Este proceso comprende el desarrollo de habilidades, procedimientos y procesos que nos ofrecen una probabilidad razonable para solucionar un problema, De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a través del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, así como la construcción de elementos de investigación aplicada y de la producción artística. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias específicas. Leer y escribir es una actividad muy compleja, aunque tendemos a considerarla una tarea relativamente simple y fácil, ya que, en condiciones normales, la aprendemos a una edad temprana, la practicamos con frecuencia, y alcanzamos notable éxito. Cualquier esfuerzo que se haga en pro de la enseñanza de la lectura y escritura mejorará el saber hacer de nuestros niños y jóvenes.
4.4 PALABRAS CLAVES
-Comprensión -Metodológico
–Constructivismo -Teoría
-Heurístico -Interpretación
–Lectoescritura -Pedagogía
–Habilidades comunicativas -Gramática
Marco contextual
-El constructivismo es un principio metodológico llevado a cabo en la lectoescritura. De acuerdo con Lerner y Muñoz (1986), la concepción constructivista. Supone ciertas características del niño y del aprendizaje. Está orientado a la generación de conocimientos, técnicas, recursos y acciones creativas e innovadoras sistematizadas, proyectadas hacia la aportación de los avances científicos, tecnológicos y artísticos, para hacer frente a las cambiantes demandas del entorno laboral, social y cultural. De esta manera se ejerce una praxis transformadora que satisface dichas demandas a través del desarrollo de la capacidad del trabajo individual y en grupo con responsabilidad social, así como la construcción de elementos de investigación aplicada y de la producción artística. El estudiante aprovecha el conocimiento aprendido para resolver problemas y aplicar estrategias específicas (Modelo heurístico significativo Doris Vanegas). Concebir la lectura como un proceso psicolingüístico que implica una interacción entre el pensamiento y el lenguaje escrito. Smith (1978/1997).
Metodología
6.1 POBLACIÓN OBJETO
Población estudiantil de Educación Básica de los grados 6, 7 y 8. Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Girón Santander en el área de Humanidades, Lengua Castellana.
6.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Este trabajo de investigación es de tipo Cualitativo, ya que son procesos los que se evalúan y se pretenden mejorar; y de tipo cuantitativo ya que algunos objetos de investigación son exactamente verificables.
6.3 ETAPAS -DESCRIBIR COMO SE REALIZARÁN LAS SIGUIENTES ETAPAS-
6.3.1 DOCUMENTACIÓN
Bibliografía Referenciada
6.3.2 DIAGNÓSTICO:-pasos del diagnóstico
–Entrevista –Encuesta -Tabulación del Resultado
6.3.3 DISEÑO DE PROYECTO O PROPUESTA-describir –
-Título
–Planeamiento y descripción del problema
-Justificación
–Objetivos (general y especifico)
–Marco Teórico y conceptual
–Estado del arte y Metodología
6.3.4 INTERVENCIÓN- EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Segundo Semestre del 2010
6.3.5 OBSERVACIÓN Y APLICACIÓN DE INSTRUMETOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se realizara a través de la aplicación de Test y encuestas en jornadas de socialización
y proposición de nuevas estrategias, donde estudiantes en formación participen
activamente en la recolección de datos.
6.3.6 ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS– ESTADÍSTICAS– COMPARACIÓN
Se realizara a través de tabulaciones, rejillas de registro y observación directa.
6.3.7 EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS -ANÁLISIS ESTADÍSTICO-COMPARACIÓN
HALLAZGOS
A través de observación directa y la aplicación que el trabajo realizado tuvo en el aula
de clase, en cuanto estrategias pedagógicas planeadas por el docente en ejercicio.
FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES
La Gramática de bolsillo nace como necesidad a las falencias que tienen los estudiantes, en su proceso de aprendizaje en el área de Español, su objetivo primordial , ser la base en el proceso lecto escritor para que los estudiantes mejoren su ortografía, lenguaje escrito y oral.
"Leo para escribir y escribo para leer mejor" desarrolla en los estudiantes la suficiente estimulación, con herramientas útiles mejorando la velocidad de lectura, la comprensión lectora, la escritura y composición de textos, igualmente el uso de reglas ortográficas.
Hipótesis
La apatía a la escritura y lectura que presentan los estudiantes de educación básica de los grados 6, 7 y 8 del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento del municipio de Girón; es generada por la poca implementación de nuevas estrategias didácticas que motiven procesos de lectura y escritura. Y hay otro factor importante que es la reticencia de los docentes, por la falta de recursos y capacitación para ellos.
VARIABLES
-Disposición de los estudiantes
-Los resultados encontrados
-Implementación de material didáctico y tecnología
-Realización de distintas actividades
Instrumentos y recursos
-Encuestas -Recursos humanos -Entrevista –Bibliografías referenciadas -Test´s -Jornadas de refuerzo -Talleres – Material didáctico -Gramática de Bolsillo |
CRONOGRAMA
Se propone realizarlo en un lapso de 6 meses.
PRESUPUESTO
$ 500.000 (Quinientos mil pesos)
Bibliografía
López, amado Vanegas, Doris y López María (2007) una competencia textolingüística en permanente desarrollo.
Lerner, D., y Muñoz de Pimentel, M. (1986). La lectura y escritura: concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas. Caracas, Venezuela.
SMITH Frank., Los niños y el pensamiento (en De cómo la educación apostó al caballo equivocado, Buenos Aires, Aique, 1994.
MONICA RANGEL HINOJOSA, comunicación oral, editorial Trillas 1990.
Autor:
Francy Johanna Araque Lizarazo
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