Minifilmes para estimular la presentación de contenidos de los objetivos de la clase en el proceso enseñanza-aprendizaje. (página 2)
Enviado por Ernesto Izquierdo
En el proceso de enseñanza deben destacarse los procedimientos mediante los cuales el alumno puede apropiarse de los conocimientos, y en esto es importante la determinación del sistema de procedimientos para el estudio del desarrollo de competencia comunicativa en habilidades narrativas, usando minifilmes cubanos (Filminutos).
La necesidad de la apropiación de los conocimientos por medio de la actividad de los propios alumnos, tiene su fundamento teórico.
No es correcto dar nuestros conocimientos a otros individuos sin tener en cuenta la actividad que deben realizar, es decir, los conocimientos pasan a ser patrimonio del individuo solo a través de su actividad práctica e intelectual. Esto permite que el alumno sea sujeto de la enseñanza como se expresó anteriormente.
En el proceso de formación de conceptos, los alumnos deben poseer los procedimientos del conocimiento descriptivo, explicativo, y normativo, los cuales constituyen un sistema de operaciones lógicas en el que cada una tiene si contenido y especificidad. Esto significa que el objeto del conocimiento de los estudiantes debe considerarse en su doble aspecto, en el plano informativo y en el operativo. Es en el plano operativo donde con mayor énfasis se revela la actividad cognoscitiva independiente de los alumnos.
Este tipo de actividad se manifiesta en los alumnos cuando estos, ante una nueva situación o problema, (la presentación de un nuevo tema usando los Filminutos, en este caso para el desarrollo de la Competencia Comunicativa en habilidades narrativas), son capaces de plantearse la tarea que deben resolver, cuando, de forma amena, son capaces de comprobar los resultados obtenidos, es decir, cuando los alumnos ponen en juego todas las posibilidades de creación.
Es necesario subrayar que el desarrollo de la actividad cognoscitiva independiente de los alumnos es una exigencia de la sociedad contemporánea, en la cual el volumen de información, producto del desarrollo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) aumenta de forma considerable en períodos muy breves de tiempo. Por tanto no se trata de proporcionar a los alumnos semejante cúmulo de conocimientos, sino, de proveerlos de métodos de trabajo independiente para que por sí mismos, sean capaces de apropiarse de la nueva información.
Desarrollo:
La fijación y perfeccionamiento de los conocimientos y desarrollo de habilidades y hábitos por medio de la presentación de minifilmes cubanos.
La consolidación es un importante eslabón del proceso de enseñanza. Objetivo fundamental de esta lo constituye profundizar en el contenido estudiado; así como en la formación de habilidades y hábitos.
La didáctica contemporánea le dedica gran atención a la fijación o consolidación de los conocimientos, debido principalmente a la realización formal que el profesor hace de esta consolidación, pero en este caso, de forma activa, amena debido a que la didáctica es el tratamiento a problemas, interrogantes que plantea la actividad instructiva y los mismos pueden ser resueltos por medio de presentación de imágenes mudas en movimiento. Con las mismas se informa, se emotiva, se complementa, e incluso se crea un lenguaje. Teniendo en cuenta la imagen que la imagen es transmitida por medio visuales, los cuales son documentos importantes en la comunicación.
La observación del trabajo cotidiano de muchos profesores muestra que la consolidación de los conocimientos se identifica por completo con la repetición, sin considerar que se consolida aquello que se estudió en una determinada clase y que todavía no está completamente asimilada; sin embargo, se repite aquél conocimiento que los alumnos asimilaron pero que consideran necesario volver a repasar, los conocimientos que por si vinculación con el nuevo tema deben tratarse en función del nuevo asunto.
La determinación de los distintos tipos de consolidación tienen gran trascendencia; tanto desde el punto de vista teórico como practico. Desde el punto de vista teórico es conveniente para la ejecución de investigaciones relacionadas con este problema. Desde el punto de vista práctico ofrece al profesor distintas posibilidades para propiciar la fijación de los conocimientos.
El éxito de la enseñanza no solo depende de la apropiación de un sistema de conocimientos, sino en gran parte, del nivel de desarrollo de habilidades y hábitos en los alumnos.
Es necesario recordar que los conocimientos, las habilidades y los hábitos constituyen una unidad. Solo fundamentados en el sistema de conocimientos es posible formar los mismos y estos a su vez, ejercen una gran influencia en el proceso de apropiación de los conocimientos. Su carácter en la mayor parte de los casos, esta determinado por la complejidad de los conocimientos. En la literatura pedagógica se plantea con frecuencia que la habilidad se convierte en hábito, y ambos se consideran como la expresión del nivel de apropiación de procedimientos activos. En realidad, la relación entre conocimiento, habilidades y hábitos es variada, y esta dependencia, del carácter del conocimiento teórico que le sirve de base y de los objetivos de la enseñanza.
Los conocimientos teóricos esenciales actuales han sido el principio de las habilidades elementales actuales. En este caso la tarea del profesor consiste en transformar estas habilidades por medio de la presentación de los Filminutos. Las habilidades elementales se transforman en hábitos elementales mediante la ejercitación. Investigaciones efectuadas demuestran que en el límite de las habilidades y los hábitos elementales se forman las habilidades complejas y las mismas pueden ser adquiridas de forma ingenua y amena presentadas por los filminutos. (H. A. Loshkareva, 1988).
Vinculación entre habilidad y hábito en conjunto con el desarrollo de la competencia comunicativa en las habilidades narrativas en una segunda lengua:
Por ejemplo, empleando el Filminuto titulado: El buceo, se puede analizar objetivos instructivos y educativos, al ser imágenes mudas en movimiento, que facilitan la comprensión de problemas que la sociedad plantea, en este caso la importancia que tiene la conservación del planeta Tierra.
Se establecen pasos para la aplicación del mismo: La observación y oralización de los mensajes expuestos en el film, cortejo de interpretación, lectura de cada imagen, análisis y comparación y explicación de interpretaciones diferentes, traducción de situaciones de la vida, diferenciación de los momentos de una narración; en la misma se pueden introducir los cambios repentinos (notación diferenciada de las etapas de un comienzo, desarrollo, resultado final esperado o inesperado), confrontación de pensamientos del alumno-profesor, alumno-alumno, expresión de estado de ánimo en cada situación comunicativa.
Actividades:
Elegir parte del film y dramatizarlo
Comentarios a partir de un debate grupal.
Buscar canciones relacionadas con el film.
Manipulación de textos (Novelas, cuentos, criticas de películas)
Exposición de cada uno de los grupos.
Creatividad en el montaje de un teatro.
Como resultado del análisis de una serie de ejemplos, los alumnos llegan a la conclusión que es necesario el cuidado y la preservación del medio ambiente. Después realizaran ejercicios para fijar lo aprendido y convertirlo en habilidad. Antes de realizar los ejercicios, el profesor recuerda separar las palabras con dificultad para la práctica fonética, ofreciendo, si es necesario, instrucciones sobre la aplicación correcta de sonidos, en otras palabras, aplicación de los conocimientos teóricos (algoritmo). Los conocimientos teóricos y operacionales, mediante la ejercitación en habilidades elementales para diferenciar el desarrollo de las narraciones en los alumnos de una segunda lengua.
Posteriormente, las habilidades elementales con la ejercitación deben convertirse en hábitos y pasan a constituir las habilidades complejas que permitirán al alumno desarrollar su competencia comunicativa; no solo en su idioma, sino en una segunda lengua.
Lo expresado es un ejemplo de cómo se forman las habilidades y los hábitos a través del empleo de los Filminutos que propician al aprendizaje visual y cultura de la imagen en una clase de lengua extranjera.
Esquema 1
El carácter de la relación entre los conocimientos, habilidades y hábitos se manifiesta con alguna diferencia, dependiendo de la enseñanza que se trate. Siempre no es posible establecer una dependencia directa de las habilidades y los hábitos con los conocimientos teóricos. Sin embargo no se puede afirmar que en la base de tales habilidades no existan conocimientos. Estas habilidades se reflejan en la actividad directa del alumno, que une los algoritmos con el material teórico implícito en el caso concreto en cuestión.
En otras habilidades al formarse el proceso de enseñanza del idioma inglés no tienen una relación directa con el contenido de gramática (Accuracy in Linguistics http://ekamanis.blogspot.com2006 linguistics-and-communicative competente)
Hemos podido apreciar cómo las habilidades elementales van dando paso a la formación de la habilidad compleja, de hacer el plan habilidades a la que cada vez se acostumbran los alumnos y las ven necesarias.
La ejercitación desempeña una función importante en la formación de hábitos complejos y estos pasan a constituir la habilidad de Nivel Superior, que es la de no solo describir un objeto, sino, la de describir hechos que acontecen alrededor de ese objeto (Los desafíos de la Ficción. Técnicas Narrativas. Biblioteca Familiar. Eduardo Heras León 2007). Lo anteriormente expresado se muestra en el esquema siguiente:
Esquema 2
Debemos tener en cuenta a la hora de narrar hechos que acontecen alrededor de un objeto, la competencia comunicativa, la cual es importante para el estudio de una segunda lengua; porque es una de las habilidades más necesaria en el aprovechamiento del estudio de un idioma. El medio esencial de la enseñanza de un segundo idioma debe ser la competencia comunicativa. Esto quiere decir que para hablar apropiadamente, acorde con lo que cita el Diccionario Longman. Diccionario de Inglés Contemporáneo.1995. 3ra Edición, con respecto a la Lingüística Aplicada, la Competencia comunicativa incluye:
1) Conocimiento de la gramática y léxico de la Lengua.
2) Conocimiento de reglas de expresión (cómo empezar y terminar una conversación o exposición de un tema).
3) Conocimiento de las respuestas en diferentes eventos comunicativos.
4) Conocer cómo emplear el idioma adecuadamente (que sepa qué decir y cómo decir cierta información en dependencia de la situación comunicativa que se encuentre el estudiante).
Es indispensable que en la práctica, el proceso de formación de habilidades y hábitos no se desarrolla en línea recta, ni con ordenamiento rígido. De igual manera se debe admitir que coexisten distintos tipos de desarrollo de habilidades y hábitos en dependencia de la calidad de apropiación de los conocimientos y de la utilización de los procedimientos de trabajo práctico:
algunos conocimientos de los alumnos siguen el curso de la enseñanza y se convierten en habilidades y hábitos.
otros se transforman en habilidades.
unos se quedan en el nivel de conocimientos
La comprobación y evaluación de los conocimientos y de las habilidades:
La elaboración de cualquier metodología incluye no solo los conocimientos y la actividad del individuo, sino también el control del desarrollo y de los resultados. Precisamente, el control consiste en la comparación de la actividad del hombre con la que sirve de ejemplo y con los resultados esperados. Esto en el caso del proceso de enseñanza, adquiere trascendental importancia, de ahí que la comprobación y la evaluación de los conocimientos y las habilidades constituyen una inseparable eslabón del proceso de enseñanza.
La evaluación de la enseñanza realiza una función de control y a la vez educativa. La función de control, nos informa sobre las deficiencias o aciertos del proceso de enseñanza – aprendizaje.
En este caso usando los Filminutos se hará a través de la observación permanente de cada una de las acciones realizadas; ya sean grupales o individuales.
Se evaluarán:
La habilidad de formar respuestas correctas.
La habilidad de usar apropiadamente las respuestas en relación con la situación comunicativa que se encuentre el estudiante.
Conclusiones:
El proceso de enseñanza, entendido como la sucesión de fases en las cuales se establece la relación profesor-alumno, y en la que el profesor, organiza la actividad cognoscitiva de sus grupos con el propósito de alcanzar los objetivos de la educación, en las condiciones actuales de desarrollo de la escuela socialista, es objeto de múltiples investigaciones que ayudan a elevar la efectividad de dicho proceso. Esto demanda de nuestros profesores la necesidad de profundizar en la esencia psicológica, pedagógica y gnoseológica, del proceso de enseñanza.
Por último, es necesario obtener la responsabilidad del profesor para que pueda proporcionar una enseñanza creadora y no mecánica, por medio del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC). Esto depende de su capacidad para considerar las características de las edades de sus alumnos, determinar de modo racional la lógica de su clase, seleccionar acertadamente los métodos y medios de enseñanza y aplicar con eficiencia los procedimientos de control.
Estos factores no solo fundamentan el carácter del proceso de enseñanza de la escuela cubana actual, sino también determinan su efectividad.
Accuracy in Linguistics http://ekamanis.blogspot.com2006 linguistics-and-communicative competence
Bibliografía:
Desarrollo de la Competencia Comunicativa con la vinculación de la Habilidad Narrativa http://www.robertexto.com/archivo9/compet_comunic4.htm
Diccionario Longman. Diccionario de Inglés Contemporáneo.1995. 3ra Edición, con respecto a la Lingüística Aplicada
Didáctica y nuevas Tecnologías Autores: Bienvenido Mena Marchán, Manuel Marcos Porras y Juan José Mena Marcos. Editorial Escuela Española, S.A. Mayor, 4-28013 Madrid I.S.B.N.:84-331-0703-8 Depósito Legal: M-2497-1996
H. A. Loshkareva, 1988 Transformación de habilidades elementales en habilidades complejas. Pedagogía 1988.
La Tecnología Educativa. El Uso de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y de Información en la Educación. Ana Rosa Rojas. Roberto Corral. Ileana Alfonso Victoria Ojalvo.1999.
Los desafíos de la Ficción. Técnicas Narrativas. Biblioteca Familiar. Eduardo Heras León 2007
Minifilmes para enseñar narración en lengua materna y extranjera. Pastor Omar Alfonso. Ernesto Izquierdo. http://www.monografias.com/trabajos52/ensenar-narracion/ensenar-narracion.shtml
Pedagogía. C.Dra Guillermina Labarrere Reyes, C.Dra Gladis E. Valdivia Pairol 1988.
Autor:
Ernesto Armelio Izquierdo Junquera
Profesor Instructor de la Facultad de Lenguas
Universidad de Camagüey
| Página siguiente |