Normalización: Principio pedagógico que plantea que las personas con algunas deficiencias deben recibir las atenciones que necesiten a través de los servicios comunes y propios de la comunidad educativa, y solamente cuando las circunstancias especiales lo impongan o lo aconsejen este alumnado deberá ser recibido por instituciones especiales específicas.
Educabilidad Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos
Igualdad La igualdad es el trato idéntico que un organismo, estado, empresa, asociación, grupo o individuo le brinda a las personas sin que medie ningún tipo de reparo por la raza, sexo, clase social u otra circunstancia plausible de diferencia o para hacerlo más práctico, es la ausencia de cualquier tipo de discriminación
Equidad El concepto de equidad, en el campo de la educación, hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o condición social, económica o política. En otras palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer efectivo para todos y todas, el derecho humano fundamental de la educación, proclamado en la “Declaración Universal de Derechos Humanos” de 1948 (Artículo 26).
Derecho Está referido al derecho que tienen todos los niños y niñas a ser educados. Es un derecho humano reconocido y se entiende como el derecho a una educación primaria gratuita obligatoria para todos y todas los/as niños/as, una obligación a desarrollar una educación secundaria accesible para todos los jóvenes (sin distinción racial), como también un acceso equitativo a la educación superior, y una responsabilidad de proveer educación básica a los individuos que no han completado la educación primaria. Adicionalmente a estas previsiones sobre acceso a la educación abarca también la obligación de eliminar la discriminación en todos los niveles del sistema educativo, fijar estándares mínimos y mejorar la calidad.[]
Oportunidad Del latín oportunistas, hace referencia a lo conveniente de un contexto y a la confluencia de un espacio y un periodo temporal apropiada para obtener un provecho o cumplir un objetivo. Las oportunidades, por lo tanto, son los instantes o plazos que resultan propicios para realizar para realizar una acción. Circunstancia favorable o que se da en un momento adecuado u oportuno para hacer algo una acción.
Minusvalía: 1-Disminución del valor que tiene una cosa por causas externas a ella, plusvalía. 2- Falta o limitación de alguna facultad física o mental que imposibilita o dificulta el desarrollo normal de la actividad de una persona. 3-Es una situación de desventaja para un individuo determinado, de una deficiencia o de una discapacidad, que limita o impide el desarrollo de un rol que es normal en su caso, en función de la edad, sexo y factores culturales y sociales.”
Deficiencias: Anormalidades de la estructura corporal y de la apariencia y a la función de un órgano o sistema, cualquiera que sea su causa; en principio las deficiencias representan trastornos a nivel de órgano
Deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal Limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, Restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.
Para llegar a una real comprensión de esta conceptualización de discapacidad, es necesario conocer el término “barreras”, una clara definición nos aporta Fernando Alonso López (2007), en su artículo “La accesibilidad universal y el diseño para todos”, nos explica que las barreras son “… la expresión de los obstáculos que hacen que las diferencias funcionales se conviertan en desigualdades que limiten la calidad de vida de cualquier persona.”
Desde este punto de vista, las barreras se refieren, no solo al entorno físico, sino además al actitudinal y se manifiesta en la interacción del individuo con su medio. Las barreras limitan la autonomía de algunos sujetos, es decir su capacidad de elección, interacción y participación en la vida social y por tanto es vulnerado su derecho de igualdad de oportunidades. Para referirnos a las personas que presentan esta condición, debemos utilizar términos que denoten valoración y respeto a la persona, sin discriminación, ni desvaloración.
Necesidades Educativas Especiales Se habla de NEE ante alumnos y alumnas que, debido a distintas características y circunstancias, tendrán, de forma permanente o temporal, mayores dificultades, que la mayoría de los compañeros y compañeras de su edad, para acceder a los aprendizajes y para adaptarse al currículo común y por ello, necesitarán de más recursos y/o atención específica para alcanzar los fines educativos propuestos
Principios de la EE( contextualización) La educación especial tiene carácter de transversalidad, permeando todo el sistema educativo. Se asume así, como un conjunto de recursos sistematizados de apoyo a los niveles educativos para contribuir a que los alumnos y las alumnas que presentan necesidades educativas especiales a lo largo de su escolaridad, desarrollen al máximo sus capacidades y potencialidades.
Los principios que permean las nuevas concepciones de la Educación Especial, están expresados en la Ley General de Educación. Estos son: El derecho de todos los seres humanos a una educación integral, sin ningún tipo de discriminación La igualdad de oportunidades y la equidad en la prestación de servicios educacionales
Art. 45 “El propósito de la Educación Especial es hacer que cada niño con necesidades educativas especiales pueda desarrollar todas sus capacidades; para ello habrá de asegurar: Que todos los niños dispongan de un lugar en la escuela, adaptado a sus necesidades o que transitoriamente reciban otro tipo de atención educativa.
Que el puesto escolar que cada niño dispone le permita disfrutar de una atención acorde con sus necesidades especiales y así recibir los apoyos necesarios. Que cada niño cuente con los recursos de apoyo materiales y personales necesarios para integrarse a la escuela y desarrollarse en condiciones de normalidad.
Que ningún niño sea expuesto a barreras arquitectónicas o de otro tipo que dificulten su vida escolar. Que cada alumno disfrute de una evaluación multi profesional que garantice las adecuaciones curriculares que se hagan necesarias en cada momento y que les permitan avanzar hasta donde sus capacidades lo permitan
Que cada educando tenga la oportunidad de una educación para el trabajo que le permita desempeñarse en una ocupación en el futuro. Art. 46 “ La Educación Especial dentro de la concepción propuesta se desarrollará en todos los niveles de la educación, integrando al alumno con necesidades educativas especiales al programa regular, adecuando el Currículum a sus necesidades o desarrollando alternativas en función de éstas”.
Misiones de la escuela especial: Desarrollo integral y multifacético de la personalidad del niño acorde con sus posibilidades. Desarrollar al máximo las capacidades acorde con las particularidades de cada uno. Preparación para la vida adulta independiente Integración socio-laboral de nuestros alumnos.
ESCUELA QUE DESARROLLA LA CAPACIDAD PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE TODOS SUS ALUMNOS Y ALUMNAS SubNecesidades educativas comunes Necesidades educativas individuales Necesidades educativas especiales
Necesidades educativas comunes Subse refieren a las necesidades educativas que comparten los alumnos y alumnas y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su desarrollo personal y socialización , que están expresadas en los objetivos y contenidos del currículo.
Necesidades educativas individuales SubParten de que no todos los y las estudiantes se enfrentan a los aprendizajes establecidos en el currículo con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma, es decir trae motivaciones, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje diferentes.
A lo largo de la escolaridad, las diferencias de todos/as los y las estudiantes se aprecian en sus intereses, motivaciones, capacidades, potencialidades, las cuales se traducen en necesidades educativas a las cuales corresponde desde el contexto escolar, ofrecerle una respuesta adecuada.
Necesidades educativas especiales(NEE) SubSe refieren a aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a través de los medios y los recursos metodológicos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y alumnas y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedagógicas especiales , distintas a las que necesitan comúnmente la mayoría de los estudiantes .
SubLas NEE están sujetas a la relatividad ya que serán diferentes en función de las características y respuesta educativa que se ofrece en cada contexto educativo. Las NEE tienen un carácter fundamentalmente interactivo por cuanto se producen en un determinado contexto, y es en la interacción entre este medio concreto y el alumno donde se produce la necesidad educativa para la que se debe determinar la respuesta más adecuada.
Este concepto se generalizó a partir del informe Warnock (1978) Se habla de NEE ante alumnos y alumnas que, debido a distintas características y circunstancias, tendrán, de forma permanente o temporal, MAYORES DIFICULTADES, que la mayoría de los compañeros y compañeras de su edad, para acceder a los aprendizajes y para adaptarse al currículo común y por ello, necesitarán de más recursos y/o atención específica para alcanzar los fines educativos propuestos.
DEFINICION DE DISCAPACIDAD Es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con las demás.
En el paradigma actual las personas no son “discapacitadas”, sino que “presentan una condición de discapacidad”, con ello se enfatiza a la persona y no al déficit y a la vez se incorpora una dimensión social, puesto que reconoce en el entorno la imposición de barreras que limitan el acceso y la participación plena en la sociedad. En este contexto, a medida que avanzamos hacia la inclusión, se eliminan las barreras que entorpecen esa participación y por tanto permiten a la persona desarrollarse y desenvolverse en forma plena. Es por ello que la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada en el país en el año 2008-, introduce y refuerza el concepto de “persona con discapacidad” reemplazando terminología inadecuada que ya no debe utilizarse como “discapacitado”, “deficiente”, “enfermo”, “inválido”, “minusválido”…
Es de consenso generalizado la adopción del concepto de discapacidad aportada por esta Convención, que la define como el resultado de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. Lo interesante de esta definición es la incorporación de un elemento social, es decir superar el foco exclusivo en el déficit y enfatizar la necesidad de modificaciones del contexto para asegurar participación y desarrollo pleno
Corrientes filosóficas que sustentan la Educación Especial El sustento filosófico de la Educación Especial es producto de congresos y sus acuerdos. En un panorama internacional globalizador, la Organización de las Naciones Unidas (ONU), a través de diferentes comisiones, contribuye a fortalecer dicho sustento, a ampliar la perspectiva de equidad, igualdad y democracia, en el contexto de una educación para todos.
El docente que trabaja con alumnos con discapacidad y necesidades educativas especiales, busca identificar en cada uno de ellos sus potencialidades y sus habilidades: “la educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación propiciar un contexto que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje y a la vez descubra sus estilos de aprendizaje, ritmos e inteligencias, así como la inclusión social”.
La importancia del contexto en la educación es innegable, pues fortalece o limita los procesos a construir por parte de los actores que intervienen en ella; ahora bien, para estos alumnos el ambiente tiene que ser más creativo y estimulador que en otras situaciones educativas, pues ellos proceden de contextos pobremente estimulados, debido a las características que definen la discapacidad y las necesidades educativas especiales de cada sujeto, “el humano es un ser plenamente biológico y plenamente cultural que lleva en sí esta particularidad originaria”.
Trabajar con alumnos con estas características, implica trabajar con su contexto inmediato, que son los padres de familia, actores importantes así como complementarios de un proceso que es complejo, por la naturaleza en la cual se desarrolla y por las características propias del sujeto.
El sustento filosófico que sustenta la educación especial es educar en el respeto a los Derechos Humanos: accesibilidad, permanencia, participación y aprendizaje de todos y todas.
SubEducación Inclusiva y Atención a la Diversidad Estrategias para su concreción
Época de la inclusión Basada en los derechos de igualdad equidad surge la necesidad de que se originen cambios en las escuelas, para que cualquier niño/a encuentre en ellas una respuesta educativa acorde a sus necesidades, con independencia de su condición física, personal o social.
Con esta finalidad, nos hemos centrado en la nueva concepción de escuelas inclusivas, que en nuestro contexto hace referencia a las denominadas escuelas compresivas, eficaces o integradoras.
Desde esta perspectiva, analizamos qué es la inclusión, cuáles son las características de las aulas inclusivas, así como las decisiones y estrategias que los equipos docentes tendrían que tener en cuenta, para que las escuelas puedan adentrarse en procesos de innovación educativa, que, desde un enfoque de trabajo institucional-transformador, den respuesta a la heterogeneidad de los alumnos que componen la comunidad educativa.
La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (UNESCO, 2005).
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