Implementación de las TICs para disminuir la deserción escolar en la Institución Educativa de Galeras

Planteamiento del problema

"LA DESERCIÓN ESCOLAR COMO MAL QUE AFECTA EL SISTEMA EDUCATIVO"

• DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

"LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE GALERAS, SEDE GALILEA, MUNICIPIO DE GALERAS, DEPARTAMENTO DE SUCRE –COLOMBIA"

La deserción escolar es el abandono que hace un estudiante de la Institución donde recibe la educación y está asociada a motivos diversos que pueden ser personales, institucionales, familiares o sociales.

Este mal se puede presentar por la falta de apoyo de padres y adultos, especialmente de familiares, o del desinterés de los progenitores de inculcar las normas y los valores necesarios para que los infantes afiancen su amor al estudio y se apeguen por la consecución de un buen futuro.

En la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, año tras año se ha venido presentando esta calamidad que, al nadie prestarle atención, se consideraba como algo normal por darse en todas partes; pero analizando con conciencia y seriedad, el caso es preocupante, y mucho más cuando al preguntar a algunos desertores el por qué de ese abandono, coincidieron en responder que los que antes de ellos lo hicieron son los jóvenes que hoy manejan dinero y se divierten, sin tener que estar pendiente de actividades y/o compromisos escolares, lo que demuestra que esto es un mal contagioso. Lo peor es que algunos padres han contribuido al problema y "colaboran" a sus hijos, ya sea comprándoles motos para que se dediquen al mototaxismo o buscándoles otros quehaceres, arguyendo que es una renta más para la casa, sin percatarse de la frustración social en el futuro del actual adolescente ni de los desvíos que les ocasionan el seguir el ejemplo de esos jóvenes que se multiplican en la multitud y que antes, también tomaron la equivocada decisión de abandonar sus estudios.

• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

"¿Con la utilización de algunas herramientas tecnológicas, se disminuirá la deserción escolar en la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea?".

Introducción

El interés por abordar este tema, en la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, es debido a que quiero indagar con profundidad esta problemática ya que no se tiene suficiente conocimiento sobre el mismo. Me interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.

Previo a la investigación, la idea que se tenía acerca de la deserción escolar, era escasa, cuando se hacía referencia al tema, lo vinculábamos con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social.En base a lo leído, podemos dar cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos".

Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación.

• OBJETIVOS

1.3.1- OBJETIVO GENERAL

Utilizar las TICs como mecanismos tecnológicos que faciliten la disminución de la deserción escolar en la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea.

1.3.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Usar la diapositiva como herramienta de ayuda a los estudiantes para que se interesen por su educación.

• Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la educación en el futuro de una persona.

• Utilizar el "video beam" como fuente de tecnología que proyecta las diferentes facetas de los estudiantes y padres de familia.

• Utilizar el internet, la diapositiva, la radio escolar, el video beam, en actividades-talleres que minimicen el problema de la deserción escolar en la Institución.

• Hacer uso de la diapositiva en las diferentes actividades remitidas a estudiantes y padres de familia para que disfruten de la gama de herramientas que nos ofrece la tecnología.

• Proporcionar a padres de familia y estudiantes el uso de la Internet como fuente de información, consulta y comunicación.

• Dar la oportunidad para que padres de familia con sus hijos, y los maestros, interactúen en los diferentes programas que se difunden en la radio escolar.

JUSTIFICACIÓN

Con un exhaustivo análisis al fracaso que sufren hoy los niños, adolescentes y jóvenes en algunas partes del mundo, en el país, regiones y comunidades, y, centrando ese enfoque en la deserción escolar que se viene dando En la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, donde la situación es preocupante porque nadie le presta la atención que requiere, lo que acrecienta el mal, es hora de enfrentar esta dificultad ya que hay una indolencia general frente a ella: el estudiante no se inmuta porque su(s) compañero(s) deserta(n); el padre de familia no impide que sus hijo(s) lo haga(n) ni lo(s) motiva a que siga(n) adelante con sus estudios; el docente no aporta ni busca estrategias para evitar esos abandonos escolares y la sociedad lo acoge como algo normal y natural sumergiéndolo en su tumultuoso torrente de desatinos.

Con base a lo anterior, se deduce que el esfuerzo y el empeño para que esto no se siga dando deben ser generales. Todos los involucrados debemos motivar e incentivar a los estudiantes a que continúen con su proceso educativo en pro de mejores perspectivas en el futuro, utilizar las herramientas con que contamos y diversas estrategias para el logro de estos propósitos.

Los docentes también deben tener un buen accionar frente a sus alumnos, deben asumir una buena coordinación en su quehacer diario y laboral para fortalecer en los niños la estabilidad emocional, la seguridad, la confianza en sí mismo y en el sistema de valores que lo envuelven, lo que contribuye a mejores garantías y un desarrollo armonioso de su personalidad.

La tarea no debe ser tratar de remediar lo que ya está dado, sino controlar las causas que motivan el mal con el fin de tratar de erradicar ese flagelo que afecta a un alto porcentaje de Instituciones Educativas. La Escuela es generadora de ciudadanos competentes con igualdad de oportunidades, lo que hace que cada individuo esté socialmente nivelado, con capacidad de asumir el reto de cualquier proyecto trazado para un mejoramiento continuo en la vida de cada individuo.

La deserción escolar constituye un grave problema social porque perpetúa el círculo de analfabetismo y la pobreza, lo que genera marginación, deteriorando progresivamente a la sociedad, acentuándose las desigualdades y las discriminaciones sociales.

En nuestra Institución no existen directrices para enfrentar el fenómeno del abandono ni del fracaso escolar; los desertores figuran sólo como cifras, pero no se lleva un registro ni hay datos sobre los motivos para irse del establecimiento educativo, en el que tampoco existen, hasta ahora, políticas para enfrentar la situación del retiro ni del regreso escolar, razón por la que se elaborará la propuesta para tratar de disminuir o erradicar por completo este mal, donde se utilizarán muchas herramientas y estrategias que contribuyan a fortalecer los valores familiares e institucionales en aras de que cada estudiante tome conciencia de las graves consecuencias del problema y del acierto de seguir con el proceso educativo.

Marco teórico

3.1– ANTECEDENTES

La deserción constituye por su magnitud, un problema importante del sistema educativo nacional de educación formal. Las altas tasas de abandono de los estudios que se producen en todos los niveles educativos tienen incidencia negativa sobre todos los procesos sociales siendo este un problema urgente que hay que abordar.

En un análisis que hizo la CEPAL encontró que en América Latina un total de 15.000.000 de adolescentes y jóvenes abandonan la escuela antes de completar sus estudios, siendo la tasa de deserción en las zonas rurales de 48%, duplicando casi la tasa urbana que es de un 26%, y la mitad de los que desertan lo hacen temporalmente. Se enfatiza la necesidad de que estos países destinen mayores recursos a políticas y programas dirigidos a evitar que los niños interrumpan sus estudios antes de terminar su ciclo educativo.

Según la misma fuente, en Colombia dos de cada cinco adolescentes abandonan la escuela antes de completar su primaria y secundaria, siendo en la zona rural el 40% de los desertores.

Según Malagón, el 44 % de los estudiantes que iniciaron sus estudios en la región de los Llanos no terminaron sus estudios, de los que un 26 % desertaron por causas socioeconómicas.

Según encuesta de Calidad de Vida del DANE, en 2003 el 40,4% de la inasistencia a la escuela se debe a la "falta de dinero" y el 20,8% a que "no le interesa".

Un informe de la Contraloría General de la República (2005), señala que de acuerdo con el módulo de seguimiento de trabajo infantil de una encuesta del DANE, se observa que de 1,2 millones de niños trabajadores, el 38% de ellos en edad escolar no asisten a algún centro educativo y el 6% se enfrenta al mercado laboral en condición de analfabetismo.

A nivel universitario también carcome este flagelo; el estudio realizado por Acevedo y De la Ossa determinó que en la Universidad de Sucre de los estudiantes que inician una facultad el 29,4 % se retira por el factor económico, 23,5 % por el factor social y un 23,55 % por el factor académico, siendo el primer y segundo semestre los de mayor deserción.

Pero según Páramo y Correa, la deserción es por excelencia un problema educativo, íntimamente ligado a los entornos y contornos del mismo, tales como los ambientes educativos, situaciones familiares, exigencias ambientales y culturales que afectan directamente al desertor.

A nivel institucional, según estadísticas de los últimos años también se ha visto reflejado este problema:

Todo lo anterior demuestra que debe hacerse un análisis de la situación y actuar de manera directa sobre el problema para disminuirlo o acabarlo.

3.2- MARCO REFERENCIAL

La deserción escolar se ha convertido en una de las amenazas Nº 1 de la población estudiantil en los últimos años y los factores que en ella inciden son variados y de gran complejidad.

Las cifras de deserción escolar a nivel nacional y regional son tan exageradas que en la elaboración del Plan Decenal de Educación se hizo énfasis en ese tema por lo que el gobierno nacional pidió a las Instituciones Educativas replantear sus estrategias, enfocándolas al logro del interés de los estudiantes por la educación, con el propósito de que sientan amor por el estudio y que se comprometan con ellos mismos y con su futuro laboral y social, todo eso en aras de alcanzar la permanencia de los alumnos en el sistema educativo.

"La deserción y el fracaso escolar siempre han existido y siempre existirán y no precisamente en razón de factores académicos, no es necesario justificar las tasas, los índices y los indicadores con esta información; se deben analizar causas extraescolares como los factores sociales, la pobreza, el desempleo, la movilización forzada, la insuficiencia de afecto educativo, etc."[1]

En la Institución la tendencia alta del estudiante a desertar se debe a factores económicos, sociales, institucionales, académicos y de orientación vocacional y profesional, por lo que hay que hacer efectiva la lucha contra ese mal, yendo más allá del mero planteamiento de una meta y estableciendo medidas específicas para combatirlo, comprometiendo los recursos necesarios y definiendo de forma clara las responsabilidades de los diferentes actores sociales involucrados.

Este paulatino incremento de la deserción en esta Institución, es motivo de preocupación, por lo que se deben combatir las causas que inciden desfavorablemente en este mal, proponiendo el fomento e impulso del uso de las herramientas tecnológicas con que contamos para actuar sobre los estudiantes y los padres de familia, ofreciendo estos adelantos para que se motiven e interactúen con ellos y así aprovechar estas técnicas, que tanto les gustan, para educarlos en valores y bajar la deserción escolar en la Institución.

El impacto de la deserción escolar es una situación compleja que debe asumirse de una manera directa y va ligada al grado de instrucción de los padres, de lo que depende la valoración que le den a la educación de sus hijos. Esta es una causa visible del flagelo al igual que la falta de afecto en el núcleo familiar teniendo en cuenta que éste es la primera escuela y el pilar básico en la educación de un niño. Todo lo que el niño viva, vea y oiga va a condicionar su vida, ya que ellos son como esponjas que absorben lo que les rodea y se amoldan al reflejo que toman de los demás. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos, pues, ellos son el mejor modelo para los menores.

El cuerpo docente de una Institución debe ser el más preocupado y comprometido con sus estudiantes y con la comunidad en general y es el que debe tomar las riendas para tratar de controlar o erradicar problemas como éste, porque, como orientadores no podemos ser indiferentes a lo que afecta a la Institución y como entes sociales debemos generar cambios positivos que marquen huellas de progreso y responsabilidad.

Para enfrentar el reto de combatir este flagelo es necesario poner un enfoque sistemático y un marco básico sobre el cual construir una sed de aprendizaje y hoy tenemos las herramientas y condiciones para tal fin: el uso de las TICs.

Las Tecnologías de la Informática y la Comunicación es un campo de gran interés e indispensable para cualquier dinamismo de la sociedad; siendo la generación en edad escolar los que más se ven obligados de acceder a esta necesidad y no quedar rezagados del conglomerado general.

El uso de las TICs ha llegado en buena hora y las instituciones educativas tienen que aprovechar esa oportunidad que brinda la ciencia computacional, ya que ha impactado significativamente en toda la comunidad educativa, despertando el interés de todos por las actividades motivantes que poseen y potencializan el desarrollo psicosocial, dando al niño la posibilidad de desarrollarse, educarse y servir a la sociedad.

El uso de la tecnología es esencial para atender distintos requerimientos del desarrollo personal de los estudiantes, ya que con eso se logra el crecimiento económico, la superación de la pobreza, la generación de empleo, la expansión de los servicios básicos, el aprovechamiento de la informática, la conectividad digital y, en fin, el bienestar de toda la sociedad.

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren para afrontar el futuro. Los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación juegan un papel fundamental como herramienta de educación para la familia, ya que son muchas las estrategias que podemos generar con ellas para llegar a los padres de familia y a los hogares e inculcar valores básicos de convivencia e incluir acciones con base a nuestros conocimientos para cerrar la brecha que a veces existe entre la comunidad y la institución educativa y la educación.

Al utilizar dichas herramientas y estrategias para acabar con la deserción escolar se contribuye al mejoramiento de la sociedad al hacer comprender la importancia que la educación tiene en nuestras vidas, sin olvidar que al hacer que las personas terminen sus estudios formales estaremos disminuyendo la brecha de la pobreza por ser la educación un medio de movilidad social positivo.

Sobre esta base, se puede considerar que en el medio educativo las TICs son medios y no fines, esto significa que son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los estudiantes. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al estudiante al mundo, como el mundo al estudiante.

En conclusión se puede señalar que la utilización de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones está contribuyendo al cambio de cultura corporativa e institucional y está dando lugar a una nueva vía para construir el fortalecimiento de la educación.

3.3- MARCO CONCEPTUAL

Los autores interesados por el tema de la Deserción Escolar han puesto en discusión muchas definiciones de este fenómeno; en algunos casos afirman que esta se presenta cuando existe abandono total o parcial del sistema educativo, producto de múltiples causas y de diferente índole; también es considerado como un fracaso del sistema educativo.

Para tal fin incluimos las siguientes definiciones conceptuales:

Deserción Escolar: Proceso educativo que se trunca a temprana edad para solventar otras necesidades diferentes al desarrollo académico de la personalidad.

Abandono del tiempo destinado para el aprendizaje en una Institución Educativa.

No lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo.

Fracaso escolar: Situación en la que el estudiante inicia su parte académico en una Institución Educativa poniendo gran interés, pero por cualquier circunstancia tiene que abandonar el estudio fracasando así sus espectativas.

Marginación: Vivir en lejanía de un factor que otros poseen.

Aislamiento aparente ante la posibilidad de educación.

Exclusión de una situación social que le puede traer desventajas.

Rezago educativo: Situación de atraso en lo que concierne a lo académico. Carencia, demora.

Concepto de abandono escolar: Hecho de no lograr el título educativo obligatorio mínimo o no seguir estudiando tras haberlo logrado.

3.4- MARCO LEGAL:

La Educación, específicamente en Colombia, es un derecho fundamental de la persona. Hay que priorizar la protección y Educación de los niños y jóvenes. Se debe reconocer que es derecho seguir un proceso de desarrollo físico, mental y social. Cualquier actividad que ellos emprendan debe ser adecuada al perfeccionamiento físico y psicosocial y el esfuerzo que se requiera de los niños debe estar adaptado a sus fortalezas y debilidades, dándoles la posibilidad de desarrollarse, educarse y servir a la sociedad.

Muchas son las leyes que rigen para garantizar la educación de niños y jóvenes:

La Constitución Política de Colombia, expresa:

Artículo 44: "Son derechos fundamentales de los niños la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión."

Artículo 67: "La Educación es un derecho de la persona y es un servicio público que tiene una funcionalidad social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura."

"La educación formará al colombiano con el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia para un mejoramiento cultural, científico y tecnológico".

"El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación."

"La educación es gratuita en la Instituciones del Estado."

"Al Estado le corresponde garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo."

Artículo 70: "El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional."

El Decreto 2737 (Código del Menor), expresa:

Artículo 3: "Todo menor tiene derecho a la protección al cuidado y la asistencia necesaria para lograr un adecuado desarrollo físico, mental, moral y social."

Artículo 7: "Todo menor tiene derecho a recibir la educación necesaria para su formación integral".

La Ley 115 de 1994

Artículo 4: "Corresponde al Estado, a la Sociedad y a la Familia velar por la educación y promover el acceso al servicio público educativo".

Artículo 7: "La familia es el primer responsable de la educación de sus hijos".

Artículo 92: "La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura,, al logro del conocimiento científico y a la formación de valores éticos".

3.5- MARCO CONTEXTUAL

La población estudiantil sometida a estudio pertenece a la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, ubicada en el municipio de Galeras, departamento de Sucre, república de Colombia.

La Comunidad: El municipio de Galeras, se encuentra ubicado en el centro geográfico del departamento de Sucre, exactamente en la Subregión Sabanas, Región Costa Atlántica, República de Colombia. Dentro de las siguientes coordenadas Geográficas, por el Norte 9°12"48" latitud Norte, por el Sur 9°01"24" latitud Norte, por Oriente 74°21"19" longitud Oeste, por el occidente 75°05"48" longitud Oeste del meridiano de Greenwich. Con una altura de 80 m sobre el nivel del mar, y temperatura media de 32°C. Al sudeste de Sincelejo y distante de ésta capital a 50 kilómetros aproximadamente, por carretera asfaltada. De otra parte la cabecera municipal se encuentra localizada a los 9°09"36" de latitud Norte y a los 75°03"12" de longitud Oeste del meridiano de Greenwich.

La Institución Educativa: la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, anteriormente conocida como "escuela urbana del barrio galilea", situada en la parte nororiental de la cabecera municipal de Galeras, ente educativo que nació como necesidad sentida de la comunidad del barrio.

Creada por resolución número 258 del 18 de julio de 1954.

Inició con un docente y 45 alumnos. De carácter mixto.

Con la nueva reforma educativa institucional, se fusionó con el Colegio de Bachillerato de Galeras, hoy Institución Educativa de Galeras, sede principal, cuenta con tres sedes más. A esta sede concurren los niños y niñas de los barrios aledaños , los cuales son hijos de padres con bajos recursos económicos (estrato 1 y 2).

Hoy cuenta con una coordinadora, siete maestros y 201 estudiantes de ambos sexos, distribuidos en una jornada matinal, una sala de informática con servicio de Internet y radio escolar, lo que ha sido motivo para que este año los estudiantes se noten más motivados, lo que augura menor número de desertores.

Diseño metodológico

Se hace un estudio descriptivo de la problemática, luego de establecerse mediante instrumentos como encuesta, observación directa, análisis estadísticos, y se empieza a recopilar datos y conclusiones con aras de mejorar la situación.

4.1- TIPO DE ESTUDIO

Es una investigación de campo, ya que el estudio se está haciendo directamente donde se está presentando el problema; además, es de tipo descriptivo porque la apropiación de la problemática permite que se esbocen las características más relevantes del fenómeno en lo que respecta a su origen, a su desarrollo y a la frecuencia con que avanza a través del tiempo y del espacio.

4.2- MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Se tuvo en cuenta en este estudio tanto el método inductivo como el deductivo, ya que partiendo de la observación directa de algunos casos particulares se llegó a inquietudes acerca de la incidencia general del problema y viceversa.

Se empleó observaciones directas y encuestas como instrumentos claves para la recolección de información y la obtención de algunas estrategias apropiadas para el caso.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La muestra fue tomada de la población estudiantil de la Institución Educativa de Galeras, sede Galilea, que es una población muy extrovertida y dada al entusiasmo y al jolgorio. Mientras están cumpliendo con su estudio demuestran ser personas de mucha capacidad de entendimiento, creadoras e innovadoras, pero fácilmente tuercen el sendero y así como manifiestan interés por el estudio de igual forma se ausentan o se retiran del sistema.

La población tenida en cuenta para la investigación es la siguiente:

199 Estudiantes; 113 padres de familia; 7 docentes, para un total de 319.

La muestra se tomó del 10% de los estudiantes, 9 hombres y 11 mujeres; el 12,5% de los padres de familia, 9 hombres y mujeres 19; el 40% de los docentes, 1 hombre y 2 mujeres (3).

5.1 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

5.1.1. Encuesta a Estudiantes: Se encuestaron 100 estudiantes.

Objetivo: Analizar la forma de vida con que cuentan los estudiantes de la Institución e informarnos de los aspectos influyentes en la situación de nuestros educandos.

¿Con quién vives? En estas respuestas se notó la influencia de la desintegración familiar: un 35% (21), vive con sus padres; un 25% (15), con la madre; el 15% (9), con el padre; y el 25% (15) vive con otro familiar.

Señalan los resultados de la encuesta que los estudiantes reciben poco apoyo académico y axiológico de parte de sus padres o protectores.

¿Te apoyan en tus estudios? La respuestas a esta pregunta fue: Siempre 30% (18); algunas veces 50% (30); Nunca 20% (12).

¿Te orientan en valores? A esta pregunta no son tan satisfactorias las respuestas, ya que el 15% (9) dijo Siempre; un 60% (36) respondió Algunas veces y el 25% (15) dio Nunca.

¿Cuál es el área que más te agrada? Acerca de las áreas que más le agrada a los estudiantes sobresalen la Tecnología e Informática, con un 35% (21); las Ciencias Naturales, con el 20% (12); y la Artística, con un 15% (9); Castellano, con el 5% (3) y Educación Física con el 25% (15).

¿Asistes todos los días a clases? Respondieron Si 80% (48) y No 20% (12).

Analizando los resultados, observamos que los padres inicialmente sí apoyan al estudio de sus hijos pero no los orientan en su proceso de formación como debe ser. También es notoria la inasistencia de los estudiantes a sus clases.

5.1.2. Encuesta a Padres de Familia: Se encuestaron 20 padres de familia.

Objetivo: Determinar los niveles en que se encuentran los padres de familia de esta comunidad para buscando posibles causas de desinterés o no colaboración a sus hijos.

¿Cuál es su nivel académico? Se encontró que sólo el 5% (1) tiene título universitario; un 20% (4) terminó su bachillerato; el 40% (8) hizo de tres a cinco grados de primaria; y un 35% (7) nunca asistió a la escuela.

Esto demuestra por qué los padres no apoyan a sus hijos académica ni axiológicamente.

También es notorio el alto grado de padres de familia que quisieran cambiar de la labor que ejercen debido a los pocos ingresos que genera la pesca y un mínimo de conformistas argumentan querer quedarse con el quehacer que vienen desempeñando.

¿Cuál es su ocupación? El 80% (16) respondió La Pesca; la agricultura el 5% (1); Hace canoas un 5% (1) y un 10% (2) se dedica a otros oficios.

¿Te alcanza lo que ganas? Se nota la descompensación trabajo–salario ya que sólo el 20% (4) dijo Sí; en cambio un 80% (16) respondió No.

¿Orientas a tus hijos en valores y en lo académico? Se nota una desventaja para los hijos-estudiantes porque sólo el 10% (2) lo hace Siempre; un 50% (10) Algunas Veces y el 40% (8) Nunca.