Desarrollo ambiental con apoyo de tecnología de información y comunicación (página 2)

Las comunidades tienen una gran sensibilidad hacia la cultura de prevención – preservación ambiental, los entusiasma e interesa y la aplicación de herramientas como el uso de la red social Skype y la producción audiovisual (Video), lo cual dinamizo el debate y perfeccionó el avance de capacidades convincentes, puesto que cada actividad se soportaba en un apoyo consistente de la temática ambiental y su abordaje, aptitudes explicativas, al involucrar una proyección futurística de las vivencias del contexto, observarlo, y poderlo representar en una vivencia audiovisual (videos) y finalmente capacidades propositivas, al activar las comunidades a diseñar su idea plasmándola en un video, llevarla a una producción y constituirla en un producto audiovisual. Así mismo, la actividad dinamizó competencias motriz visuales y lecto-escritoras, tecnológicas, sociales, de liderazgo y trabajo en equipo.

Las intervenciones a través de las herramientas de Skype permitió el uso de opciones con características como, trabajo de grupos, crecer su directorio de contactos, el uso de videos llamadas entre comunidades, intercambios de videos, departir experiencias y la valoración general que permite la red al verse simultáneamente con quien interactúa, las participaciones estuvieron motivadas por los temas que cada asistente presentaba y la relación entre comunidades. Estos escenarios concedieron que la postura de abordar el tema desde la visión comunicativa y comunitaria, articuló posiciones teóricas que reformulan el uso tradicional de las TIC, comunidad académica – civil y perfeccionan un uso de las telecomunicaciones más allá de un "soporte" en los proyectos ambientales.

Conclusiones

• La epistemología y la creación del grupo en Skype, nos mostros que es posible construir a través de la red social liderazgo ambiental, soporte a la generación de proyectos ambientales y contribuir a que las comunidades brinden un ambiente respetuoso a los Recursos naturales, concediéndoles prevención y preservación de los mismos.

• Esta experiencia de pilotaje del proyecto fue positiva y favorable, razón por la cual se recomienda utilizarlo siempre y cuando se cuente con los medio y la estructura tecnológica; de igual forma sirve de guía para las comunidades deseosa de generar proyectos ambientales.

• De esta forma el pilotaje es fundamental, no es un simple ejercicio metodológico. En este caso permitió identificar la relación de los participantes (comunidades civiles y académicas) con el tema, que se entendiera la dinámica, su dificultad y que se reflexionara sobre su magnitud, sus requerimientos conceptuales, habilidades y destrezas.

• El empoderamiento de la temática, elemento esencial del objetivo, se concretó a partir de las vivencias y las capacitaciones realizadas a las comunidades. La técnica de consolidar un tema, de esquematizarlo, de convertirlo en una historia audiovisual a través de un guion, crea una re-construcción del escenario notado, al generar una nueva reconfiguración de la vivencia. Así, esa primera idea se discutió y se plasmó textualmente, para luego repensarla en imágenes, o video de su acontecer o vivencia aflorada.

• La dinámica de desarrollar y repasar la temática brindo una cercanía y una reflexión constante, lo cual otorgo el producto de los videos. La actividad se nutrió con el provecho de escucharse, de poder tejer y reconstruir la historia, concediendo dar forma al objetivo deseado.

• Este proyecto se sostiene sobre la construcción de proyectos ambientales, generar liderazgo ambiental y contribuir a la prevención y preservación del medio ambiente; fundamentado en el aprendizaje autónomo, ejercicios en los cuales es sensato que las comunidades civiles y académicas se fortalezcan y que favorezcan en gran medida en los enfoques de la EA..

• Los videos construidos se están editando, los cuales configuran el deseo de cada comunidad de acuerdo a la necesidad imperiosa que esta noto en las vivencias mostradas, en la interacción con los otros grupos de comunidades y en su aporte a la prevención y preservación ambiental; estos se tomaran para subirlos en la plataformas http://www.educaplay.com/, www.slideshare.net , http://funhec.blogspot.com/ http://www.youtube.com entre otras; de igual forma se obsequiaran a la biblioteca de la universidad CUN, Educación para el trabajo SENA e IE Comfacor en aras que lo difunden en los foros y sirvan como experiencias vitales para la EA.

• Se debe resaltar la red virtual (Skype), al ser esta una herramienta tecnológica que elimina los obstáculos de tiempo, espacio que dificulta la ejecución de algunos procesos de EA. Y concede la opción de voz, imagen y envió de material (archivos, videos u otros)

• Se espera con estos resultados de esta epistemología, sirvan para generar propuestas que dinamicen nuestro sistema académico en la consolidación del proyecto ambiental universitario PRAU en nuestra alma mater CUN Montería,

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Autor:

Rosemberg Estrada Toledo

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