La educación en valores y estrategias didácticas para mejorar su aplicación (página 2)
Enviado por Yessica González
Grass, 1997 estudioso de área de la Educación y los calores señala algunos de los elementos que en las últimas tres décadas están conspirando contra la familia en la ardua y permanente tarea de potenciar la vida de sus hijos. Entre los elementos señala:
Una sociedad cada vez más centrada en el éxito y el lucro, que atenta contra los padres, guiándolos equivocadamente en el planteamiento de sus prioridades de vida familiar. Así los padres, preocupados por el afán de tener, invierten la mayor cantidad de tiempo en lucrarse, descuidando la indispensable tarea de la supervisión y guía; con todas las consecuencias que ésta presenta.
La televisión convertida en el guía y creador de modelos de conductas de niños y jóvenes transmitiendo, en muchos casos, imágenes falsas de la vida al difundir valores contradictorios y degradantes.
La escuela es el elemento fundamental para la transmisión y formación de valores en el niño ya que es ahí donde el infante pasa gran parte de su tiempo (desde los 3 años hasta los 12) período fundamental y decisivo para el crecimiento y desarrollo del ser humano en todas las esferas de su vida.
La comunidad el hombre es un ser social, que afirma y reafirma su naturaleza humana solo a través de la relación que logra establecer con los otros en un ambiente tanto natural como artificial, bien sirve de marco a esa relación.
8.- Estrategias Didácticas.
Las estrategias son todas aquellas herramientas que utilizamos para el logro de objetivos propuestos, durante un aprendizaje.
Entre los medios para el aprendizaje que se recomiendan.
Tipos de Estrategias
En la lectura socializadora y la lectura creada
En la escritura, la copia y el dictado, practica de ortografía, el método activo en la composición, juego ortográfico, el método inductivo y deductivo, mapas conceptúales y mentales entre otros.
El mismo ejercicio de lectura y escritura descrito se puede utilizar para aplicar otras estrategias como por ejemplo.
Estrategias de memoria: son estrategias que enfatizan la repetición y la práctica de la información donde podemos reafirmar unas y otra vez los valores
Estrategias de elaboración verbal: dimensionan el aprendizaje en dos estrategias que implican los alcances. 1- permiten elaborar sobre el material haciendo respondiendo preguntas 2- permiten relacionar el contenido con el conocimiento previo, aquí podemos entrelazar los valores.
Estrategias de elaboración imaginaria: formación de imágenes mentales con el fin de aprender el material.
Estrategias de agrupamiento: permiten reordenar el material en pequeñas partes, de acuerdo con unas características común a todas partes, es en esta estrategia donde se pueden aplicar o relacionar lo valores en la educación.
Estrategias de codificación: promueven la atención del aprendiz hacia aspectos relevantes del material y la tarea que conduce a representaciones más elaboradas y significativas.
Estrategias para un Aprendizaje más Significativo:
Son procedimientos que incluyen técnicas, operaciones o actividades para el logro de objetivos imtruccionales, es por eso que son considerados más importantes que los hábitos de estudio, los valores morales y personales. El uso de las estrategias dependerá del contenido del aprendizaje de las tareas que deberán realizar los alumnos, de las actividades didácticas efectuadas y de ciertas características ticas de los alumnos.
Las estrategias intruccionales o de aprendizaje significativo promueven en el alumno capacidades importantes para aprender a aprender, es decir, capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actúa autorregulando el proceso de aprendizaje y promoviendo a su vez la metacognición.
Estrategias Recomendadas en los Diseños Instruccionales.
Preistruccionales: son estrategias que alertan y preparan al estudiante con relación a que y como va a aprender entre estas están los objetivos, los cuales establecen condición, tipo de actividades formas de aprendizaje del alumno y la organización previa que es la información introductoria; esto con la finalidad de tener un puente cognitivo entre la información nueva y a la previa.
Estrategias Didácticas (¿Cómo enseñar?).
Las estrategias didácticas son el uso concreto que se ase de la metodología los procedimientos, las estrategias son técnicas de enseñanza como medios para la construcción de aprendizajes significativos para el educando.
Estrategias Didácticas para Educar en Valores
1.- Responsabilidad y Compromiso Social.
Objetivo: que los alumnos se den cuenta de lo que piensan y lo que sienten ante la realidad social que vivimos, desarrollen su pensamiento crítico y pu8edab desarrollar valores en este campo.
Ante la realidad social:
1. El facilitador presenta un sonorama sobre la realidad de los grupos marginados del país.
2. Debate sobre el tema.
3. En su hoja de valores cada uno escribirá lo que ha sentido ante la realidad de los marginados.
4. El facilitador propone que los alumnos se organicen en grupos. Cada grupo se pone de acuerdo para hacer un cartel que exprese un aspecto de la pobreza en que viven los marginados. Se comprometen a traer para la próxima cesión todo lo necesario para hacer el cartel en la clase.
2.- Participación y comunicación.
Objetivo: Que los alumnos puedan darse cuenta de lo significa para ellos la participación en tareas y dediciones de grupo, así como lo que significa ola comunicación personal en sus diferentes formas, de modo que puedan desarrollar valores en esta área.
Mi presencia en el aula.
1. El facilitdor hace caer en cuenta de las diferentes maneras en que un alumno puede estar presente en el aula, en cuanto a la participación y a la comunicación.
2. Propone a los alumnos que escriban sobre estos temas ¿Cómo es mi participación en clase? ¿Intervengo en los debates? ¿Como actuó en los equipos de trabajo? ¿Como es mi presencia en el aula: ayudo, molesto, comparto, juego?
3. Trabajo en grupos de tres: cada uno le pide a los otros dos que le digan como le ven en el aula (si uno no quiere participar puede hacer otro trabajo).
4. Grupo total. Compartir experiencias.
3.- Relaciones con los demás.
Objetivo: que los alumnos se den cuenta de diferentes aspectos de su relación con los demás, así como de las formas y niveles de esa relación.
Convivo en mi Familia.
1. El facilitador propone a los alumnos que vayan diciendo, espontáneamente, comportamientos de un chico (a) de doce años en su casa que, a su parecer, ayuden a las buenas relaciones entre la familia, y otros que no ayuden. De los comportamientos sugeridos eligen dos para dramatizarlos.
2. Después de la dramatización trabajan en grupo. Cada equipo dialogará sobre las consecuencias de los distintos comportamientos en la familia.
3. grupo total. Un representante de cada grupo hará las aportaciones. El facilitador estará atento a realizar diálogos clarificadores.
4. cada alumno escribe en una hoja de valores lo que le parezca más conveniente en relación con su comportamiento en su casa.
4.- Solidaridad.
Objetivo: Que los alumnos puedan darse cuenta de la necesidad que tenemos de ayudarnos los unos a los otros; tomen contacto con sus sentimientos en esta área y puedan desarrollar algunos valores.
Nuestro Servicio a la Comunidad.
1. Trabajo en pequeños grupos. El facilitador sugiere que cada grupo trabaje sobre estas dos cuestiones:
a) Si los alumnos de tercero, cuarto y quinto de este colegio dedicáremos dos horas al mes de nuestro tiempo a un servicio a la comunidad, ¿Qué cosas podríamos hacer para ayudar a personas que viven cerca del colegio y pueden necesitar ayuda?
b) ¿Cómo podríamos organizar el trabajo?
2. Puesta en común. El facilitador realiza diálogos clarificadores, tanto a partir de los trabajos que han aportado algunos como a partir de lo sucedido en grupos que quizá no han trabajado el tema.
3. Cada alumno escribe su experiencia en su hoja de valores.
5.- Compromiso Social.
Objetivo: Que los alumnos tomen conciencia de las injusticias sociales, desarrollen un pensamiento crítico respecto de la realidad y puedan también desarrollar valores en este campo.
La realidad que vivimos.
1. El facilitador muestra un cartel o fotografía grande con escenas de pobreza y marginación. Sugiere que cada alumno describa lo que él observa y después complete esta frase: Al ver esta escena me doy cuenta de que…
2. Intercambio en pequeños grupos sobre lo que han escrito.
3. Colocación en círculo. El facilitador sugiere que, espontáneamente, digan lo que han dialogado en grupo, y que algunos expresen su experiencia de esta actividad. Quizá podría establecerse un breve debate sobre: ¿Qué podemos hacer nosotros…?
6.- Compromiso Social.
Objetivo: Que los niños tomen conciencia de las desigualdades sociales y desarrollen un pensamiento crítico respecto de las mismas que les permita una valoración más justa de la realidad.
Hay gente muy pobre.
1. El facilitador muestra un cartel o fotografía grande con escenas de pobreza y marginación (puede también dar diferentes fotografías por grupos, o a cada niño; si lo ve conveniente pueden ser fotografías que ellos mismos hayan buscado antes).
2. Sugiere que observen bien todos los detalles de las fotografías y escriban sobre este tema: Cómo vive la gente pobre. Les insinúa que se fijen en cómo es la casa, lo que tienen, lo que probablemente comen, cómo se curan cuando están enfermos… Escribe lo más posible.
3. Hace una breve puesta en común, en la que los niños, espontáneamente, van diciendo algo de lo que han escrito. Después pide que respondan en sus cuadernos a esta pregunta ¿Por qué la gente pobre se verá obligada a vivir así?
4. Vuelve a hacer una breve puesta en común. A las ideas que aporten los niños, el facilitador puede añadir algo, como el concepto de injusticia social, el abuso de los poderosos.
5. Finalmente pueden escribir en sus cuadernos sobre lo que ellos piensan de esta situación y sobre la experiencia que han tenido hoy.
7.- Comunicación.
Objetivo: Que los niños puedan darse cuenta de cómo valoran lo que dan y lo que reciben de otras personas, y puedan hacer nuevas valoraciones.
Yo puedo Comunicarme
1. El facilitador propone que cada niño escriba un relato o haga un dibujo, o piense en algo que le guste comunicar.
2. Distribuye a los niños en pequeños grupos para que se comuniquen entre sí lo que han elegido.
3. Finalmente pide a los niños que escriban lo que han aprendido en esta actividad, o bien la experiencia que han tenido.
DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.
Carencia: De carecer. Tener falta de alguna cosa.
Didáctica: Arte de enseñar. Perteneciente o relativo a la enseñanza; propio, adecuado para enseñar o instruir.
Estrategia Didácticas: Las estrategias son todas aquellas herramientas que utilizamos para el logro de objetivos propuestos, durante un aprendizaje.
Valores: Son guías de la conducta de las personas. Su finalidad última es la supervivencia del ser humano. Cada hombre y mujer posee algún tipo de valore que ordena su vida. No siempre estos valores son compartidos por todos los que nos rodean. Los valores tienen la función social de asegurar la convivencia y el respeto mutuo y se puede aprender en el intercambio con las personas significativas en nuestra vida.
Valores Educativos: Son las cualidades que debe poseer una persona para el buen desenvolvimiento dentro del seno educativo. Dentro de estos se encuentran los siguientes valores:
Valores Esenciales para la Vida en Familia y en Comunidad: Son aquellas cualidades que debe poseer una persona para el buen desenvolvimiento dentro del seno familiar y comunitario. Dentro de estos valores se encuentran:
Agradecimiento: Es la muestra de gratitud que acostumbramos expresar los seres humano cuando apreciamos o reconocemos el bien que otro nos ha hecho.
Amistad: Afecto personal, puro y desinteresado, ordinariamente recíproco, que nace y se fortalece con el trato.
Amor: Afecto por el cual busca el ánimo el bien verdadero o imaginado, y apetece gozarlo.
Belleza: Simplicidad. Propiedad de las cosas que nos hace amarlas, infundido en nosotros deleite espiritual.
Bien Común: Parece un bien que a nadie beneficia en particular. Sin embargo, la práctica del bien común favorece un conglomerado de seres que no siempre están conscientes de ello.
Bienes Materiales: Constituyen un valor para muchos individuos, a veces, los únicos reales, según su óptica. Los bienes materiales son sólo medios, los medios no son los fines, los medios sirven para llegar a un fin que supera al medio mismo.
Bondad: Es la disposición a hacer el bien, de manera amable y generosa.
Confianza: Esperanza firme que se tienen de una persona o cosa.
Conocimiento: Son los aprendizajes adquiridos.
Constancia: Firmeza y perseverancia del ánimo en las resoluciones y en los propósitos. Certeza, exactitud de algún hecho o dicho.
Convivencia: Vivir en compañía de otro y otros, cohabitar.
Cooperación: Obras juntamente con otro y otros para un mismo fin.
Creatividad: Es el arte de crear.
Curiosidad: Es la acción que te lleva a conocer cosas nuevas.
Disciplina: Conjunto de reglamento que rigen cuerpos, instituciones o profesiones.
Fortaleza: Es la capacidad que nos permite mantenernos fieles a nuestras convivencias y hacerles frente con firmeza y energía a las diferentes situaciones con que nos encontramos en la vida.
Generosidad: Es una virtud que difícilmente se puede apreciar en los demás con objetividad. En el momento de juzgar los actos de otras personas estaremos, normalmente, centrando la atención en el que recibe o en las características de la aportación.
Honestidad: Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
Humildad: Es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de nuestras fortalezas y debilidades como seres humanos, y nos impide, por lo tanto, creernos superiores a los demás.
Identidad: Conjunto de circunstancias que determinan quién y qué es una persona.
Justicia: Consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas.
Lealtad: Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las de honor. Amor y gratitud que muestran al hombre algunos animales como el pero y el caballo. Legalidad, verdad, realidad.
Libertad: Es la posibilidad que tenemos para decidir por nosotros mismos como actuar en las diferentes situaciones que se nos presentan en la vida.
Motivación e Iniciativa: Consciente o no predispone al individuo para realizar ciertas acciones o para tender hacia ciertos fines.
Optimismo: Propensión a ver y juzgar las cosas en su aspecto más favorable.
Paz: Es el punto de la sana convivencia entre los seres humanos.
Perseverancia: Es la firmeza y constancia en la ejecución de propósitos o en la realización de una labor.
Prudencia: Es la virtud que nos impide comportarnos de manera ciega e inflexiva en las múltiples situaciones que debemos sortear en la vida.
Respeto: Manifestaciones de acatamiento que se hacen por cortesía.
Respeto al Medio Ambiente: Miramiento, consideración, atención que se hace a uno.
Responsabilidad: Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
Sinceridad: Acción que se da por ser transparente ante cualquier situación.
Solidaridad: Es cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común.
Tolerancia: Se expresa en la disposición para admitir en los demás una manera de pensar, de obrar, de ser diferentes y como tal es un valor fundamental para la convivencia pacífica.
Trabajo: Acción y efecto de trabajar. Ocupación retribuida. Esfuerzo humano aplicado a la producción de riqueza. Esfuerzo que hacemos para conseguir algo por nosotros mismos o con la ayuda de los demás.
Verdad: Es transparencia, una posibilidad compartida.
Voluntad y Laboriosidad: Potencia del alma, que mueve a hacer o no hacer algo. Aplicación o inclinación al trabajo.
CAPITULO III
TIPO DE INVESTIGACIÓN.
La investigación se realizó siguiendo diversos criterios de especialistas en el área de metodología. La misma es no experimental de carácter descriptivo y exploratorio.
Según el propósito es de tipo no experimental, ya que "se realiza sin manipular deliberadamente las variables".
Se observan fundamentos tal como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. Se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador (Hernández y Otros 1999).
El método utilizado es el descriptivo dentro de está perspectiva Dankhe (1986) señala que son propiedades importantes de personas, grupos comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Hernández y otros 1999).
El método utilizado es el descriptivo dentro de está perspectiva Dankhe (1986) señala que propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Hernández y otros 1999).
La investigación descriptiva es "el tipo de investigación cuyo objetivo fundamental es señalar las particularidades de una situación, hecho o fenómeno es decir, descubrir sistemáticamente el comportamiento de una variable haciendo uso de la estadística descriptiva, porque se aconseja al describir señalar números, cantidades, promedios, porcentajes, etc." (Finol y Nava, 1996).
Por otra parte, es un estudio de tipo exploratorio:
"Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno. Se efectúan, normalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio. Sirven para ver la situación, sugerir preguntas explorativas al inicio para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, sugerir afirmaciones (postulados) verificables (Dankhe, 1996) citados por (Hernández y otros, 1999)".
Diseño de la Investigación
La investigación presenta un diseño de tipo transeccional o transversal descriptivo, "la investigación transeccional o transversal recolecta datos en un sólo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado" (Hernández y otros, 1999). Así mismo lo diseños tradicionales descriptivos "tienen como objetivo indicar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables" (Hernández y otros, 1999).
La pérdida de los valores humanos cada día se ha visto más acentuada debido quizás a muchas e innumerables causas, dentro de las cuales se pueden mencionar: la obligación que tienen las madres de familia de trabajar para poder vivir bien ya que la crisis económica cada ves está más fuerte, la influencia de los medios de comunicación social, entre otros.
La sociedad es cada vez más exigente, razón por la cual una porción representativa de ella se ha encargado de fomentar la inquietud entre las personas por el rescate de los valores humanos. Para ello se han implementado un sin número de métodos, técnicas y estrategias acordes a las necesidades de dicha sociedad para rescatar los valores perdidos, utilizando por ellos el apoyo de la familia, la escuela y la comunidad, ya que son ellos los agentes transmisores de valores que influyen en cada uno de los individuos de la sociedad.
Por ser la escuela, el lugar en el cual se refuerzan los valores inculcados por la familia y el lugar en el cual los niños en edad escolar pasan más tiempo, se toma como punto de referencia para implementar nuevas estrategias que ayuden a rescatar los valores perdidos, tomando en cuenta el aporte de todos y cada uno de los valores que intervienen en el quehacer educativo: alumnos, docentes, obreros, padres y representantes y comunidad en general.
Utilizar las estrategias didácticas.
Aplicar en clase, en forma vivencial o significativa los valores.
Realizar talleres donde se discutan los valores.
Que en cada escuela exista una escuela para padres.
Integrar a los padres, representantes y comunidad a participar en la escuela, hogar o en la comunidad a fomentar los valores.
Realizar foros donde participe toda la comunidad.
BELLO P. José G. Valores esenciales para la vida en familia y en comunidad.
El libro de los Valores 2002. El Universal.
Enciclopedia: En educación en valores. Tomo general. 2006.
Ley Orgánica de Educación. 1980.
FERNANDEZ, Osmaira. La educación en valores desde la edad preescolar. 2002.
MORENO, Lorena. El rol orientador del Docente para fomentar valores en instituciones de Educación Básica. 2002.
NARVÁEZ, Carlos. Educación del sistema de valores de estudiantes a egresar de la Escuela de Educación FHE LUZ. 1988.
PADRON V., Fátima. Elementos conceptuales del juego como espacio para la formación y el fomentar de valores en el niño. 2001.
Proyecto de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999.
Reforma de la Ley Orgánica de Educación. 1981.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. 1986.
AGRADECIMIENTO
Le agradecemos primeramente a Dios, por ser el dador de todo, a nuestros familiares por su apoyo incondicional y al "Alcalde Jean Carlos Dimartino" por darnos la oportunidad de hacer este diplomado.
DEDICATORIA
Les dedicamos esta investigación a los niños, niñas y adolescentes, por que para ellos nos esforzamos y estudiamos para hacer de ellos un futuro próspero.
DEDICATORIA
A Dios padre celestial por darme la oportunidad de existir.
A mis padres Cruz e Isbelia por su apoyo incondicional por guiarme por el mejor de los caminos. Los amo.
A mi esposo Aldo por su apoyo, su paciencia, su compañía. Te amo.
Al tesoro más grande de mi vida, Axel luz brillante que bajo del cielo para iluminar mi vida y llenar de amor mi hogar. Te adoro mi niño.
A ti, simplemente a ti.
Yessica Ismar.
AGRADECIMIENTO
Le agradecemos primeramente a Dios, por ser el dador de todo, a nuestros familiares por su apoyo incondicional y al "Alcalde Jean Carlos Dimartino" por darnos la oportunidad de hacer este diplomado.
DEDICATORIA
Les dedicamos esta investigación a los niños, niñas y adolescentes, por que para ellos nos esforzamos y estudiamos para hacer de ellos un futuro próspero.
Autor:
T. S. U. Rosa Acosta
Lcda. Yessica González
T.S.U. Yesenia Pirela
Tutor:
Erika Leal
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
"JUAN PABLO PÉREZ ALFONSO"
IUTEPAL
EXTENSIÓN MARACAIBO
MARACAIBO, JUNIO DE 2007
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