Plan de actividades para mejorar la motivación de los judokas de la categoría 13-14 años (página 3)

Tabla 10

Con respecto a los días de la semana que prefieren para realizar la práctica de este deporte, la tabla No.10 nos muestra los diversos resultados, que el 41,1% de los encuestados prefieren lo lunes, miércoles y viernes, el 13,7% los martes y jueves, el 15,6% los fines de semana y el 17,6% todos los días; esto nos indica que el grado de motivación por la práctica de el judo está bajo. Además, coincide con el horario del deporte participativo el de auto estudio, afectando en gran medida la asistencia y puntualidad de los atletas a las áreas deportivas.

Tabla 11

En la tabla No. 11 se muestran las preferencias en cuanto a lo que más le gusta de el judo luego de recopilar los datos nos percatamos que la mayoría de estos ven el deporte como medio de defensa personal, es decir el 52,9% de los encuestados lo único que le gusta es aprender a defenderse, el 15,6% opta por la acrobacia algo que se realiza para desarrollar algunas habilidades de coordinación en los judokas entre otras cosas, el 13,7% por los elementos técnicos, un 3,9% prefiere los juegos y una minoría de 3,9% para ponerse fuertes .Los resultados nos reafirman que no hay mucho conocimiento de este deporte en las escuelas por lo que el nivel de motivación para la práctica de el judo como deporte está muy bajo.

A continuación se observan los resultados de la encuesta aplicada a la muestra de padres seleccionados.

Tabla 1

Cuestionario parcial tabla 1.

En la tabla No.1 aparecen los datos acerca del gusto de estos padres por el deporte y en tal sentido podemos decir que del total de ellos, solamente a 28 les gusta el deporte para un 37, 3% y los restantes 47 padres que representa un 62, 6% no les gusta. Por lo que atenta con la motivación por la práctica de el judo

Tabla2

La tabla No. 2 refleja los resultados del conocimiento que tienen estos padres sobre la lucha olímpica y al recopilar los datos nos percatamos que solamente el 20% de los padres (15) conocen este deporte y el resto (60) que representan el 80% plantean no poseer conocimiento de la misma. Es por ello que no pueden motivar a sus hijos a que se inclinen por la práctica de este deporte.

Tabla 3

Con respecto a si presenciaron una competencia de este deporte, la tabla No.3 nos muestra los resultados que son similares a los de la tabla anterior, 15 padres presenciaron una competencia de judo y los restantes 60 no. Demostrándose el poco interés sobre la práctica de este deporte.

Tabla 4

La tabla No. 4 muestra los resultados del conocimiento que tienen estos padres de atletas que hayan practicado este deporte, 29 de los padres que representan el 38,6% responden positivamente, mientras que el mayor por ciento con un 61,3% afirman lo contrario. Lo que incide negativamente, en el conocimiento de las cualidades que desarrollan los atletas de este deporte.

Tabla 5

En la tabla No. 5 aparecen los resultados referidos a qué si estos padres les permiten a sus hijos dedicarse a la práctica de el judo. Solamente 21 afirman que si porque es un deporte dinámico y los niños aprenden a defenderse, en cambio el resto 54 padres que representa un 72% alegan lo contrario, porque es un deporte muy brusco y reciben muchos golpes. Esto nos indica el poco conocimiento que tienen sobre las verdaderas características de este deporte y los beneficios para su desarrollo corporal.

Con el objetivo de comprobar el nivel de preparación de los profesores para elevar la motivación en sus estudiantes se aplicó la entrevista, en septiembre del año 2007, este instrumento evidenció que:

• 1 El 16,6% de los profesores entrevistados poseen entre 15 y 26 años de experiencia como entrenadores.

• 2 El 100% de los entrenadores valora de malas las condiciones materiales para llevar a cabo las actividades del entrenamiento.

• 3 El 66,6% plantea que dentro de las actividades realizadas en el horario del entrenamiento, se encuentran la preparación física general (P.F.G), la preparación técnica (P.T), la técnico-táctica (P.T.T) y la psicológica (P.S). En el horario de la masividad, utilizan el juego de fútbol como P.F.G. El 33,3% utiliza en sus entrenamientos los juegos de oposición, la preparación física general, especial, técnico-táctica, psicológica y la técnica y en los horarios de masividad utilizan los juegos y la P.T.

• 4 El 33,3% desarrolla en sus clases los métodos Global o Sintético, Fragmentario o Analítico Asociativo Sintético, el de repeticiones, repeticiones variables y de juego, los procedimientos frontal en fila, círculos y dispersos, el resto 66,6% solo habló de los métodos Global, Fragmentario y de Juego, los procedimientos mencionados por estos últimos fueron el de frontal en fila, círculo y disperso lo que nos da a entender que el nivel de preparación no es el mismo.

• 5 Solo el16, 6% de los profesores entrevistados son Licenciados en Cultura Física y el 83,3% se encuentra estudiando la especialidad, entre estos últimos uno se encuentra finalizando la carrera.

• 6 El 16,6% ha cursado postgrados y el 83,3% manifiestan no haber recibido ninguno, lo que nos indica el poco interés de los entrenadores por superarse y un débil trabajo metodológico para mejorar la formación integral de los entrenadores del territorio.

• 7 El 33,3% de los profesores se interesan por consultar materiales sobre la preparación psicológica de los luchadores, argumentan que en las revisiones realizadas no lo han encontrado materiales que profundicen en este aspecto y el 66,6% nunca se ha interesado por consultar estos materiales.

• 8 El 50% de los entrenadores considera que sus atletas si tienen interés por su deporte y plantean que esto lo demuestra la buena asistencia y puntualidad de sus estudiantes, mientras que el otro 50% plantea que hay poca motivación por estas mismas razones, aunque afirman que en muchos casos, las casas de estudio coinciden con el entrenamiento, afectando la asistencia de los atletas al área y por otra parte afirman que no existe apoyo por los padres.

• 9 EL 33,3% considera como indicadores favorables en el desarrollo del interés por la lucha, la formación de valores como la responsabilidad, perseverancia y sentido de pertenencia, como desfavorables las pocas condiciones materiales para trabajar, la falta de competencias preparatorias y algún que otro estímulo material para los atletas; mientras que el 66,6% plantea como indicadores favorables la asistencia, puntualidad y desarrollo de las condiciones físicas, y como desfavorables coinciden con el resto de los profesores en cuanto a las malas condiciones materiales para trabajar y la falta de competencias preparatorias.

• 10 El 100% de los profesores plantea que les falta un poco más de preparación para motivar a los estudiantes por este deporte.

Con el objetivo de conocer los años de experiencia como profesor, el nivel de preparación metodológica y sus conocimientos acerca del deporte participativo y los juegos de oposición, se aplicó la entrevista en el mes de octubre del 2007 a los profesores de Educación Física, este instrumento afirmó que:

• 1 De los siete profesores entrevistados, 3 que representan el 42,8% tiene 20 años de experiencia en la profesión, 1 con 5 años para el 14,2% y los restantes 3 profesores que representan un 42,8% poseen 3 años de experiencia.

• 2 El 100% de los profesores entrevistados plantean que tienen entre dos y tres frecuencias semanales para trabajar el deporte participativo. Esto está en dependencia al ciclo con el que trabajan.

• 3 El 42,8% de los profesores (3), plantean que en el deporte participativo se le da cumplimiento a los proyectos aprobados por las Comisiones Nacionales de los diferentes deportes. Por lo que sólo trabajan aquellos que son objeto de estudio en los programas de Educación Física, el resto 57,1% de los profesores (4), realizan únicamente el atletismo y el baloncesto.

• 4 Con respecto a la actividad que prefieren los estudiantes dentro del deporte participativo el 100% de los profesores plantean que el fútbol y el baloncesto acaparan la mayor atención.

Al realizar la evaluación del método de observación, aplicado en 15 actividades, se evidenció:

Que el indicador de la participación de los estudiantes en las actividades, fue considerado bueno, de una manera muy significativa alcanzando un 96% en las exhibiciones de competencias, 88,2% en los programas de a jugar, 86,2% en la visitas al gimnasio de lucha, un 100% en las charlas con los exatletas y un 84,3% en los juegos de oposición (Ver tabla No 12 Anexo.7). Por lo que se considera de muy positiva la influencia que ejerce la aplicación de estas actividades para elevar el nivel de motivación de los estudiantes de judo de la ESBEC Jose Antonio Echeverria

En el indicador, concentración y atención de los estudiantes en las actividades, se constató que el mayor porciento en correspondencia con la participación, lo encontramos de manera significativa en las exhibiciones de competencias y la visita al gimnasio de lucha, con un 100 y 97,7%, respectivamente, lo cual nos demuestra las ansias de conocimientos de estos niños acerca de las características de este deporte. En el resto de las actividades los resultados obtenidos fueron satisfactorios, encontrando siempre que el mayor porciento de los estudiantes se mantenían concentrados en las explicaciones y demostraciones del profesor. (Ver tabla No 13 Anexo 7).

El indicador disciplina guarda plena relación con los resultados obtenidos en la tabla No. 13 referente a la concentración y atención de lo estudiantes, por lo cual el interés que despiertan las actividades en estos niños ayuda a mantener una buena disciplina en el desarrollo de las mismas. (Ver tabla No 14 Anexo.7).

En la Tabla No15 se observa con claridad el predominio de un estado emocional positivo en los estudiantes al desarrollar las actividades, mostrando un 100% en las exhibiciones de competencias y la visita al gimnasio de judo del municipio, esto se vincula con lo que se encontró en la Tabla No13 acerca de la concentración y atención, siendo estas las actividades que más le llamaron la atención a los niños, solo en una de estas los resultados obtenidos no fueron significativos, las charlas con los exatletas de este deporte alcanzó un 54,9% , tal vez este atleta no cumplió con las expectativas de los estudiantes con explicaciones largas, sin matiz emocional.( Anexo 7)

La tabla No.16 muestra los resultados de los indicadores planificación y organización, los cuales responden a los profesores de este deporte, al analizar estos datos nos percatamos que están en correspondencia con los obtenidos en la entrevista que se les realizara. Los dos profesores de más experiencia y más capacitados obtuvieron mejores resultados en la realización de las actividades, los que nos indica que al resto de los profesores les falta preparación en este tema de la motivación. (Anexo. 7).

Guía de observación del Gimnasio sobre las condiciones higiénico sanitarias.

Este trabajo se realizó en septiembre del 2007 con el objetivo de comprobar las ventajas y desventajas del área para la práctica de el Judo.

Ventajas:

1.- Buena iluminación natural.

2.- Buena ventilación natural.

3.- En vez de ventanillas, tiene celosías a todo lo largo de sus paredes laterales que favorece la ventilación del local.

4.- Está enclavado dentro de un complejo deportivo.

Desventajas:

• 1 El colchón está en malas condiciones.

• 2 Las dimensiones del local son pequeñas.

• 3 Las paredes que limitan con el otro gimnasio están en mal estado.

• 4 No tiene iluminación artificial.

• 5 No posee suministro de agua potable.

• 6 No presenta cuarto de baño.

• 7 No tiene áreas verdes a su alrededor.

• 8 El colchón está muy cerca del piso por lo que se llena constantemente de polvo.

• 9 No cuenta con un área para los espectadores.

Segundo momento de aplicada la guía de observación al gimnasio sobre las condiciones higiénico sanitarias.

Este trabajo se realizó en Mayo del 2008 para comprobar si habían mejorado las condiciones higiénico sanitarias de la instalación.

Ventajas:

• 1 Buena iluminación natural.

• 2 Buena ventilación natural.

• 3 En vez de ventanillas, tiene celosías a todo lo largo de sus paredes laterales que favorece la ventilación del local.

• 4 Está enclavado dentro de un complejo deportivo.

• 5 Posee iluminación artificial.

6 El colchón está en buen estado.

Desventajas:

• 1 Las dimensiones del local son pequeñas.

• 2 Las paredes que limitan con el otro gimnasio están en mal estado.

• 3 No posee suministro de agua potable.

• 4 No presenta cuarto de baño.

• 5 No tiene áreas verdes a su alrededor.

• 6 No cuenta con un área para los espectadores.

2.2 Plan de actividades para la familiarización de los estudiantes no atletas con la práctica del judo

Para instrumentar el plan es necesario tener en cuenta que cada actividad debe adecuarse al diagnóstico, a las condiciones específicas de cada área de atención. Por lo que es de especial interés la planificación, organización, orientación, ejecución y el control de cada actividad. A continuación se muestran algunas de las orientaciones metodológicas que según el autor deben tenerse presente:

-Para lograr un acercamiento a la práctica de la lucha se deben incluir juegos de familiarización en el deporte participativo, con esto propiciamos que los estudiantes vivencien algunas características de este deporte.

LOS JUEGOS EN PAREJAS DEBEN SER:

• 1 Uno frente a otro, brazos atrás empujar hasta sacar al contrario de un determinado lugar que le situemos, puede ser el área de combate del tapiz o un círculo trazado en el terreno (iniciando pecho con pecho).

• 2  Lo mismo que lo anterior pero de espaldas.

• 3  Lucha por el hoyo, ambos niños en la posición de pie, uno frente a otro, uno de ellos con el pie derecho o izquierdo colocado en un círculo pequeño previamente señalado en el tapiz o en el terreno, el otro pie lo puede apoyar donde quiera, su oponente brinca continuamente sobre una pierna alrededor suyo intentando desplazarlo de su lugar mediante empujones y alones. En cambio el jugador en el hoyo trata de forzar a su contrario para que apoye la pierna levantada.

• 4 Ambos de lado, brazos enganchados por la  articulación  del codo  tratarán  de  desplazar  al  contrario  (primero  por  la izquierda y después derecha).

Variante:

Lucha de tracción, se enfrentan los judokas agarradosde las manos derecha o izquierda, las piernas en forma de paso, y estarán separados por una línea trazada en el piso; a una señal deben halarse mutuamente sobre la línea, si alguno traspasa esta resultará el perdedor.

• 5 Ambos en cuclillas frente a frente, uno tratará de tumbar  al otro (peleas de gallo).

• 6  Sentados  uno frente al otro, piernas en esparranca  y  los pies  de ambos unidos, entrelazarán los dedos índices  de sus manos derechas , las manos izquierdas apoyadas detrás; a la  orden del  profesor  comenzarán a halar, en este juego se  hacen  cambios  de dedos y de manos.

• 7  Lucha por la pelota medicinal, uno frente al otro, deben tratar de quitarse la pelota.

• 8  Uno frente al otro para tratar de agarrarse las muñecas. Primero comienza uno agarrando las muñecas, éste tratará  de soltarse y a la vez agarrará a su oponente.

• 9  Combate a caballo, trabajan  dos parejas, aquí uno hace de caballo  (se  sitúan uno  frente al otro) y los de arriba (Jinetes)  tratarán  de tumbarse.

• 10  Apoyo mixto de frente (planchas), uno  frente al otro, ambos tratarán de derribarse,  halándose por los brazos que estarán extendidos.

• 11  En parejas pulsear, se puede desarrollar acostados  en el  colchón  o    en cuclillas con apoyo de una rodilla en el tapiz o en el suelo.

• 12  Al agarrado en área limitada.

• 13  Lucha por derribar al contrario a partir de un agarre mutuo inicial.

LOS JUEGOS EN EQUIPOS DEBEN SER:

Colchón polo.

14- Se seleccionan dos equipos, en cada final del colchón se hace  una portería pequeña, ambos equipos defenderán su puerta y a la vez tratarán de perforar la de sus contrincantes, la pelota a  la hora del gol no se tira, se pondrá. Aquí los  estudiantes pueden  utilizar algunas de las llaves conocidas. Se  juega de pie o en cuatro puntos.

Variante:

15- Fútbol Rugby, se desarrolla con dos equipos, los que se situarán en el centro del terreno, los jugadores de cada equipo tratarán de colocar la pelota detrás de la línea del equipo contrario.

Observaciones:

16- Los pases entre los jugadores deben realizarse siempre atrás o a los laterales.

Halar la soga.

17- Dos equipos de igual cantidad deberán halar la cuerda en sentido contrario.

Halar la vara.

18- Lo mismo que lo anterior, pero si no tiene soga utilizan  un palo largo.

Juegos de relevo.

19 Realizar carrera de 5 metro, un compañero estará situado en el terreno con el tronco flexionado al frente, saltar en viola, realizar el ocho entre las piernas y regresar corriendo.

Variantes:

20- Igual al anterior pero realizar primero una voltereta lateral.

21- Igual al anterior pero en el colchón incorporando dos vueltas al frente.

2.2.1 Plan de actividades para la motivación de los estudiantes de judo de la secundaria basica ESBEC Jose Antonio Echeverria del municipio Guiamaro

En la presente investigación se parte de las características de los deportes de combate, donde el atleta se enfrenta directamente a un contrario, interactuando cuerpo a cuerpo con el mismo. En la lucha, el atleta está expuesto constantemente a recibir lesiones por lo que no es de aceptación entre los escolares menores. Por tales razones el autor del presente trabajo propone un plan de actividades para mejorar la motivación por la práctica de la lucha olímpica, el cual se realizará de la siguiente forma:

1-Realizar una divulgación de los resultados de este deporte por los diferentes medios de difusión masiva.

2-Divulgar a través de los profesores de las diferentes circunscripciones las posibilidades que brinda este deporte.

3 -Realizar exhibiciones de los elementos técnicos de judo, así como topes entre los estudiantes en este deporte de judo en cascorro

4-Realizar exhibiciones de competencias nacionales e internacionales de judo a través de videos y luego cine debate del material visto.

5- Realizar programas de a jugar con preguntas sobre este deporte.

6- Programar visitas con estos estudiantes al gimnasio de judo del municipio.

7-Realizar charlas con los atletas y ex atletas de judo en atlletas de otros municipios

8-Participación de los entrenadores en las reuniones de padres de estos centros escolares.

9-Organizar competencias de lucha en el territorio (provincial o triangular) entre los municipios de la provincia.

10- Organizar actividades conjuntamente con los padres y atletas.

11- Estimular a los atletas y padres con resultados.

12- Exponer en los matutinos los resultados de las competencias zonales y municipales.

13- Realizar entrevistas a los atletas destacados del área.

14- Reconocer los resultados de avance en los atletas más destacados.

15- La aplicación en los entrenamientos de los juegos de oposición y ejercicios especiales de judo

16- Insertar en las clases de educación física los juegos de oposición.

Para realizar un mejor trabajo con el plan de actividades, el autor propone un tratamiento metodológico con vista a elevar los resultados de la motivación por la práctica del judo

2.2.2 Análisis comparativo entre el diagnóstico inicial y final.

Se puede plantear que para la confección del plan de actividades fueron consultados una serie de especialistas en la materia de entrenamiento deportivo entre los que se puede citar al Licenciado en Cultura Física y Master en Metodología del Entrenamiento deportivo . Entrenadores con más de veinte años de experiencia entre los que se encuentran el lic. Andrés Pereira A Alberto Ortega de las tunas a Humberto Garcia entre algunos entrenadores,

Tabla No 1 Conocimiento acerca de este deporte.

La tabla No.1 contiene los datos sobre el conocimiento que tienen estos estudiantes acerca de este deporte, luego de comenzar a aplicarse el plan de actividades para mejorar el nivel de motivación por la práctica de el judo se puede afirmar que se mejoró en comparación con los resultados obtenidos en la encuesta anterior, en estos momentos 29 estudiantes que representan 59 por ciento poseen conocimientos acerca de este deporte y el resto 3,9% no, lo que nos indica que las exhibiciones y charlas realizadas en esta área no posee el conocimiento acerca de este deporte

Tabla No 2 Pegunta si presenciaron una competencia de judo

La tabla No. 2 muestra los resultados acerca de si estos estudiantes presenciaron en alguna ocasión una competencia de judo y en comparación con la encuesta anterior los datos obtenidos son satisfactorios, pues el 100% de los encuestados afirman que sí presenciaron una competencia. Esto se logró mediante la muestra en videos de los campeonatos del mundo, así como los topes de control que se realizaron en este Dojo.

Tabla No 3 Conocimiento de los exatletas de judo del municipio

En la tabla No. 3 aparecen los resultados acerca del conocimiento que tienen estos estudiantes sobre sí en nuestro municipio existe algún campeón mundial de este deporte. Las charlas organizadas en coordinación con el programa de Atención Atleta, la escuela y la comunidad permitieron que en estos momentos el 100% de los atlletas en general conocen que en nuestra provincia contamos con un atlleta que a competido en eventos internacionales llamado Brazon.

Tabla No 4 Pregunta si conocen a los profesores de judo del municipio

El trabajo que realizaron los profesores de este deporte en su vínculo con las escuelas y las visitas sistemáticas por las aulas, como si fueran un maestro más, ayudó a que los resultados mostrados en la tabla No. 4 sean satisfactorios en comparación con la encuesta antes aplicada, el 100% de los estudiantes conocen a los profesores de judo del municipio, además del estilo y categoría con las que trabajan.

Tabla No 5 Captación de los estudiantes para el área de judo

Los resultados de la tabla No. 5 nos muestran el segundo momento de aplicada la encuesta acerca de las captaciones de los estudiantes para el área de Lucha, en tal sentido se puede decir que para el nuevo curso los resultados obtenidos son diferentes sólo un 3,9% de las respuestas fueron negativas y el resto positivas para un 96,6% demostrando que los profesores se esforzaron por hacer una buena captación visitando todos los grupos de las diferentes escuelas de este Consejo Popular.

Tabla No 6 Interés por la práctica de la judo

El cúmulo de actividades que se desarrollan dentro y fuera de estas escuelas entre las que encontramos las exhibiciones y demostraciones de este deporte, la inserción de los juegos de oposición en las clases de educación física, entre otras, han ayudado a que se eleve en un 84,3% el número de los estudiantes interesados por la práctica de este deporte, alegando que es muy bueno, les enseña muchas cosas y los prepara física y moralmente. El resto 3,9% no demostró ningún interés, planteando que temen salir lastimados y otros simplemente que no les gusta.

Tabla No 7 Preferencia por los horarios

Los resultados de la tabla No. 7 indican los efectos positivos que se lograron en los estudiantes con las visitas al gimnasio de lucha del municipio, así como la aplicación de los distintos tipos de juegos en el horario de deporte participativo. En tal sentido se puede plantear que la preferencia por el horario de la tarde aumentó en esta segunda etapa a un 72,5%, el deporte participativo a un 11,7% y sólo 8 estudiantes que representan un 15,6% no se interesan por ningún horario. Este resultado es muestra del trabajo que vienen realizando los entrenadores conjuntamente con las escuelas, respetando el horario de entrenamiento de este deporte, anteriormente afectado por las casas de estudio.

Tabla No 8 Conocimiento sobre la ubicación del gimnasio de judo

La tabla No. 8 ilustra los pasos de avance que se han obtenido con respecto al conocimiento que poseen los estudiantes sobre la ubicación del gimnasio de Lucha en el municipio, de los 51 encuestados, 44 saben ya la ubicación para un 86,2%, el resto que representa la minoría en un 13,7% la desconoce. Todo esto se ha podido lograr gracias a las visitas programadas conjuntamente con las escuelas a esta área deportiva, en aras de promover su práctica y rescatar la tradición con la que gozaba nuestro municipio

Tabla No 9 Preferencia del lugar para la práctica de la judo

Las medidas y acciones tomadas con el apoyo de las organizaciones políticas y administrativas para mejorar las condiciones del gimnasio (el alumbrado, pintura y reparación del colchón) permitieron que el 80,3% de los estudiantes prefieran las practicas dentro del gimnasio, esto nos indica que las condiciones del local también influyen negativamente en el proceso de entrenamiento deportivo y específicamente en la motivación por la práctica de la Lucha Olímpica. El resto de los estudiantes que representan el 3,9% prefirió las prácticas fuera de la instalación. A esta pequeña minoría les llamó la atención algunos juegos que se realizan como parte de la preparación física general, entre los que se encuentra el fútbol rugby.

Tabla No. 10 Preferencia de los días de la semana para la práctica

Para contrarrestar los resultados negativos obtenidos en la encuesta anteriormente aplicada y basándonos en el principio sistemático que debe tener el entrenamiento deportivo, nos propusimos desarrollar todas las acciones antes mencionadas para incentivar en estos niños la motivación por la práctica sistemática de este deporte. Los resultados de la tabla No. 10 indican los pasos de avance, donde el 68,6% de los niños prefieren todos los días, y el resto de los estudiantes que representan el 43,1% se inclinan por los lunes, miércoles y viernes, aspecto en el que tendremos que continuar investigando para conocer por qué no desean practicar este deporte todos los días.

Tabla No. 11 Gusto por las actividades

La tabla No. 11 muestra los resultados de lo que más le gusta a los estudiantes de este deporte y luego de analizar los datos obtenidos en comparación con la encuesta anterior encontramos que el mayor por ciento de estos niños se inclina por la acrobacia con un 37.25%, algo de esperarse por la aceptación que provocó en ellos, el 31,3% opta por los elementos técnicos, demostrando así que la lucha se está viendo como un deporte y no como medio defensa personal. Un 11,7% prefiere los juegos y sólo el 3,9% quiere aprender a defenderse, por lo que tendremos que continuar trabajando en buscar las vías, medios y métodos para lograr que estos estudiantes vean la práctica de judo desde el punto de vista deportivo, en aras de formar las futuras generaciones y que nos puedan representar dignamente el día de mañana en cualquier evento internacional.

Conclusiones

El proceso investigativo le permitió al autor afirmar que:

• 1  En la escuela José A Echeverría predomina la insuficiente divulgación, la no por los profesores, las malas condiciones de la instalación y las opiniones negativas de algunos padres influyen en la baja motivación de los estudiantes por la práctica de este deporte.

• 2 El plan de actividades se fundamentó sobre bases teóricas-metodológicas de la Psicología Deportiva, la Didáctica, la Pedagogía y la Metodología de la enseñanza del judo

• 3 El plan de actividades propuesto se concibió para propiciar un tratamiento a las dificultades motivacionales de los estudiantes por el entrenamiento deportivo de el judo

• 4 A partir de la aplicación del plan de actividades en los estudiantes del ESBEC la motivación se fue modificando significativamente, alcanzando la máxima expresión en la última actividad.

• 5 Por lo anteriormente dicho, se reconoce que las actividades propuestas ofreció, una solución adecuada a las insuficiencias motivacionales para un desarrollo del entrenamiento deportivo superior.

Anexos

Anexo 1 Encuesta a los estudiantes de la ESBEC Jose Antonio Echeverria

Con el objetivo de mejorar el trabajo de los profesores de judo del municipio le solicitamos responda la siguiente interrogante con sinceridad.

Conoces el deporte del judo

Si____ No_____

2- Has visto alguna competencia de este deporte.

Si____ No_____

3-Conoces si existe algún campeón mundial de este deporte en nuestro Municipio.

Si____ No_____

Cuales conoces

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4 – Conoces los profesores de este deporte del municipio.

Si____ No_____

Cuales

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5- Por tu aula pasaron apuntando para este deporte.

Si ____ No _____

6- Te gustaría practicar este deporte.

Si____ No____

Porque:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

7 – En que horario:

En el turno de educación física____

El turno de deporte participativo____

Por las tardes____

8 – Sabes donde se encuentra el gimnasio de judo del municipio.

Si____ No ____

9 – En que lugar te gustaría practicarlo.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10 – Que días de la semana:

Lunes, Miércoles y Viernes____

Los martes y Jueves____

Los fines de semana____

Todos los días____

11- Que es lo más que te gusta de este deporte.

___Acrobacia. ___Para ponerte fuerte.

___Los juegos.

___Elementos técnicos. ___Aprender a defenderte.

Anexo 2 Encuesta a los padres.

Con el objetivo de mejorar el trabajo del deporte en el municipio le rogamos responda las siguientes interrogantes con sinceridad.

• 1 Le gusta el deporte. Sí____ No____.

• 2 Conoces el deporte judo. Sí____ No____.

• 3 Has visto alguna competencia de este deporte. Sí____ No____.

• 4 Conoces algún atleta que haya practicado este deporte. Sí____ No____.

• 5 Le permitirías a tu hijo practicar este deporte.

Sí porque es: No porque:

– Dinámico – Es muy brusco

– Aprenden a defenderse. – Se dan muchos golpes.

Anexo 3 Entrevista a profesores de Judo

Objetivo: Comprobar el nivel de preparación de los profesores para motivar a los estudiantes del ECBEC Jose A ntonio E cheverria a la práctica del Judo

¿Cuántos años tienes de experiencia como entrenador?

¿Cómo valora usted las condiciones materiales del centro para llevar cabo las actividades del entrenamiento deportivo?

¿Qué actividades se realizan en el entrenamiento y en el horario de masividad?

¿Qué métodos y procedimientos utiliza regularmente en tus clases?

¿Eres Licenciado o estas estudiando la especialidad?

¿Has pasado un postgrado o diplomado sobre la preparación psicológica de los Judokas

¿Te has interesado por consultar materiales sobre este tema?

¿Considera que le interesa el judo a tus estudiantes?

¿Que aspectos consideras indicadores favorables o desfavorables en el desarrollo del interés por el Judo

¿Te consideras preparado para motivar los estudiantes por tu deporte?

¿Cuáles son las actividades que realizas en tus secciones de entrenamiento para motivar a los estudiantes por la práctica del Judo

ANEXO 5 Guía de Observación:

• 1 Participación de los estudiantes.

____Se observó.

____No se observó.

• 2 Concentración y atención en la actividad.

____Concentrados.

____No concentrado.

• 3 Disciplina de los estudiantes.

____Buena.

____Mala.

• 4 Estado emocional de los estudiantes.

____Positivo.

____Negativo.

• 5 Organización y planificación de la actividad.

____Buena.

____Mala.

Anexo 6 Guía de Observación del Gimnasio Sobre las condiciones higiénico-sanitarias.

Fecha________________________________________

Alrededores (empresas productivas, parques, etc.)

Áreas verdes

Gimnasio (dimensiones, capacidades permisibles.)

Estado del piso paredes y techo.

Sistema de iluminación artificial.

Ventanas:

Cantidad___________ Prioridad de la limpieza______________

Distancia del piso___________________.

Distancia del techo__________________.

Cantidad de la iluminación natural en el gimnasio.

Sistema de iluminación artificial (lámpara incandescente y fluorescente.)

Ventanillas (cantidad, dimensiones y disposición.)

Ventilación artificial local.

Suministro de agua potable para los que practican deporte.

Cuartos de baño.

Lugar para los espectadores.

Recomendaciones

• 1 Realizar estudios de profundización encaminados a generalizar los resultados investigativos obtenidos en otros municipio , para logar la aplicación exitosa del Plan de Actividades en el resto de las escuelas y elevar el nivel de motivación por la práctica del judo.

• 2 Utilizar esta tesis como fuente bibliográfica para la auto preparación de los entrenadores de este deporte.

• 3 Es imprescindible reconocer la necesidad de continuar profundizando en investigaciones posteriores a este tema, para alcanzar estadíos superiores en la motivación de los estudiantes por la práctica de los deportes de combate y otros aspectos relacionados que se abordan particularmente en la tesis.

• 4 Aplicar el conjunto de actividades en otras áreas de judo.

Fundamentación

LA Motivación. Como proceso—constituye una orientación activa y persistente de la persona hacia determinados-objetos-metas, requieren en el ámbito deportivo, que el entrenador haga un buen uso de ella, tomando en cuenta todos aquellos indicadores personales y sociales, así como situacionales que pudieran afectarlas en sus componentes direccional y dinámicos.

La fuerzas de las motivaciones, su permanencia, la correspondencia con los objetivos esenciales, y con las orientaciones valorativas de la personalidad, son condiciones definitorias de la actividad concientemente orientada hacia un objetivo. P,A ; RUDIK refiere una dinámica muy interesante en los motivos que impulsan a que los escolares se dediquen a un determinado deporte, y es la siguiente una primera etapa que denominó inicial en la practica deportiva, donde puede aparecer una manifestación difusa de los intereses, es decir los niños comienzan practicar unos o mas tipos de deportes donde incluso no este aquel que en el futuro pueda tener toda su dedicación ..

Otros escolares se subordinan a las condiciones medio ambientales que favorecen la práctica de uno u otro deporte y se dedican a ellos, bien sea por la tradición o influencia cultural de la región o de la familia. De esta manera, se encuentran aquellos que ante la obligatoriedad docente por las clases de educación física optan por un deporte como sustituto. Además, se puede hablar también de los escolares que sienten motivación por el ejercicio físico y buscan su canalización en la práctica de los deportes.

Una segunda etapa que llamó de especialización en el tipo de deporte escogido, la cual ocurre cuando aparece la motivación especial hacia un determinado deporte. Al existir el talento, se proyecta la inclinación a desarrollarse en el sujeto la ampliación de conocimientos, hábitos y habilidades, experimentando diversas vivencias a traves de la especialización que logra en el entrenamiento, encontrando una calificación deportiva. Aquí sucede la transformación del interés directo general de la primera etapa en interés directo particular.

Por supuesto, es justo aclarar que no siempre se transita de una primera a una segunda etapa´´ Hay quienes, y son los menos, pasan directamente a la segunda etapa, sobre todo cuando la especialización deportiva es muy temprana.

Y una tercera etapa que fue nombrada de maestría deportiva, donde se aspira obtener un elevado desarrollo deportivo que puede ser incrementado y mantenido en la búsqueda de altos logros, A través de la confrontación que se agudiza gradualmente. Aquí se hace evidente una orientación social consciente del motivo deportivo, pues se representa aun municipio departamento, estado, provincia o nación. Existe aspiración a servir a la patria, a conservar la gloria deportiva, y trasmitir la experiencia a los deportistas más jóvenes.

En los últimos años cada vez más se ha venido hablando del rol que la psicología como ciencia ha tomado en los procesos de formación de los deportistas, y con mayor frecuencia se habla del papel decisivo de los factores psicológicos en los resultados deportivos.

Los entrenamientos y aún más las competencias deportivas actuales, exigen de los atletas un enorme gasto de energía no solo físico, sino también psíquico. Ni siquiera un deportista muy bien preparado física y técnicamente puede lograr la victoria en una competencia si no tiene desarrolladas en la medida necesaria las funciones psíquicas y los rasgos psicológicos que se precisan. Todo esto ha venido evolucionando en la medida en que los equipos deportivos buscan estar en lo más alto del podium.

Para formar y educar a un atleta con las capacidades, habilidades y cualidades específicas de un deporte con el fin de que obtenga una adecuada forma deportiva, es necesario enfrentar día a día al atleta durante todo el proceso de entrenamiento. Todos estos atletas presentan diversas razones por las que practican el deporte; según Antón (1997) citado por Pedro Sáenz López, estas pueden estar dirigidas a la búsqueda de recompensas, éxito personal, liberación de energía vital, tener relaciones sociales, etc. 1

El cuerpo técnico, especialmente los de equipos colectivos al ver lo difícil que es dirigir, atender a ciertas particularidades individuales y el de controlar al grupo de atletas, se ven obligados a incluir en la dirección técnica al psicólogo deportivo para trabajar sobre la base de la personalidad de sus atletas ya que el conjunto de las propiedades psíquicas de la personalidad contribuyen a que los participantes sean seguros y estables durante los entrenamientos.

Según Weinberg, R. S. y Gould, D. (1996) mencionan que las propiedades más importantes de la personalidad, que determinan las características de la conducta del deportista en condiciones extremas son: las orientaciones de la motivación, el nivel de interés por la actividad de entrenamiento y de competencia, la actitud hacia esta actividad, las particularidades de la personalidad y el temperamento. 2

La estabilidad psíquica es una cualidad especialmente importante para el deportista, esta contribuye a la conservación o elevación de su capacidad de trabajo para la solución exitosa de tareas complejas de responsabilidad en condiciones de fuertes estímulos emocionales.

La motivación es una de las exigencias actuales de la psicología del deporte y a su vez, esta ha sido un desafío para los entrenadores en cada una de las sesiones de entrenamiento. En el Judo la motivación ocupa un lugar relevante durante todo el proceso de formación de los atletas ya que en este deporte se necesita de una gran precisión, coordinación y fuerza de las acciones a través del desarrollo de los mecanismos sensoperceptuales y psicofisiológicos.

Los problemas técnico-tácticos son de naturaleza compleja tanto por las distintas funciones que realizan los luchadores como por las infinitas acciones que pueden producirse en el desarrollo del randoris. Todo esto conlleva a un entrenamiento muy estructurado en la primera etapa de la preparación del macro-ciclo donde hay tantas variantes de ejecución de los ejercicios y donde estos mismos se retoman en las próximas sesiones con el objetivo de lograr el dominio de cierto elemento técnico, por lo que puede apreciarse durante las sesiones de entrenamientos que ciertos atletas deseen algunas variantes en los ejercicios.

Según Antón (1997) la motivación es la razón que dirige la conducta, la fuerza y naturaleza del esfuerzo que impulsa al deportista para lograr su objetivo 3. Los estudios de motivación en el deporte, encabezados por Puní y Rudick, se concentraron en la intensidad del motivo deportivo, donde solo los motivos verdaderamente fuertes son capaces de movilizar la enorme energía que necesita un deportista para entrenar en condiciones adversas y para superar determinadas marcas y resultados competitivos.

Con lo antes dicho, los entrenadores en el judo tienen una enorme tarea para hacer sus entrenamientos novedosos o encontrar en sus atletas aquellos motivos que los impulsen a realizar la tarea a pesar de los desafíos que esta pueda presentar.

Al hacer referencia al entrenamiento juvenil de judo en el mundo, se ve que no todos disponen de un psicólogo deportivo específico y más aun cuando se hace referencia a un equipo provincial, estatal y/o departamental, etc. Es ahí donde el entrenador de esos equipos cumple con casi todas las funciones del cuerpo técnico para la formación integral de sus atletas. La investigación que se ha hecho, se ha dirigido a uno de los equipos pioneriles de Cuba, con el propósito de brindar a ese entrenador las herramientas que precisa para llevar de la mano la preparación psicológica de este importantísimo fenómeno psicológico que es la motivación.

En el mes de octubre del año 2005 se hizo un análisis del macro-ciclo 2004-2005 del equipo pioneril femenino femenino de Judo de la ESBEC José A Echeverría. Se encontró que la preparación psicológica tanto del pasado macro-ciclo como del actual (2005-2006) no aparece plasmada en cada uno de los meso ciclos del entrenamiento, excepto en los objetivos generales del comienzo del macro ciclo y al final de este.

En los entrenamientos de la etapa preparatoria se ha observado, que en el período de mayor tiempo de ejecución de los ejercicios y ciertos juegos, las atletas han mostrado un decaimiento de esfuerzo para realizar las tareas dadas por el entrenador. A la vez, se ha manifestado que las acciones que emprende el entrenador durante el primer período de preparación tienen cierto carácter monótono.

Al concluir el estudio documental de los dos macro ciclos, se vio que se han modelado los objetivos de la preparación del deportista de un macro-ciclo con el otro. Durante el trabajo con las atletas se han observado ciertas emociones residuales como apatía, desgano y pérdida de interés produciendo algunas faltas de asistencia e impuntualidad en los entrenamientos.

A partir de estas problemáticas se ha determinado el siguiente problema científico; ¿Cómo se puede elevar el nivel de motivación del equipo femenino de Judo de la ESBEC José A Echeverría?

Objeto de estudio

El proceso de motivación

Campo de acción

Los medios para el desarrollo de la motivación.

Objetivo: Mejorar el nivel de motivación del equipo de Judo de la ESBEC José A Echeverría del municipio de Guáimaro

Para solucionar el problema antes planteado se han formulado las siguientes preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles son los antecedentes teóricos que fundamentan las estrategias psicopedagógicas en la motivación?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de la motivación del equipo Judo de la ESBEC José A Echeverría?

• 3. ¿Qué acciones caracterizan la propuesta de una estrategia psicopedagógica para elevar el nivel de motivación del equipo de Judo de la ESBEC José A Echeverría?

Tareas científicas:

• 1. establecimiento de los fundamentos teóricos acerca del uso de estrategias psicopedagógicas para elevar la motivación.

• 2. Diagnóstico del estado actual de la motivación de las Judokas de la ESBEC José A Echeverría.

• 3. Determinación de las acciones que caracterizan la propuesta de una estrategia psicopedagógica para elevar el nivel de motivación del equipo femenino de Judo de la ESBEC José A Echeverría.

Entre los métodos utilizados se encuentran:

Métodos empíricos

Observación

Este es el método empírico básico, con él se recolectan los datos del grupo de atletas para ser comparados, es el que tiene mayor incidencia en la toma de información a medida que se aplican dos guías de observaciones en condiciones totalmente diferentes.

Encuesta

Se utiliza para obtener información adicional de las atletas y del entrenador.. Este procedimiento permite revelar los motivos, intereses y opiniones de los encuestados.

Test psicométricos

Se utilizan para conocer algunos de los rasgos de la personalidad de cada atleta, y permite ver el porqué de cierto compartimiento en los entrenamientos. A partir de ahí se pueden conocer algunas propiedades de la personalidad.

Métodos teóricos

Histórico lógico, este método facilitó el estudio del marco teórico de las estrategias psicopedagógicas, de la motivación y de la preparación psicológica; lo que permitió el descubrimiento de las concepciones clásicas del objeto de estudio, como también de aquellas más contemporáneas.

Análisis y síntesis, este método fue muy esencial ya que sirvió en todo la investigación, permitiendo conocer cada aspecto o elemento del objeto de estudio. De esa forma se pudo determinar aquellos aspectos que se relacionaban.

Inducción y deducción, este método fue fundamental a la hora de llegar a concepciones propias del objeto de estudio en conjunto con el método de análisis y síntesis. A partir del razonamiento se pudo establecer generalidades para llegar a conclusiones concretas en la investigación. Este método fue importante para interpretar los resultados del diagnóstico y para la solución del problema.

El método matemático-estadístico empleado fue la del cálculo porcentual para el procesamiento de los resultados del diagnóstico.

La población con la cual se trabajó, fue de 34 atletas de la ESBEC JOSÉ A ECHEVERRIA del municipio de Guáimaro provincia Camagüey categoría 13-14 años. El tipo de investigación es de corte descriptivo, en ella se reflejan diferentes niveles de motivación en el proceso de entrenamiento del judo, a la vez que se muestran indicadores encaminados al desarrollo de la misma. A la vez para la propuesta de una estrategia psicopedagógica para elevar los niveles de motivación del grupo de atletas

Autor:

Eduardo Cruz Romero Pólo

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra

Tutor: Leandro Lavañino Estrada