Leo para ecribir y escribo para leer mejor

Problema

¿Cómo mejorar el nivel académico en la población estudiantil del Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento en educación básica secundaria, mediante la escritura y lectura ?

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En el municipio de Girón Santander, Exactamente en el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, básica secundaria se observa un bajo rendimiento académico.

Se evidencia un déficit en los procesos de lectura, interpretación y producción de textos, lo cual ha generado un bajo rendimiento analítico, comprensivo y critico en los estudiantes, lo cual impide un correcto proceso de formación básica secundaria, repercutiendo en su buen uso de la lengua y habilidades comunicativas. Afectando su nivel académico con bajo rendimiento escolar; grave situación que se refleja en la poca lectura de libros y la escasa importancia que se le da a la ortografía, prueba de esto se ven en sus escritos. A través de la Profesionalización en la práctica docente se desarrolla una serie de test , con los cuales se pretende evaluar el nivel de lectura y escritura de los educandos , ya que mediante una encuesta previa la mayoría de estudiantes manifestaron tener problemas en leer bien, lo cual tiene un efecto muy negativo en sus estudios . Esto motivo a que como maestra – estudiante de la Universidad de Pamplona, realizara un proyecto que responda y de solución a esta problemática como sello de este proceso de formación pedagógica.

Justificación

Este proyecto tiene como prioridad o tarea fundamental incentivar a los estudiantes a aprender a leer bien y a la hora de escribir redactar sin faltas; lo cual debe ocupar un lugar importante en su rendimiento académico, mejorando notablemente su expresión oral y escrita en su diario vivir.

Escribir bien es fundamental, la buena utilización de la ortografía y de la gramática mantiene viva y fuerte la lengua que hablamos. Para esto los estudiantes elaborarán su gramática individual, en esta encontrarán el soporte necesario para fortalecer su proceso lecto-escritor, a través de esta, ellos llegarán a desarrollar la facultad de comprender y sentir plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a medida que se frecuenta y ejercita la habilidad intelectual de leer y escribir.

La propuesta colateral de este proyecto es:" La Gramática de bolsillo", se convertirá en la aliada perfecta para los estudiantes será la herramienta justa para mejorar su escritura, ortografía, lectura y comprensión lectora. Si escribo bien, leo bien. En la actualidad nuestros jóvenes tienen una cultura muy ajena a los caminos que conducen a los placeres de la lectura y escritura.

OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Elaborar, enseñar y aplicar el uso de la Gramática de bolsillo, como base en el proceso lecto escritor para que los estudiantes mejoren su ortografía, lenguaje escrito y oral. Fortaleciendo e incrementando su capacidad de escritura y lectura.

3.2 ESPECÍFICOS

3.2.1 Desarrollar en los estudiantes la suficiente estimulación con herramientas útiles, que faciliten su expresión oral y escrita.

3.2.2 Mejorar la ortografía los estudiantes, mediante el uso y manejo de reglas ortográficas.

3.2.3 Mejorar la velocidad de lectura, la comprensión lectora, la escritura y composición de textos.

3.2.4 Llevar a la práctica todos los conocimientos adquiridos durante la formación académica. En la profesionalización de la práctica docente

3.2.5 despertar el interés de los estudiantes de los estudiantes por la escritura y lectura.

Marco teórico

4.1 ANTECEDENTES

• EL MODELO HEURÍSTICO-SIGNIFICATIVO: UN CAMINO HACIA LA

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DORIS VANEGAS

• LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA LERNER, D., Y MUÑOZ DE PIMENTEL, M. (1986)

• LECTOESCRITURA SMITH FRANK (1978/1997)

4.2 ESTADO DEL ARTE

-La concepción constructivista, por su parte, propone que: El sujeto, con sus conocimientos previos, competencia lingüística y experiencias, constituye el centro del proceso de aprendizaje. –NORELKYS E. Las nuevas tecnologías y la concepción pedagógica constructivista en la enseñanza de la investigación.

-Un camino hacia la construcción del conocimiento Doris Vanegas.

4.3 MARCO CONCEPTUAL

¿Si leo bien, escribo bien?