Estrategia de trabajo metodológico para la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas (página 2)

La formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas tiene una atención priorizada pues se trata de que en la labor cotidiana, sistemática y reflexiva, estén preparados para asumir esa tarea del Estado de garantizar con calidad la vida saludable y estable de la población.

Es por ello que es necesario contribuir a la preparación de las estructuras de dirección en la formación vocacional para las carreras de las ciencias médicas, priorizando los metodólogos integrales de las estructuras metodológicas municipales que son las encargadas de preparar y capacitar a las estructuras de los centros educacionales.

Por lo que se determina aplicar una estrategia de trabajo metodológico para la preparación de los metodólogos integrales de las estructuras metodológicas municipales en la formación vocacional para las carreras de las ciencias médicas.

La orientación vocacional-profesional: "Incluye múltiples vías y técnicas de trabajo para potenciar motivos en los estudiantes para estimular el ingreso a las carreras más demandadas por la sociedad, como las carreras de las ciencias médicas y la permanencia y desarrollo profesional de los estudiantes." (Pino Calderón, J. L. del y S. Recarey Fernández: 2006: 27).

Novedad científica: Es una estrategia de trabajo metodológico para preparar a los metodólogos integrales de la estructura metodológica municipal de las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitario en la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas; en la búsqueda realizada no existe trabajo similar con esta intención.

Aporte práctico: Está dado en la preparación de los metodólogos integrales de la estructura metodológica municipal de las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitaria en la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas con las adecuaciones necesarias y que pone a disposición de la Dirección Municipal de Educación un documento que contiene las acciones que pueden realizarse.

En Psicología General para Educadores de la Dra. Viviana González Maura y colectivo de autores (González Maura, V.: 2001: 96) plantean: "El análisis de la estructura general de la actividad de la personalidad permite reconocer en las necesidades y los motivos el aspecto fundamental que diferencia psicológicamente entre sí las actividades humanas."

Prosigue: "Es un hecho evidente que la actividad del hombre es provocada por algo y que algo sostiene esa actividad con cierta energía o intensidad en una determinada dirección. Esta idea general es la que se traduce bajo el amplio término de motivación."

Entonces, se tiene que hacer la distinción de la necesidad como lo que dirige y regula la actividad concreta del sujeto en su medio.

Si la persona con la necesidad de superarse culturalmente encuentra, aquella que le parece adecuada porque la considera capaz de satisfacer su necesidad, entonces cobrará un sentido determinado: orientará y regulará su actuación hacia la opción seleccionada y no hacia otra que también existe.

El ingreso a las carreras de las ciencias médicas con la calidad requerida y en las cantidades necesarias, constituye una de las principales tareas que el sector educacional debe enfrentar en la actualidad logrando que los mejores jóvenes desarrollen las motivaciones que les permitan prepararse para enfrentar los retos de la salud del hombre que hoy enfrenta este mundo cambiante y deteriorado en su medio ambiente.

Para alcanzar estos propósitos se debe garantizar un trabajo coherente que se inicie desde los primeros grados, aprovechando todas las posibilidades que brinda el proceso docente-educativo para trasmitir a los estudiantes el amor hacia la profesión de médicos, enfermeros, estomatólogos y técnicos de la salud a partir del ejemplo de cada uno de los educadores y profesionales de la salud y un sólido trabajo político-ideológico que lleve consigo el compromiso de servir a la Revolución en el campo de la salud.

Precisamente, este es el basamento psicológico que sustenta la posición para considerar como un principio que para estudiar una carrera específica, en este caso: las ciencias médicas, debe suscitarse en los alumnos las necesidades propias que los motiven, los induzca hacia sus objetivos.

Los motivos son positivos cuando están acorde a las necesidades sociales, en este caso, formar los futuros ciudadanos con las cualidades que debe caracterizar a los hombres en una sociedad socialista.

La formación de los intereses vocacionales es, pues, una cuestión docente y educativa. Se resuelve en el plano de la labor docente que organiza la escuela y en el plano de la labor educativa-ideológica que desarrolla al mismo tiempo la misma escuela y toda la sociedad

A lo largo del siglo, infinidad de estudios y experiencias han sido realizados en el área de la orientación profesional. La mayoría (a pesar de grandes diferencias teóricas y metodológicas) y sobre todo durante las primeras siete décadas del siglo XX, han estado centradas en dos temáticas esenciales: el problema de la selección profesional y el abordaje de la motivación profesional como elemento determinante de la calidad de esa selección. Estas temáticas siguen siendo de gran actualidad tanto para la investigación teórica como para el trabajo cotidiano de orientación.

Un aspecto esencial para la orientación profesional es comprender el papel de la motivación en la selección de una profesión y en la formación y desarrollo profesional que le siguen, sobre todo porque nuestra Revolución necesita estimular la incorporación de los jóvenes a determinadas carreras imprescindibles para el desarrollo presente y futuro del país.

El sistema de orientación vocacional y profesional, que incluye múltiples vías y técnicas, debe trabajar por la potenciación de todos estos motivos en los estudiantes para estimular el ingreso a las carreras más demandadas por la sociedad, como las carreras de las ciencias médicas y la permanencia y desarrollo profesional de los estudiantes en ellas.

Se escoge la estrategia como modesto aporte de significación práctica, pues el propósito esencial es la proyección del proceso de transformación del objeto de estudio, entiéndase por estructuras metodológicas municipales en la enseñanza primaria, secundaria y preuniversitaria y dentro de ellas está dirigida a los metodólogos integrales desde un estado real a un estado deseado.

• Estrategia: "En el campo educativo, vinculada a la actividad de dirección de escuelas, entre otras, se refiere a la dirección pedagógica de la transformación de un objeto desde su estado real hasta un estado deseado. Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema y la proyección y ejecución de sistema de acciones intermedias, progresivas y coherentes que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos". (De Armas Ramírez, N. /y/ otros : 2003)

LAS ESTRATEGIAS:

SE DISEÑAN para resolver problemas de la práctica y vencer dificultades con optimización de tiempo y recursos.

PERMITEN proyectar un cambio cualitativo en el sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el estado actual y el deseado.

IMPLICAN un proceso de planificación en el que se produce el establecimiento de secuencias de acciones orientadas hacia el fin a alcanzar; lo cual no significa un único curso de las mismas.

INTERRELACIONAN dialécticamente en un plan global los objetivos o fines que se persiguen y la metodología para alcanzarlos.

Después de aplicado diferentes instrumentos (entrevista individual y grupal, encuesta, la observación), pudo establecerse que:

• Existe disposición por parte de los metodólogos integrales de las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitaria de la estructura metodológica municipal para asumir una preparación que los ponga en una posición favorable sobre el tema de la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas.

• No se trabaja como se necesita de forma sistemática, coherente, diferenciadora, en y desde la escuela la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas porque se carece de una estrategia que posibilite acciones con objetivos definidos por etapas.

• Urge, entre las acciones, facilitar materiales y actividades, así como un programa para el círculo de interés que favorezca estas acciones.

Por lo antes expuesto se determinó como objetivo general de este trabajo investigativo:

Objetivo general.

Aplicar una estrategia de trabajo metodológico para la preparación de los metodólogos integrales de las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitaria de la estructura metodológica municipal en la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas.

"Estrategia de trabajo metodológico para la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas a los metodólogos integrales de la estructura metodológica de educación municipal"

Instrumentación

La estrategia fue instrumentada con los metodólogos integrales de la estructura municipal de educación en las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitaria. Se necesitó un estudio de los materiales referidos a la política educativa sobre el funcionamiento de los Órganos Técnicos y de Dirección, documentos normativos de planificación, así como los objetivos y tareas priorizadas por el MINED y para la Educación Primaria, Secundaria y Preuniversitaria, entre los que se destaca, el tema de la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas desde las diferentes enseñanzas, se precisó de una caracterización exhaustiva para identificar potencialidades y debilidades.

Se realizaron las acciones contenidas en la estrategia de trabajo metodológico, aún algunas en su fase de ejecución, porque se corresponden con los de a largo plazo.

A continuación se presentan algunas, a manera de ejemplos.

Acción 2.2: Acciones de capacitación teórico-prácticos.

Taller: Modos de actuación de los metodólogos integrales de la estructura metodológica municipal de las enseñanzas, primaria, secundaria y preuniversitaria para el tratamiento a la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas.

Objetivo: Valorar cómo proceder para el tratamiento de la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas.

Participantes: metodólogos integrales de la estructura metodológica municipal de las enseñanzas, primaria, secundaria y preuniversitaria y directores de escuelas seleccionados.

Desarrollo:

• Se parten de los fundamentos teóricos imprescindible para el trabajo con la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas en el contexto cubano actual.

• Transformación en la educación.

• Caracterización de los escolares de las diferentes enseñanzas.

• Cada metodólogo integral y director, previamente preparado, expone cómo procede en su centro para organizar, planificar y desarrollar, desde sus funciones, el tratamiento del tema.

• Se desarrolla el debate, se determinan regularidades y se elabora de conjunto, cómo proceder para instrumentar de forma más dinámica el trabajo en cada centro.

• Como es lógico el director del centro de referencia guiará esta parte, considerando de la forma en que procede en su escuela, con el desarrollo de este trabajo. (Se pueden tomar acuerdos y de hecho se toman.)

• Se proyectará un EMC en el centro de referencia para demostrar lo debatido en el taller.

Acción: 2.3 Entrenamiento Metodológico Conjunto.

Objetivo general: Demostrar el papel que desempeñan los órganos de dirección y la planificación del trabajo en la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas en la escuela.

Participantes: Metodólogos integrales.

Directores de centro seleccionados.

Objetivos específicos:

• Planificar en el sistema de trabajo las actividades, fecha y participantes para cumplir con los objetivos propuestos.

• Organizar en los órganos de dirección y técnicos el tratamiento al tema de formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas, según dirigentes que intervienen e integrantes que componen el órgano.

Organización:

El EMC se desarrollará en tres días, en varias sesiones (durante el sistema de trabajo), donde se comprobará, según plan de trabajo, el cumplimiento de las actividades previstas.

Actividades. Primer día. Primera sesión.

• Reunión previa con la estructura de dirección para valorar el sistema de trabajo propuesto para la etapa. Análisis del plan de trabajo del centro y las tareas municipales y provinciales.

• Intercambio sobre la ubicación en fecha de los Consejos de Dirección de los diferentes centros.

• Análisis del plan temático de los Consejos de Dirección, sobre los aspectos del tema: formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas, a tratar en dicho órgano. En coordinación con los demás puntos del orden del día, según etapa.

Primer día .Sesión 2.

• Comprobar cómo la estructura de dirección del centro ha implementado lo analizado e intercambiado en la sesión 1.

• Análisis e intercambio.

• Se utilizarán entrevistas y análisis de documentos,

Segundo día. Sesiones 3 y 4. (Según sistema de trabajo)

• Participación en el desarrollo del Consejo de Dirección en un centro seleccionado.

Tercer día. Sesión 5.(Según sistema de trabajo.)

Reunión con la estructura de dirección para:

• Analizar los resultados del diagnóstico realizado.

• Intercambio con la estructura de centro,

• Valorar las acciones futuras a realizar.

• Precisiones.

Cierre del Entrenamiento.

• Análisis del ciclo desarrollado con la estructura de centro, evaluación de forma conjunta.

• Se priorizará el análisis y propuestas de acciones por el Consejo de Dirección del Centro con el propósito de dejarlos preparados en la organización escolar y tratamiento del tema en los órganos y actividades que se desarrollan en la escuela de forma sistema.

Evaluación

La evaluación se ha aplicado, según lo previsto, de forma sistemática, de manera que permitiera analizar los resultados alcanzados, retroalimentar el proceso y proyectar las acciones futuras.

Aún existen insatisfacciones y es duro el trabajo para acercarse más a las aspiraciones de la familia, en un mundo tan cambiante y difícil por los efectos de las tensiones y campañas sin precedentes del imperialismo yanqui, que recrudece el bloqueo y de diversas formas sutiles, ataca. De ahí la importancia del tema y su urgencia que requiere del concurso de muchos profesionales.

Si se ha logrado interesar a algunos colegas, se ha cumplido con uno de los propósitos de las autoras, que esperan sus criterios, sugerencias, críticas y opiniones, así como propuestas de los especialistas y de los que trabajan el tema para enriquecer la labor y continuarla.

Conclusiones

• 1- Los fundamentos teóricos principales, que desde el punto de vista psicológico, pedagógico, filosófico y sociológico se estudiaron, profundizaron y sistematizaron en la diversa bibliografía consultada sustentan el tema sobre la preparación de la estructura de dirección en la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas.

• 2- Sobre la base del diagnóstico realizado se elaboró y aplicó la estrategia de trabajo metodológico que resultó efectiva en la preparación de la muestra seleccionada lo que quedó demostrado en el análisis de los resultados. En este diagnóstico se determinó que existía una insuficiencia en la preparación de los metodólogos integrales de la estructura metodológica municipal de las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitaria para garantizar la formación de una vocación hacia las carreras de las ciencias médicas que permita la continuidad de esta gran obra de la Revolución donde Cuba es ejemplo y esperanza para muchos países de la Región y a escala mundial.

• 3- El aporte fundamental de esta tesis está en el logro de los objetivos y las metas trazadas pues se demostró lo que se puede hacer en la preparación a los metodólogos integrales y cómo hacer en el tratamiento del desarrollo de la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas, como vía estratégica que garantice el amor a la profesión y la calidad del profesional de la salud.

Recomendaciones

Se recomienda a la estructura metodológica municipal de las enseñanzas primaria, secundaria y preuniversitaria, extender la aplicación de la estrategia de trabajo metodológico a otros directivos de manera que se logre su preparación en la formación vocacional hacia las carreras de las ciencias médicas.

Bibliografía

Castro Ruz F. Discurso pronunciado en el acto de Constitución del Destacamento de Ciencias Médicas "Carlos J. Finlay". Ediciones OR, trimestre enero-marzo de 1982. La Habana: Editora Política; 1982. p. 45.

_______________ Discurso pronunciado en ocasión del V Congreso del Sindicato Nacional de Trabajadores de  la Salud (SNTS), diciembre de 1981. La Habana: Editora Política.

_________________ Versión en el acto de graduación de los primeros egresados del Destacamento de Ciencias Médicas "Carlos J. Finlay". Periódico "Granma", 3 de septiembre de 1988.

Cuba, MINED. (1982). RM-93 "Metodología a seguir en las actividades de Formación Vocacional y Orientación Profesional". Documento normativo.

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González Maura, Viviana. (2002). Orientación educativa –vocacional: una propuesta metodológica para la elección y desarrollo profesional responsable. (Material del curso ofrecido en el Congreso Internacional de Universidades. Febrero de 2002. La Habana, Cuba). En formato digital.

____________________ (2001). Psicología para Educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

González Rey, F. (1983).Motivaciones profesionales en adolescentes y jóvenes. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Pino Calderón, J. L. Del y S. Recarey Fernández (2006). "Diagnóstico individual y grupal, orientación y prevención en el contexto escolar". En Maestría en Ciencias de la Educación. Fundamentos de las Ciencias de la Educación. Módulo II. Segunda Parte (pp. 21-29). La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Resoluciones ministeriales del Ministerio de Salud Pública:151 del 18 de agosto de 1982 y 143 del 5 de octubre de 1998,

Resolución Ministerial 143 de 5 de octubre de 1998 del Ministerio de Salud Pública. Reglamento especial de los estudiantes que integran el destacamento de ciencias médicas. Ciudad de La Habana: MINSAP; 1998. p. 7-43.

Nombre de los autores:

María Cristina Sánchez Herrera. Licenciada en Historia y Ciencias Sociales (ISP Félix Varela, 1981), profesora asistente desde el año 2002 matriculada en la maestría de amplio acceso en la SUM de Fomento (Universidad "José martí, 2007) Metodóloga de la carrera de Medicina en la Sede de Salud y profesora de Historia de Cuba. Experiencia docente de 27 años en diversas disciplinas: Historia de Cuba y Universal, Pedagogía, ha impartido clases de Política e Ideología en la escuela municipal del PCC, Ética y valores y Bioética. Ha sido tutora y oponente de trabajos investigativos. Ha participado en tribunales de eventos científicos y ha presentados trabajos investigativos en eventos municipales y provinciales. E-mail:

Yuliet Quintana Díaz. Lic. en Enfermería (FCM Faustino Pérez Hernández 1981), profesora principal del primer año de la carrera de Licenciatura en Enfermería, profesora instructor desde el año 2002 matriculada en la maestría de amplio acceso en la SUM de Fomento (Universidad "José martí, 2007) Ha impartido docencia en la carrera de Licenciatura en Enfermería. E-mail:

Autor:

María Cristina Sánchez Herrera

Yuliet Quintana Díaz