Estrategia educativa para disminuir el hábito de fumar en estudiantes de nivel medio y superior (página 2)

En base a estas consideraciones diseñamos una estrategia educativa para aplicarla en estudiantes de nivel medio y superior, con la finalidad de aumentar los conocimientos sobre los daños del tabaquismo para la salud, disminuir las adicciones en los jóvenes, en este caso el mal hábito de fumar y promover estilos de vida saludables, aumentando la expectativa de vida de la población en general.

Desarrollo

Uno de los conceptos actuales de estrategia es el plan diseñado para alcanzar una meta determinada, a través de acciones ejecutadas sistemáticamente y de forma controlada.

Las siguientes definiciones sobre estrategia contribuyen a la comprensión de sus elementos esenciales:

Estrategia de enseñanza:

• "La habilidad, el arte para dirigir un asunto". (Gran diccionario enciclopédico 1978).

• "El conjunto de elementos teóricos, prácticos y actitudinales donde se concretan las acciones docentes para llevar a cabo el proceso educativo" (colectivo de autores, CEPES).

• "Estrategias de enseñanzas son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos". (Díaz 1999).

Resumiendo, la estrategia de enseñanza constituye el saber relacionado con el contexto histórico – social en que se desarrolla el proceso enseñanza — aprendizaje, cuando el profesor la aplica de forma conciente, organizada y flexible, para dar mayor calidad al proceso.

Estrategia de aprendizaje:

• "Son acciones específicas tomadas por el estudiante para hacer el aprendizaje más fácil, rápido, disfrutable, autodirigido, y transferible a nuevas situaciones". (Oxford, 1990).

• "Las estrategias comprenden el plan diseñado deliberadamente con el objetivo de alcanzar una meta determinada, a través de un conjunto de acciones (que puede ser más o menos amplio, más o menos complejo) que se ejecuta de manera controlada". (Castellanos y otros, 2002).

• "Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y actividades que los/las aprendices pueden desplegar intencionalmente para apoyar y mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas por aquellos conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo largo de su actividad e historia escolar y que les permite enfrentar su aprendizaje de manera eficaz" (Castellanos y otros, 2002).

• "Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción". Monereo (1994).

La estrategia de aprendizaje es el modo teórico y/o práctico del estudiante para lograr su desempeño intelectual en el contexto del proceso enseñanza – aprendizaje, que tiene un sello muy personal para cada uno de ellos.

Las estrategias didácticas son aquellas acciones educativas, trazadas para lograr objetivos específicos del proceso docente educativo.

Por lo antes planteado, diseñamos una estrategia educativa para disminuir el hábito de fumar en estudiantes de nivel medio y superior. Tomamos en cuenta el contexto histórico – cultural en que nos encontramos, hoy muchos jóvenes fuman, siguiendo patrones establecidos desde hace muchos años, en los hogares, en el trabajo, en la sociedad, que plantean conceptos erróneos de que este mal hábito le da a la persona que lo práctica virilidad si es hombre, signo de madurez en ambos sexos o simplemente imitando a personas a las que admiran para parecerse a ellas.

No hay una cultura verdadera sobre las implicaciones de este mal hábito para la salud, que generalmente se adquiere en edades tempranas y es muy difícil de dejar, además que daña la salud más temprano que tarde.

Tema: Estrategia educativa para disminuir el hábito de fumar en estudiantes de nivel medio y superior.

Objetivos:

Identificar los conocimientos de los estudiantes sobre el mal hábito de fumar.

• Aumentar los conocimientos referentes a los efectos nocivos para la salud de este mal hábito con una intervención educativa.

• Disminuir las conductas adictivas desde edades tempranas, en este caso el mal hábito de fumar.

Acciones:

• Aplicar una encuesta inicial para determinar que conocen los estudiantes sobre el mal hábito de fumar y su repercusión negativa sobre la salud.

• En esta encuesta también recogeremos datos de si fuman o no, que tiempo llevan fumando, motivos que los llevaron a fumar, aparición de algún trastorno o síntoma relacionado con este hábito.

• En base a los datos obtenidos en la encuesta inicial, impartir charlas educativas sobre el tema en cuestión.

• Conversatorios sobre la repercusión negativa del tabaquismo sobre la salud y los aspectos que más les interese del mismo.

• Video – debates de casos de pacientes fumadores, donde los estudiantes puedan opinar y discutir sobre los problemas planteados, estimulando la reflexión y las conductas críticas.

• Dar la posibilidad al estudiante de ofrecer soluciones para los mismos.

• Aplicar una encuesta final, para verificar que aprendieron de la estrategia educativa, si todavía hay algún aspecto que les interese o tengan dudas al respecto.

• También cuantificaremos cuantos estudiantes dejaron de fumar después de la intervención educativa y cuantos se mantienen fumando.

• Tomaremos la opinión actual después de los nuevos conocimientos que han incorporado y los estimularemos a que sean promotores de salud combatiendo este mal hábito en el medio en que se desarrollan.

Verificación de la estrategia:

• Se aplicará después de la intervención educativa, un cuestionario con 5 preguntas para comprobar lo aprendido, con un valor total de 100 puntos.

• Se establecerán intervalos cerrados para la calificación, quedando de la siguiente forma:

Excelente de 90 a 100 puntos.

Bien de 80 a 89 puntos.

Aprobado de 70 a 79 puntos.

Desaprobado menos de 70 puntos.

Esta verificación nos dará la medida de lo aprendido, pero también nos dirá en que aspectos debemos insistir para disminuir el mal hábito de fumar, evitar adicciones en los jóvenes y modificar conductas, promoviendo estilos de vida saludables.

Este es un trabajo de educación en cuanto a hábitos y estilos de vida, que forma parte de la enseñanza formativa, que es fundamental en la formación de los valores sociales, éticos y morales dentro del contexto de nuestra sociedad; esperamos que los estudiantes sean abiertos a esta estrategia educativa, ya que podrán aprender cosas nuevas, pero también trasmitirlas a sus familiares, amigos, compañeros de estudio, etc; por lo que será un incentivo para que asimilen los nuevos conocimientos que se les ofrecen.

Los jóvenes son la esperanza del futuro, y como dijera nuestro Apóstol José Martí …¨en cuerpos sanos mentes sanas¨…, esas mentes sanas y abiertas son las que necesitamos para llevar a cabo las nuevas tareas de la Revolución y asumir los retos de nuestros tiempos.

Conclusiones

1- El mal hábito de fumar es una adicción que se adquiere tempranamente y afecta a muchos de nuestros jóvenes.

2- Muchos desconocen los efectos nocivos del tabaquismo para la salud.

3- Al ofrecer conocimientos sobre este tema, de forma activa y dinámica, serán capaces de modificar su conducta, estilo de vida y sus conceptos errados sobre este tema.

4- Serán parte activa en la adquisición de nuevos conocimientos y en la trasmisión de los mismos a las personas más allegadas.

6- Lograremos disminuir el mal hábito de fumar en los jóvenes y por tanto enfermedades que pueden llevar a la muerte, aumentando la expectativa de vida.

7- Pondremos en práctica una estrategia educativa que puede utilizarse para cumplir otros objetivos del proceso docente – educativo en otros temas, acorde a la carrera que estén cursando.

Recomendaciones

1- Asesoramiento por psicólogos y otros especialistas para la aplicación de esta estrategia.

2- En el Policlínico Universitario José A. Echeverría funciona la clínica antitabáquica municipal, allí podemos obtener el material necesario para llevar a cabo esta estrategia de intervención educativa.

3- Aplicar estrategias similares con fines educativos en otros temas que sean de interés para los estudiantes y para el proceso enseñanza – aprendizaje, acorde a la carrera que estén cursando.

Bibliografía

1- Cárdenas, N. (2004): ¿Cómo aprendo? Material utilizado en el postgrado "Enseñar a aprender" de la Maestría en Ciencias de la Educación. CEDE. UMCC.

2- Castellanos, et al. (2002): Aprender y enseñar en la escuela. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

3- Castellanos Simons D. (1999) La comprensión de los procesos del aprendizaje. 2ª versión. ISP Enrique José Varona.

4- García, S. et al. (2002): Razonamiento y argumentación en Ciencias. Diferentes puntos de vista. En el currículo oficial. En Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experimentación didáctica. Volumen 20. No.2. Junio. Universidad Autónoma de Barcelona. Universidad de Valencia, España.

5- Klingler, C y G. Vadillo (1997): Psicología Cognitiva. Estrategias en la práctica docente. Mc GRAW-HILL, México.

6- Latorre, A. y E Rocabert (1997): Psicología Escolar. Ámbitos de intervención. Promolibro. Valencia.

7- Oliveros Reyes L. et. Al. (2002) Contradicción entre dependencia e independencia del estudiante. Revista pedagógica Universitaria. Vol 7. No 4.

8- Sáenz, O. et al (1994): Didáctica general. Un enfoque curricular. Marfil. Colección Ciencias de la Educación, España.

9- Wertsch, J.V. (1993): Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción mediada. Aprendizaje/Visor, Madrid.

10- Zilberstein Toruncha J. (2004) Aprendizaje desarrollador. Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA) UMCC

Biografía de la autora.

Dra. Bárbara C. Gavilla González.

Especialista de 1er Grado en Pediatría.

MSc. En Atención integral al niño.

MSc. En Ciencias de la Educación Superior.

Profesor Auxiliar de Pediatría.

Investigador Agregado de la FCMM.

Centro de trabajo: Policlínico Universitario José A. Echeverría.

Cárdenas. Provincia Matanzas. Cuba.

Graduada como Médico en 1980, tengo 28 años de experiencia laboral: 28 años de trabajo como Médico en Salud y 22 años como Especialista de Pediatría. Estoy vinculada a la investigación desde 1991, cuando comencé a trabajar como docente en el Policlínico Héroes del Moncada en Cárdenas.

Tengo Años 17 años de experiencia como Docente, participando en la formación de las nuevas generaciones de médicos y otros profesionales de la salud. También me he dedicado a la investigación tanto desde el punto médico como pedagógico y a superarme como profesional y como docente.

Soy miembro de los Consejos Científicos de Medicina del Policlínico Universitario José A. Echeverría y del municipio de Cárdenas, Profesor Auxiliar Principal de Pediatría para pregrado y postgrado en Medicina y otras especialidades afines, Profesora en la Maestría Atención integral al niño y Diplomados de Educación Médica Superior.

Autora:

Dra. Bárbara Gavilla González