Introducción La época actual, llamada de la revolución científico técnica, necesita de hombres capaces de consultar un gran volumen de información en poco tiempo y utilizar ese caudal de conocimientos en la solución adecuada de los problemas que se plantean de forma creadora, la creatividad del hombre contemporáneo está a prueba cada día cuando debe enfrentar disímiles problemas sociales, científico-técnicos, económicos, ideológicos, entre otros. Mediante los sistemas de enseñanza se pretende la educación integral de los estudiantes, de ahí que constituya una constante el perfeccionamiento de la educación, que incluye la revisión sistemática de los objetivos, la actualización del contenido, la incorporación de nuevos métodos, la modernización de los medios, las adecuaciones de la evaluación y la reconsideración de las formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje(logrando la independencia cognitiva así como el aprendizaje a distancia), entre otros importantes aspectos
DESARROLLO "Didácticamente se tiene como objeto un proceso de enseñanza aprendizaje, con carácter integral desarrollador de la personalidad de los alumnos y alumnas." El aprendizaje como actividad que ejecuta el estudiante en su formación y la enseñanza dirigida por el profesor para guiar el aprendizaje. Aquí en los componentes personológicos profesor — alumno se manifiestan otras categorías, denominadas por muchos autores como principales de la didáctica: los objetivos, contenidos, métodos, medios, evaluación y forma de organización del proceso.
La introducción de las NTIC en la enseñanza no puede hacerse como un instrumento externo desligado del sistema didáctico de la asignatura.
Defendemos que al introducir las NTIC en la enseñanza se deben producir cambios en las categorías principales del sistema didáctico: objetivos — contenidos – métodos y que, en este caso, las NTIC como medios se integran a este sistema con lo que resulta más complejo: objetivos — contenidos — métodos – medios.
Es por estas razones que hablamos de concepción didáctica de las NTIC en la enseñanza. Otro término que se ha introducido en la tecnología educativa es el de aula virtual, considerando esta como el local donde se puede reunir la tecnología y el software adecuados para su utilización el proceso de enseñanza aprendizaje.
La utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje de productos multimedia (secuencia de imágenes, tutoriales, simulaciones, hipertexto, hipermedias) tiene como exigencia didáctica que el profesor diseñe la actividad de forma tal que el alumno deba ejecutar cierta tareas didácticas que le permitan arribar al conocimiento deseado, para ello debe prever el uso de guías temáticas, que pueden ser secuencia de problemas que el alumno deberá resolver haciendo uso del programa, sus ayudas y las ayudas que le puedan proporcionar sus compañeros y el propio profesor, la utilización de hojas de trabajo que mantengan al alumno realizando anotaciones o esquemas la utilización de estos recursos, impiden que el alumno asuma una actitud pasiva ante el material de estudio. El trabajo muestra la solución a una dificulta histórica en la matemática con la compresión y modelación de las superficies cuádricas y sólidos. (En el primer octante). A partir de una forma amena.
Como se puede apreciar los medios de enseñanza tienen una influencia sobre las restantes categorías de la didáctica: los objetivos pueden alcanzarse a un mayor nivel, posibilita nuevas relaciones con el contenido, posibilitando incluso la incorporación de estos al currículo escolar, la utilización de métodos más participativos1, ofreciendo la posibilidad de organizar el aprendizaje en ambientes más cooperativos y la utilización de formas de evaluación donde se privilegie la comprobación del desarrollo de habilidades cognoscitivas generales, ante la comprobación de la reproducción de un conocimiento. En el mostramos las definiciones, ejemplos y algunas características esenciales el estudiante interactúa con el en cualquier momento Incorporar la educación a distancia las NTIC presupone la incorporación de las estrategias y programas que conduzcan adoptar las tecnologías para la consulta de las grandes bases de información para ambientes de aprendizaje distribuidos.
Para declarar que el programa de educación a distancia pueda ser implementado se precisa de la concepción didáctica que guíe su proceso de instrucción. Este material no sustituye en ningún momento el desarrollo de hábitos y habilidades en la modelación del problema, al contrario permite sacar conclusiones individuales para el desarrollo de ellas exige uso de su cuaderno de trabajo. Las NTIC constituyen un valioso medio para la transmisión interactiva de la información que posibilita elevar a planos superiores el cumplimiento de los objetivos y funciones que tiene la enseñanza de las diferentes disciplinas, pues permite poner el énfasis en la comprensión teórica y en el desarrollo de capacidades y habilidades, sobre todo en la resolución de problemas, a la vez que facilita nuevas formas de relación con el contenido. Pedagogía 1981)
Un rasgo distintivo de la actividad es la coincidencia del motivo con el objetivo, de ahí que la actividad docente se de como acciones motivadas. Establecer los recursos didácticos necesarios que permitan la unidad de coincidencia entre el motivo y el objetivo en la actividad docente es motivar la enseñanza. hablamos de aprendizaje activo tenemos en cuenta un proceso mediante el cual el alumno se aproxima, de forma gradual al conocimiento del mundo desde una posición transformadora… (Rico Montero P. ]996p. 12)
El uso de las NTIC posibilita ampliar el espectro de problemas que el alumno puede resolver, pudiéndose trabajar con datos reales en las asignaturas de ciencias o con un gran volumen de información en las ciencias naturales y humanas. 1. Facilitar la labor del alumno en el cumplimiento de las diferentes acciones que conforman la actividad docente, mediante la utilización de instrumentos adecuados. En el planteamos problemas que exige de una comunicación con el estudiante, a través de situaciones que tiene que interpretar Entendemos la introducción de las NTIC como un elemento facilitador del cumplimiento de las acciones que deben ejecutar el alumno y el profesor para el desarrollo exitoso de la actividad docente planificada. Apoyando el desarrollo de una concepción informática en los escolares, familiarizándolos con la necesidad de colectar, almacenar, transformar, transmitir, acceder e interpretar la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos); de manera que pueda hacer inferencias, arribar a conclusiones y ofrecer recomendaciones.
La introducción de las NTIC en la escuela precisa que la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje se ejecute de manera que las tareas docentes resulten más amena, motivante y desarrolladora de las potencialidades de los alumnos, donde los escolares puedan tener una participación más activa y protagónica en la elaboración del nuevo conocimiento para lo cual deben crearse las condiciones que propicien la utilización de recursos didácticos expuestos en este trabajo. • En él no solo instruimos sino también de forma amena y simultánea trabajamos con aspectos educativos para completar nuestra misión de educar de forma presencial o a distancia,
El uso de esta técnica para el trabajo educativo e Instructivo permite proyectar el trabajo en su perfil. Crea habilidades de comunicación a partir de esta técnica, que permite al futuro profesional el uso del lenguaje técnico adecuado para el intercambio con su cliente. • Con la aplicación de este trabajo en la universidad de las ciencias informáticas de cuba se logró un mayor grado de independencia y motivación con resultados superiores en la temática.
Ed Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. Cuba Colectivo de autores: Pedagogía. "Sistema inteligente de enseñanza asistida por computador", en revista Mundo Electrónico. Hudson, Keith: Enseñanza Asistida por ordenadores. Varna, 1982. Memorias del 5. Simposio internacional sobre investigación en educación Matemática. Area microcomputadoras en el aula e investigación en educación Matemática. 1993. O’Shea, Tim y J. Self: Enseñanza y aprendizaje con ordenadores: Inteligencia artificial en educación. Editorial Científico-Técnica, Ciudad de La Habana, 1985. "Microsoft y la educación, el salón de clases virtual y la educación a distancia." Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. La Habana 1997. Vaquero S.A. y C. Fernández: La informática aplicada a la enseñanza. Ediciones de la Universidad Complutense, S.A., Madrid, 1987. Vaquero Sánchez Antonio: Reflexiones para implantar la enseñanza de la informática en Congreso colombiano de Informática (marzo- abril 1998) 1. ____________________: "La tecnología en la educación . TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje" en Congreso colombiano de Informática ( marzo- abril 1998) http://www.lastic.com/ http://www.bibliotecnic.orç/archivos biblioteca/doc9.pdf http://ntic.orç/ www.rrz.uni-hamburq.de/llKIniktIs nikt.html http:Ilwww. uch.ceu.es/principal/ntic4/inicio.asp http://contexto-ed ucativo. com arI200 1/5/nota-lO. htm http:Ilwww. utem cl/ditec/presentacion. htm http:Ilwww. rediris.es/rediris/boletin/50-51 /ponencia2. html http:Ilwww. revistai nteríorum com/espanol/articulos/O422O3tecno zootecnica-cu html http://usuarios.lycos.es/emmanueljq/master/inicio.html
Lic. César Nicolás Richard Martínez
Lic. Iván León Giniebra