El educador y la profesión docente (página 2)

A.P.A. sobre el educador, comunidad educativa y escuela

• EL EDUCADOR.

• LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA ESCUELA.

Síntesis sobre la profesión docente

La formación y desarrollo profesional han estado considerados de manera aislada: una comprendía la cultura y otra la técnica. Esta consideración era coherente con el concepto técnico y estanco de profesionalización; pero en la actualidad resulta obsoleto, ya que se analiza la formación como una síntesis de cultura y conocimiento, de disciplina y competencia, de metodología y didáctica, y como elemento imprescindible para la socialización profesional en una determinada praxis. Formación y desarrollo profesional forman un tándem beneficioso para el desempeño de la profesión.

Hoy en día se considera que los profesores pueden ser verdaderos agentes sociales, planificadores y gestores de la enseñanza aprendizaje, facilitando las ocasiones de aprendizaje y enseñando a aprender, y que puedan intervenir en los complejos sistemas que conforman la estructura social.

Para el logro de una acción docente que permita los factores de cambio, el desarrollo de un nuevo docente que realice funciones y competencias que coadyuven al mejoramiento de la enseñanza aprendizaje; es necesario que exista un desarrollo profesional y formación profesional que permita practicar técnicas como: el aprender a aprender, una evaluación formativa, un docente práctico reflexivo, crítico e investigador; y que realmente cambie los paradigmas rutinarios que se han venido practicando.

Para que surjan cambios, es importante tomar en cuenta los factores de cambio como el de la explosión escolar (aumento de escolaridad obligatoria), la irrupción de nuevos medios de comunicación en masas que implica que el docente se replantee en su trabajo y aprenda a utilizar nuevos medios computarizados y audiovisuales.

Además interfiere la acelerada evolución de la sociedad y el desarrollo de nuevas corrientes pedagógicas que exigen un nuevo docente con un alto grado de capacidad autónoma, que sepa diagnosticar la situación del aula y de cada alumno, el ritmo de desarrollo y aprendizaje, las peculiaridades de los procesos didácticos y las exigencias del conocimiento académico disciplinar e interdisciplinario, y que al mismo tiempo sea capaz de incorporar las demandas sociales a los programas educativos.

Realmente realizar cambios en el escenario de la docencia es complejo; porque existen componentes sociológicos, psicológicos y biológicos que intervienen en la definición de los objetivos, en la selección y organización de los contenidos, en la elección de los medios, recursos, estrategias y técnicas; para lo cual es necesario realizar la función docente como investigador, como profesional en el diseño, desarrollo y evaluación de la propia práctica con capacidades cognitivas que permitan desarrollar una identidad profesional propia.

El desarrollo profesional y formación personal es un proceso que significa crecimiento, cambio, mejora y adecuación, en relación con el propio conocimiento y con las actitudes en y sobre el trabajo, buscando la sinergia entre las necesidades de desarrollo profesional y las necesidades organizativas, institucionales y sociales.

La acción formativa entonces: consiste en el desarrollo de políticas de formación inicial y de desarrollo profesional, la creación de un clima institucional positivo, la formación en el centro educativo, la formación en la práctica profesional, la creación de grupos sensibilizados, la creación de una cobertura institucional flexible y receptiva, la potenciación de la evaluación y la autoevaluación formativas, la investigación y experimentación dentro del mundo laboral, las relaciones humanas y las estructuras de los currículos.

Al hablar de profesionalización nos referimos al conjunto de conocimientos adquiridos por el profesor de acuerdo a sus características como la ocupación, la vocación, la organización, la formación, la orientación de servicio, la autonomía; los que el docente debe mejorar constantemente; para ello es necesario formar nuevos modelos profesionales que ayuden a cumplir la acometida.

Es así como se proponen algunos modelos profesionales a partir de la formación y desarrollo de los docentes de acuerdo su profesionalización.

Dentro de estos modelos podemos describir los siguientes:

• a. El Modelo Igualitario: Agente de cambio social, miembro de una comunidad educativa, consejero de alumnos, facilitador de ocasiones de aprendizajes, reconocedor de las necesidades de los alumnos, evaluador del proceso, encargado de desplegar relaciones personales que permitan dirigir disciplinariamente el aprendizaje y responder a la comunidad educativa en su acción.

• b. El Modelo Reflexivo: Profesional flexible y abierto en el escenario de interacciones de la práctica, la reflexión en la acción para conseguir el aprendizaje significativo.

• c. Modelo Reflexivo-Crítico: Realiza el proceso educativo a través de una acción y reflexión con carácter de crítica y de autocrítica, con una claro compromiso social.

• d. Modelo del Profesor Investigador: El proceso lo realiza por medio de la acción investigadora crítica en donde puede desarrollar o modificar el conocimiento profesional para que se adapte a múltiples circunstancias.

La profesión docente dependerá de la voluntad que se tenga para realizar los cambios ideológicos, sociales y tecnológicos para formar un nuevo perfil docente, una renovación en la labor docente y tener un desarrollo continuo para el mejor desarrollo de la enseñanza aprendizaje.

La educación o formación puede darse desde varias perspectivas: conceptual, técnica, humanística y práctica en la formación inicial y en la formación permanente; tomando en cuenta que el centro educativo es el núcleo de la formación del profesorado como educando y como inductor. Por supuesto que esto dependerá de la formación contextualizada y colaborativa de los asesores y de las instituciones de formación permanente, de los medios, recursos y políticas del sistema educativo que los implante, promueva y evalúe.

Para finalizar haré énfasis en el proceso de formación docente, el cual tiene como requisito indispensable a la profesionalización; que implica el cambio de un modelo profesional, el manejo de funciones y competencias docentes de acuerdo al contexto y realidad cultural y el cumplimiento del nuevo perfil profesional. Para hacer cumplir lo anterior, es necesario imponer un modelo de formación con perspectivas que contribuyan a la formación inicial, la novel y la continua para que en su contrastación se pueda evaluar en los diferentes ámbitos y así tener una mejor educación.

Conclusiones

• 1. El desarrollo de competencias se logra a través del desarrollo de una mediación pedagógica que permita el desarrollo de aprendizajes significativos y de la interacción de los estudiantes.

• 2. La sistematización de los procesos de enseñanza aprendizajes contribuyen al desarrollo de otros proyectos educativos o para buscar soluciones a problemas que se presentan durante el proceso educativo.

• 3. Las tipologías de educadores obedecen a una clasificación de las distintas modalidades de acción pedagógica, refleja el estilo personal que define al educador no solo como educador sino también como hombre.

• 4. El maestro cabe, al mismo tiempo, ser un educador, aunque no todo educador deba ser maestro; porque el ser maestro se refiere al educador profesional en cualquier grado de la educación.

• 5. El encuentro de la autoridad del educador con la libertad del educando es el principio del problema de la disciplina; pero es necesario conocer que son los agentes educadores los que imponen o dictan normas de educación y las comunidades educativas son aquellas que sólo realizan educación; empero debe de haber una ecuanimidad en su aplicación.

• 6. Las comunidades educadoras están la sociedad, el Estado, la familia y en especial la escuela que es la institución que forma íntegramente al educando tomando en cuenta los distintos factores del contexto cultural, social y económico para el desarrollo de capacidades que serán útiles para él como persona y para la sociedad a que pertenece.

• 7. El nuevo papel del profesor será el de ser orientador, mediador, estimulador y motivador del desarrollo personal y social de su alumno y debe de ser aquel amigo experto y confidente, crítico, que ayude al alumnado a clarificar su futuro, a desarrollar sus valores y a promover sus relaciones.

• 8. El profesorado necesita adquirir conocimientos, estrategias sobre la planificación curricular, investigación sobre la enseñanza, como debe ser educador como educando, técnicas y estrategias de constructivismo y de aprendizajes significativos para la resolución de problemas por medio de la gestión y toma de decisiones.

• 9. La formación del profesorado, sobre todo la permanencia continua, es un campo de reciente conocimiento y aplicación que pretende que se implementen planes, programas y estrategias que ayuden a que exista un cambio en estos procesos cambiar a las nuevas tendencias pedagógicas.

• 10. El educador debe de responder al reto del cambio en la profesión, centrado en un nuevo estilo de interacción educativa; estar anuente al el desarrollo profesional y a los cambios de currículo en la formación del profesorado para mejorar la acción docente.

Autor:

Trinidad Gamaliel Hernández Montejo

Jacaltenango, 10 agosto de 2008.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA, JACALTENANGO

HUEHUETENANGO, GUATEMALA.

SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CATEDRÁTICO:

MS. JORGE MARIO ROJAS

PERÍODO DE CLASES:

TERCER BIMESTRE – Segundo Semestre