Actividades para mejorar la orientación espacial en el Voleibol

Resumen

En el programa de actividades del deporte, la Cultura Física y la Recreación, dirigidas a los sectores y comunidades, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y promoción de salud de la población venezolana a través de la masificación de las actividades físicas sistemáticas, el Deporte y la Recreación en las comunidades.

En nuestro trabajo desarrollamos el tema vinculado al Proyecto de Deporte Masivo Comunitario, con la necesidad de perfeccionar las actividades para desarrollar la orientación espacial en el voleibol a través del deporte participativo en función de lograr mayor integralidad y compensar dificultades que reflejan las niñas y niños, fundamentalmente los que presentan necesidades educativas especiales. Con el objetivo de aplicar actividades para desarrollar esta capacidad en el voleibol a los escolares que presentan retardo en el desarrollo psíquico en niñas y niños en edades de 9 a 10 años de la escuela Alcides Losada.

El diagnóstico inicial permitió determinar las dificultades que presentan los escolares con retardo en el desarrollo psíquico, al insertarlo en la aplicación de las actividades, En su realización se utilizaron diferentes métodos del nivel teórico, empírico y matemático, además tablas y anexos. Se elaboró un conjunto de actividades creadas por la autora de esta investigación, aplicada en una muestra de diez escolares. Para su validación se utilizó un pre-experimento pedagógico y al comparar los resultados iniciales y finales se constataron las potencialidades de los escolares, la influencia que ejercen las actividades deportivas en el mejoramiento de su aprendizaje y la transmisión de conocimientos, emociones, y sentimientos que se puede experimentar.

Palabras claves: Actividades, Orientación espacial, Deporte Participativo, Retardo en el desarrollo psíquico en niños de la comunidad.

Introducción

El problema acerca de las capacidades y su desarrollo ha sido motivo de gran estudio de muchos científicos, el resultado de estas investigaciones han permitido avanzar en este sentido pero queda aun mucho por conocer sin embargo en la actualidad se plantea que desde el punto de vista de la psicología marxista y el desarrollo de las capacidades del hombre es un proceso socialmente fundamentado que tiene como base la relación de las condiciones biológicas, internas y las sociales externas.

La Educación Física satisface sus necesidades lúdicas y motrices, mejora su imagen y salud, facilita su comunicación con el entorno y potencia su autoestima, la confianza en sí mismos y en los demás. Los niños al sentirse integrados y aceptados en un grupo, desarrollan actitudes y valores para superar retos, dentro de un marco de sana competitividad.

En la Educación Especial esta asignatura resulta muy importante, por las características físicas que presentan muchos de estos escolares, favorece al desarrollo armónico del individuo, mediante la práctica sistemática de la actividad corporal. Está orientada a proporcionar a los escolares con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades físicas, satisfacciones motrices en relación con sus necesidades, intereses y capacidades que puedan manifestar durante su participación en los diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva, que se evidencia durante la realización de las actividades.

Las ideas pedagógicas renacentistas presentes en Victoriano de Feltre, Juan Luís Vives y Miguel de Montaigne incluyen la actividad física en un entorno alegre científico y humano. El ideal del caballero burgués expresado nítidamente por John Locke, incluía la actividad física presenta en los socialistas utópicos.

La sociedad actual demanda mayor preocupación por una mejor calidad de vida, teniendo en cuenta los aspectos del cuidado de la persona, preservar su salud, mejorar su condición física y la imagen corporal, la formación de un auto concepto positivo, utilizar el movimiento como instrumento de interacción con el entorno, la organización y utilización del tiempo libre y la necesidad de adquirir valores y actitudes.

Se conoce actualmente que el conocimiento del mundo perceptivo y conceptual infantil sería imposible sin el movimiento, sin la realización de las acciones con los objetos, lo cual permite que el escolar se interrelacione con el mundo circundante, por ser un proceso de enseñanza-aprendizaje puede contribuir al despliegue de potencialidades, capacidades que propicien su adecuado desarrollo integral

La presente investigación refiere el comportamiento de las capacidades coordinativas y dentro de estas la "orientación espacial" la cual ha sido expresada por diferentes definiciones, pero no existe criterio único en la terminología empleada en el estudio de esta capacidad de los movimientos humanos, Ruiz Aguilera A refiere que, permite determinar lo mas rápido posible y exactamente la variación de la situación y los movimientos del cuerpo en el espacio.

Está orientada a proporcionar a los escolares con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades físicas, elementos y satisfacciones motrices en relación con sus necesidades, intereses y capacidades que puedan manifestar durante su participación en los diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva.

Problema científico.

¿Como mejorar la orientación espacial a través del deporte participativo en la escuela Alcides losada?

Objetivo de la investigación.

Objetivo: Aplicar un conjunto de actividades que desarrollen la orientación espacial en el voleibol en niñas y niños con Retardo en el Desarrollo Psíquico de la escuela Alcides Losada.

Sobre la base de las exigencias de este método general se aplicaron los siguientes métodos científicos:

Métodos teóricos.

Enfoque de sistema: Proporcionó el vínculo necesario entre el desarrollo del estado actual de la orientación espacial en el voleibol en niños y niñas con retardo en el desarrollo psíquico de la escuela Alcides Losada.,

.Análisis-síntesis: Se utilizó para descomponer e integrar la información teórica sobre el desarrollo de la orientación espacial en el voleibol y descubrir los nexos y relaciones que existen entre los procesos que lo integran.

Inducción-deducción: Para estudiar los fundamentos teóricos y determinar las regularidades que sustentan el desarrollo de la orientación espacial en el voleibol, su evolución, actualidad y hacer la propuesta del conjunto de actividades.

Histórico-Lógico: Está dedicado al estudio de la trayectoria real de los objetos y acontecimientos en el dé cursar de la historia, donde aparece el devenir histórico del desarrollo de la orientación espacial de los escolares de las edades tempranas hasta llegar a la actualidad.

Modelación: Posibilitó modelar la propuesta.

Métodos del nivel empírico:

Prueba pedagógica: Exploración que se realizó para constatar el estado inicial y final en el que se encuentra la capacidad de orientación espacial de la muestra experimental.

Observación: Se realizó, mediante visitas a clases y otras actividades, con el objetivo de constatar el estado inicial y final que presentan las niñas y niños en cuanto la capacidad de orientación espacial.

Análisis del producto de la actividad: Se realizó a través del registro de sistematización para constatar la participación de los alumnos durante la aplicación del conjunto de actividades.

Métodos del nivel matemático:

Cálculo porcentual: Para realizar un análisis cuantitativo de los instrumentos aplicados y representarlos.

Desarrollo

En esta investigación se expone todo lo relacionado con la capacidad de orientación espacial así como algunas irregularidades de las niñas/os con retardo, en las particularidades de la orientación espacial y una clasificación y concepto de la capacidad de orientación espacial y abordar lo relacionado al deporte participativo y fundamentalmente el Voleibol por otra parte como se comporta la orientación espacial en los niños y niñas que presentan retardo en el desarrollo psíquico, con la elaboración de actividades.

Capacidades coordinativas

Las capacidades coordinativas o perceptivas motrices son aquellas que permiten organizar y regular el movimiento. Se interrelacionan con las habilidades motrices, tanto básicas como  deportivas, y sólo se hacen efectivas en el rendimiento deportivo por  medio de su unidad con las capacidades  físicas.

Por su parte (C. R, Luis 1996), hace referencia a una clasificación de las capacidades coordinativas donde plantea que "El modo opuesta en práctica del trabajo secuencial intercalado dentro de sus distintas variantes, es de gran importancia, si se tiene en cuenta que el trabajo de las capacidades coordinativas se debe comenzar en edades tempranas e ir perfeccionando alo largo de la vida deportiva, hasta llegar a alcanzar una alta maestría psicomotriz.

Es digno de destacar los méritos investigativos de estos autores que lo han llevado a situarse en la vanguardia del conocimiento relacionado con el tema. Si nos detenemos a pensar en la importancia que reviste el desarrollo de las capacidades coordinativas en deportistas jóvenes, podemos afirmar que la investigación que ha realizado este admirable científico ha contribuido a formar en nuestra comunidad deportiva una conciencia más clara sobre la importancia de desarrollar este tema.

Pero si bien es cierto que con su trabajo Han hecho un importante aporte a la ciencia deportiva, también es una realidad que en su análisis este autor expone criterios de acuerdo con otros tipos de clasificación brindados por otros autores como los expresados por los profesores Ariel Ruiz y Alejandro López en su libro Metodología de la Enseñanza de la Educación Física en el que nos hemos basado para tomarla como referencia en nuestra investigación.

Las capacidades coordinativas son capacidades sensomotrices consolidadas del rendimiento de la personalidad, que se aplican concientemente en la dirección de los movimientos componente de una acción motriz con una finalidad determinada.

Capacidad de orientación

En la práctica vemos que esta capacidad es la que permite determinar lo más rápido y exactamente posible, la variación de la situación y los movimientos del cuerpo en el espacio y el tiempo, en correspondencia con los objetos que forman su medio: La ejercitación de esta capacidad está dada por la ubicación de acuerdo con el objetivo al percibir todo lo que sucede a su alrededor

Relaciones de Orientación: Derecha-izquierda, Arriba-abajo, Delante-detrás.

    Al niño nada más nacer, se le observan movimientos inconscientes y reflejos. Esto no implica que éste se oriente y tenga conciencia de su propio cuerpo en el espacio. Cuando el niño tiene conciencia de su propio cuerpo e imagen, según Linares (1989), coordina movimientos organizando su propio espacio, teniendo en cuenta posibles adaptaciones espaciales (obstáculos que obligan al niño reorganizarse constantemente). Por ello, no se puede comprender la adquisición de un espacio coordinado sin referirnos a la evolución de la percepción del propio cuerpo.

1.7 Comportamiento de la orientación espacial en escolares con retardo en el desarrollo psíquico:

La orientación espacial es una de las capacidades coordinativas que tiene vital importancia para el desarrollo de las habilidades motrices deportivas, toda vez que permite que los participantes en las actividades logren una ubicación correcta y precisa en relación alas exigencias técnico-táctica de los juegos y actividades deportivas motivo de estudio.

La ejercitación de esta capacidad está dada por la ubicación del escolar. Al percibir todo lo que sucede a su alrededor y hacer una regulación óptica de sus acciones para cumplir con el objetivo que se ha propuesto, el sujeto pone de manifiesto esta capacidad, y esto es posible ya que a través de las sensaciones somáticas (movimientos nerviosos que reúnen información sensitiva de todo el cuerpo), nos llega toda la información sensitiva que recibimos. Estas sensaciones pueden ser exteroceptiva, propioseptivas o interoseptivas.

Esta capacidad tiene gran importancia para este tipo de escolar, ya que le permite ubicarse en tiempo y espacio de acuerdo a los movimientos de sus propios compañeros se pone en evidencia cuando se realizan actividades en parejas, acción para la cual tienen que percibir con exactitud la distancia y el tiempo limitado con el que debe desplazarse para unirse a sus compañeros así como la más correcta ubicación, reconocimiento y autodeterminación ante cualquier situación. Para lograr una adecuada orientación espacial es preciso lograr diferentes parámetros entre estos podemos señalar.

Características de los escolares con retardo en el desarrollo psíquico.

• El aprendizaje, entendido como una compleja interacción entre enseñanza y desarrollo, permite comprender y explicar las potencialidades de estos escolares en las condiciones de la enseñanza y con las ayudas requeridas, en el desarrollo actual y el aprendizaje promueve el desarrollo próximo.

• La compunción del desarrollo psicológico de los niños con retardo en el desarrollo psíquico en una condición indispensable para la orientación de la intervención psicopedagógica, lo que requiere la instrumentación de acciones dirigidas hacia la modificación del defecto psicológico social que genera esta desviación en escolares, padres y maestros.

Actividades propuestas.

Actividad. 1 Calidad de la visión del escolar.

Objetivo: Evaluar el campo visual durante las diferentes actividades en movimiento.

-Realizar lanzamientos de pelotas rodadas hacia una pared todos a la misma vez y observar cual llega primero.

-Todos repartidos por el área, agruparse por pareja con el que se piense que más se adapte a la propia imagen es decir hacer pareja lo más parecida posible.

-Por parejas uno lanza un objeto el otro sigue su trayectoria con la vista cuando se para la va a buscar y verbaliza el recorrido que va a efectuar el objeto.

Actividad. 2 Nivel de representación del entorno.

Objetivo: Controlar el dominio que poseen los escolares del entorno que presentan desde el lugar donde desarrollan sus actividades.

-Los escolares se colocaran dentro de su área de trabajo, a la orden del profesor, correrán a coger las tarjetas que tienen frente a él y trataran de escribir una palabra de: animal, objeto o persona que estén a su alrededor.

-Ubicar objetos que se encuentren por fuera, el profesor indicará:

• Recoger todos los objetos que se encuentren fuera del entorno.

• Recoger las pelotas que están fuera del área y llevarlas hacia donde se encuentran los aros de baloncesto.

Actividad. 3 Calidad de la memoria.

Objetivo: Evaluar el nivel de comportamiento de su memoria durante las actividades.

-Dividir el área de clases en partes iguales, los escolares estarán colocados al final del terreno a la voz del profesor tendrán que corre llevando una tarjeta de color rojo y al llegar la cambiarán y regresarán con dos rojos.

– Por pareja: se marcará una salida y una llegada, se realizarán desplazamientos con diferentes trayectorias, una vez finalizada el primero habiendo memorizado el recorrido ha de reproducirlo el mismo.

CONCLUSIONES

• 1. La sistematización teórica de la información en las diferentes fuentes bibliográficas consultadas posibilitó determinar los fundamentos teóricos metodológicos que sustentan el trabajo en relación a la capacidad de orientación espacial en el voleibol, así como la necesidad de intencionar su mejora en niños y niñas con retardo en el desarrollo psíquico.

• 2. Los instrumentos aplicados permitieron conocer de forma detallada las afectaciones que en relación a la capacidad de orientación espacial presentan las niñas y niños con retardo en el desarrollo psíquico que conforman la muestra.

• 3. Las actividades diseñadas con el propósito de mejorar la capacidad de orientación espacial en el voleibol en niñas y niños con retardo en el desarrollo psíquico se distinguen por su concepción sistémica, interactiva y práctica, las mismas incluyen actividades de carácter lúdico que despiertan el interés y la motivación en los escolares.

• 4. La aplicación en la práctica de las actividades diseñadas con el propósito de mejorar la capacidad de orientación espacial en el voleibol en niñas y niños con retardo en el desarrollo psíquico, demostró su valor y efectividad al ser superiores los resultados del diagnóstico final en comparación con los resultados del diagnóstico inicial.

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Autor:

Lic. Danay Triana Chaviano

Categoría docente: Instructor.

Nombre de la Institución. BAD.