Metodología para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la técnica y la táctica del baloncesto
Enviado por Alina Alarcon Guerra
Resumen
La investigación responde a la demanda tecnológica del Baloncesto en la provincia Granma, República de Cuba. Se aborda la enseñanza y el aprendizaje de este deporte a partir de acciones simplificadas de juego. Los resultados arrojaron una efectiva comprensión del accionar técnico-táctico de los jugadores.
Introducción
La revolución científico técnica operada en la segunda mitad del siglo XX y primera de XXI ha transformado hasta sus cimientos a la sociedad moderna y sus efectos son fácilmente apreciables en todas las esferas del quehacer humano.
La tecnología moderna no solo produce máquinas y herramientas físicas sino que también organiza y sistematiza actividades de carácter científico técnico. El desarrollo científico alcanzado en la actualidad por las ciencias en la esfera educacional, está estrechamente ligado a todo un proceso desarrollador, renovador e innovador y el deporte no está ajeno a este desarrollo pues en la actualidad es el más dinámico y creativo de los deportes.
En Cuba el programa de enseñanza del Baloncesto, en la etapa de iniciación deportiva, se sustenta en una metodología cerrada, la cual no permite favorecer el aprendizaje y la creatividad del niño atleta, además de no estar asociado al clima de acción del deporte, por lo que el nivel de concreción e interrelación de las habilidades técnico tácticas (de acuerdo a su edad) en función de las situaciones cambiantes que experimentan los niños(jugadores) durante el juego y las competencias, se expresa en un grado relativamente bajo.
Por esta problemática, el autor se propuso como objetivo diseñar una metodología, para el proceso de enseñanza aprendizaje del Baloncesto en la iniciación deportiva, basada en situaciones simplificadas de juegos que permita elevar el desarrollo técnico-táctico de los atletas para la ejecución de acciones individuales y colectivas a la ofensiva y defensiva.
Desarrollo
La palabra metodología proviene del término método, que significa camino, vía, medio para llegar a un fin. Se aprecia la idea de que la metodología está indisolublemente asociada al objetivo, al para qué hacer algo.
De igual forma la metodología están indisolublemente ligados a las acciones que deben realizarse para poder seguir la vía trazada, o lo que es lo mismo, ésta se puede y debe desglosar en acciones para que pueda ser comprensible la concepción de su realización y su posible secuencia.
La metodología además de enseñar a lograr algo, produce en su aplicación un efecto educativo sobre las personas que participan en su aplicación, por tanto se establece una relación dialéctica entre instrucción y educación en el trabajo con el mismo.
Para la Dra. Nerelys de Armas (2003) la metodología se asocia al sistema de acciones que deben realizarse para lograr un fin. Recomienda además, elaborar la metodología según el siguiente orden: Objetivo general, fundamentación, aparato conceptual, etapas que componen la metodología como proceso, procedimientos que corresponden a cada etapa, representación gráfica, evaluación.
Bajo esta concepción se asume la elaboración de la metodología,
Es imprescindible considerar, que todas las situaciones de juegos llevaron implícitas 5 habilidades básicas:
2. Pases y sus variantes.
3. Adopción de triple amenaza
4. Desmarcarse para recibir
5. Desplazamiento defensivo.
En ellos se utiliza obligatoriamente las siguientes ideas de juego: Jugador con balón, equipo con balón, jugador sin balón y equipo sin balón.
El producto que se presenta, reconoce en su aplicación el enfoque humanista y sistémico entre sus componentes estructurales y funcionales, valora en alto grado, el papel de los objetivos como elemento rector del proceso, así como, del diagnóstico de las habilidades técnicas y los intereses de los niños en la iniciación deportiva en el Baloncesto.
El mismo tiene como objetivo: favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del Baloncesto en la iniciación deportiva con una metodología basada en situaciones simplificadas de juego.
Desde el punto de vista epistemológico se basa objetivamente en el diagnóstico efectuado, sobre la base de toda revisión bibliográfica hecha con anterioridad, que fundamenta la iniciación deportiva de los niños a edades tempranas pues poseen características y particularidades que les permiten dominar y desarrollar las acciones técnicas de los deportes siempre y cuando se planifiquen correctamente, es por ello que la propuesta contiene los elementos metodológicos para el aprendizaje de los componentes del juego.
La metodología queda sustentada en los métodos activos de enseñanza para lograr el desarrollo de la creatividad e independencia del atleta en su formación deportiva donde el profesor se convierte en el facilitador del proceso, teniendo como fundamento los principios didácticos de la enseñanza – aprendizaje, manteniendo una progresión en el desarrollo de los contenidos, la misma tiene en cuenta las exigencias técnico-tácticos en la formación de las habilidades de juego, empleando situaciones simplificadas en un contexto lúdico para la iniciación deportiva estructurada de manera sistémica.
Desde el punto de vista pedagógico, en la teoría de la enseñanza hay que tener en cuenta una serie de principios y leyes que rigen el desarrollo de las habilidades motrices deportivas, teniendo como premisas el desarrollo morfológico y psicológico. Para alcanzar niveles técnicos en el Baloncesto, el profesor no debe aplicar exigencias que no correspondan con la capacidad de respuestas de los atletas, tanto físicas, deportivas o psicológicas, el trabajo debe desarrollarse de forma estructurada prestando atención a las necesidades de los atletas en su relación con las acciones del juego y sus relaciones con los factores que lo rodean.
La iniciación deportiva debe tratarse con un enfoque educativo del movimiento. Desde el punto del autor la iniciación deportiva en un deporte de cooperación/oposición la consideramos como el momento en el cual el niño comienza la práctica del deporte en la escuela o áreas deportivas y bajo la influencia del proceso de enseñanza aprendizaje aprende las habilidades y reglas básicas, los principios del juego que le permiten tener independencia para solucionar problemas tácticos en el juego.
El deporte educativo y la aplicación en la iniciación deportiva en el nivel primario, no es educativo por si mismo, sino será la metodología que se utilice para la enseñanza la que lo determinará rechazando la importancia del resultado, entendemos que el valor educativo del deporte también depende de la acción del profesor en la orientación y organización del proceso de enseñanza aprendizaje.
En el desarrollo de la habilidad táctica es preciso tomar todas las medidas en aras del aprendizaje técnico evitando los errores que pueden cometerse a causa del estereotipo, se trata de repetir la acción siguiendo la lógica del juego, primero con adversario aparente, luego pasivo y por último activo. Por lo tanto la acción táctica en el juego está dirigida hacia el logro de un rendimiento óptimo, en el cual cada deportista mediante una acción individual o grupal debe manifestar un conocimiento táctico, las habilidades técnicas, las capacidades condicionales y otros factores.
Los métodos activos de enseñanza que se emplean parten las necesidades e intereses que expresa el atleta en la ejecución consciente de las acciones y roles que debe desempeñar, es que el profesor dirige y orienta la construcción del conocimiento, incentivando su independencia. Este método permitirá la toma de conciencia de los jugadores, en la dinámica de la ejecución de las acciones del juego mediante el descubrimiento guiado y la solución de problemas.
La metodología se estructura con el enlace secuencial de sus componentes partiendo del diagnóstico, para definir el objetivo rector y orientador del sistema, definiendo las etapas que permitirán el desarrollo lógico del proceso, pudiendo ser evaluados para medir el impacto con relación al punto de partida..a metodología esta concebida en dos etapas, la etapa de juegos para la comprensión de las acciones individuales y en grupos al iniciar el proceso de enseñanza -aprendizaje. La etapa de acciones en situaciones estándar de juego para la consolidación técnico táctica.
En la etapa de juegos para la comprensión es donde el niño desarrollará las habilidades para el enfrentamiento competitivo desde lo individual a lo colectivo. Partiendo de sus posibilidades para resolver una situación y con acompañamiento para lograr ventaja numérica, constituyendo un fundamento en los juegos de cooperación oposición, además la información recibida favorece el desarrollo de la inteligencia deportiva.
La etapa de situaciones estándar de juego va a consolidar el desarrollo de las habilidades para el enfrentamiento competitivo en acciones de grupos con cooperación y oposición manteniendo la comunicación entre jugadores y líneas defensivas, de construcción y ataque, teniendo como fundamento los principios tácticos ofensivos y defensivos. Para el logro de acciones lógicas y coordinadas.
Por lo tanto la preparación que recibirán los atletas en la iniciación deportiva por parte del profesor de Baloncesto, en estas etapas, debe estar orientada a facilitarle el proceso de enseñanza-aprendizaje logrando la progresión con ejercicios introductorios, avanzados y competitivos
Etapas de la metodología
PRIMER ETAPA: Juegos para la comprensión.
Objetivo específico: Desarrollar acciones técnicas individuales y colectivas de forma simple que faciliten el progreso de la enseñanza en ataque y defensa.
Juego 1vs1.
Objetivos Realizar la protección del balón, dribles, fintas e interceptaciones.
Idea del juego: El objetivo de este ejercicio consiste, en mantener el balón el mayor tiempo posible y anular el adversario por intermedio de dribles, fintas
y cambios de dirección.
Organización: En parejas o en tríos en todo el terreno según las condiciones materiales, realizar las acciones de ataque y defensa. Cuando se intercepta el balón se cambian las funciones.
Orientación Metodológica.
El marcaje debe ser semiactivo para permitir al jugador ofensivo realizar las acciones, las que deben dirigirse hacia el frente. El balón debe estar lo más cerca posible del cuerpo
Juego 2 vs1
Objetivos. Ejecutar desmarques, juego de posición, intercepción de pases y darle opción de pases al espacio libre o al compañero.
Idea del juego. Dos contra uno constituye la primera idea de superioridad numérica en el Baloncesto. Mediante el constante desmarcajes, la fintas del cuerpo sin balón (para inducir al adversario hacia falsas direcciones), el jugador debe apoyar a su compañero, quien efectuará el pase al espacio libre, y a las manos del compañero. El jugador que defiende debe tratar de conquistar el balón mediante un juego de posición inteligente y agresiva.
Organización. Se organizan tríos que se distribuyen por todo el terreno para el desarrollo de las acciones, el jugador a la defensa cambia al ataque cuando intercepta el balón.
Orientación Metodológica
Los compañeros del que esta en posesión del balón, deben acercarse para recibir pases cortos con los brazos extendidos. El jugador a la defensa tratará de colocarse en la línea de pase para la posible interceptación del pase.
Juego 2 vs 2
Objetivos. Realizar pases y cortes para recibir.
Idea del juego. En las parejas, el que tiene el balón construye y su compañero realiza los cortes o la pantalla. En este juego desarrolla la circulación y la conservación inteligente del balón. En el plano defensivo, la marcación debe ser estrecha y la rotación defensiva a fin de impedir a los poseedores del balón la fácil utilización de los apoyos.
Organización. Dos jugadores son opuestos a dos adversarios en el interior de un terreno tratando de conservar el balón con el empleo de pases, pantallas y desmarques tratando de avanzar hacia el frente pueden participar varios cuartetos.
Orientación Metodológica:
Los jugadores a la ofensiva deben acercarse para realizar la mayor cantidad de pases sin perder el balón, con movimientos hacia cualquier dirección
Juego 3 vs 2.
Objetivos. Realizar desmarques, marcaje, juego en triángulo, juego directo, coordinación defensiva, movilidad y concentración.
Idea del juego. Jugador sin balón: Desmarques para crear espacios.
Jugador con balón: Mantener el balón, utilizar los espacios para el pase.
Jugador defensivo: Retardar, reducir el espacio y obtener el balón
Organización. Tres jugadores ofensivos se enfrentan a dos defensores.
Inmediatamente después de recuperado el balón, los defensores deben entregarlo a los atacantes. Después de un tiempo determinado, los papeles se invierten.
Orientación Metodológica: Aprovechar la superioridad numérica, para tener un jugador desmarcado, formar triángulos y los pases cortos.
Juego 3 vs 3.
Objetivos. Ejecutar desmarques, marcaje, pases, cambios de juego y juego en triángulos.
Idea del juego. El trío que está en posesión del balón tendrá por misión conservarlo con el objetivo de crear posibilidades de cambios de juego mediante largos pases transversales dirigidos al segundo apoyo, alternado con combinaciones de pases cortos.
Organización. Tres jugadores enfrentarán a tres adversarios. Los poseedores del balón trataran de conservar el balón para llevarlo al frente con pases y dribles, cuando es interceptado se pasa a la defensa.
Orientación Metodológica:
Marcar sin presionar, triangular con pases cortos.
Juego 4 vs 3.
Objetivos: Realizar alternancia de pases laterales y diagonales, juego directo, coordinación defensiva y penetración.
Idea del juego. El objetivo de este ejercicio consiste en conservar el balón, haciéndolo circular lateral y diagonalmente, mientras tres adversarios tratan de recuperarlo.
Atacantes: Realizar primero el pase cruzado, abrir espacios, efectuar pase y penetración.
Defensas: Retardar y reducir el espacio.
Organización. Cuatro jugadores se disponen en las cuatro esquinas de un terreno delimitado y tres adversarios en el centro. Si estos últimos interceptan el balón, lo entregarán nuevamente a los jugadores del perímetro. Después de un tiempo determinado, se cambiarán los papeles.
Orientación Metodológica:
Pasar al jugador desmarcado, marca estrecha, jugar en diagonal
Juego 4 vs 4.
Objetivos. Realizar desmarques, juego en triángulo, juego directo (un pase), amplitud, retardación, pases laterales y diagonales.
Idea del juego: La finalidad de este juego consiste en provocar en el equipo atacante un constante desmarcajes, a fin de que el conductor del balón pueda tener siempre dos posibilidades de pase, a su izquierda, a su derecha al frente o atrás. Esto implica que, inmediatamente hecho el pase, el jugador se vea obligado a desplazarse para solicitar un nuevo pase, el jugador sin balón debe tratar de interceptar los pases mediante una buena colocación, anticipación y fintas defensivas.
Organización. Cuatro jugadores con el balón, tratarán de conservarlo con pases y desplazamientos en terreno limitado, el cuarteto a la defensiva tratará de interceptarlo, de lograrlo estos pasaran a la ofensiva.
Orientación Metodológica.
Desmarcarse para recibir pases en diagonales, realizar triangulaciones, colocación en líneas de pases.
Juego 5 vs 4.
Objetivo. Realizar juego en triángulo, juego directo (un pase), anticipación de pases, amplitud, retardación, pases laterales y diagonales.
Idea del juego: Lograr superioridad numérica. Jugador con balón seguir el pase, apoyo y crear espacios. Jugador sin balón retardar e interceptar.
Organización. Cinco jugadores con el balón, trataran de conservarlo con pases y desplazamientos en terreno libre. El cuarteto a la defensiva tratará de interceptarlo marcando al jugador con balón estrechamente.
Orientación Metodológica.
Pases de pecho con dos manos, diagonales y cortos, lograr ventaja territorial.
Juego 5 vs 5.
Objetivos. Realizar Desmarques, cambios de juego y marcaje personal
Idea del juego:
El objetivo consiste en conservar el balón en poder del equipo el mayor tiempo posible mediante acciones individuales o combinaciones colectivas.
Organización. Dos equipos con el mismo número de jugadores se oponen entre sí en un terreno cuyas dimensiones deben permitir un juego amplio, transición defensiva a ofensiva.
Orientación Metodológica.
Juegos con metas libres
SEGUNDA ETAPA: Situaciones estándar de juegos.
Situación # 1 Salto inicial.
Objetivos: Dominio del balón en el salto inicial, desmarques, apoyo.
Idea de juego: Inicio del juego, jugar hacia diferentes zonas con pases diagonales, conservar el balón desmarques y apoyo.
Organización: Desde el salto inicial realizado por dos oponentes, peses a diferentes áreas del terreno jugando por los laterales donde estarán colocados los demás integrantes según su posición. Conservar el balón y rotarlo por el perímetro defensivo, construcción y ataque.
Orientación Metodológica.
Jugar hacia el terreno ofensivo con pases cortos, controlar el balón.
Adelantar el balón y jugar en zona ofensiva.
Pases a los laterales y diagonales. Jugar en zona de construcción.
Pases cortos y en caso excepcionales en profundidad y tiro al aro.
Defensa semiactiva y activa.
Situación # 2 Saque después una falta.
Objetivos: Realizar pases, desmarques, apoyo y control del balón.
Idea de juego: jugar rápido con el compañero desmarcado, lograr superioridad numérica.
Organización. En diferentes zonas del terreno, defensivas y ofensivas, jugar
el balón en triángulos tratando de conservarlo, adelantar líneas para el ataque, desmarques para el tiro al aro.
Orientación Metodológica.
Pases cortos con dos manos.
Pases largos con una mano.
Desmarques con cambios de ritmos.
Pases en profundidad y tiro al aro.
Defensa semiactiva y activa.
Situación # 3 Saque de fondo.
Objetivos: Realizar pases cortos, largos, drible y controles en situaciones variables.
Idea de juego: conservar el balón, estructurar el ataque.
Organización: Acciones desde saque de fondo con el jugador desmarcado, control y pase al jugador de apoyo, jugar por las líneas, formando tríos y cuartetos.
Orientación Metodológica.
Pases cortos con dos manos.
Pases largos con una mano.
Marcaje después de la salida.
Apoyo al jugador con balón.
Defensa semiactiva y activa.
Llevar el balón al aro contrario.
Situación # 4 Saque lateral.
Objetivos: jugar el balón con las manos desde fuera del terreno al jugador desmarcado.
Idea de juego: decepcionar el balón con las manos al pecho, Jugar con el apoyo, triangular el balón.
Organización: El jugador que saca se incorpora para apoyar al que decepciona, el jugador con balón busca a los jugadores desmarcados para triangular o jugar por las líneas, las marcas buscarán las líneas de pases.
Orientación Metodológica.
Recepcionar: primero en el lugar y luego en movimiento.
Marca semiactiva y activa.
Pases cortos y largos.
Saque de Banda.
Situación # 5 Saque después de bote.
Objetivos: Realizar el saque desde el lugar por donde salga el balón con los diferentes tipos de pases.
Idea de juego: jugar el balón después de una recepción e iniciar el ataque
Organización: Recibir el balón por aire en las diferentes zonas de ataque para llevarlo al aro contrario, cada jugador estará marcado por un contrario.
Orientación Metodológica.
Marca semiactiva y activa.
El saque debe ser hacia adentro del terreno.
Tirar al aro desde cualquier zona del terreno con la con las variantes de tiro
Evaluación
La evaluación de la metodología se realizará mediante el test de talento de juego, teniendo como fundamento los resultados de los indicadores que lo componen y en correspondencia con los criterios evaluativos que a continuación reflejamos y que se controlará mediante la observación en juegos de 5 versus 5.
Indicadores
1.- Colocación en la posición: Proyección de ataque, proyección de defensa, fluidez de los movimientos y coordinación.
2.- Acciones individuales y colectivas al ataque y a la defensa: Pases, recepción, drible y tiro.
3.- Disposición para el juego: Ayuda al compañero y ritmo de ejecución.
Irregularidades
1- COLOCACION EN LA POSICIÓN
1.1- Proyección en ataque
a) No crear espacios
b) No desmarcarse
c) No mantener el control visual
d) Negar el pase en momentos de progresión
e) No acompañar la jugada
1. 2 – Proyección en defensa
a) No achicar espacios
b) No mantener el control visual
c) No definir la marca
d) No controlar las líneas de pase
1. 3 – Fluidez de los movimientos
a) Pérdida del equilibrio
b) Rigidez para desplazarse
c) Juego brusco
d) Exceso de potencia en las acciones
1. 4 – Coordinación
a) No acopla las acciones
b) Juego desequilibrado
c) Correr sin criterio hacia el balón
d) Deficiente enlace de las acciones
e) Contacto personal excesivo
2. ACCIONES INDIVIDUAES Y COLECTIVAS EN ATAQUE Y DEFENSA
2. 1 – Apoyos
a) Desplazamiento sin crear espacios
b) Alejarse del jugador con el balón
c) Negar el balón al jugador desmarcado
d) Exceso de conducción
e) No acompañar las acciones
2.2 – Pases
a) Incorrecta selección del pase
b) No mantener el contacto visual del balón
c) Deficiente potencia en los pases
2. 3 – Controles
a) Separarse demasiado del balón
b) No mantiene el control visual de jugadores y el balón
c) No mantiene el equilibrio numérico
2. 4 – Recepciones
a) Definición incorrecta de la superficie de contacto
b) Poner la parte de contacto rígida
c) Dirección incorrecta del control
3. DISPOSICIÓN PARA EL JUEGO
3. 1 – Ayuda al compañero
a) No se desplaza para crear espacios
b) Negar el balón
c) No estimula al compañero
d) Juego de individualidades
e) Deficiente relación entre líneas
3. 2- Ritmo de ejecución
a) No realiza pausas para reorganizar el juego
b) Desplazamientos innecesarios
c) Intensidad excesiva en las acciones
d) No mantener los esfuerzos para las acciones
Criterios de evaluación
EXCELENTE (5 puntos): Cuando ejecuta con fluidez, ritmo variado según el momento, en los aspectos del juego (cooperación, oposición), colocación, control del balón, pase preciso y lógico.
BIEN (4 puntos): Cuando ejecuta con ritmo de ejecución adecuado en los aspectos técnicos-tácticos, a pesar de tener algunos errores cooperación u oposición según la situación del juego, control del balón y pase acorde con el problema a solucionar.
REGULAR (3 puntos): Cuando realiza el ritmo de juego con poca variación, no estabiliza correctamente la coordinación de los movimientos de las acciones individuales y colectivas ejecutando oposición y cooperación según la situación del juego.
DEFICIENTE (2 puntos): No es capaz de realizar con variabilidad de acciones su actuación en el contexto del juego deficiente la coordinación, poca participación en la oposición y cooperación, con insuficiente eficacia, pases imprecisos.
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DATOS DEL AUTOR
Osmani Acosta Reyes, Licenciado en Cultura Física, profesor de Baloncesto en la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar "Pedro Batista Fonseca", de la provincia Granma, región oriental, República de Cuba, con más de 25 años de experiencia en el deporte del Baloncesto. Referente al tema tratado escribió el artículo titulado: DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS Y MÉTODOS A EMPLEAR EN EL DEPORTE BALONCESTO
Enviado por:
Alina Alarcon Guerra