- Lugar de estudio
- Hábito de estudio
- La técnica de estudio
- Atención en clase
- El examen
- Estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio
- Técnicas de estudio
- Mi forma de estudiar
Estudiar consiste en "adquirir conocimientos mediante el aprendizaje". Es un actividad muy importante de las personas en las primeras etapas de su vida. Aprender nos permite saber como tratar con las personas, como hacer las cosas y como usar los objetos.
Es algo muy personal: cada uno debe encontrar el método que mejor le va.
Estudiar es una actividad difícil, por lo que hay que saber bien como hacerlo.
Para aprovechar bien lo que nos enseñan en el colegio hay que cumplir con tres requisitos:
Poder estudiar
Saber estudiar
Querer estudiar
Hoy vamos a aprender a crearnos el hábito de estudiar y a usar la técnica más adecuada para estudiar.
Siempre estudiaremos en el mismo lugar.
La mesa debe estar despejada.
Todos lo que vayamos a necesitar, debe estar a mano: lápices, papel, libros,…
La luz adecuada: ni demasiado fuerte, ni escasa.
Silla cómoda pero no demasiado (o nos dormiremos).
No debemos estudiar con música
Sin interrupciones: la familia debe saber que no se te molesta a esa hora.
Nada a la vista que nos distraiga: no poner la mesa mirando a la ventana, no debe haber poster o cuadros enfrente,…
Que la temperatura sea agradable: ni frío ni calor.
Sin necesidades fisiológicas (hambre, sed, pipi,… todo hecho).
Es la costumbre de estudiar, en un mismo sitio, a una misma hora.
Cuando hacemos algo de manera sistemática nos cuesta menos trabajo porque nos habituamos a ello. Estas pautas nos pueden ayudar:
Se estudia cinco días a la semana, otro día se hacen trabajos en grupo u ordenar apuntes y se descansa de todo otro día a la semana (el sábado o el domingo).
Se hace un horario: en el se registran los días, las semanas y las horas, y se va anotando, en rojo, que día se ha estudiado y cuando no. En el horario también podemos ir reflejando las asignaturas que tenemos que estudiar cada día (o las que hemos estudiado), cuando tenemos los exámenes, etc.
Se coloca en lugar visible de la habitación de estudio.
Iremos acostumbrándonos poco a poco a seguir el ritmo de estudio: los primeros días un cuarto de hora, después media, después una,…
Si estudiamos más de una hora, tenemos que hacer un descanso cada hora de diez minutos. Si no lo hacemos así, nuestro rendimiento disminuye.
Para descansar de una actividad, lo mejor es hacer lo contrario de lo que se estaba haciendo, es decir, como estamos sentados, nos podemos levantar, si estamos fijando la vista cerca, podemos mirar por la ventana, etc. ¡pero cuidado! ¡no hagamos algo que nos distraiga tanto que no tengamos ganas de volver a estudiar!
Estudiar es algo muy personal. Aquí proponemos una forma. Cada uno debe adaptarla a sus preferencias.
Primero debemos adoptar tener una postura activa: enfrentarnos a la tarea con brío, con ganas de "solucionar eficazmente este asunto del estudio".
Además de cumplir siempre con el horario, debemos seguir los siguientes pasos:
A.- CENTRAR EL TEMA
Hojear el libro y el capítulo: saber detrás y delante de que otros temas va el que hoy nos vamos a estudiar; ver las fotos; lo largo que es, … y pensar un poquito en lo que ya sabemos de ese asunto (te sorprenderá la cantidad de cosas que puedes saber sin siquiera abrir el libro; solo por tu experiencia personal).
B.- LECTURA SUPERFICIAL DEL TEXTO
Leer todo el capítulo, o lo que vayamos a estudiar ese día, como si fuera un periódico, por encima. Si algo no lo entendemos, ponemos una señal para dedicarle mas atención después, y seguimos leyendo.
C.- LECTURA COMPRENSIVA
Leer párrafo a párrafo comprendiéndolo todo. No podemos dejar nada atrás que no se entienda perfectamente. Para eso, cuando nos encontramos con algo que no entendemos, damos los siguientes pasos:
1 Si no entendemos una palabra ( consultamos el diccionario.
2 Si seguimos sin entender ( releemos la frase.
3 Si seguimos sin entender ( continuamos leyendo un poco a ver si lo explica mejor.
4 Si seguimos sin entender ( leemos párrafos anteriores, el capitulo anterior u otros apuntes.
5 Si seguimos sin entender… ( entonces acudimos al experto: a papá o al profesor.
D.- SUBRAYAR
Destacamos con un lápiz de color las frases que contengan las ideas más relevantes. Debe quedar subrayado, dependiendo de la densidad del tema, mas o menos una tercera parte del texto.
E.- RESUMEN
Se cierra el libro y, de memoria, intentamos poner todo lo que sabemos del capitulo en un folio. Al final, comprobamos lo que sabemos con el libro y volvemos a intentarlo. Si os dais cuenta, es como decirle el tema a mamá o papá, y nos sirve como un ensayo general del examen.
F.- ESQUEMA
Es como un dibujo del tema, que tiene que recoger, con pocas palabras y muchas líneas y gráficos, lo más importante. Debemos hacerlo de manera que "veamos" el capitulo… después añadiremos el relleno en el examen .
ATENCIÓN EN CLASE
Debemos aprovechar las cinco horas diarias que estamos en clase en el colegio.
Si atendemos en clase, oímos las explicaciones del profesor, podemos aclarar dudas, y ahorramos tiempo de estudio por la tarde.
Una clase de un buen profesor, sigue el esquema de la propia técnica de estudio:
Primero centra el tema que vamos a dar ese día y anticipa de que va; después lo explica, repite, ejemplifica y destaca lo mas importante. Cuando acaba la clase, resume lo que ha explicado y anticipa lo que se dará el próximo día.
Por eso, si no podemos mantener la atención durante toda la clase, por lo menos tenemos que atender los primeros 5/10 minutos: es la parte más importante, porque es cuando nos centra el tema. Si después nos despistamos, y volvemos a atender en medio de la clase, como conocemos el esquema, nos podemos reincorporar rápidamente a la clase.
De nada sirve saber… si no se demuestra.
Antes del examen.
Debemos estar atentos a las advertencias que va haciendo el profesor en las clases de cómo va a ser el examen ("tipo test", "largo", "fácil…"), sus preferencias ("¡no quiero que os enrolleis!", "¡letra clara!"…) y cuando va a ser.
La noche anterior hay que descansar: el agotamiento desordena nuestras ideas. No compensa.
Tampoco debemos hablar con los compañeros en la puerta del examen. Sus dudas y consejos nos pueden confundir: el estrés del momento no nos permite reflexionar bien y nos puede crear ansiedad.
Durante el examen.
Es importante atender a las instrucciones primeras del examen: cuanto dura; si se pueden alterar las preguntas; cuanto puntúa cada una,…
Leemos todas las preguntas: si hay dudas, es el momento de preguntar.
Se debe empezar por la que mejor nos sabemos (si se puede alterar el orden), de modo que vayamos asegurando puntos. Y dejamos las que peor nos sabemos para el final.
Se debe agotar el tiempo de examen. Si es de tipo test, no debemos repasar. Si tenemos dudas en algo, la primera respuesta dada suele ser la mas acertada.
Hay cuidar mucho, mucho, la letra: el profesor se cansa de hacer esfuerzos al corregir, y penaliza los exámenes difíciles de leer y de mala presentación.
Después del examen.
Al terminar el examen, sigue el estudio: hay que comprobar en casa como se ha respondido, para confirmar lo que se sabe y lo que se ha hecho mal. De esta manera, si hemos aprobado afianzamos los conocimientos para posteriores cursos. Y si hemos suspendido, es un buen comienzo para la recuperación.
¡Animo… y suerte!.
Contenidos
Los programas Aprender a Aprender y Técnicas de Estudio constituyen instrumentos básicos para comprender y procesar la información. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen contenidos, como los que integran esta oferta educativa:
a) Conceptuales: condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas de estudio (subrayado.esquema, resumen y mapa conceptual).
b) Procedimentales: organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes, racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc.
c) Actitudinales: motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Objetivos
– Desarrollar un programa de técnicas de estudio integral que permita al alumnado adquirir y desarrollar estrategias de atención, cognitivas y metacognitivas; valores y actitudes; trabajar y reflexionar con los temas transversales.
Metodología
El alumnado es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El docente actúa como un guía cuya finalidad es promover el pensamiento divergente y potenciar la comunicación (ejercitanto en el diálogo y fomentando la escucha).
Estrategias de Aprendizaje y Técnicas de Estudio
El aprendizaje depende del estudio y no sólo es importante cuánto se estudia, también cómo se estudia. El punto crucial es aprender a aprender, y se aprende gracias a estrategias y técnicas. Enseñamos una técnica cuando queremos que nuestro alumnado conozca y utilice un procedimiento para favorecer la tarea del estudio. Las técnicas incluidas en esta propuesta son: el subrayado, el esquema, el resumen y el mapa conceptual. Y le enseñamos una estrategia cuando queremos favorecer el análisis de las ventajas de un procedimiento sobre otro, en función de la actividad que hay que realizar, o la reflexión sobre cuándo y por qué es útil aquella técnica en cuestión. En cuanto a las estrategias, utilizamos las denominadas semánticas, que inciden en el significado y la funcionalidad de las técnicas de estudio; abordamos también las estrategias estructurales que aluden al reconocimiento y uso de la organización textual durante el proceso de comprensión; y finalmente, las estrategias metacognitivas son empleadas para ayudar al alumnado a planificar su actuación, a controlar el proceso mientras resuelve la tarea o a valorar la manera en que ésta se ha llevado a cabo.
Estrategias de enseñanza
La idea esencial es que la confrontación de puntos de vista moderadamente divergentes trae consigo un conflicto sociocognitivo que moviliza y fuerza las reestructuraciones intelectuales y el progreso intelectual; pero todo ello integrando las tres dimensiones del comportamiento (respuestas cognitivas, afectivas y conductuales), vinculando las habilidades sociales a las emociones. Por ello, recurrimos a la interacción y la discusión grupal porque favorece, por un lado, el desarrollo de la capacidad de leer, el afianzamiento de la compresión lectora y la discriminación de las ideas más importantes de un texto, propias de la inteligencia lingüística; y por otro lado, fomenta la capacidad de comprender a los demás y de interactuar con ellos, y la capacidad de construir una percepción precisa respecto así mismo y de organización y dirigir su propia acción, aspectos relacionados con la inteligencia emocional.
La dinámica de trabajo
A) Subrayado:
Lectura individual, superficial para captar el sentido global del texto; lluvia de ideas y posterior puesta en común; lectura individual, más lenta y reposada para detectar las ideas importantes; lluvia de ideas acerca de las observaciones personales; destacar las ideas principales utilizando la técnica del subrayado; exposición individual y puesta en común.
B) Esquema:
Subrayado del texto (y todo su proceso previo); exposición individual, organizando las ideas: principales, secundarias, etc.; puesta en común y elaboración del esquema.
C) Resumen:
Subrayado del texto (y todo su proceso previo); exposición individual, organizando las ideas: principales, secundarias, etc.; puesta en común; Expresión escrita de las ideas importantes, de manera breve y precisa.
D) El mapa conceptual:
Subrayado del texto (y todo su proceso previo); Exposición individual, organizando las ideas: principales, secundarias, etc.; puesta en común; Realización del mapa conceptual.
Por último, una vez trabajadas las técnicas de estudio, concluimos con la
presentación y desarrollo de un método de estudio: L2SER; tiene las siguientes fases:
L: lectura superficial; L: lectura atenta y reposada; S: subrayado (puede ampliarse a esquema, resumen o mapa conceptual); E: estudio; R: repaso.
Además, para promover una utilización equilibrada de ambos hemisferios: se comienza siempre la clase explicando qué se va a hacer y cómo se relaciona con lo anterior y explicando la materia combinando el lenguaje de los modos de pensamientos de cada hemisferio, siempre que sea posible: hemisferio izquierdo o lógico para conceptos abstractos y el hemisferio derecho u holístico para los ejemplos concretos.
Motivación
El refuerzo positivo y la implicación activa del alumnado permiten captar y mantener el interés en el trabajo escolar. Además, entre otras, se utilizan las siguientes estrategias:
?? Presentación de información nueva, sorprendente e incongruente con los conocimientos previos.
?? Mostrar la relevancia de la tarea.
?? Concienciar al alumnado de que la inteligencia es algo modificable,etc.
Temporalización y Secuenciación
Las actividades se desarrollaron desde el mes de enero hasta marzo en una sesión semanal de 45 minutos. Primero se abordaron los contenidos relativos al estudio y sus condicionantes, para después pasar a las técnicas de estudio, intercalándose una sesión quincenal de relajación (activa y pasiva).
Evaluación
El tipo de evaluación utilizada fue continua y formativa; y la observación sistemática y la revisión de tareas fueron los instrumentos principales de la evaluación.
La autoevaluación desempeñó un papel relevante en el proceso de enseñanza yaprendizaje propiciando que el alumnado pusiera de manifiesto las incidencias, dificultades, logros, sugerencias, etc. al final de cada sesión. Con ello se consiguió que el docente, el material didáctico, la metodología… fueran evaluados diariamente por el alumnado.
A continuación, se exponen algunos de los criterios de evaluación:
?? Capta el sentido global de un texto.
?? Discrimina las ideas principales de un texto.
?? Expresa las ideas principales de manera concisa y con palabras propias.
?? Realiza adecuadamente la técnica del subrayado, esquema, etc.
?? Respeta el turno de palabra, etc.
PLANIFICACION DE SESIONES:
1º) Mi forma de estudiar
2º) El método de estudio
3º) Donde y como estudiar
4º) Mis fallos como estudiante
5º) El esfuerzo, la atención y concentración
6º) Planificar y organizar el estudio
7º) La lectura
8º) La lectura
9º) El subrayado
10º) El esquema
11º) Mapas conceptuales
12º) El resumen
13º) Trabajos monográficos
14º) Trabajos en equipo
15º) La memoria
16º) Actitud ante los exámenes
17º) Estrés ante los exámenes y relajación.
Las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en el mundo estudiantil. Después de ver todo el fracaso escolar que se está cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la opción de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio.
Mentalízate
Ante todo es fundamental la mentalización de "tener que estudiar". Si partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situación social la preparación concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organización a la hora de comenzar un año escolar es fundamental.
El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en que campos o temas tenemos más problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exámenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ahí confeccionarnos un horario de "trabajo" diario. Sí, digo bien, "trabajo" ya que debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al período laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir (métetelo en la cabeza), no para nuestros padres.
Organízate antes de empezar
La organización es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposición, una prueba, etc.
Es fundamental que en esa organización tengas en cuenta todo lo que haces a lo largo del día, y que confecciones un horario realista y que puedas cumplir. Reserva tiempo para el descanso y el ocio y no te olvides de contabilizar los períodos de transporte, comer y cenar, salir con los amigos, etc. Ese horario debe ser como tu agenda de trabajo diario.
Confecciónalo el domingo a la noche para el resto de la semana y si es necesario varíalo a lo largo de los días. Ten en cuenta que deberías estudiar todos los días, o por lo menos mirar los temas del día siguiente. Convierte tu horario en algo que debes cumplir por rutina y verás como al cabo del tiempo verás que tienes más tiempo para todo, pero bien organizado.
Estudiar es un intento sistemático de comprender, asimilar, fijar y recordar los contenidos
objeto del aprendizaje, valiéndose de unas técnicas adecuadas. Exige una actitud de la mente y de la voluntad decidida de aprender. Estudiar es un oficio y un arte, es una actividad habitual mediante la cual el estudiante realiza el aprendizaje y saber estudiar es imprescindible para ganar la batalla al fracaso escolar.
Lo primero para saber estudiar es conocernos a nosotros mismos, cuanto mejor nos conozcamos, en mejores condiciones estaremos de obtener buenos resultados y de mejorar aquellosaspectos en los que fallamos. Se trata en esta sesión de saber cómo estudian nuestros alumnos para,posteriormente, llegar a compromisos de mejora.
SESIÓN 1:"MI FORMA DE ESTUDIAR"
Objetivos:
– Conseguir que los alumnos comprendan la importancia de estudiar de forma estructurada
y planificada.
– Hacer que el alumno analice su forma de estudiar y saque conclusiones.
– Adquirir compromisos serios para mejorar los propios hábitos de estudio.
Esquema-guía para el desarrollo de la sesión:
– Explicar la sesión a los alumnos/as:
Hacer ver a los alumnos la importancia que tiene el tener una buena planificación en los
estudios, así como el estudiar de forma estructurada.
Es importante que los alumnos comprenden que el estudiar bien es una ayuda para ellos
mismos ya que conseguirán mejores resultados en sus estudios.
– Organizar el desarrollo de la sesión:
En la clase se irá la leyendo la información que se adjunta. Cuando se le a la lectura
titulada "La sorpresa de Andrés" se formarán grupos de 5 o 6 alumnos que debatirán
durante 6 minutos sobre la lectura para, posteriormente, realizar un debate y sacar
conclusiones de lo aportado por los diferentes grupos.
Posteriormente los alumnos contestarán al cuestionario y sacarán sus propias conclusiones
sobre su propios hábitos de estudio.
A partir de las conclusiones extraídas cada alumno debe proponer se su propio plan para
mejorar su forma de estudiar.
Por último es importante hacerles ver a los alumnos que los "items" del cuestionario
constituyen un listado de actuaciones para estudiar de la mejor forma posible y, sería
conveniente, que deben volver a leerlos cada cierto tiempo para ver si están siguiendo las
estrategias que en ellos se proponen.
Cualquier trabajador en su quehacer diario pone en juego una serie de destrezas y técnicas que le facilitan la consecución de sus objetivos y mejoran sus resultados. Tú eres un trabajador con una meta: aprender. Para ello asistes a clase, atiendes a los profesores, realizas ejercicios y estudias. Tan importante es el estudio en el proceso de aprendizaje escolar que a ti se te llama estudiante.
Como cualquier trabajador, es necesario que conozcas y domines las destrezas propias de tu profesión de estudiante, las llamadas técnicas de estudio, que facilitarán tu labor economizando esfuerzo, tiempo y mejorando, en definitiva, tu rendimiento.
Trabajando este tema puedes conseguir:
– Informarte sobre la utilidad de las técnicas y hábito de estudio.
– Conocer tu forma o método de estudiar.
– Proponerte mejorar los aspectos menos adecuados de tú método de estudio.
Antes de continuar, lee con atención lo que le ocurrió a un compañero:
LA SORPRESA DE ANDRÉS
Andrés es un alumno de 4º de Secundaria. Hasta ahora su rendimiento ha sido
normal, sin sobresalientes aunque sin suspensos. Sin embargo, en la primera evaluación
de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo esperaba.
En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene
horario fijo; unos días se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las
tantas de la noche, sobre todo cuando tiene un examen o cuando hay que entregar un
trabajo al día siguiente.
No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el salón con la
T.V. encendida, otras tumbado en la cama y hay días que estudia en su habitación, la
cual parece un bazar; hay de todo: desde el monopatín hasta las raquetas y el
ordenador para jugar a los marcianitos.
En clase ha elegido la última fila par así poder hacer lo que quiera sin que se
enteren los profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los
apuntes de los compañeros y así va "tirando".
Se queja de que el estudio no le cunde: dedica mucho tiempo a los temas y no
acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resúmenes es más
trabajoso y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema de corrido para
aprenderlo todo de memoria.
Andrés no quiere que en la segunda evaluación se repitan los cinco suspensos.
TRABAJO EN GRUPO
Reuniros en grupos de 5 o 6 alumnos. Cada grupo dispone de 6 minutos para discutir
sobre el tema y elegirá un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondrá ante el resto de la
clase las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de Andrés.
Anota aquí las conclusiones que se saquen:
¿CÓMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?
Si quieres saber cómo es tu forma de estudiar, te puede ayudar el rellenar el siguiente
Horario de clase.
HORARIO DE ESTUDIO
SEMANA DIA DE LA SEMANA | |||||||
LUNES | |||||||
MARTES | |||||||
MIERCOLES | |||||||
JUEVES | |||||||
VIERNES | |||||||
SABADO Ó DOMINGO |
HORA DE ESTUDIO:______________________________________
Autor:
Ing. Lic. Yunior Andrés Castillo S.
"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"?
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana,
2015.
"DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE"?