todos les pareció muy dinámica, otros reflejaron que tenían años sin realizar nada parecido, allí se les mostró que de esa forma los niños pueden desarrollar su esquema corporal. Seguidamente se procedió a la explicación del tema que consistió en lo siguiente: Concepto de esquema corporal, diferentes etapas del desarrollo del esquema corporal y diferentes actividades para ayudar al niño a desarrollar su esquema corporal.
Durante el desarrollo de la actividad, todas las personas presentes se notaron emocionadas e interesadas por la explicación, además una de las representantes manifestó lo importante que es el desarrollo del esquema corporal en los niños, porque de esa manera ellos conocen todas las partes de su cuerpo y sus lateralidades como derecha, izquierda, arriba y abajo. Finalmente, después de haber culminado la charla, las investigadoras hicieron entrega de unos trípticos alusivos al tema tratado, culminando con un pequeño refrigerio y palabras de agradecimiento, así como también entrega de una cesta de comida a un representante que se la gano por medio de una rifa. Al finalizar se realizaron las actividades con los niños, se hicieron rondas para desarrollar el esquema corporal, entre esas estuvieron:
EL RATÓN Y EL GATO: Los niños con las manos unidas y los brazos extendidos y levantados, al objetivo de dejar hueco suficiente entre ellos para las entradas y salidas del ratón y el gato. El juego tiende a favorecer al ratón, y para ello, ensanchan o estrechan, según convenga al gato, que ha de pasar por los mismos huecos por donde se coló el ratón, el corro canta:
Ratón, que te pilla el gato, Ratón que te va a pillar. Sino te pilla esta noche, Mañana te pillará de madrugada. El juego acaba cuando el ratón es atrapado por el gato, cambiándose entonces los papeles. O bien, interviniendo dos nuevos niños.
Seguidamente, CARRERA DE SACOS: Los niños, separados, se sitúan en un círculo de dos en dos, esto es, un niño detrás de otro. Un perseguidor y un perseguido correrán por entre los niños del círculo. Si el perseguido es atrapado, se convierte en perseguidor. Se salva colocándose a la espalda de una de las parejas. En este caso el niño que se halle en el frente del grupo, huirá, y tras él será ahora la persecución. Podrá, sin embargo, liberarse por el mismo procedimiento.
Por último, LA GALLINITA CIEGA: Un jugador en el centro del terreno de juego, y con los ojos vendados, es la gallina ciega. Pregunta, respuesta y órdenes se intercambian entre la gallina y el resto de los jugadores, que se hallan dispersos y a su alrededor.
-Gallinita ciega,
¿Qué se te ha perdido?
-Una aguja y un dedal.
-Pues da tres vueltas
y lo encontrarás.
Una, dos y tres.
Y la del revés.
Son los propios jugadores los que, agarrando a la gallina, le obliga a dar las tres vueltas con la del revés. A partir de ellas, la gallina emprende la persecución. Los jugadores pueden tocarla, pero aquél a quien ella toque será el niño que la sustituya.
ACTIVIDAD 6:
Una vez elaborada la guía informativa centrada en: Actividades libres en el espacio exterior como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del esquema corporal del niño en edad preescolar, fue entregada el día 07/05/2010, a la Lic. Judit Arana docente de la sección "única" del turno de la tarde del C.E.I. "Lazo Martí", con la finalidad de proyectar actividades libres en el espacio exterior como estrategia pedagógica para fortalecer el esquema corporal, cada una de las estrategias reflejadas en la guía reflejan la importancia de desarrollar el esquema corporal en los niños en edad preescolar, ya que dicho desarrollo es la base para que estos niños se desenvuelvan adecuadamente en su entorno social, ya que es de suma importancia que los estudiantes conozcan para que sirve cada parte de su cuerpo y reconozcan al simple nombrar donde se encuentran ubicados; si a la derecha o la izquierda de algo, igualmente si están situados arriba o abajo.
Es importante resaltar que se cumplieron a cabalidad los objetivos propuestos, siendo una satisfacción para las investigadoras, de la misma manera se recibieron muchos elogios y congratulaciones por todos los logros adquiridos durante el desarrollo de estas actividades.
CAPÍTULO V
Análisis y evaluación de los resultados
Una vez ejecutadas todas las acciones, se pudo determinar los excelentes resultados obtenidos de la misma. En primer lugar, se logró diagnosticar la problemática que este caso fue, la falta de motivación que presentaban los docentes a realizar actividades recreativas-educativas fuera del aula, es decir en el espacio exterior motivadas a desarrollar el esquema corporal de los niños y niñas en edad preescolar, se puede decir que por desconocimiento del tema o por falta orientación para la realización de actividades pedagógicas orientadas para tal fin.
Por otra parte, se puede decir que las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes en el desarrollo de las actividades dirigidas a desarrollar el esquema corporal no son las más idóneas, carecen de motivación, existe mucho desgano, lo cual no impulsa a los niños a integrarse dentro de dinámicas por la falta de motivación presentada por sus docente, en tal caso; lo ideal es que los maestros tuvieran siempre mucho ánimo y propiciaran prácticas recreativas para que los niños y niñas desarrollasen en todo su esplendor su esquema corporal, porque, qué importante es que los estudiantes sobre todo los de preescolar conozcan todo lo referente a su complexo físico.
Atendiendo a lo antes expuesto, se planificaron diferentes actividades centradas al desarrollo del esquema corporal como estrategia pedagógica fuera del aula, para así salir de lo rutinario de tener a los niños todos los días en el salón de clases, ya que ellos se fatigan siguiendo todos los días una misma rutina. Todas estas actividades se centraron en diversas dinámicas que contribuyeron de forma práctica al logro de los propósitos deseados.
En consecuencia, el planificar y ejecutar actividades recreativas educativas fuera del aula, orientadas a desarrollar el esquema corporal de los niños de preescolar, permitió incorporar a los estudiantes en una actividad conjunta, a sus vez también se incorporaron a los padres, representantes, docentes y comunidad general lo cual fue un logro significativo, obteniendo óptimos resultados y logrando un buen desenvolvimiento de los infantes con avances progresivos. A su vez se puede decir que las investigadoras cumpliendo con el perfil del buen docente, lograron cumplir roles importantes como: planificador, facilitador, mediador y evaluador.
Rol de Planificador: Este rol se cumplió desde el primer momento que se logró la organización del proceso de permisología para la realización de la investigación, posteriormente al involucrarse en las actividades pedagógicas programadas en la institución. De igual manera, al realizar las observaciones que permitieron diagnosticar las necesidades presentes y así pues planificar las actividades a desarrollar durante la investigación en pro de solventar la problemática detectada.
Rol del Facilitador: Una vez que las investigadoras se incorporan en la praxis pedagógica logran desempeñar el rol de facilitadoras, ya que brindan herramientas orientadas al desarrollo del esquema corporal, esto es una estrategia pedagógica para que los niños se conozcan a sí mismos, de igual manera conozcan a sus compañeros y se desenvuelvan de manera correcta en su entorno social dentro y fuera del aula.
Rol de Mediador: Al hablar de este rol, es cuando se hace un enlace o conexión con los objetos de estudio en este casos los niños del preescolar, así como a su vez, con los docentes, padres y representantes y se logra un nexo bastante estrecho entre todos, permitiendo así la incorporación de todos los entes aludidos de este caso, observando y viviendo durante esta experiencia un gran enlace emocional, afectivo, comunicativo.
Rol de Evaluador: Por medio del cumplimiento de este rol, las investigadoras lograron determinar las debilidades y fortalezas de los niños al realizar juegos lúdicos orientados a desarrollar el esquema corporal, los cuales fueron fortalecidos a través de diferentes estrategias pedagógicas organizadas y sistematizadas aplicadas durante el desarrollo del estudio, logrando establecer resultados positivos mediante el proceso de cada una de las acciones. Finalmente es de vital interés mencionar que mediante la aplicación del Plan de Acción, se pudo reconstruir el objeto de estudio, ya que existió una excelente integración de los niños al momento de realizar las actividades; a su vez se tornaron más cariñosos, y participativos en la búsqueda de mejorar su formación educativa.
Reflexiones
Disfrutar del placer del movimiento para luego poder disfrutar del placer de pensar y aprender. El esquema corporal es una técnica que facilita un espacio y un tiempo al niño; donde poder ser él mismo y potenciar así su desarrollo global (motor, cognitivo y emocional), a través del movimiento libre y siempre desde las propias capacidades y ritmo. Las investigadoras.
La investigación realizada tomo como referencia central las actividades libres en el espacio exterior como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del esquema corporal del niño en edad preescolar. En este sentido, de acuerdo con el enfoque señalado, es posible indicar que desde sus primeros años el niño va construyendo conceptos que de una u otra manera va a tener fuertes implicaciones en su desarrollo posterior. Uno de ellos es el de esquema corporal que se relaciona no solo con el conocimiento del cuerpo y sus funciones vitales, sino con el autoconcepto que también influye en el desarrollo motor y espacial del estudiante. Es relevante mencionar, que para promover el desarrollo y el aprendizaje, el valor del respeto cobra una dimensión fundamental.
Por lo tanto, cuando se respeta el modo de pensar y sentir del los y las infantes, su reacción espontánea será así mismo, el respeto a los sentimientos y formas de pensar de quienes les rodean. Todos los niños y niñas necesitan comprender el medio en el que se desenvuelven y se esfuerzan por conseguirlo. A medida que se descentran y logran coordinar otros puntos de vista en perspectiva más amplia, son capaces de llegar a conclusiones en forma más autónoma. En ese sentido hay una clara implicación hacia los procesos pedagógicos, dado que debe considerarse un ambiente de respeto, autonomía y estímulo para que los niños y niñas logren evolucionar y avanzar no solo en el plano físico, social y afectivo sino también en el cognoscitivo. Cuando el docente se enfrenta a un trabajo con los alumnos y alumnas, independientemente de la temática que esté estudiando, existen ya en ellos conceptos previos que van a determinar en gran medida el interés o la comprensión que éste tenga ante los nuevos conocimientos. Es así, como algunos autores indican que la primera labor de un docente consiste en partir de las ideas previas de los alumnos para propiciar situaciones de aprendizaje significativos que respeten al alumno, que se adapten a su desarrollo cognitivo y que respondan a los intereses, necesidades y capacidades de éstos (Cubero, 2006). De ahí que abordar el análisis de la construcción de conceptos, identificar las diferentes apreciaciones de los alumnos y alumnas, resulta valioso para ampliar el conocimiento del docente en esta importante área.
Es importante que el niño, conozca su cuerpo, se acepte como persona y logre la construcción de una imagen adecuada y positiva de sí mismo, valorando sus capacidades físicas e intelectuales y las de los demás. De igual manera, el reconocimiento de la estructura y simetría del cuerpo, sus partes, las funciones, la lateralidad y por otra parte que relacionen el cuerpo en función del placer por el movimiento y el desarrollo de relaciones espaciales en sí mismo y con el medio. Se retoma el cuerpo como medio de comunicación y expresión. Debe recordarse que el esquema corporal está fuertemente relacionado con diferentes destrezas y habilidades que los niños y niñas que han de ir desarrollando y las cuales le permitirán un mejor ajuste y desempeño a nivel escolar, razón por la cual son tomados en cuenta en los planes de estudio para dicho nivel.
Recomendaciones
A los docentes:
Que presten toda la colaboración posible a los pasantes, ya que son aprendices y apenas se están iniciando en el plano educacional de preescolar, recomendamos que corrijan y aconsejen de la mejor manera, que continúen ejerciendo su labor como docentes sin decaer, ya que son ejemplos a seguir de las generaciones presentes y las venideras.
A la Institución C.E.I. "Lazo Martí":
Sigan así de receptivos con los pasantes, prestando su valiosa colaboración, sirviendo de puente para la preparación académica-laboral de los futuros docentes de preescolar.
A las investigadoras:
Que pongan en práctica en el campo laboral todos los conocimientos adquiridos durante su carrera universitaria, sin olvidar nunca que ser docentes es como ser padres, "son nuestros hijos a quienes estamos educando y debemos hacerlo de la manera correcta, tratándolos con mucho cariño, respeto y comprensión, ya que son niños pequeños", porque la formación inicial es la base para la continuidad de los estudios posteriores.
A los niños y niñas del preescolar:
Prestar toda la colaboración posible en la realización de todas las actividades y estrategias pedagógicas, ya que éstas contribuyen a la primera formación como ciudadanos dentro de una sociedad.
A los Padres, Representantes y Comunidad en General:
Se hagan partícipes en la formación integral de sus hijos, colaborando e interviniendo en las diferentes actividades desarrolladas dentro de la Institución, recordando siempre que la primera educación viene por el hogar y que los maestros son los encargados de reforzar los conocimientos, haciéndoles saber que el aprendizaje es en conjunto familia-escuela-comunidad.
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Autor:
Kleddys Zambrano
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