Acciones de animación lúdica para favorecer el aprendizaje de los contenidos del área de análisis fónico
Enviado por Rebeca Robert Hechavarría
Resumen
Esta investigación es de corte comunitario y es parte de la metodología de animación lúdica diseñada para favorecer el aprendizaje del Análisis Fónico, por lo que se recomienda que para su mejor comprensión se consulte dicho trabajo, Las acciones se utilizan en el interior del hogare sin la presencia de la educadora, sólo con la orientación dada a la familia con este fin. .Los resultados más significativos fueron el avance en el aprendizaje de los niños, desarrollo de la creatividad, independencia cognoscitiva de los participantes, perfeccionamiento del lenguaje y la mejora en la comunicación intrafamiliar y entre esta y la escuela.
"No se trata de educar mediante el juego, sino más bien de imaginar una educación para el juego; esto es: imaginar y aplicar técnicas y actividades para desarrollar o reanimar la capacidad de jugar".
PEDRO FULLEDA BANDERA
Introducción
En la pedagogía cubana tiene gran importancia aplicar la teoría marxista –leninista referida a las fuentes y fuerzas que proporcionan el desarrollo individual de la personalidad y, particularmente a la interrelación de lo natural, lo hereditario y lo social en la formación de la personalidad, por otro lado también se le confiere especial importancia junto a la psicología la investigación del proceso de perfeccionamiento de la psiquis en la infancia bajo la influencia de la educación.
En el desarrollo del niño intervienen disímiles factores, los que están en consonancia con las costumbres, tradiciones y particularidades de la educación de cada país, o sea, cada niño será el reflejo de la sociedad donde se desarrolle, baste recordar la frase de Carlos Marx cuando expresó: "El niño se parece más a su época que a sus progenitores", lo cual evidencia la influencia de las comunidades en los hijos y cómo de una u otra forma estos en su accionar son el reflejo de la sociedad en que se desenvuelven, por lo que es importante darle seguimiento al proceso de comunicación que ocurre en los diferentes grupos en que interactúa.
Las insuficiencias observadas pueden ser sintetizadas en la siguiente situación problémica: la poca orientación brindada a los padres de los niños del 4to ciclo limitan sus accionar en la ayuda que pueden ofrecer a estos para favorecer el aprendizaje de los contenidos del área Análisis Fónico, lo que incide en su preparación futura para el aprendizaje de la lecto-escritura en el primer grado de la enseñanza primaria
Es evidente la importancia, de la temática ,pues, al insertar las familias de los niños y niñas en estas actividades, se logra que evidencien más de cerca el problema de sus hijos y pueden darle un rápido tratamiento a las dificultades, apoyando así el tratamiento dado por las educadoras en el Círculo Infantil, lo cual prevé que puedan transitar al primer grado con los Objetivos Vencidos, por lo que continúa siendo una preocupación de los educadores el buscar nuevas vías para el desarrollo de esta área, considerando como una de las más efectivas esta propuesta de animación lúdica que da la posibilidad de involucrar a las familias mucho más en el aprendizaje de sus hijos y en consecuencia se consolida la necesaria relación hogar- escuela
Se declara como objetivo Implementar acciones de animación lúdica dirigidas a las familias de los niños y niñas del 4to ciclo del Círculo Infantil "La Espiguita" que favorezca el desarrollo de los contenidos del área Análisis Fónico, desde los propios hogares .
Desarrollo
Entre las variadas formas utilizadas para elevar el nivel de activación del proceso de aprendizaje escolar, se estudia el acercar el carácter lúdico a él, este estilo de dirección se ha realizado fundamentalmente en el marco escolar, sin embargo por predominar en la animación lúdica la jovialidad, el humor, el carácter creativo y dinámico de todas las acciones de comunicación en la opinión de la autora de esta investigación puede ser extrapolado a cualquier contexto, dígase en este sentido, el hogar y la comunidad aun cuando su objetivo esté relacionado con el aprendizaje, pues en estos y en otros espacios también se aprende, téngase en cuenta que una de las leyes de la didáctica subraya la relación que se establece la escuela con la vida.
Con esta aplicación se logra que los miembros de la familia y los niños se complementen en un complejo y enriquecedor proceso de creación de acciones lúdicas, a partir de las cuales se recreen los conocimientos adquiridos durante un período de tiempo relativamente corto, tal es el caso de los contenidos del Análisis Fónico. Como base teórica se utiliza, además del juego y su dirección pedagógica, lo relativo al espectáculo teatral, que tiende a responder las preguntas ¿Qué ocurre?, ¿A quiénes?, ¿Cómo? ,y ¿Cuándo?, que en definitiva, están inmersas en infinidad de juegos infantiles.
Las autoras de este trabajo coinciden con el criterio dado por varios especialistas que afirman que el "juego es acción dramática, movimiento expresivo, abandono al deseo de transformación, deseo de ser algo que no se es…por lo que sirven para redescubrir el sentido de la creatividad en el interior del proceso cognoscitivo…" [1]
Cuando se observa en el juego a niños de edad pre-escolar se constata lo antes expuesto, ellos están constantemente en movimiento y expresan con mímicas, con palabras, con mucha vivacidad, con colorido, con todo su cuerpo sus vivencias. Es justo, el juego de roles, una manera que utilizan los niños y niñas para expresar lo que no son y es allí donde reproducen sus deseos de ser médicos, maestros, ingenieros, es una reproducción que a veces resulta una obra teatral pero que al no tener una trama pre-establecida desarrolla su imaginación y junto a ello aparecen elementos novedosos resultante de su creatividad.
Se hace necesario precisar que se asume como Animación Lúdica, , es …una práctica colectiva de creación y recreación de juegos diversos, donde predomina la improvisación y la impronta de los escolares, y en la cual se buscan soluciones a determinados problemas docentes de manera colectiva, incluyendo al maestro"[2].
Se elaboran 15 acciones de animación lúdica, las que fundamentalmente son juegos, de ahí que se ha respetado los pasos metodológicos previstos para la descripción de los juegos, dígase el nombre, objetivo, materiales, participantes, organización, desarrollo, reglas y variantes. Por la edad de los participantes el juego no deberá extenderse más de 10 minutos, de ellos desearlo puede ser extendido hasta 20.
1-. Nombre: el canguro cantor.
Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: tarjetas, bolsa de tela, figuras impresas o plumones.
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: dispersos en el área designada para jugar.
Desarrollo: se les orientará a la familia que deben invitar al o los niños(as) a jugar a los canguros, un miembro de la familia le colocará una bolsa de tela en la cintura simulando la bolsa del canguro, dentro de la misma aparecerán tarjetas con esquemas de las distintas palabras estudiadas durante el curso que simbolicen objetos y debajo de estos se dibujarán cuadraditos que identifiquen la cantidad de sonidos de cada objeto.
Luego se les realizarán varias preguntas que deberán responder de manera muy ágil, pero antes de responder deben entonar las notas musicales de alguna canción infantil aprendida en el círculo, los familiares si desean pueden hacerlo junto con ellos. Las preguntas son:
– ¿Qué representa el esquema?
– ¿Cuántos sonidos tiene?
– ¿Por qué lo sabes?
Pues dice el Canguro que tienes que saltar hacia delante la cantidad de sonidos que representa la palabra que tienes en tu tarjeta-.
¿Cuántas veces tendrás que saltar?
Si el niño lo realiza correctamente tendrá derecho a coger otra tarjeta, y se estimulará a hacerlo nuevamente pero sin presiones, depende de la cantidad de sonidos que tenga la otra palabra el niño en esa cantidad de veces saltará, correrá o lanzará.
Reglas:
1. Debe jugar la familia con el niño (a)
2. No puede dejar de enfatizarse en la determinación de los sonidos consecutivos que forman una palabra.
3. Debe acompañarse el juego de cantos.
Variantes: Puede cantarle la familia al niño para que ellos entren a jugar al compás de la misma o pueden realizar el análisis del contenido de análisis Fónico cantando.
2-. Nombre: vamos a pasear en un carrito.
Objetivo: enfatizar en la función diferenciadora de los fonemas a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: cartulina, papel de color, pegolín, plumones, madera, presillas.
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: dispersos o en fila (depende del "carro" escogido por el niño(a) en el área designada para jugar.
Desarrollo: se les orientará a la familia que deben invitar al o los niños(as) a dar un paseo por el espacio delimitado para jugar, en el parqueo habrán varios medios de transporte y ellos escogerán del "parqueo" el carro en el que desean pasear. Estos carritos deben ser confeccionados por los familiares con los materiales que estén a su alcance, pueden ser, pintados o recortados.
Cada medio de transporte estará repetido en dos colores, es decir, si el niño desea viajar en un coche, guagua, taxi, máquina, camión, avión, tren, barco o cualquier otro aparecerá en rojo y azul. Se le pedirá al niño que se monte en el carro y reproduzca el sonido de este, posteriormente debe repetir la palabra que significa el medio seleccionado, ya sea el nombre que lo designa o imitar el sonido que se produce en el momento de arrancar. Por ejemplo, si dice carro enfatizará el sonido (rrrrr), en este caso como es una consonante, el niño debe escoger el carro azul porque ellas son las que se visten de azul, de la misma manera se hará con los otros medios de transporte. Ejemplo la bicicleta al poncharse (sssss), cómo hace el cochero para parar al caballo (¡oh, oh, oh, oh, oh).en este momento el niño escogería el coche rojo.
En dependencia del medio de transporte seleccionado por el niño se colocarán en una hilera los familiares e irán recorriendo el local como si fueran en un trencito, en una guagua, en un coche y todos ayudarán al niño imitando el sonido de dicho transporte. Puede ir acompañado el movimiento de una canción. Por ej. Primero enfatizar en el sonido que hace el tren al arrancar (Ch ch ch ch ch ch), para que lo identifique y posteriormente invitarlos a cantar una canción relacionada con este.
Este juego tiene como finalidad que ellos puedan distinguir entre vocales y consonante.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-.No puede dejar de enfatizar en la distinción de las vocales y consonante
3- Los niños deben reproducir el sonido del carro escogido.
Variantes: puede reproducir la familia el sonido del carro o cantarle una canción infantil relacionado con el tipo de carro que se trate, por ejemplo si se trata de un coche cantarle el cocherito Leré.
3-. Nombre: ¿Cuál te gusta más?
Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: cartulina, papel de color, pegolín, plumones.
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: dispersos en el área designada para jugar.
Desarrollo: se escogerá un rincón del espacio designado para el juego y se simulará que es una tienda de ropas y se invitará a los niños para ir de compras, el niño o niña escogerá la que más le guste. Ellos simularán colocarse la pieza y modelarán junto a algún familiar, los mismos en la parte de atrás tendrán un estuche y dentro de esta en distintas tarjetas estarán representados los sonidos del objeto escogido y el niño irá pronunciado enfatizadamente los sonidos en la palabra y a la vez colocando la vocal o consonante según corresponda.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-.En todos los casos debe establecerse la diferencia entre vocal y consonante.
3- Los niños deben ir hasta la tienda con carteras o bolsos para comparar.
Variantes: puede decírseles que en vez de la tienda vamos a ir al mercado.
4-. Nombre: ¿Ya sabes qué es?
Objetivo: orientar a los niños y niñas hacia los sonidos del idioma a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: cartulina, acuarela y tijeras.
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: en círculos
Desarrollo: se hará una ronda y sentados en el piso estarán los miembros de la familia que van a jugar y el niño o niña. Uno o varios de los adultos tendrá en sus manos las tarjetas con adivinanzas y en el centro habrá tarjetas que representen los objetos divididos en dos partes.
Se mencionará una adivinanza y el niño o niña debe pararse y buscar las dos partes del objeto que responde a la adivinanza, las unirá y posteriormente determinará la extensión de esa palabra por la cantidad de sonidos que la forman.
Ejemplos:
Nos protege de la lluvia
Nos cuida de los rayos del sol
Y siempre está acompañada
De Marcelina y yo.
(La sombrilla)
Todas las noches mi gato
Al tejado va a parar
A contemplar a su amiga
Que con las estrellas está
(La luna)
El amigo radiante nos alumbra
Con sus suave resplandor
Le da vida a las plantas
Le da belleza y color
(El sol)
Un regalo a mamá
En este día le daré
Es una ropa muy linda
Y muy larga también
(El vestido)
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. Debe orientar siempre al niño hacia los sonidos del idioma
3- Debe garantizarse tener la representación gráfica del objeto.
4-. Estimular al niño(a) (puede ser sólo con halagos, caricias o una frase de aprobación) cada vez que responda bien la adivinaza y sea capaz de distinguir y unir las dos partes del objeto representado en el piso
Variantes: estimular al niño o niña para que él sea quien realice la adivinanza
5-. Nombre: la escalerita
Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: madera, clavo, martillo, barniz, cartón, pomos plásticos vacíos recuperados, tela, hilo, aguja.
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: dispersos en el área designada para jugar.
Desarrollo: se invitará con antelación al niño a construir junto a un familiar una escalerita de madera o cartón, una vez confeccionada se colocará un objeto en el primer escalón (de abajo hacia arriba), al niño(a) se le preguntará ¿qué palabra representa ese objeto? Y debe responder en voz baja porque el objeto se encuentra situado en el escalón más bajo y a la vez enfatizará en cada uno de los sonidos de dicha palabra.
Si el objeto se encuentra en el medio de la escalera el niño nombrará el objeto con un tono de voz normal y si se encuentra en el escalón mas alto lo nombrará alto pero sin gritar, siempre pronunciando enfatizadamente los sonidos de esa palabra.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-.Debe mantener la diferencia en el tono de la voz según el escalón que corresponda.
3- Los niños deben enfatizar además en cada uno de los sonidos.
Variantes: puede expresar los nombres de los objetos cantando como un barítono (alto), como un viejito enfermo (bajito) o como un niño sano y educado (normal)
6-. Nombre: la carrera en zig-zag
Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: banderitas de colores, tizas, silbato, reloj,
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: en hileras dentro del área designada para jugar.
Desarrollo: En este juego se invitará a participar a otros niños de la cuadra, preferentemente coetáneos, posteriormente se señalizará con tizas de colores, pedazo de yeso, (puede ser una figura que se haya roto dentro de la casa), carbón o cualquier otro material que sirva para pintar el piso o la acera, el lugar de donde debe partir el niño y con una banderita se indicará la meta. Antes de realizar la carrera (que no debe exceder los diez metros) se les colocará en el piso diversos juguetes y objetos que ellos deben identificar. Luego de identificarlos y nombrarlos cada niño escogerá el objeto que más le llamó la atención y se le dirá el nombre del mismo rápido o despacio, y este lo debe colocar en la meta con el mismo ritmo que se le pronunció.
Durante la carrera se estimulará con aplausos, gritos y exclamaciones a los niños y niñas, y se premiará al (los) que cumplan adecuadamente las ordenes dadas. Estas carreras deben realizarse acompañada de los familiares por lo que se simulará una competencia, en la que en una hilera estén representados los niños y en la otra estén los familiares, comenzando a correr después del sonido del silbato.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-.Debe mantener la diferencia en el ritmo de la carrera en concordancia con la forma en que se nombra el objeto.,
3- Los niños deben enfatizar además en cada uno de los sonidos.
Variantes: se puede realizar el mismo juego pero en vez de carrera realizar saltos rápidos o lentos.
7-. Nombre: ¡Qué lindo cuento!
Objetivo: establecer la función diferenciadora de los fonemas a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: fichas rojas y azules.
Participantes: los niños(as) y los miembros de la familia
Organización: dispersos.
Desarrollo: los niños y niñas se sentarán a escuchar un cuento narrado con el uso de elementos dramáticos por alguien de la familia o grabado, en sus manos tendrán una ficha roja en una mano y en la otra una azul, se les pedirá que escuchen con atención y cada vez que oigan un sonido enfatizado levantarán la tarjeta que lo represente ya sea vocal o consonante, en caso de esta última deberá además decir cómo se llama.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe establecer la función diferenciadora de los fonemas
3- Debe escuchar con atención el cuento.
Variantes: el niño contará un cuento como su "seño" enfatiza los sonidos y los familiares levantarán las fichas de colores según corresponda.
8-. Nombre: los globos sorpresa
Objetivo: determinar los sonidos consecutivos que forman una palabra, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: globos, papeles, lápices de colores y crayolas.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia y vecinos contemporáneos con el menor.
Organización: dispersos.
Desarrollo: se le comunicará a los niños que se va a celebrar el cumpleaños de Pinocho y cuando termine la fiesta se van a repartir globos (puede simularse un pequeño cumpleaños). Dentro de cada uno de ellos habrá un papel con una palabra escrita. Un familiar reventará un globo y leerá lo que dice , mientras tanto al niño se le entregará una hoja de papel, lápices de colores o crayolas y dibujará el objeto que representa la palabra, cuando termine su dibujo deberá (él o ellos si han invitado a otros) pronunciar enfatizadamente los sonidos .
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe determinar los sonidos consecutivos que forman la palabra.
3- Debe existir globos o un objeto similar.
Variantes: el niño escogerá el globo, lo reventará y entregará su contenido al familiar que él designe.
9-. Nombre: ¡Búscame!
Objetivo: establecer la función diferenciadora de los fonemas, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: alfileres, cartulina, plumones y mesa.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: dispersos.
Desarrollo: se tendrá en una mesa tarjetas con vocales y consonantes, se estimulará al niño para que participe activamente en el juego, invitándola a ir a la mesa. A partir de ese momento se le insistirá en que observe con cuidado para que pueda llamar cada uno de los sonidos de los que aparecen en las mencionadas tarjetas y a medida que esto va sucediendo debe colocarlo en una cartulina o papelógrafo colocado en una pared de izquierdo a derecha hasta formar una palabra.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe establecer la función diferenciadora de los fonemas.
3- Debe existir una cartulina o papelógrafo ubicado en la pared
Variantes: el niño colocará las tarjetas en el piso ordenadas de izquierda a derecha.
1. Nombre: Los árboles del saber
Objetivo: establecer la función diferenciadora de los fonemas, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: cartón de cajas, papeles de colores, cartulina, acuarela, plumones, placas, presillas.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: dispersos.
Desarrollo: se invitará al niño o niña a jugar , en el espacio de la casa designado para realizar el juego se colocarán dos árboles de cartón grande uno de color rojo y otro de color azul y en el suelo estarán varios mangos caídos en la tierra y un miembro de la familia lo invitará a recogerlas . Detrás de cada una de ellas habrá dibujado una vocal o con sonante.
Se les dará la orientación de observar que trae su mango. Si tiene dibujado una vocal el niño deberá decir que vocal es como suena y la colocará en el árbol rojo si es vocal y en el azul si es consonante. Estas vocales y consonantes estarán repetidas varias veces para comprobar si el niño o la niña reconocen realmente las vocales y consonantes.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe establecer la función diferenciadora de los fonemas.
3- Deben estar diferenciado los árboles.
Variantes: en los casos que el espacio lo permita el juego se realizará en el patio de la casa debajo de dos árboles y a uno le colocarán un paño rojo y al otro uno azul.
11. Nombre: El rompecabezas de la familia
Objetivo: orientar a los niños hacia los sonidos del idioma, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: cartulina, papel de color, pegolín, plumones, tijeras.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: en círculo
Desarrollo: se sentarán todos en círculo alrededor de una mesa y tratarán de armar de forma conjunta un rompecabezas que representen algunos objetos, animales u otras cosas, después de armado se le pedirá al niño determine la extensión de la palabra por la cantidad de sonidos que lo forman.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe orientarse hacia los sonidos del idioma.
3- Deben participar todos para armar el rompecabezas.
Variantes: recortar una lámina en varias partes para hacer el rompecabezas de la familia.
12. Nombre: Ese (a) es….
Objetivo: orientar a los niños hacia los sonidos del idioma, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: cartulina, acuarela, tempera, pincel, tijeras, papel de colores, plumones, crayola.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: en círculo
Desarrollo: se invitará a los niños a pasear al zoológico, se les dará la mano y caminarán por la casa, en las paredes estarán colgadas fotos o láminas que representen determinados animales, cada vez que aparezca una se detendrán y se les preguntará: -¿Qué es?, después de reconocerlo se analizará el nombre del animal determinando además la extensión de las palabras a partir de cantidad de sonidos que la forman
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe orientarse hacia los sonidos del idioma.
3- Deben hacerse el análisis de las palabras a partir del reconocimiento en la foto o lámina del animal que se trate.
Variantes: reproducir una visita a casa de un familiar y reconocer en las fotos a los familiares, haciendo el análisis de los nombres de estos.
13. Nombre: El baile de los disfraces.
Objetivo: orientar a los niños hacia los sonidos del idioma, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: vestidos de los adultos, cartulina, sombreros, maquillaje y otros aditamentos.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: en círculo
Desarrollo: se invitará a los niños a participar en un baile, y junto con él al resto de la familia. Insistir que aquí hay que venir disfrazado, representando un país, es por ello que te pregunto ¿de donde te gustaría ser?, China, Brasil, Cuba, Méjico, Venezuela…., a medida que digan los nombres repetirán los sonidos, determinando la extensión de la palabra, junto a la identificación del país se les mencionarán algunos objetos que identifican a los nativos. Por ejemplo en China los pobladores del país son chinos y le pintaremos los ojos como tal, comen con palitos y se reproducirá la acción acompañada de ellos, y camina así con los pies juntos, ¿sabes hablar chino?, -no, yo tampoco pero vamos a cantarle una canción a los chinos. Cada vez que se exprese algunas de las palabras que se resaltan se realizará el análisis de los sonidos.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe orientarse hacia los sonidos del idioma.
3- Deben hacerse el análisis de las palabras claves que identifiquen el país y a sus pobladores.
Variantes: realizar un baile de disfraces pero esta vez de animales del bosque y hacer entonces el análisis del nombre de estos, así como de los sonidos que ellos emiten.
14. Nombre: Niño, invéntame un cuento.
Objetivo: orientar a los niños hacia los sonidos del idioma, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: vestidos, cartulina, sombreros, maquillaje y otros aditamentos.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: en círculo
Desarrollo: se estimulará a los niños para que cuenten un cuento, se les pedirá que ellos mismos lo inventen, si no saben como comenzar los adultos comenzarán y cada uno poco a poco lo ayudará para completar la idea, si en su narración se reconoce un cuento ya conocido no frenar su imaginación ni llamarlo mentiroso, debe pedírsele que dramatice el cuento y junto con él debe participar el resto de la familia, cuando exista una palabra de asombro, un sonido onomatopéyico, el ruido de un carro al pasar , de una ola o cualquier otro se insistirá en repetir la palabra para su análisis de la extensión de la palabra y establecer la diferencia entre consonantes y vocales. Se le explicará además que debe contar el cuento con mímicas y gestos, por lo que primero debe hacerlo el adulto y sólo puede hablar cuando aparezca uno de los sonidos antes mencionado
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe orientarse hacia los sonidos del idioma, además de establecer las diferencias entre vocales y consonantes.
3- Debe narrarse el cuento a través de mímicas y sólo puede hablar cunado aparezca un sonido a destacar.
Variantes: comenzar la narración callarse y pedirle al niño que continúe o que le ponga el final.
15. Nombre: Ven, a mi teatro.
Objetivo: establecer la función diferenciadora de los fonemas, a través del juego con la participación de la familia.
Materiales: vestidos, sombreros, maquillaje.
Participantes: los niños(as), miembros de la familia
Organización: dispersos
Desarrollo: se invita a los niños a una función de teatro que va a ofrecer la tía, la prima o el miembro de la familia que mayor capacidad histriónica tenga desarrollada, esa misma persona montará una obra de teatro sin guión preestablecido donde prevea que en su actuación el niño o niña desempeñe un determinado rol en escena y en ese momento se aprovechará para realizar el análisis fónico pertinente, se sugiere además que de ser posible otros miembros de la familia intervengan en esta "puesta en escena" vestidos con ropas roja y azul y en su intervención distingan las vocales o consonantes según convengan organizando palabras frente a él donde se coloquen en el orden de la palabra según convenga. Por ejemplo Sol, se colocarán tres familiares en escenas dos con ropas azules y uno con ropa roja y se le preguntará al niño. ¿Están bien ubicadas las consonantes y la vocal?, de no estar como debe ser, indícanos donde debemos estar.
Reglas:
1-.Debe jugar la familia con el niño (a)
2-. El niño o niña debe establecer las diferencias entre vocales y consonantes.
3- Deben hacerse el análisis de las palabras a partir de la identificación que haga el niño o niña por la prenda de vestir de sus familiares diferenciando la ubicación consonantes y vocales.
Variantes: realizar un componedor humano con sus familiares, sin que medie la dramatización.
Conclusión
Como resultados más relevantes de la implementación parcial de las acciones se destaca el avance en el aprendizaje de los contenidos de Análisis Fónico, desarrollo de la creatividad, la independencia cognoscitiva de los participantes, el perfeccionamiento del lenguaje y la mejora en la comunicación intrafamiliar y entre esta y la escuela.
Bibliografía
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Barrientos Ramos Anisley. Conjunto de acciones educativas dirigidas a las familias de los niños y niñas del 3er. Año de vida para prevenir el desarrollo del lenguaje. Tesis en opción al título académico de máster en Ciencias de la Educación. Santiago de Cuba .2010
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Diez López Yudenis. Actividades que favorecen la ejercitación de los objetivos de análisis Fónico en el 6to. Año de vida de la educación Preescolar. Círculo Infantil "Lindo amanecer". Las Tunas. Cuba. 2006. Evento Pedagogía 2007
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Hidalgo Robert Tatiana. Sistema de medios de enseñanza para el desarrollo de la creatividad en la Actividad Independiente del grado preescolar del círculo infantil "Adorable Ilusión". Trabajo de Diploma en opción al título de licenciada en Educación Preescolar. Santiago de Cuba. ISP "Frank país García"
López Bernardo Irina Juegos para mejorar la participación de
personas de madurez avanzada a las convocados por el
combinado deportivo de Boniato. Trabajo de Diploma para
optar por el titulo de Lic. En Cultura Física. UCCFD. S/C.2010
Autor:
Dra. C. Rebeca E Robert Hechavarría
Centro de trabajo: UCCFD "Manuel Fajardo". Santiago de Cuba
Dirección particular: Calle tercera n. 55 e/ Independencia y A. Reparto Sueño
MSc. Tatiana Hidalgo Robert
Centro de trabajo: Círculo Infantil "La Espiguita"
Dirección particular: Bloque 1, Edificio 15, apartamento 8. Reparto Rajayoga
MSc. Maritza Elías Román
Centro de trabajo: UCCFD "Manuel Fajardo". Santiago de Cuba
Dirección particular: Calle 10 n.1 Reparto Vista Alegre. III Frente.
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE
"MANUEL FAJARDO"
Facultad de Santiago de Cuba
Evento de Pedagogía
Provincia: Santiago de Cuba
Municipio: Santiago de Cuba
[1] Material mimeografiado “La animación lúdica como vía del mejoramiento del aprendizaje escolar” S/A
[2] Giovanni . Villalón García Material mimiografiado